Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Час театра", возраст детей: 7-9 лет

                                               

Оглавление

Раздел №1 Комплекс основных характеристик программы----------------3

1.1  Пояснительная записка    -----------------------------------------------------------3 

1.2  Цель и задачи программы    -------------------------------------------------------4

1.3  Содержание программы       -------------------------------------------------------5

1.4 Планируемые результаты      ------------------------------------------------------7

Раздел №2 Комплекс организационно-педагогических условий ---------10

2.1 Календарный учебный график----------------------------------------------------10

2.2 Условия реализации программы-------------------------------------------------11

2.3 Формы аттестации   ----------------------------------------------------------------11

2.4 Оценочные материалы          -----------------------------------------------------12

2.5 Методические материалы     -----------------------------------------------------17

2.6 Список литературы                -----------------------------------------------------20

Приложение     ---------------------------------------------------------------------------22

Раздел №1 "Комплекс основных характеристик программы"

1.1. Пояснительная записка

Преимущества развития детей средствами театрального искусства заключены, прежде всего, в коллективной природе театра. В то же время театральное искусство глубоко индивидуально и в полной мере позволяет реализовать индивидуально- дифференцированный подход в воспитании детей.

Синтетический характер театрального искусства позволяет решать задачу развития личности ребенка, ведь именно театр, объединяющий в себе различные виды искусства, становится для детей тем волшебным краем, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (далее ДООП) "Час театра" имеет художественную направленность, так как ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, направлена на реализацию возможности творческого самовыражения ребёнка путём приобретения основных навыков театральной деятельности.

Актуальность данной программы обусловлена тем, что в современном обществе многие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не как творцы. У многих из них часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание.

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Всё это может дать театральная деятельность.

Отличительные особенности данной ДООП заключаются в возможности начать обучение с любого момента, т.к. в обучении основам актерского мастерства невозможно поэтапно обучить ребенка сценической речи, а затем движению, поскольку все виды деятельности взаимосвязаны, в обеспечении доступности каждому испытать свои силы в разнообразных формах занятий, возможности увидеть результаты, получить одобрение и поддержку.

Адресат программы

ДООП " Час театра" ориентирована на детей младшего школьного возраста. Этот возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов. В этот период частично утрачивается авторитет родителей и появляется новый устойчивый авторитет педагога. В период адаптации ребёнка к новым условиям жизни возникают крайности в поведении: некоторые дети становятся очень шумны, крикливы, подвижны, невнимательны; другие, наоборот, замкнуты, зажаты, капризны, плаксивы. Но в этот момент всех детей объединяет одно - желание играть, играть в игрушки, в различные игры, в театр. Игровая деятельность является ведущей в этом возрастном периоде. В период формирования чувства социальной и психологической компетенции важно помочь ребёнку снять остроту переживаний, компенсировать их чем-либо. Очень удачной отвлекающей формой и является участие ребёнка в театрализованной деятельности, которая позволяет развивать имеющиеся и обнаружить скрытые способности ребёнка. Особенно это относится к художественным способностям, в основе которых лежат эмоции. Дети очень эмоциональны, активны, но внимание ещё слабо управляется волей. Поэтому в процессе обучения так важно через посильные виды деятельности, через игру учить отзывчивости, сопереживанию, воспитывать волю и желание успеха. Основным стимулом в этот период должно быть одобрение деятельности ребёнка родителями, учителями, педагогами. Важно поощрять даже самые незначительные продвижения в познании нового. Приобретённое в коллективном и личном творчестве должно иметь отклик и положительную оценку в семье, очень важна чуткость и понимание со стороны значимого взрослого.

Возраст обучающихся: 7-9 лет. Набор в объединение производится на добровольных началах, без ограничений и отбора детей.

Объем и срок освоения программы.

Программа рассчитана на 1 год обучения -36 часов.

Формы организации образовательного процесса:

-   форма обучения - очная;

-   форма проведения занятий - аудиторная;

-   форма организации занятий - всем составом объединения.

Режим занятий.

