- 30.04.2023
- 155
- 1
Музыка – могучий источник мысли.
Без музыкального воспитания
невозможно полноценное умственное развитие.
В.А.Сухомлинский Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шесть весёлых струн» (далее – Программа) художественной направленности.
Программа «Шесть весёлых струн» составлена с учетом законодательных и нормативных актов, действующих в системе дополнительного образования детей и МОУ «Гимназия №10»:
• Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием
12.12.1993 г.);
• Федеральный закон РФ от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (с изменениями и дополнениями);
• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с изменениями № 304-ФЗ от 22 июля 2020 года «О внесении изменений в федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N
996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
• Государственная программа «Развитие образования»: утверждена постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642;
• Приказ Минпросвещения России от 23 августа 2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации дополнительных общеобразовательных программ» (в редакции от 30.09.2020 г.);
• Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам
(протокол от 30 ноября 2016 г. № 11);
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
• Национальный проект «Образование»: утвержден протоколом № 10 от 03.09.2018 г. президиума Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и проектам;
• Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р;
• Приказ Министерства просвещения РФ “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам” от 9 ноября 2018 г. N 196, с изменениями на 30 сентября 2020 года;
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Минобрнауки России от 18.11.2015г. №09- 3242);
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
• Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты от 05.05.2018 № 298н;
• Закон Курской области от 09.12.2013 г. № 121-ЗКО «Об образовании в Курской области», с изменениями от 09.11.2020 г.;
• Государственная программа Курской области «Развитие образования в Курской области»: утверждена постановлением Администрации Курской области 15.10.2013 г. № 737-па, с изменениями и дополнениями
30.04.2021г.;
• Проект «Доступное дополнительное образование для детей в Курской области»: утвержден протоколом № 3 от 16.11.2017 г. заседания Совета по стратегическому развития и проектам (программам);
• Устав МОУ «Гимназия №10», утвержден постановлением Администрации города Железногорска от 12.10.2015 № 2724;
• Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МОУ «Гимназия №10».
Музыка – одно из могучих средств воспитания. Она способна выражать глубокие мысли, чувства, переживания. Музыка очищает и возвышает, позволяет отвлечься от бытовых проблем, почувствовать себя свободнее, взглянуть на мир другими глазами. За последние годы объем музыкальной информации необычайно возрос, и чтобы не заблудиться в этом музыкальном потоке, необходимо с раннего возраста заложить в ребенке прочный фундамент хорошего музыкального вкуса, основанного на лучших образцах мировой музыкальной культуры.
Гитарное искусство как составная часть музыкальной культуры – один из разделов нашей отечественной культуры, такой же важный и художественно своеобразный вид культурного наследия, как певческое и танцевальное искусство, зодчество, народные ремесла, другие виды инструментальной музыки. Звук гитары обладает большой силой. Он хорошо сочетается с человеческим голосом, со звучанием духовых и струнных инструментов, что способствует успешному использованию гитары для аккомпанемента пению. В России искусство гитары активно развивается как в быту, так и на профессиональной сцене. Регулярно проводятся конкурсы и фестивали, в которых наравне с другими музыкантами участвуют и гитаристы.
Одна из особенностей обучения игре на гитаре – это интенсивное развитие разнонаправленных возможностей ребенка, причём не только узко - специальных (то есть музыкальных), но и тех способностей, которые необходимы человеку в повседневной жизни:
-хорошая координация, которая развивается в результате одновременной игры двумя руками;
-развитие интеллекта, т.к. происходит освоение музыкальной грамоты; -развитие эмпатии и расширение спектра эмоциональных реакций, т.к. ребёнок сопереживает исполняемой музыке;
-развитие памяти, т.к. обучение игре на гитаре предусматривает усвоение множества специфических музыкальных терминов и знаков, обозначение многих из них дается на итальянском языке, а также исполнение музыкальных произведений на память;
-развитие перспективного мышления достигается развитием способностей у гитариста мыслить вперед, опережая игру пальцев, не прерывая при этом исполнения;
-развитие пальцевой моторики, которая напрямую связана и с развитием речевых навыков детей;
-игра на гитаре развивает не только творческие способности, но и гибкость, и вариативность мышления.
Педагогическая целесообразность
Программа обусловлена целью современного образования, которая заключается в воспитании и развитии гармонично развитой личности ребенка. Важное направление в развитии личности занимает художественно – эстетическое воспитание. Оно включает в себя формирование ценностных ориентиров, эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности. Игра на инструменте (гитара) помогает раскрыть индивидуальность ребенка, приобщает к лучшим образцам мировой музыкальной культуры.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа ориентирована на удовлетворение общественной потребности в музыкальном образовании в системе учреждений дополнительного образования, в развитии коммуникативной и эмоциональной сферы личности ребенка, содействии социализации и способности к сотрудничеству в продуктивной деятельности, выявлении и развитии задатков и творческих способностей обучающихся.
Программа «Шесть весёлых струн» разработана для детей общеобразовательной школы и осуществляет деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами музыки. В программе используются инновационные современные педагогические технологии, основанные на принципе личностного-ориентированного подхода. В программе «Шесть весёлых струн» заложено использование различных игровых приемов, выработанных в процессе многолетней преподавательской деятельности разработчика программы.
Активное участие в музыкальной деятельности способствует формированию у детей следующих компетенций:
учебно-познавательная компетенция:
• освоение знаний о музыкальном искусстве;
• усвоение общезначимых ценностей и норм культуры;
• формирование потребностей общения с музыкой в школе, вне школы, в семье.
информационная компетенция:
• применение для решения учебных задач информационных и телекоммуникационных технологий: аудио и видеозапись, Интернет;
• способность работать с различными источниками информации.
коммуникативная компетенция:
• владение навыками взаимодействия с окружающими людьми, умение работать в ансамбле;
• воспитание художественного вкуса и потребности в общении с искусством;
• развитие творческих способностей учащихся.
социально-эстетическая компетенция:
• приобретение опыта в творческой музыкальной деятельности;
• умение применять комплекс знаний, умений и навыков при выполнении социально-эстетических задач.
Отличительные особенности программы
Набор детей на программу «Шесть весёлых струн» осуществляется на основании желания ребенка обучаться игре на гитаре, а не на наличии музыкальных способностей, т.е. создаются условия вхождения в мир искусства широкому кругу детей с разными музыкальными данными и способностями. Особое внимание уделяется сохранению эмоционального контакта с педагогом и другими обучающимися, осознанию чувства солидарности и товарищеской взаимопомощи при выстраивании игры в ансамбле. Программа занятий выстроена таким образом, что теоретические знания учащийся получает одновременно с практикой, что является наиболее продуктивным и целесообразным. Настоящая программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность индивидуального подхода к каждому обучающемуся.
Для реализации интересов и способностей детей, более полного развития их природных задатков, педагоги на своих занятиях применяют элементы современных педагогических технологий: развивающего обучения, личностно-ориентированного и дифференцированного подхода к обучающимся, игровой деятельности, здоровьесберегающие технологии.
Процесс обучения детей игре на гитаре происходит на индивидуальных занятиях, в ходе которых ребенок постепенно осваивает основные умения игры на гитаре: положение корпуса за инструментом, свобода и пластичность рук, координация движений и приемы звукоизвлечения. Осваивается метроритмическое содержание, закладываются основы чтения нотного текста. Ребенок знакомится с разнообразными произведениями различных жанров.
Произведения отбираются с учетом индивидуальных возможностей и способностей ребенка, а также особенностей психофизического развития. Произведение в течение ряда занятий тщательно прорабатывается и доводится до уровня публичных выступлений на концертах, конкурсах, фестивалях…
Адресат программы. Программа ориентирована на обучающихся 6-8 лет. Набор детей свободный. Принимаются все желающие без предварительного отбора.
Формы обучения: очная в учреждении (индивидуальная).
Для непрерывности реализации Программы в сложных эпидемиологических условиях, возникающих в период карантинных мер, Программа предполагает реализацию в дистанционном режиме обучения в соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком с использованием электронно-информационных источников: электронной почты; приложений Zoom; социальной сети ВКонтакте; мессенджеров Методы обучения:
• словесный (объяснение, беседа, рассказ);
• наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация гитарных приемов);
• практический (работа на инструменте, упражнения);
• аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
• эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
Тип занятий: комбинированный, контрольный.
Урок гитары - это особый вид деятельности, не похожий на уроки в общеобразовательной школе, т.к. это индивидуальное занятие педагога с учеником, целью которого является овладение игрой на музыкальном инструменте, привитие любви к музыке, раскрытие творческих способностей, расширение кругозора и, как следствие, -повышение интеллекта.
Формы проведения занятий: беседа, практическое занятие, открытый урок, занятие практикум, контрольный урок, концертное выступление, академический концерт.
Использование разнообразных форм организации образовательного процесса повышает продуктивность занятий, интерес учащихся к учебному процессу. В процессе обучения применяется коллективная, групповая и индивидуальная форма работы.
В основе организации образовательного процесса главным являются:
обеспечение духовно-нравственного становления личности обучающегося, его самоопределение и создание условий для самореализации.
Срок освоения и объем программы.
Срок освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Шесть весёлых струн» – 1 год, и предусматривает обучение стартового уровня.
Общая продолжительность обучения составляет 66 часов (33 недели в
год).
Режим занятий.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу. Продолжительность
одного занятия составляет 40 минут.
Занятия в учебном кабинете предполагают наличие здоровье сберегающих технологий: организационных моментов, динамических пауз, коротких перерывов. Для снижения утомляемости воспитанников, происходит смена видов деятельности.
Цель: формирование эмоционально-отзывчивой, творчески активной личности через приобщение к музыкальному исполнительскому искусству.
Реализация поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
Образовательные:
• расширять кругозор детей через знакомство с музыкальной культурой;
• обучать исполнительским навыкам игры на гитаре;
• формировать умения творчески исполнять музыкальные произведения. Развивающие:
|
№ п/п |
Наименование раздела, темы |
Количество часов |
Форма контроля |
||
|
|
|
|
|
||
•
 |
• прививать музыкальный вкус.
Воспитательные:
• воспитывать у обучающихся личностные качества, позволяющие уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
• приобщать к музыкально-творческому искусству через игру на инструменте; • привить интерес к восприятию музыкального искусства.
1.3 Содержание программы
|
|
контрольный |
|
|
|
|
|
1.1 |
Вводное занятие |
1 |
1 |
- |
Беседа |
|
1.2 |
Итоговое занятие. Подведение итогов за год. |
1 |
- |
1 |
Зачётное исполнение |
|
2 |
Постановка игрового аппарата. Донотный период |
6 |
1 |
5 |
|
|
2.1 |
Устройство гитары. |
1 |
0,5 |
1 |
Беседа |
|
2.2 |
Посадка гитариста и постановка рук, организация игрового аппарата, аппликатура пальцев. |
2 |
0,5 |
2 |
Прослушивание |
|
2.3 |
Накопление музыкальных впечатлений. Разучивание попевок. |
3 |
- |
2 |
Прослушивание |
|
3. |
Музыкально-теоретическая подготовка |
7 |
2 |
5 |
|
|
3.1 |
Музыкальные звуки и ноты. Скрипичный ключ, расположение нот на нотном стане. |
1 |
0,5 |
0,5 |
Наблюдение |
|
3.2 |
Сюита «Открытые струны» для знакомства со струнами |
1 |
- |
1 |
Наблюдение |
|
3.3 |
Аппликатура и аппликатурные правила. |
1 |
0,5 |
0,5 |
Наблюдение |
|
3.4 |
Знаки альтерации: диез, бемоль, бекар. |
1 |
0,5 |
0,5 |
Наблюдение, опрос |
|
3.5 |
Длительности нот, паузы (графическое изображение), ритм. |
1 |
0,5 |
0,5 |
Наблюдение |
|
3.6 |
Сильные и слабые доли. |
1 |
- |
1 |
Прослушивание |
|
3.7 |
Такт, размер, метр. |
1 |
- |
1 |
Наблюдение |
|
4 |
Основы технического развития |
11 |
2 |
9 |
|
|
4.1 |
Изучение основных способов звукоизвлечения: (апояндо, тирандо). |
1 |
- |
1 |
Прослушивание |
|
4.2. |
Понятие и изучение аппликатурно-технического гитарного приёма – барре. Виды барре. Малое барре. |
1 |
- |
1 |
Прослушивание |
|
4.3. |
Простые арпеджио |
2 |
0,5 |
1,5 |
Наблюдение |
|
4.4. |
Сложные арпеджио |
1 |
0,5 |
0,5 |
Наблюдение |
|
4.5. |
Аккорды в первой позиции |
1 |
0,5 |
0,5 |
Наблюдение |
|
4.6. |
Простые аккордовые сочетания |
1 |
- |
1 |
Прослушивание |
|
4.7. |
Игра в позиции. Подготовительные упражнения к гаммам. |
2 |
0,5 |
1,5 |
Прослушивание, опрос |
|
4.8. |
Этюды для развития подвижности и координации рук |
2 |
- |
2 |
Самооценивание исполнения пьес. |
|
5. |
Музыкально-теоретическая подготовка |
2 |
- |
2 |
|
|
5.1. |
Динамика. Динамические оттенки. |
0,5 |
- |
0,5 |
Наблюдение |
|
5.2. |
Нота с точкой. Пунктирный ритм. |
0,5 |
- |
0,5 |
Самоконтроль качества выполнения учебной задачи |
|
5.3. |
Строение музыкальной речи (мотив, фраза, предложение, часть). |
1 |
- |
1 |
Контрольный урок |
|
6. |
Учебно-художественная работа над репертуаром |
7 |
1 |
6 |
|
|
6.1. |
Музыкальные жанры музыки (песня, танец, марш). |
2 |
0,5 |
1,5 |
Слуховой анализ качества звукоизвлечения |
|
6.2. |
Изучение жанровых пьес |
5 |
0,5 |
4,5 |
Прослушивание, концертное исполнение |
|
7. |
Ансамбль |
10 |
1 |
9 |
|
|
7.1. |
Развитие навыков чтения нот с листа и навыков ансамблевой игры |
10 |
1 |
9 |
Самоконтроль |
|
8. |
Основы технического развития |
6 |
1 |
5 |
|
|
8.1. |
Изучение гамм, этюдов. |
6 |
1 |
5 |
Наблюдение, самооценивание моторики, метрической пульсации |
|
9. |
Учебно-художественная работа над репертуаром |
8 |
2 |
6 |
|
|
9.1. |
Знакомство с полифонией. Голос и подголосок. Изучение пьес с элементами полифонии. |
4 |
1 |
3 |
Наблюдение, слуховой анализ |
|
9.2. |
Представление о крупной |
4 |
1 |
3 |
Наблюдение, |
|
|
форме. Разбор и изучение сонатин, вариаций. |
|
|
|
слуховой анализ |
|
10. |
Подготовка к выступлениям |
7 |
1 |
6 |
|
|
10.1 . |
Проверка знания нотного текста. |
7 |
1 |
6 |
Прослушивание |
|
|
Итого: |
66 |
12 |
54 |
|
В Приложении 1 представлен Учебный календарный план на учебный год.
Содержание учебного плана Раздел 1. Организационно-контрольный раздел Тема 1.1. Вводное занятие.
Теория: Вводная беседа о музыке. Показ педагогом произведений, доступных восприятию ребенка. Беседа о характере произведения, средствах музыкальной выразительности (мелодия, тембр, регистр, темп, динамика).
Инструктаж по технике безопасности.
Практика: Знакомство с детьми. Проверка координационных данных. Составление расписания.
Тема 1.2. Итоговое занятие.
Практика: Концерт в классе. Подведение итогов за год.
Раздел 2. Постановка игрового аппарата. Донотный период.
Тема 2.1. Устройство гитары
Теория: Знакомство с родственниками гитары (электрогитарой, банджо, различными старинными струнными инструментами). История создания гитары. Выразительные возможности инструмента. Хранение и уход за инструментом. Устройство гитары: голова (колковый механизм), гриф (верхний порожек, ладовые порожки, лады), корпус (верхняя дека, резонаторное отверстие, струны, подставка для струн, нижний порожек).
Практика: Подбор несложных песен и попевок. Изучение.
Тема 2.2. Посадка гитариста и постановка рук, организация игрового аппарата, аппликатура пальцев.
Теория: Правила посадки за инструментом, положение корпуса, рук, ног, обозначение пальцев обеих рук.