Программа реализуется в течение всего учебного года, включая каникулярное время. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.

1.2. Цель и задачи программы

Цель - развитие творческих способностей обучающихся средствами театрального искусства.

Задачи:

личностные

·        способствовать развитию коммуникативных способностей личности;

·        способствовать воспитанию положительного отношения к себе и к окружающим;

метапредметные

·        познакомить с элементами постановочной работы;

·        развивать коммуникативные умения и навыки;

предметные

·        сформировать начальные навыки актёрского мастерства;

·        сформировать навыки создавать образы живых существ и предметов с помощью выразительных пластических движений, жестов и мимики;

·        обучить навыкам речевого дыхания, правильной артикуляции, дикции, владения голосом;

·        научить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства;

·        развивать познавательный интерес к театральным играм, к театру.

1.3 Содержание программы

Учебный план

№	Разделы подготовки	1 год обучения		Кол-во часов
		1 полуг (в т.ч. атт)	2 полуг (в т.ч. атт)
1.	Театральная игра.	9(1)	-	9(1)
2.	Культура и техника речи.	7(1)	-	7(1)
3.	Играем вместе.	1	5 (1)	6(1)
4.	Постановочная работа.	-	12 (1)	12 (1)
5.	Аттестация	-	1(1)	1 (1)
6.	Итоговое занятие.	-	1	1
	Итого:	17(2)	19(3)	36 (5)

Учебно-тематический план

№	Раздел/тема	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Теория	Практика	Всего
1.	Театральная игра.	3	6	9	Тестирование
1.1	Вводное занятие.	1	-	1
1.2	Развитие главных "актёрских качеств".	1	2	3
1.3	Мир импровизаций. Этюды.	-	2	2
1.4	Ролевая гимнастика.	1	2	3
2.	Культура и техника речи.	2	5	7	Выразительное чтение текстов
2.1	Дыхание и артикуляция.	-	2	2
2.2	Дикция и интонация.	1	2	3
2.3	Свойства голоса.	1	1	2
3.	Играем вместе.	2	4	6	Тестирование
4.	Постановочная работа.	2	10	12	Тестирование
5.	Аттестация.	-	1	1	Итоговое тестирование
6.	Итоговое занятие.	-	1	1
	Итого:	9	27	36

Содержание учебного плана

Раздел 1. Театральная игра.

1.1   Вводное занятие. Знакомство с содержанием программы. Правила Т.Б. на занятиях.

Теория:

Вводное занятие. Знакомство с содержанием программы. Правила Т.Б. на занятиях.

1.2   Развитие главных актёрских качеств.

Теория:

Основы актёрского мастерства. Развитие творческого воображения и фантазии.

Практика:

Игра «Я – зритель». Что лишнее? Что изменилось?

Жесты. Мимика. Пантомима. Игры на развитие внимания, воображения, находчивости, умения создавать образы.

1.3   Мир импровизаций. Этюды.

Практика:

Импровизация. Театральные этюды с воображаемым предметом.

Этюды на эмоции и вежливое поведение. Диалог. Монолог.

1.4  Ролевая гимнастика.

Теория:

 О профессии актера и его способности перевоплощаться.

Практика:

Пантомима. Игры «По правде и понарошку», «Одно и то же по-разному».

Речь в движении. Тестирование.            

Раздел 2. Культура и техника речи.

2.1 Дыхание и артикуляция.

Практика:

Три вида выдыхания, опора дыхания, свобода звучания. Скороговорки. Дыхательные упражнения.

Упражнения на развитие полётности голоса: «Глашатаи», «Колодец», «Эхо в горах».

2.2 Дикция и интонация.

Теория:

Зачем нужна интонация? Из чего состоит: мелодика, логические ударения.

Практика:

Тренинг правильной сценической речи.

Упражнения на паузы размышления: «Вопрос - ответ», «Что ты сказал?», «Пойми меня».

2.3 Свойства голоса.

Теория:

 Зависимость выразительности чтения от умения владеть своим голосом. Темп речи.

Практика:

 Упражнения на эмоциональную окраску голоса: «Произнеси по-разному». Выразительное чтение текстов.