Практика: Упражнения на выработку верной посадки за инструментом,
координации, постановки рук. Динамические паузы, направленные на расслабление мышц спины, кистей рук: «Веер», «Засолка капусты», «Шестигранник», «Качели», «Лесенка» и другие. Запоминание аппликатуры пальцев обеих рук, используя игры. Выполнение различных видов упражнений.
Тема 2.3. Накопление музыкальных впечатлений, разучивание попевок.
Теория: Понятие «мелодия» - основа музыкальной ткани.
Практика: Пение и подбор попевок на слух, упражнения по развитию метроритма.
Раздел 3. Музыкально-теоретическая подготовка.
Тема 3.1. Музыкальные звуки и ноты. Скрипичный ключ, расположение нот на нотном стане.
Теория: Название нот и расположение их на нотном стане (на линейках, междулинейками). Скрипичный ключ.
Практика: Знакомство с нотным станом и нотами
Тема 3.2. Сюита «Открытые струны» для знакомства с открытыми струнами.
Теория: Знакомство с открытыми струнами.
Практика: Исполнение различных попевок на разных струнах для скорейшего их запоминания.
Тема: 3.3. Аппликатура и аппликатурные правила.
Теория: Правила аппликатуры: распределение пальцев правой руки над струнами, левой руки- над грифом.
Практика: Выполнение различных упражнений и несложных попевок.
Тема 3.4. Знаки альтерации: диез, бемоль, бекар.
Теория: Представление о знаках альтерации, графическое обозначение диеза, бемоля и бекара.
Практика: Задание на умение повышать и понижать звуки, нахождение на клавиатуре диеза, бемоля, определение на слух изменения звука.
Тема 3.5. Длительности нот, паузы (графическое изображение), ритм. Теория: Представление о протяженности звука, графическое изображение длительностей и пауз. Ритм - временное понятие музыки. Практика: Работа с ритмическими карточками по определению длительностей нот.
Тема 3.6. Сильные и слабые доли.
Теория: Представление о сильной и слабой доле. Полный и неполный такт
(затакт).
Практика: Определение на слух сильных и слабых долей в музыке разных жанров.
Тема 3.7. Такт, размер, метр.
Теория: Понятия «такт», «размер», «метр».
Практика: Умение определять на слух 2-х и 3-х дольный размер, выполнение упражнений по определению размера.
Раздел 4. Основы технического развития.
Тема 4.1. Изучение основных способов звукоизвлечения (апояндо, тирандо)
Теория: Понятие – « апояндо», «тирандо». Графическое изображение апояндо и тирандо.
Практика: Работа над звуком на основе совершенствования техники звукоизвлечения (тирандо и апояндо) при выполнении ряда упражнений. Тема 4.2. Понятие и изучение аппликатурно-технического гитарного приёма – барре. Виды барре. Малое барре.
Теория: Понятие «барре». Виды: большое и малое. Техника исполнения малого барре.
Практика: Практическое освоение важнейшего аппликатурно-технического гитарного приёма-барре: развитие исполнительской техники левой руки, работа над растяжкой пальцев, ощущением и точной фиксацией позиции, техникой смены позиций (в гармоническом движении). Выполнение подготовительных упражнений для исполнения приёма барре. Тема 4.3. Простые арпеджио
Теория: Понятие «арпеджио». Виды арпеджио.
Практика: Изучение и отработка простого арпеджио на различном инструктивном материале.
Тема 4.4. Сложные арпеджио
Теория: Понятие «арпеджио». Виды сложных арпеджио.
Практика: Изучение сложного арпеджио. Исполнение различных видов сложных арпеджио.
Тема 4.5. Аккорды в первой позиции
Теория: Изучение простых аккордовых трезвучий, позволяющих изучать несложный аккомпанемент на гитаре
Практика: Изучение и отработка аккордовых трезвучий на различных упражнениях.
Тема 4.6. Простые аккордовые сочетания
Теория: Понятие «тоника», «субдоминанта», «доминанта».
Практика: Построение и нахождение на грифе - тоники, субдоминанты, доминаты.
Тема 4.7. Игра в позиции. Подготовительные упражнения к гаммам.
Теория: Понятие определений «позиция» и «гамма», игра в «позиции». Практика: Развитие координации движений всех звеньев исполнительского аппарата на основе работы над гаммами, гармоническими упражнениями и другим инструктивным материалом.
4.8. Этюды для развития подвижности и координации рук.
Теория: Повышение технических возможностей обучающегося посредством этюдов и упражнений.
Практика: Исполнение различных этюдов и упражнений для повышения технических возможностей.
Раздел 5. Музыкально-теоретическая подготовка Тема 5.1. Динамика. Динамические оттенки.
Теория: Понятие – «динамические оттенки»: f, p, mf, mp, creschendo, diminuendo - их графическое изображение.
Практика: Исполнение пьес с динамическими оттенками.
Тема 5.2. Нота с точкой. Пунктирный ритм.
Теория: Понятие «точка возле ноты» - изменение длительности звучания.
Практика: Счет во время исполнения, подтекстовка.
Тема 5.3. Строение музыкальной речи (мотив, фраза, предложение, часть).
Теория: Понятие «мотив», «фраза», «предложение», «часть» в музыкальных произведениях. Развитие фраз: начало – вершина – окончание.
Практика: Исполнение музыкальных пьес с фразировкой (подтекстовка).
Раздел 6. Учебно-художественная работа над репертуаром.
Тема 6.1. Музыкальные жанры музыки (песня, танец, марш). Теория: Понятие «музыкальные жанры», характерные особенности исполнения марша, танца и песни (темп, штрихи, динамика).
Практика: Разбор и изучение разнохарактерных музыкальных произведений.
Тема 6.2. Изучение жанровых пьес.
Практика: Исполнение пьес из сборника В.Калинина, Л.Ивановой и т.д. Раздел 7. Ансамбль
Тема 7.1. Развитие навыков чтения нот с листа и навыков ансамблевой игры.
Практика: Чтение пьес с листа из сборника В.Калинина.
Раздел 8. Основы технического развития.
Тема 8.1. Изучение гамм, этюдов.
Теория: Понятие «мажорная и минорная гамма», «аккорды», «арпеджио».
Аппликатурные правила. Понятие «этюд», звуковая ровность.
Практика: Задание на выполнение ровного звуковедения, динамического развития, технической выносливости. Ритмичное исполнение этюда.
Аппликатурные навыки в позиционной игре.
Раздел 9. Учебно-художественная работа над репертуаром.
Тема 9.1. Знакомство с полифонией. Голос и подголосок. Изучение пьес с элементами полифонии.
Теория: Понятия: «полифония», «голос», «подголосок». Правила разбора полифонического произведения.
Практика: Исполнение двухголосия в полифонической пьесе, выразительное голосоведение.
Тема 9.2. Представление о крупной форме. Разбор и изучение сонатин, вариаций.
Теория: Понятие «крупная форма», «сонатина», 3-х частная форма, контрастные темы, единый пульс. Закрепление правил разбора музыкального произведения. Разбор мелодии (фразировка, штрихи, динамика) и акккомпанемента (ритм, пульсация). Понятие «вариации».
Практика: Разбор нотного текста по частям. Выразительное исполнение сонатины (вариаций): (звуковое соотношение мелодии и аккомпанемента, точное выполнение ритма, динамики, темпа).
Раздел 10. Подготовка к выступлению.
Тема 10.1 Проверка знания нотного текста.
Практика: Проверка знания нотного текста. Упражнения на контроль состояния «сценического волнения».
В результате изучения программы обучающийся должен показать следующие результаты: Личностные:
ü приобретут умение ценить свой труд и уважать чужой;
ü будет сформирована установка на безопасный и здоровый образ жизни. Метапредметные:
ü научатся наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения; ü научатся правильной посадке за инструментом.
Предметные:
ü научатся различать регистры и октавы;
ü научатся читать ноты;
ü научатся длительностям и размерам;
ü научатся воспроизводить ритмические рисунки в простых размерах
(сочетание целой, половинной, четвертных и восьмых длительностей).
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Формы контроля/аттестации и оценочные материалы
Результативность освоения Программы отслеживается по завершению изучения программы проверкой результатов освоения программы в форме контрольного урока или концертного выступления.
Усвоение материала контролируется при помощи педагогического наблюдения за выполнением практических заданий.
|
|
Формы аттестации/контроля |
|
|
Время проведения |
Цель проведения |
Формы контроля |
|
|
Входной контроль |
|
|
В начале учебного |
Определение уровня |
Прослушивание, |
|
года
|
развития и подготовки детей, их творческих способностей |
собеседование
|
|
|
Текущий контроль |
|
|
В течение всего |
Определение степени |
Педагогическое |
|
учебного года (по |
усвоения обучающимися |
наблюдение, устный |
|
итогам занятий) |
учебного материала. |
или письменный |
|
|
Определение готовности |
опросы, самооценка |
|
|
детей к восприятию нового |
или рефлексия, |
|
|
материала. Выявление |
практическое задание, |
|
|
детей, отстающих и |
дидактическая игра, |
|
|
опережающих в обучении. |
исполнение |
|
|
Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения. |
произведения.
|
|
Тематический контроль |
||
|
В течение всего |
Определение степени |
Практическое задание, |
|
учебного года (по |
усвоения обучающимися |
викторина, участие в |
|
итогам завершения |
учебного материала. |
праздниках, концерт, |
|
каждого раздела)
|
Систематизация полученных знаний. |
зачет.
|
|
Промежуточная и итоговая аттестация |
||
|
В конце полугодия |
Определение степени |
Концертное |
|
и учебного года |
усвоения обучающимися |
выступление, |
|
|
учебного материала. |
академическое |
|
|
Определение изменения |
прослушивание, |
|
|
уровня развития детей, их творческих способностей. Определение результатов обучения. |
контрольный урок.
|
Методы определения результата:
К основным способам определения результативности программы относятся методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение и диагностические методики. Педагогическое изучение проводится по следующим показателям: развиваем пальчики, графические упражнения, ориентировка на листе бумаги. Используются дидактические игры, практические упражнения, диагностические задания. Результаты оцениваются по 3 уровням: высокий, средний, низкий. Личностное развитие отслеживается с помощью проективных методик, наблюдения и бесед.
|
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
Оценка предметных результатов |
||
|
Учащиеся в основном |
Учащиеся достаточно |
Учащиеся могут |
|
научились различать |
знают длительности |
свободно читать ноты, |
|
регистры и октавы, |
размеры, регистры и |
воспроизводить |
|
читать ноты, |
октавы, читают ноты, |
ритмические рисунки в |
|
воспроизводить |
воспроизводят |
простых размерах, |
|
ритмические рисунки в |
ритмические рисунки в |
различать регистры и |
|
простых размерах. |
простых размерах. |
октавы. |
|
Оценка метапредметных результатов |
||
|
Недостаточно развиты: |
Достаточно развиты: |
Уверенно развиты: |
|
наблюдательность, |
наблюдательность, |
наблюдательность, |
|
навыки сравнения и |
навыки сравнения и |
навыки сравнения и |
|
обобщения. |
обобщения. |
обобщения. |
|
Оценка личностных результатов |
||
|
Недостаточно |
Достаточно проявлены: |
Уверенно проявлены: |
|
проявлены: умение |
умение ценить свой |
умение ценить свой |
|
ценить свой труд и |
труд и уважать чужой: |
труд и уважать чужой; |
|
уважать чужой; |
установка на |
установка на |
|
установка на |
безопасный и здоровый |
безопасный и здоровый |
|
безопасный и здоровый образ жизни. |
образ жизни.
|
образ жизни.
|
Оценочные материалы.
Пакет диагностических методик:
Оценка результатов работы осуществляется в ходе наблюдения, собеседования и анкетирования обучающихся, анализа и качественной оценки подготовленных концертных выступлений.
1. Диагностическая карта наблюдения за развитием учебно-познавательного интереса (авт. Г.В. Репкина, Е.В. Заика);
2. Опрос, наблюдение (авт. А. Алексеев, Н. Любомудрова);
3. Беседа с учащимися, анкета для изучения ценностных предпочтений
(модифицированный тест М. Рокича «Ценностные ориентации»).
Для обеспечения учебного процесса используются методические пособия, дидактические материалы, интернет-ресурсы.
Занятия в классе- индивидуальные занятия – являются основной формой учебной и воспитательной работой. Содержание занятия разнообразно. Это игра гамм, упражнений, этюдов, проверка домашнего задания, разбор нового материала, работа над преодолением технических трудностей, улучшением качества звука, фразировкой, повторение пройденного материала, подготовка к концертным выступлениям, зачётом, экзаменом, чтение нот с листа, подбор по слуху и другие виды работ.
Исполнение различных по форме, стилю, жанру и характеру произведений формирует музыкально-эстетический вкус обучающегося. Большое внимание на уроке уделяется работе над техникой, необходимой для воплощения художественного замысла композитора в исполняемых произведениях. На инструктивном материале (гаммах, упражнениях, этюдах) отрабатываются чистота звучания, беглость, моторика, различные приёмы игры и штрихи. Достаточное время учащиеся должны уделять самостоятельному разучиванию произведений.
Формирование, развитие совершенствования исполнительской техники должно осуществляться последовательно и методично в строгом соответствии с дидактическими принципами «от простого к сложному» и от частного к общему», с учётом как технических возможностей и особенностей самого изучаемого музыкального инструмента, так и анатомо- физиологических возможностей, и особенностей исполнительного аппарата обучающихся.
Учебная работа строится в трёх направлениях, параллельных друг другу:
1) Музыкально-теоретические занятия.
Усвоение нотной грамоты. Нотный стан. Скрипичный и басовый клчи.
Длительности нот. Паузы. Легато. Стаккато. Акценты. Музыкальные лады-мажор, минор натуральный и гармонический. Тональности, тоника, доминанта, субдоминанта. Постоение аккордов, трезвучия, септаккорды.
Знакомство с музыкальными жанрами (песня, романс, танец, марш и т.д.). Музыкальные размеры (2/4, 3/4,4/4).
2) Техника игры на гитаре.
В основе занятий лежит дидактический принцип – от простого к сложному. Подготовка инструмента к занятиям. Устройство, настройка гитары, регулировка струн над грифом. Правильная посадка гитариста. Положение левой руки на грифе. Приёмы извлечения звука правой рукой – апояндо (с опорой) и тирандо (щипок). Правильное положение кисти и пальцев правой руки. Умение извлекать звуки на открытых струнах, а затем зажатых. Исполнение различных ритмических фигур. Упражнения на координацию рук и пальцев. Исполнение несложных мелодий в различных тональностях, на разных струнах. Умение подбирать мелодию по слуху. Навыки несложного аккомпанемента, одновременное сочетание мелодии и аккомпанемента. Исполнительские штрихи: легато, стаккато, арпеджио. Игра интервалов, аккордов.
3) Художественная выразительность исполнения. Музыкальное содержание исполняемого произведения. Умение правильно построить музыкальную фразу, предложение. Исполнение нюансов (пиано, форте, крещендо, диминуэндо). Разнообразие тембровых окрасов. Определение правильного темпа, работа с метрономом. Точность исполнения ритма, умение правильно воспроизвести различные ритмические фигуры (пунктирный ритм, триоли).
Успешная реализация данной программы возможна при условии ,что организация учебно-воспитательного и творческо-образовательного процесса будет чётко обеспечивать из систематическое единство, которое осуществляется посредством:
- постоянного изучения степени интереса к музыке каждого ребенка, развития у него музыкального слуха, формирования устойчивого восприятия музыки, творческого воображения, фантазии, индивидуальных способностей;
- созданий необходимых условий, предоставляющих возможность приобщения каждого человека к миру музыки, с помощью которых он
может ярко проявить разносторонние дарования;
- творческий характер заданий направлен на развитие активных действий ребенка, на освоение им художественно-эстетических ценностей музыкальной культуры, на воспитание духовно-обогащенной личности.
Образовательный процесс по программе строится на педагогических принципах:
- принцип индивидуального подхода;
- принцип технической и художественной доступности учебного материала с учетом степени развития основных базовых компетенций обучающихся;
- принцип последовательности и постепенности (от простого к сложному);
- принцип наглядности обучения – показ (иллюстрация) и объяснение;
- принцип активности – максимальное участие учащегося в учебной деятельности.