Раздел 3. Играем вместе.

Теория:

Знакомство с разными видами игр. Творческие игры со словами.

Взаимодействие и взаимопонимание. Дружба и общение.

Практика:

Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения.

Сказкотерапия.

 Упражнение «Зеркало». Музыкальные игры.

Творческие, развивающие игры со словами. Тестирование.

Раздел 4. Постановочная работа.

Теория:

Поведение в театре. Театральные профессии.

Ознакомление со сценарием сказки В. Сутеева «Под грибом». Выявление персонажей, обсуждение характеров, распределение ролей. Разделение сказки на тематические части.

Практика:

Повторное чтение, разбор, обсуждение. Речевая дыхательная гимнастика. Работа над текстом. Лепка героев из пластилина. Чтение по ролям. Анализ характеров героев. Индивидуальная работа с героями сказки. Дикционные и интонационные упражнения. Работа по дыханию, движению, над дикцией, выразительностью. Изготовление декораций. Генеральная репетиция. Показ сказки зрителям. Обсуждение показа.

5.Аттестация.

Практика:

Итоговое тестирование.

6.Итоговое занятие.

Практика:

Итоговое занятие. Подведение итогов работы. Весёлые игры и конкурсы.

1.4. Планируемые результаты:

Обучающий уровень.

По итогам реализации программы обучающиеся:

должны знать:

•          основные элементы постановочной работы;

должны уметь:

•        выполнять простейшие упражнения по актерскому мастерству; создавать образы живых существ и предметов с помощью выразительных пластических движений, жестов и мимики;

•        выполнять упражнения на развитие речевого дыхания, артикуляции, дикции, голоса;

•        пользоваться интонациями, выражающими основные чувства;

метапредметные

•         у обучающихся повысится уровень коммуникативные способностей;

личностные

• у обучающихся будет сформировано положительное отношение к театральным играм, к театру.

Развивающий уровень.

                     будут развиты:

·        коммуникативные способности;

·        творческая индивидуальность обучающихся.

Воспитательный уровень.

·        сформируются положительные навыки работы в группе;

·        сформируется активная потребность в общении.

Раздел №2 "Комплекс организационно-педагогических условий"

2.1 Календарный учебный график

Год обучения

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

Июль

Август

Всего учебных часов /недель/дней

01.09.2022-01.09.2023	01.09-04.09	05.09-11.09	12.09-18.09	19.09-25.09	26.09-02.10	03.10-09.10	10.10-16.10	17.10-23.10	24.10-30.10	31.10-06.11	07.11-13.11	14.11-20.11	21.11-27.11	28.11-04.12	05.12-11.12	12.12-18.12	19.12-25.12	26.12-01.01	02.01-08.01	09.01-15.01	16.01-22.01	23.01-29.01	30.01-05.02	06.02-12.02	13.02-19.02	20.02-26.02	27.02-05.03	06.03-12.03	13.03-19.03	20.03-26.03	27.03-02.04	03.04-09.04	10.04-16.04	17.04-23.04	24.04-30.04	01.05-07.05	08.05-14.05	15.05-21.05	22.05—28.05	29.05-04.06	05.06-11.06	12.06-18.06	19.06-25.06	26.06.-02.07	03.07-09.07	10.07-16.07	17.07-23.07	24.07-30.07	31.07-06.08	7.08-13.08	14.08-20.08	21.08-01.09
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50	51	52
1 год обучения	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1														36/38/ 36

1

                  Итоговая  аттестация                           Ведение занятий по расписанию                                 Каникулярный период                                   Общая нагрузка

2.2 Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Для реализации данной программы необходима следующая материальная база:

Кабинет должен быть удобным для занятий, хорошо освещенным, просторным.

Оборудование кабинета:

-    столы;

-    стулья;

-     шкафы для хранения реквизита;

-    стенды и т.д.

Инструменты и приспособления:

-    реквизит;

-    декорации;

-    музыкальная фонотека;

-    карточки, анкеты, раздаточный материал;

-    литература.