Методическое обеспечение программы составляют:
1. Комплексы упражнений для постановки игрового аппарата;
2. Комплексы упражнений для подготовки исполнения гамм;
3. Дидактический материал для развития чтения нот с листа;
4. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы.
Для повышения эффективности обучения обучающихся подобран Дидактический материал:
• Раздаточный материал (игры-упражнения с карточками, памятки по теме «Буквенно-цифровое обозначение аккордов», «Упражнения на перебор струн, виды перебора», слова к песням с аккордами, методические материалы с использованием собственных и привлеченных ресурсов); запись мелодий нотами и табулатурой (слайды)
• Информационный материал и фотографии композиторов, используемые для оформления стендов.
Интернет-ресурсы:
http://intoclassic/net - один из крупнейших порталов классической музыки в интернете. Содержит множество аудиозаписей академической и джазовой музыки, видеозаписей оперных спектаклей, концертов, фильмов об исполнителях и композиторах, книги и статьи о музыке, учебные пособия. http://classic-online.ru – аудиозаписи классической музыки во всех существующих исполнительских вариантах, биографии и интересные факты о жизни композиторов и исполнителей, словарь музыкальных терминов. http://do.gendocs.ru/docs/index-197791.html - Ерёмина Т.М. Методы организации занятий в системе дополнительного образования. http://notarhiv.ru/ Нотный архив России http://gitaristu.ru/ - Современные песни и табулатуры. Профессиональный сайт. http://ournetclassic.dp.ua – наиболее точное и подробное описание биографий, творческих портретов всех известных композиторов, сравнительный анализ различных научных классификаций музыкальных инструментов, словарь музыкальных терминов. http://mus-into.ru – содержит перевод иностранных обозначений темпа, характера исполнения.
Обеспечение программы методическими материалами представлено в
Таблице 3
Таблица 3. Методическое обеспечение
|
Раздел, тема программы |
Формы занятия |
Приемы и методы организации образовательной деятельности (в рамках занятия) |
Дидактический материал |
Техническое оснащение занятий |
Формы проведения итогов |
|
1. Организационно- контрольный раздел |
Беседа; концертное исполнение |
Объяснение, показ педагога |
Наглядные пособия |
Гитара, стул, стол, подставка для ноги, пюпитр |
Педагогическое наблюдение |
|
2. Постановка игрового аппарата. Донотный период |
Урок-игра |
Объяснение; наблюдение |
Наглядные пособия, карточки |
Гитара, стул, стол, подставка для ноги, пюпитр |
Педагогическое наблюдение, беседа |
|
3. Музыкально- теоретическая подготовка |
Практическое занятие, беседа |
Объяснение, показ педагога |
Наглядные пособия, карточки с заданиями |
Гитара, стул, стол, подставка для ноги, пюпитр |
Педагогическое наблюдение, беседа |
|
4. Основы технического развития |
Беседа, практика, контрольное задание |
Объяснение, показ педагога |
Наглядные пособия |
Гитара, стул, стол, подставка для ноги, пюпитр |
Педагогическое наблюдение, беседа |
|
5. Учебно- художественная работа над репертуаром |
Практическое задание |
Объяснение, показ педагога |
Подборка аудиоматериалов |
Гитара, стул, стол, подставка для ноги, пюпитр |
Педагогическое наблюдение, беседа |
26
|
6. Ансамбль |
Практическое задание |
Объяснение, показ педагога |
Подборка видеоматериалов по теме |
Гитара, стул, стол, подставка для ноги, пюпитр |
Прослушивание |
|
7. Подготовка к выступлениям |
Контрольное занятие или концертное выступление |
Консультация |
|
Гитара, стул, стол, подставка для ноги, пюпитр |
Прослушивание |
27
В процессе реализации Программы с обучающимися ведется воспитательная работа духовно-нравственной, патриотической и профилактической направленности.
Цель воспитательной работы: формирование нравственной и творческой личности средствами музыкального искусства через обучение игре на гитаре.
Основные задачи:
• развивать музыкальные и творческие способности;
• привить интерес к восприятию музыкального искусства;
• создавать условия для развития личностных качеств и индивидуальных способностей учащегося. Практические задачи:
• формирование и развитие музыкального мышления, воображения, образного и ассоциативного восприятия;
• способствовать развитию у учащихся устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.
Методологическую базу воспитательной системы составляют следующие подходы:
Системный подход. Сущность подхода заключается в системном видении педагогических явлений и процессов, в различении отдельных компонентов системы и установлении между ними связей, в оценке результатов их взаимодействия и построении связей с другими внешними системами.
Личностно-ориентированный подход. Сущность подхода заключается в методологической ориентации педагогической деятельности, которая позволяет посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности. Этот подход связан с устремлением педагога содействовать развитию индивидуальности учащегося, проявлению его субъективных качеств.
Средовой подход предполагает использование окружающей социальной среды, ее культурных и социальных объектов для гармоничного развития личности ребенка и воспитания гражданственности.
Рефлексивный подход позволяет использовать приемы рефлексии для формирования у ребенка потребности осуществлять самооценку своих отношений, результатов деятельности путем сравнения этих оценок с оценками окружающих людей, а также для дальнейшего корректирования собственной позиции.
Основные принципы организации воспитания
Принцип гуманизма предполагает отношение к личности учащегося как к самоценности и гуманистическую систему воспитания, направленную на формирование целостной личности, способной к саморазвитию и успешной реализации своих интересов и целей в жизни.
Принцип духовности проявляется в формировании у ребенка смысложизненных духовных ориентаций, интеллигентности и образа мысли российского гражданина, потребностей к освоению и производству ценностей культуры, соблюдению общечеловеческих норм гуманистической морали.
Принцип субъектности заключается в том, что педагог активизирует,
стимулирует стремление обучаемого к саморазвитию, самосовершенствованию, содействует развитию его способности осознавать свое «Я» в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия как для других, так и для собственной судьбы.
Принцип патриотизма предполагает формирование национального сознания у молодежи как одного из основных условий жизнеспособности молодого поколения, обеспечивающего целостность России, связь между поколениями, освоение и приумножение национальной культуры во всех ее проявлениях.
Принцип демократизма основан на взаимодействии, на педагогике сотрудничества педагога и обучающегося, общей заботы друг о друге.
Принцип конкурентоспособности выступает как специфическая особенность в условиях демократического общества, предполагающая формирование соответствующего типа личности, способного к динамичному развитию, смене деятельности, нахождению эффективных решений в сложных условиях конкурентной борьбы во всех сферах жизнедеятельности.
Принцип толерантности предполагает наличие плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения, не укладывающихся в рамки повседневного опыта, но не выходящих за нормативные требования законов.
Принцип вариативности включает различные варианты технологий и содержания воспитания, нацеленность системы воспитания на формирование вариативности мышления, умение анализировать и предполагать желаемый результат своей деятельности.
Приоритетными направлениями в воспитательной работе являются:
• Общекультурное направление: (гражданско-патриотическое воспитание, приобщение детей к культурному наследию, экологическое воспитание);
• Духовно-нравственное направление: (нравственно-эстетическое воспитание, семейное воспитание);
• Здоровьесберегающее направление: (физическое воспитание и формирование культуры здоровья, безопасность жизнедеятельности);
• Общеинтеллектуальное направление: (популяризация научных знаний, проектная деятельность);
• Социальное направление: (трудовое).