Информационное обеспечение:

I.  Презентации к учебным занятиям:

1.     Презентация "Волшебный мир театра",

2.      Презентация "Артикуляционная гимнастика",

3.      Презентация "Громко-тихо, низко-высоко",

4.      Презентация "Формирование навыков чтения",

5.      Презентация "Театральные секреты",

6.      Презентация "Артикуляция в картинках",

II.   Видеофильмы

1.      "Детская энциклопедия. Путешествие в театр",

2.      "Идём в театр. Аплодисменты",

3.      "Театральное закулисье",

4.      "Маша детям - про театр. Театральные профессии",

5.      "Фиксики. Театр теней".

III.   Электронные пособия

1. Электронная библиотека учебников и учебных пособий по сценической речи, сценическому движению, актёрскому мастерству.

2.3. Формы аттестации.

Формы аттестации разрабатываются для отслеживания результативности освоения программы. Согласно учебно-тематическому плану это:

•          тестирование

•          выразительное чтение текстов

•          итоговое тестирование

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

•         Журнал посещаемости;

•         Материал анкетирования и тестирования;

•         Фото.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

Выступление перед зрителем.

2.4 Оценочные материалы

С целью выявления соответствия уровня полученных обучающимися знаний, умений и навыков планируемым результатам дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы используются следующие виды контроля:

Вид контроля	Содержание	Формы контроля
Текущий контроль	Уровень знаний, умений и навыков по разделам ДООП	Тестирование, выразительное чтение текстов.
Аттестация	Уровень знаний, умений и навыков по всей ДООП	Итоговое тестирование

Текущий контроль

Проводится по разделам программы.

Оценочные материалы разработаны по каждому разделу программы. Результаты по каждому разделу заносятся в сводную таблицу. Подсчитывается общее количество баллов и определяется уровень результативности:

 высокий уровень - 5-6 баллов;

 средний уровень - 3-4 балла;

низкий уровень -1-2 балла.

Сводная таблица по разделу Фамилия, имя обучающегося Дата проведения Теория Практика Количество баллов Уровень

Оценочные материалы по разделу "Театральная игра"

Оценка уровня теоретической подготовки обучающихся:

Критерии: соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям, осмысленность и свобода использования специальной терминологии.

Тестирование

1. Цифрами установите соответствие_____________________________

1. этюд		Исполнение художественного произведения, создавая его в момент исполнения
2. импровизация		Умение жить жизнью вымышленного лица
3. перевоплощение		Действие актера в предлагаемых (придуманных, сочиненных или воспроизведенных по памяти) обстоятельствах

2. Какие качества необходимы актеру? Зачеркните лишнее.

Внимание, наблюдательность, быстрота реакции, координация движений, память, выносливость, произвольный контроль, лень, чувство времени, ритма и темпа, образное и логическое мышление, пространственное воображение, безответственность, творческое воображение и фантазия.

Результат считается в баллах.

высокий уровень - 5-6 баллов;

 средний уровень - 3-4 балла;

низкий уровень -1-2 балла.

Оценочные материалы по разделу "Культура и техника речи"

Практика

Оценка уровня практической подготовки обучающихся:

Выразительное чтение текста

* * *

Воробей Чив пыжился, волочил свои крылышки, а хвост задирал высоко вверх. И вдруг он увидел себя в снеговой лужице. Чив от неожиданности даже зажмурился: какой он взъерошенный и от сажи черный!

Скорей побежать искупаться!

В луже он приседал, окунался с головой, бил по воде крылышками и хвостом. Брызги летели вверх, и в них горела радуга. Из лужи Чив выскочил свеженький и чистенький.

А вода в лужице стала черная, как сажа. (70 слов.)

Чьи вы?

Построили чибисы гнезда на кочках. Густая трава закрывает птиц от чужого глаза.

А над степью сторож летает. Увидит чужого и громко спрашивает: «Чьи вы? Чьи вы?»

Вот сторож закричал: «Уйди-и! Уйди-и!» Поднялись все птицы. Окружили лису, закружились. Лиса прыгает, хочет схватить птицу за хвост. А чибисы далеко в степь летят.

Увели лису далеко от гнезд. А сами разлетелись в разные стороны.

А где же чибисы поднялись? Лиса это место уже и позабыла.

Где грибы выше леса?

На севере нашей Родины лежит тундра. Летом она покрыта густой травой. Сколько цветов! Голубые незабудки, белая пушица, золотые лютики.

На кочках мягкий мох. Во мху ягоды и грибы.

Удивительное дело! Грибы растут, а леса не видно. Как не видно? У тебя под ногами ивы и березы.

Этим крошкам уже много лет. Выше грибов они не вырастут. Долгая темная зима мешает им вырасти. (68 слов.)

Старый пес

Был у человека верный друг – Пес. Шли годы. Пес постарел, стал плохо видеть. Раз в ясный летний день он не узнал своего хозяина. Пес выбежал из своей будки, залаял, как на чужого. Хозяин удивился. Спросил:

– Значит, ты уже не узнаешь меня?

Пес вильнул хвостом. Он нежно заскулил. Ему хотелось сказать:

– Прости меня, что я не узнал тебя.

Через несколько дней человек принес маленького щенка и сказал щенку:

– Живи здесь.

Старый Пес спросил у человека:

– Зачем тебе еще один пес?

– Чтобы тебе одному не было скучно, – сказал человек и ласково потрепал старого Пса по спине. (96 слов.)

 Критерии оценки:

-  хорошая дикция,

-   интонационная выразительность,

-  умение управления голосом.

3  балла - четко и внятно произносит звуки речи, умеет управлять своим голосом, речь содержательна, выразительна.

2  балла - не все звуки речи произносит внятно, не достаточно умело управляет своим голосом, речь содержательна, но не достаточно выразительна.

1 балл - не внятно произносит звуки речи, не умеет управлять своим голосом, словарный запас беден, речь не выразительна.

Оценочные материалы по разделу "Играем вместе"

Оценка уровня теоретической подготовки обучающихся:

 Тестирование

Критерии: соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям.

      Цифрами установите соответствие

1.Игры на взаимодействие.		"Чайничек"
2. Игры в кругу.		" Джойстик"
3. Подвижные игры.		"А, я - заяц"
4. Игры-кричалки.		"Зоологические забеги"
5. Музыкальные игры.		"Ёжики"
6. Спортивные игры.		"Дождик"
7. Игры с залом		"Третий - лишний"

Результат считается в баллах.

высокий уровень – 6-7 баллов;

 средний уровень – 5-3 балла;

низкий уровень -1-2 балла.

Оценочные материалы по разделу "Постановочная работа"

Оценка уровня теоретической подготовки  обучающихся:

Критерии: соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям, осмысленность и свобода использования специальной терминологии.

 Тестирование.

Расставьте по порядку элементы постановочной работы

1.Чтение материала. Его разбор, обсуждение.

2.Работа    над текстом. Чтение по ролям.

3.Работа над текстом.

4.Общение. Взаимодействие.

5.Этюды.

6.Репетиции.Работа с оформлением.

7.Замечания.

8.Генеральная     репетиция.

9.Показ      перед зрителям.

10.Обсуждение показа.

Результат считается в баллах.

3 балла - выполнил более 70% задания;

2  балла - выполнил от 50% до 70% задания;

1  балл - выполнил менее 50% задания.

Аттестация по итогам обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе "Час театра"

Цель: Выявление уровня знаний, умений и навыков по итогам обучения по дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе "Час театра"

Форма проведения: итоговое тестирование

Итоговое тестирование

 1.С чего начинается театр?

1.     с вешалки

2.     с покупки билета

3.     с тапочек

2.Кто пишет пьесу?

1.     поэт

2.     журналист

3.     писатель

3. Кто отвечает за звук?

1.     слухооператор

2.     звукооператор

3.     голосооператор

4. Главный для спектакля? 

1.     визажист

2.     гримёр

3.     стилист

5.Кто главный  на сцене?