Таблица 4. Приоритетные направления воспитательной работы
|
Направление воспитательной работы |
Задачи работы по данному направлению |
|
Общекультурное (гражданско- патриотическое воспитание, приобщение детей к культурному наследию, экологическое воспитание) |
Формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции; Формирование у учащихся таких качеств, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность. Воспитание любви и уважения к традициям Отечества, Центра детского творчества, семьи. Воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека. |
|
Духовно-нравственное (нравственно- эстетическое воспитание, семейное воспитание) |
Приобщение к базовым национальным ценностям российского общества, таким, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество. Формирование духовно-нравственных качеств личности. Воспитание человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях. Воспитание нравственной культуры, основанной на самоопределении и самосовершенствовании. Воспитание доброты, чуткости, сострадания, заботы и милосердия. Создание единой воспитывающей среды, в которой развивается личность ребенка, приобщение родителей к целенаправленному процессу воспитательной работы учреждения дополнительного образования. Включение родителей в разнообразные сферы жизнедеятельности Центра детского творчества. Повышение психолого – педагогической культуры родителей. |
|
Здоровьесберегающее направление: (физическое воспитание и формирование культуры здоровья, безопасность жизнедеятельности) |
Формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения, и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося. Формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, усвоение ими знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты от них, оказывать само- и взаимопомощь. Способствовать преодолению у детей вредных привычек средствами физической культуры и занятием спортом. |
|
Общеинтеллектуальное направление: (популяризация научных знаний, проектная деятельность) |
Активная практическая и мыслительная деятельность. Формирование потребности к изучению, создание положительной эмоциональной атмосферы обучения, способствующей оптимальному напряжению умственных и физических сил учащихся. Формирование интереса к исследовательской и проектной деятельности, научной работе. Выявление и развитие природных задатков и способностей обучающихся. Реализация познавательных интересов ребенка и его потребности в самосовершенствовании, самореализации и саморазвитии. |
|
Социальное направление: (воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду в жизни, подготовка к сознательному выбору профессии) |
Формирование экологической культуры. Формирование общественных мотивов трудовой деятельности как наиболее ценных и значимых, устойчивых убеждений в необходимости труда на пользу обществу. |
|
Профилактика правонарушений, социально-опасных явлений |
Совершенствование правовой культуры и правосознания обучающихся, привитие осознанного стремления к правомерному поведению. Организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения обучающихся. Организация мероприятий по профилактике правонарушений, табакокурения, наркомании, токсикомании, алкоголизма. |
Реализация данных направлений предполагает:
ü Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;
ü Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности;
ü Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;
ü Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы;
ü Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования;
ü Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы Центра детского творчества, социума и семьи. Планируемые результаты:
• У учащихся сформированы представления о базовых национальных ценностях российского общества;
• Система воспитательной работы стала более прозрачной, логичной благодаря организации через погружение в «тематические периоды»; такая система ориентирована на реализацию каждого направления воспитательной работы;
• Организация занятий в объединении дополнительного образования направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
• Повышено профессиональное мастерство педагогов дополнительного образования и мотивации к самообразованию, благодаря чему увеличилась эффективность воспитательной работы в объединении;
• Повышена педагогическая культура родителей, система работы способствует раскрытию творческого потенциала родителей, совершенствованию семейного воспитания на примерах традиций семьи, усилению роли семьи в воспитании детей.
Календарный план воспитательной работы в течение всего периода обучения представлен в Приложении 2.
2.4 Условия реализации программы. Материально-техническое обеспечение:
а) Канцелярия: нотная тетрадь, карандаши, фломастеры.
б) Дидактические материалы: нотная литература; учебно - наглядные пособия.
в) Средства обучения: гитара, метроном, стул необходимой высоты, подставка для ноги.
г) Информационное обеспечение: материалы к занятиям (аудио-, видеоматериалы).
1. Начало учебного года – 1.09.2022г.
2. Окончание учебного года – 31.05.2022г.
3. Учебный год составляет 33 учебные недели.
4. Праздничные дни: 4 ноября, 1-8 января, 23-24 февраля, 8 марта, 1, 8 и 9 мая. Дополнительные каникулы для обучающихся 1-х классов:
20.02.2023-26.02.2023г.
5. В каникулярный период программа не реализуется.
6. Продолжительность рабочей недели 6 дней.
7. Режим учебных занятий определяется расписанием, утвержденным директором МОУ «Гимназия №10».
8. Сроки проверки полученных знаний обучающимися устанавливаются согласно учебного плана.
Таблица 4. Календарный учебный график
|
Год обучения |
Дата начала обучения по программе |
Дата окончания обучения по программе |
Всего учебных недель |
Количес тво учебных дней |
Количес тво учебных часов |
Режим занятий в неделю |
|
1 год |
1 сентября |
31 мая |
33 |
66 |
66 |
2 р/1 ч |
Нормативно-правовые документы
1. Государственная программа «Развитие образования»: утверждена постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642 // Консультант
Плюс надежная правовая поддержка [официальный сайт].
URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_286474;
2. Государственная программа Курской области «Развитие образования в Курской области»: утверждена постановлением Администрации Курской области 15.10.2013 г. № 737-па// Администрация Курской области
[официальный сайт].
URL:https://adm.rkursk.ru/index.php?id=109&mat_id=27518;
3. Закон Курской области от 09.12.2013 г. № 121-ЗКО «Об образовании в Курской области»// Электронный фонд правовых и нормативно-технических документов [официальный сайт].
URL:https://docs.cntd.ru/document/463602697;
4. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 г.)// Консультант Плюс надежная правовая
поддержка [официальный сайт].
URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399;
5. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р// ГБОУ
«Городской методический центр» [официальный сайт].
URL:https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/dopolnitelnoe- obrazovanie/normativnye-dokumenty/kontseptsiya-razvitiya-dopolnitelnogo- obrazovaniya-detej.html;
6. Национальный проект «Образование»: паспорт утвержден протоколом №16 от 24.12.2018 г. президиума Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам// Региональный модельный центр дополнительного образования детей Владимирской области [официальный сайт]. URL: https://www.rmc.viro33.ru/index.php/normativnye-dokumenty;
7. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) // ГБОУ «Городской методический центр» [официальный сайт]. URL: https://clck.ru/Qcp3n;
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»// ГБОУ «Городской методический центр» [официальный сайт]. URL: https://clck.ru/VUgUj;
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» // ГБОУ «Городской методический центр» [официальный сайт]. URL: https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/dopolnitelnoe- obrazovanie/normativnye-dokumenty/prikaz-ministerstva-prosveshcheniya- rossijskoj-federatsii-ot-03-sentyabrya-2019-goda-56722-ob-utverzhdenii-tselevoj- modeli-ra.html;
10. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2020 г. № 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам...»// ГБОУ «Городской методический центр» [официальный сайт]. URL: https://clck.ru/Ujvth;
11. Приказ Министерства просвещения РФ “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам” от 9 ноября 2018 г. N 196// ГБОУ «Городской методический центр» [официальный сайт]. URL: https://clck.ru/Md9ne;
12. Приказ Минпросвещения России от 23 августа 2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации дополнительных общеобразовательных программ» (в редакции от 30.09.2020 г.) //
Региональный модельный центр дополнительного образования детей
Владимирской области [официальный сайт]. URL: https://www.rmc.viro33.ru/index.php/normativnye-dokumenty;
13. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30 ноября 2016 г. № 11) // Региональный модельный центр дополнительного образования детей Владимирской области [официальный сайт]. URL: https://www.rmc.viro33.ru/index.php/normativnye-dokumenty;
14. Проект «Доступное дополнительное образование для детей в Курской области»: утвержден протоколом № 3 от 16.11.2017 г. заседания Совета по стратегическому развития и проектам (программам)// Региональный модельный центр дополнительного образования детей Владимирской области [официальный сайт]. URL: https://www.rmc.viro33.ru/index.php/normativnye-dokumenty;
15. Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты от 05.05.2018 № 298н// ГБОУ «Городской методический центр» [официальный сайт]. URL: https://clck.ru/VUgch;
16. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»// Региональный модельный центр дополнительного образования детей Владимирской области [официальный сайт]. URL:
https://www.rmc.viro33.ru/index.php/normativnye-dokumenty;
17. Федеральный закон № 304-ФЗ от 22 июля 2020 года «О внесении изменений в федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»// ГБОУ «Городской методический центр» [официальный сайт]. URL:https://mosmetod.ru/metodicheskoe- prostranstvo/documenti/n304-fz-22-07-2020.html;
18. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»// Консультант Плюс надежная правовая поддержка [официальный сайт]. URL: https://clck.ru/C7fwL;
19. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»// Консультант Плюс надежная правовая поддержка [официальный сайт].
URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558.
Учебно-методическая литература для педагога:
1. Агафошин П. Школа игры на шестиструнной гитаре.-М., 1983.
2. Антология американской акустической гитары.-М., 2000.
3. Арзуманов С. Секреты гитарного звука.- М., 2003.
4. Артоболевская А. Д. Первая встреча с музыкой. Учебное пособие / А.Д.
Артоболевская. – СПб: Композитор, 2005. – 103с. 5. Бадура-Скода П. Интерпретация Моцарта/ П. Бадура-Скода. – М.:
Музыка, 1972. – 373с.