1.     постановщик

2.     страховщик

3.     регулировщик

6. Главное в речи?

1.     дыхание

2.     питание

3.     молчание

7. Мини-спектакль это:

1.     этюд

2.     натюрморт

3.     портрет

8. Главный в театре - 

1.     директор

2.     дирижёр

3.     бухгалтер

9. Где играют артисты?

1.     на сцене

2.     в зале

3.     в холле

10. Выбери лишнее

1.     Театральная игра

2.     Культура и техника речи

3.     Играем и поём

Критерии оценки результатов аттестации:

Форма оценки результатов: баллы

10-9       баллов - высокий уровень;

8-5 баллов - средний уровень;

Меньше 5 баллов - низкий уровень.

2.5 Методические материалы

Методы обучения и воспитания

Методы обучения.

Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия:

- словесный (беседа, объяснение, рассказ, анализ текста и др.);

-   наглядный (показ видеоматериалов, иллюстраций, показ педагогом приёмов исполнения упражнений, этюдов и др.);

-      практический (этюдирование, выполнение упражнений по развитию речи, игра, репетиции и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

1.  Объяснительно-иллюстративные (методы обучения, при использовании которых, дети воспринимают и усваивают готовую информацию).

2.    Репродуктивные методы обучения (обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).

3. Частично-поисковые методы обучения (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом).

4.   Исследовательские методы обучения (овладение детьми методами самостоятельной творческой работы) и др.

Методы воспитания:

-     методы формирования сознания (методы убеждения): объяснение, рассказ, беседа, пример;

-      методы организации деятельности и формирования опыта поведения: приучение, педагогическое требование, упражнение, общественное мнение, воспитывающие ситуации;

-                    методы стимулирования поведения и деятельности: поощрение (выражение положительной оценки, признание качеств и поступков) и наказание (осуждение действий и поступков, противоречащих нормам поведения).

Формы организации учебного занятия

Основными формами проведения занятий являются: практическое занятие, игра, спектакль, конкурс.

Педагогические технологии. На занятиях объединения используются следующие современные педагогические технологии:

-  личностно-ориентированные;

-   игровые;

-  здоровьесберегающие технологии.

1.   Личностно-ориентированные технологии позволяют найти индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучении. Они предусматривают выбор роли, этюда, задания, объем материала с учетом сил, способностей и интересов ребенка, создают ситуацию сотрудничества для общения с другими членами коллектива.

2.  Игровые технологии помогают ребенку в форме игры усвоить необходимые знания и приобрести нужные навыки. Они повышают активность и интерес детей к выполняемой работе.

3.    Здоровьесберегающие технологии направлены на решение самой главной задачи - сохранить, поддержать и улучшить здоровье детей. Здоровьесберегающие технологии это, прежде всего, условия обучения ребенка при отсутствии стресса, адекватности требований, адекватности методик обучения и воспитания, рациональная организация учебного процесса в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, создание благоприятного эмоционально-психологического климата. Неотъемлемой частью также является обеспечение двигательной активности, которая оказывает большое влияние на здоровье и физическое состояние детей, привитие культуры здорового образа жизни личности.

Алгоритм учебного занятия

Занятия строятся по следующему алгоритму.

1 этап: организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии.

Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

2  этап: проверочный.

Задача: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если было), диагностика усвоения, выявление пробелов и их коррекция. Содержание этапа: проверка домашнего задания (творческого, практического), проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

3  этап: подготовительный (подготовка к новому содержанию).

Задача: обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности.

Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей.

4  этап: основной.

В качестве основного этапа выступают следующие:

1)    Усвоение новых знаний и способов действий.

Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения.

Содержание этапа: при усвоении новых знаний используются задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.

2)    Первичная проверка понимания.

Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений и их коррекция.

Содержание этапа: применяются пробные практические задания, которые сочетаются с

объяснением соответствующих правил или их обоснованием.

3 ) Закрепление знаний и способов действий.

Задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий.

Содержание этапа: применяют тренировочные упражнения, задания, которые

выполняются самостоятельно детьми.