6. Баренбой Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство /Л.А.
Боренбойм. – Л.: Советский композитор, 1999. – 155с.
7. Бейшлаг, А. Орнаментика в музыке / А. Бейшлаг. – М.: Музыка, 1978. –
320с.
8. Белунцов В. Музыкальные возможности компьютера.-Спб.: Питер, 2000.
9. Богино, Г.К. Игры-задачи для начинающих музыкантов / Г.К. Богино. – М.: Музыка, 197г. – 298с.
10. Гитман А. Гитара и музыкальная грамота. - М., 2002
11. Гитман А. Донотный период в начальном обучении гитаристов. - М., 2003
12. Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. - М., 1995, 1999, 2002
13. Гутерман, В. Возвращение к творческой жизни/В. Гутерман. – Екатеринбург, 1994. – 89с.
20. Гутман, Т. Д. О работе над музыкальным произведением: из беседы профессора Гутмана Т. Д с педагогами ДМШ. Методический кабинет по детскому и художественному образованию / Т.Д. Гутман. – М.:
Государственное музыкальное издательство,1999. – 175 с.
21. Домогацкий В. Семь ступеней мастерства: вопросы гитарной техники. М., Классика-XXI, 2004
22. Жерихова, И.Н. Психологический мониторинг измерения личностных и образовательных достижений учащихся / И.Н. Жерихова, Е.А. Еремина // Методист. – 2013. – №8. – С.20-31.
23. Зенов, С.С. Использование оценочных показателей при переводе учащихся с одного уровня обучения на другой в организациях дополнительного образования детей / С.С. Зенов, Г.Н. Миненко, Н.В. Стрижакова // Методист. – 2013. – №9. – С.24-26.
24. Иванов-Крамской Л.М. Школа игры на шестиструнной гитаре. – Ростов- на –Дону., 2002.
25. Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре.- М., 1970-
2009 .
26. Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. - М., 1964-2009
27. Кирнарская, Д.К. Музыкальные способности / Д.К. Кирнарская. – М.:
Таланты – ХХI, 2004. –496с.
28. Кирьянов Н. Искусство игры на шестиструнной гитаре. - М., 1991
29. Кремштейн. – М.: Классика – ХХI, 2003. – 128с.
30. Кременштейн, Б. Педагогика Г. Г. Нейгауза / Б.Кременштейн. – М.:
Просвещение, 2004. –145с. 31. Крюкова, В.В. Музыкальная педагогика / В.В. Крюкова. – Ростов н/Д.:
Феникс, 2011. –288с.
32. Как научить играть на гитаре. Сост. В.Кузнецов. - М., 2006, 2010
33. Ландовска, В. О музыке / сост. Дениз Ресто, пер. А.Е. Майкапара. – М.: 1991. –440с. 34. Милич, Б.Е. Воспитание ученика – пианиста в ДМШ / Б.Е. Милич. – М.:
Кифара, 2008. –73с.с.
35. Михайленко М. Методика преподавания на шестиструнной гитаре. Киев, 2003.
36. Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. - М., 1977-2009
37. Чугунов Ю. Гармония в джазе.-М.:Современная музыка, 2003.
38. Шевченко А. Гитара фламенко мелодии и ритмы.-Киев, 1998.
39. Фейгин, М. Индивидуальность ученика и искусство педагога / Фейгин.М – М.: Музыка, 2011. –110с.
40. Цыпин, Г.М. Обучение игре на фортепиано / Г.М. Цыпин. – М.: Музыка, 2000. –188с.
Специальная литература для обучающихся:
1. Баренбойм, Л. Путь к музицированию / Л.Баренбойм. – М., 2003. –165с.
2. Барриос А. Произведения для шестиструнной гитары / Сост.
В.Максименко.- М., 1989
3. Бах И.С. Сборник пьес для шестиструнной гитары / Сост. и обр.
П.Исаков. - М.- Л., 1934
4. Вила-Лобос Э. Прелюдии для шестиструнной гитары. - Л.,1962
5. Голубовский, И. В. Справочник – путеводитель: Что читать о музыке? /И. В. Голубовский. – Л.: Музыка, 2008. – 128 с.
6. Зимина, О. П. Самоучитель игры на фортепиано / О.П. Зимина. – М.: Музыка, 1986. – 102 с.
7. Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка гитариста №3 / Сост. В. Кузнецов. - М., 2004
8. Кадобнова, И. В. Искусство слышать / И. В. Кадобнова, В. О. Усачева. –
М.: Музыка, 2009. – 56 с.
9. Левашова, Г. Поговорим о музыке: Беседы о музыке / Г. Левашова. – Л.: Детская литература, 2004. – 254 с.
10. Нейгауз, Г. Г. Размышления, воспоминания, дневник: сборник статей / сост. Я. И. Нильштейн. – М.: Академия, 2005. –528 с.
11. Пожидаев, Г. А. Рассказы о музыке/ Г. А. Пожидаев. – М.: Молодая гвардия, 2002. – 192 с.
12. Педагогический репертуар гитариста. Младшие классы ДМШ: Пьесы, упражнения, ансамбли для шестиструнной гитары. Вып. 1 / Сост. А.Гитман. - М., 2005.
13. Педагогический репертуар гитариста. Средние и старшие классы ДМШ: Пьесы и этюды для шестиструнной гитары. Вып. 1 / Сост. А.Гитман. - М., 1999, 2004.
14. Популярные пьесы и этюды для шестиструнной гитары. Репертуар музыкальных школ. Вып.1/ Сост. А.Гитман. - М., 2011.
15. Петрушанская, Р. И. Камерная музыка/ Р.И. Петрушанская. –М.:
Знание, 2003. – 48 с.
16. Черни, К. Этюды и пьесы для начинающих. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. –
82 с.
17. Шуман, Р. Жизненные правила для музыкантов / Р. Шуман. – М.,1959.
118с.
Интернет источники:
1. Аудиозаписи классической музыки. — URL: http://classik-musik.ws
2. Нотный архив Бориса Тараканова. — URL:http://notes.tarakanov.net/
3. Нотный архив России. — URL:http://www.notarhiv.ru/
4. Нотный архив MusicaNeo. — URL:http://www.musicaneo.com/ru/
5. Форум - профессиональные вопросы «Мастер-класс». Множество полезной информации для музыкантов и родителей (в разделе «Классическая музыка для начинающих»). — URL: www/forumklassika.ru
Приложение 1 Учебно-календарный план
|
№ п/п |
Месяц |
Число |
Время пров. занят. |
Форма занятия |
Кол. часов |
Тема занятия |
Место проведения |
Форма контроля |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
1 |
|
|
|
|
2 |
Организационно-контрольный |
|
|
|
1.1 |
сентябрь |
2 |
|
Учебное занятие |
1 |
Вводное занятие |
Кабинет |
Наблюдение, Беседа |
|
1.2 |
май |
30 |
|
Класс- концерт |
1 |
Итоговое занятие |
Кабинет, концертный зал |
Зачётное исполнение |
|
2 |
|
|
|
|
6 |
Постановка игрового аппарата. Донотный период. |
|
|
|
2.1. |
сентябрь |
|
|
Урок-игра |
1 |
Устройство гитары. |
Кабинет |
Наблюдение Беседа |
|
2.2. |
сентябрь |
|
|
Учебное занятие |
2 |
Посадка гитариста и постановка рук, организация игрового аппарата, аппликатура пальцев |
Кабинет |
Прослушивание |
|
2.3. |
октябрь |
|
|
Урок- сюрприз |
3 |
Накопление музыкальных впечатлений. Разучивание попевок. |
Кабинет |
Прослушивание |
|
3. |
|
|
|
|
7 |
Музыкально-теоретическая подготовка |
|
|
|
3.1. |
октябрь |
|
|
Учебное |
1 |
Музыкальные звуки и ноты. |
Кабинет |
Беседа |
|
|
|
|
|
занятие |
|
Скрипичный ключ, расположение нот на нотном стане. |
|
Наблюдение |
|
3.2. |
октябрь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Сюита «Открытые струны» для знакомства со струнами |
Кабинет |
Наблюдение |
|
3.3. |
октябрь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Аппликатура и аппликатурные правила |
Кабинет |
Наблюдение |
|
3.4. |
ноябрь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Знаки альтерации: диез, бемоль, бекар. |
Кабинет |
Наблюдение |
|
3.5. |
ноябрь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Длительности нот, паузы (графическое изображение), ритм. |
Кабинет |
Наблюдение |
|
3.6. |
декабрь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Сильные и слабые доли |
Кабинет |
Наблюдение |
|
3.7. |
декабрь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Такт, размер, метр. |
Кабинет |
Контрольное задание |
|
4. |
|
|
|
|
11 |
Основы технического развития |
|
|
|
4.1. |
сентябрь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Изучение основных способов звукоизвлечения: апояндо, тирандо |
Кабинет |
Наблюдение |
|
4.2. |
декабрь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Понятие и изучение аппликатурно- технического гитарного приёма – барре. Виды барре. Малое барре. |
Кабинет |
Прослушивание |
|
4.3. |
декабрь |
|
|
Учебное занятие |
2 |
Простые арпеджио |
Кабинет |
|
|
4.4. |
декабрь, январь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Сложные арпеджио |
Кабинет |
|
|
4.5. |
январь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Аккорды в первой позиции |
Кабинет |
|
|
4.6. |
январь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Простые аккордовые сочетания |
Кабинет |
|
|
4.7. |
январь |
|
|
Учебное занятие |
2 |
Игра в позиции. Подготовительные упражнения к гаммам. |
Кабинет |
|
|
4.8. |
январь |
|
|
Учебное занятие |
2 |
Этюды для развития подвижности и координации рук |
Кабинет |
Контрольное задание |
|
5. |
|
|
|
|
2 |
Музыкально-теоретическая подготовка |
|
|
|
5.1. |
ноябрь |
|
|
Учебное занятие |
0,5 |
Динамика. Динамические оттенки. |
Кабинет |
Наблюдение |
|
5.2. |
февраль |
|
|
Учебное занятие |
0,5 |
Нота с точкой. Пунктирный ритм. |
Кабинет |
Самоконтроль качества выполнения учебной задачи |
|
5.3. |
февраль |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Строение музыкальной речи (мотив, фраза, предложение, часть). |
Кабинет |
Контрольное задание |
|
6. |
|
|
|
|
7 |
Учебно-художественная работа над репертуаром |
|
|
|
6.1. |
февраль |
|
|
Учебное занятие |
2 |
Музыкальные жанры музыки (песня, танец, марш). |
Кабинет |
Прослушивание |
|
6.2. |
март |
|
|
Учебное занятие |
5 |
Изучение жанровых пьес |
Кабинет |
Прослушивание, контрольное занятие |
|
7. |
|
|
|
|
10 |
Ансамбль |
|
|
|
7.1. |
март, апрель |
|
|
Учебное занятие |
10 |
Развитие навыков чтения нот с листа и навыков ансамблевой игры |
Кабинет |
Прослушивание |
|
8. |
|
|
|
|
6 |
Основы технического развития |
|
|
|
8.1. |
апрель |
|
|
Учебное занятие |
6 |
Изучение гамм, этюдов. |
Кабинет |
Наблюдение, самооценивание моторики, метрической пульсации |
|
9. |
|
|
|
|
8 |
Учебно-художественная работа над репертуаром |
|
|
|
9.1. |
апрель |
|
|
Учебное занятие |
4 |
Знакомство с полифонией. Голос и подголосок. Изучение пьес с элементами полифонии. |
Кабинет |
Самоконтроль выразительного исполнения |
|
9.2. |
апрель |
|
|
Учебное занятие |
4 |
Представление о крупной форме. Разбор и изучение сонатин, вариаций. |
Кабинет |
Слуховой анализ |
|
10. |
|
|
|
|
7 |
Подготовка к выступлениям |
|
|
|
10.1 . |
май |
|
|
Консультац ия |
7 |
Проверка знания нотного текста |
Концертный зал, кабинет |
Прослушивание |
|
|
|
|
|
|
66 |
Всего |
|
|
Приложение 2.
Календарный план воспитательной работы
|
№ п/п |
Мероприятия (форма, название) |
Сроки проведения |
Ответственные |
|
1 |
Концертная программа, посвященная Дню знаний |
сентябрь |
Педагог дополнительного образования |
|
2 |
Концертная программа, посвященная Дню учителя |
октябрь |
Педагог дополнительного образования |
|
3 |
Концертная программа, посвященная празднованию Нового года |
декабрь |
Педагог дополнительного образования |
|
4 |
Выступления на «Новогодних классных огоньках» |
декабрь |
Педагог дополнительного образования |
|
5 |
Участие в гимназических концертных программах и классных часах, посвященных знаменательным датам и событиям |
в течение года |
Педагог дополнительного образования |
|
6 |
Участие в концертной программе, посвященной Дню 8 Марта |
март |
Педагог дополнительного образования |
|
7 |
Выступление на родительском собрании в классе |
март |
Педагог дополнительного образования |
|
8 |
Участие в конкурсах и фестивалях (в том числе |
в течение года |
Педагог дополнительного |
46
|
|
дистанционных) |
|
образования |
|
9 |
Посещение Дома престарелых, Приюта для детей с концертной программой по праздничным датам |
в течение года |
Педагог дополнительного образования |
47
Приложение 3 Беседа с обучающимися о значении посещения занятий в творческом объединении
(Авт.: Кравцова К.А., Тишкова А.А.)
Беседа с учащимися направлена на выявление значимости для учащегося полученных на занятиях знаний, умений и навыков, и возможности их применения ребенком в других ситуациях (действия смыслообразования).
Полученные результаты беседы могут быть использованы педагогом как непосредственная основа для обобщения и оценки смыслообразующих мотивов учащихся и для внесения корректив в свою педагогическую деятельность.
Цель: выявление смыслообразующих мотивов у обучающихся.
Процедура проведения: Беседа с обучающимися проводится индивидуально. Обучающемуся задаются 3 вопроса, однако их формулировка и порядок могут меняться в зависимости от индивидуальных особенностей опрашиваемого. Ответы фиксируются в бланке.
Беседа с обучающимися проводится 1 раз в год (в конце учебного года). Данная анкета позволяет подвести итог, выявить смыслообразующие мотивы обучающихся, возможность применения полученных знаний в других видах деятельности.
Инструкция: Педагог говорит обучающемуся: «Сейчас я буду задавать тебе вопросы, а ты постараешься на них ответить».
Оценка результатов: Ответы обучающихся фиксируются в бланке, который позволит составить общее представление о смыслообразующих мотивах учащихся творческого объединения, их намерений. Данные беседы можно сопоставить с полученными данными анкеты, направленной на изучение мотивации учащихся (модифицированная методика Н.Г.
Лускановой).
Критерии оценки результатов беседы:
Высокий уровень: обучающийся определяет для себя сферу практического применения полученных знаний на занятиях, полученные знания применяет часто, видит перспективу применения полученных знаний.
Средний уровень: обучающийся определяет для себя сферу практического применения полученных знаний на занятиях в данный момент, может видеть только ближайшею перспективу применения знаний, испытывает затруднения в планировании отсроченного результата.
Низкий уровень: обучающийся испытывает затруднения в планировании как ближайшей перспективы применения знаний, полученных на занятиях, так и отсроченного результата, не может назвать ситуации, в которых он может применить полученные знания на занятиях. Вопросы беседы.
1. Как ты думаешь, в каких ситуациях знания, полученные вобъединении, тебе могут пригодиться?
2. Ты часто применяешь знания, полученные на занятиях?
3. Ты хотел бы научить других детей тому, чему ты научился на занятиях в объединении?
4. Что тебе больше всего нравится делать на занятиях?
Бланк фиксации ответов обучающихся творческого объединения.
|
№ |
Список обучающих ся |
Ответы на вопросы |
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
Приложение 4
Занятия инструментальным исполнительством - это, прежде всего занятия практические, теоретический материал не должен стать самоцелью. Знания, полученные на уроке, должны стать основой для домашних занятий, важно научить ребенка самостоятельной работе. Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Периодичность занятий - каждый день.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.
Учащийся должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями педагога дополнительного образования.
Необходимо помочь обучающемуся организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких; выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель.
Одним из условий эффективной реализации программы является тесное сотрудничество с родителями.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 669 258 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шишкина Людмила Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.