4) Обобщение и систематизация знаний.

Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Содержание этапа: распространенными способами работы являются беседа и практические задания.

5 этап: контрольный.

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция. Содержание этапа: используются тестовые задания, виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

6  этап: итоговый.

Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Содержание этапа: сообщаются ответы на следующие вопросы: как работали ребята на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели? Поощрение ребят за учебную работу.

7  этап: рефлексивный.

Задача: мобилизация детей на самооценку.

Содержание этапа: оценивается работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.

8 этап: информационный

Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, логики дальнейших занятий.

Содержание этапа: информация о домашнем задании (если необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий.

Типы занятий.

-  занятие изучения нового материала;

-  занятия применения и совершенствования полученных знаний;

-   комбинированные занятия;

-   контрольные занятия.

Дидактические материалы

Раздаточный материал: карточки-задания для исполнения этюдов;

карточки-упражнения для развития координации движения, пластики, чувства ритма;

карточки-упражнения для развития сценической речи;

тексты физминуток,

листы с кроссвордами, ребусами и сканвордами,

игровые задания для дидактических, развивающих, познавательных, подвижных, музыкальных и других видов игр,

памятки ("Артикуляция", "Жест, мимика, пантомима", "Памятка актёра", "Памятка зрителя")

Демонстрационный материал:

фотографии, таблицы, плакаты, иллюстрации, инструкционные карты.

2.6 Список литературы

                                  Нормативно-правовые документы:

1.     Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.     Концепция развития дополнительного образования детей до 30 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта   2022 года  №678-р).

3.     Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018г. №196 «Об утверждении  Порядка  организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (ред. от  30 сентября 2020 года ).

4.     Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

5.     Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28  сентября  2020 г. N 28 г. Москва "Об утверждении санитарных правил С.П.2.4. 3648-20 "Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи".

6.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28  января  2021 г. N 2 г. Москва "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21  "Гигиенические  нормативы и требования к обеспечению безопасности  и (или) безвредности  для человека факторов среды обитания".

7.     Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения ″Саконская средняя школа״.

Список литературы, используемой педагогом в работе

1. Агапова И. «Школьные сценки, пьесы, праздники» - М.: Айрис-пресс, 2002.

2. Арсенина Е.Н. «Авторские сценарии внеклассных мероприятий в начальной школе».  Москва «Глобус»,2008 .

3. Безымянная О. «Школьный театр». Айрис Пресс Рольф Москва, 2001.

4. Загребина Г.В. «Давайте устроим праздник! Игры, конкурсы, забавы для младших школьников» - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг,2003 .

5. Кидин С.Ю. «Театр–студия в современной школе». Волгоград: Учитель,2009 .

6. Лянцман О.Я.  «Здесь живёт театр». Программы, занятия кружков, элективный курс.  –Волгоград, 2007 .

7. Максимова Т.Н. Классные часы. 3 класс.  Москва: «Вако», 2011.

8. Максимова Т.Н. Классные часы. 4 класс.  Москва: «Вако», 2012.

9. Монастырская Т.В. «Театрализованные представления, утренники, конкурсные

Программы».  Волгоград: Учитель,2009.

10. Толстых Т.В. «Играем, празднуем, соревнуемся «Сценарии совместных

мероприятий с родителями». Волгоград: Учитель,2009.

11. Умнова М.С. «Театрализованные мероприятия для начальной школы». Волгоград: Панорама, 2008.

Список литературы для обучающихся

1. Поляк Л. «Театр сказок» -Санкт-Петербург» Детство-Пресс»,2009.

2.Рубина Ю. Театральная самодеятельность школьников. - М.: Просвещение, 1994 год

3. Русские народные сказки 

4.Словарь театральных терминов.

5.Шильгави В.П. «Начнем с игры» - М.: Просвещение, 1994.

Краткое описание документа:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Час театра" имеет художественную направленность, так как ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, направлена на реализацию возможности творческого самовыражения ребёнка путём приобретения основных навыков театральной деятельности.Возраст обучающихся: 7-9 лет.