МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ УСПЕНСКИЙ РАЙОН"
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УСПЕНСКИЙ РАЙОН
Принята на
заседании
Утверждаю
педагогического
совета Директор МБУДО ДДТ
от "___"____________2021г.
__________А.Ю.Зимовцова
Протокол
№____
"___"____________2021г.
Приказ №__________
от
«___»___________2021г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
ТЕХНИЧЕСКОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
"Бумажная
фантазия"
Уровень
программы: базовый
Срок реализации
программы: 144 часа
Возрастная
категория: от 6 до 12 лет
Вид
программы: модифицированный
Условия
реализации: бюджетной основе
ID номер программы в АИС «Навигатор»: 12396
Составители:
Попова Диана Константиновна
педагог дополнительного образования
с. Успенское, 2021
ПАСПОРТ
дополнительной
общеразвивающей общеобразовательной программы
«Бумажная
фантазия»
технической
направленности
|
Наименование
муниципалитета
|
МО Успенский район
|
|
Наименование
организации
|
МБУДО ДДТ
|
|
ID-номер
программы АИС
«Навигатор»
|
12396
|
|
Полное
наименование программы
|
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа технической направленности «Бумажная фантазия»
|
|
Механизм
финансирования
(ПФДО,
муниципальное задание)
|
муниципальное задание
|
|
ФИО
автора (составителя)
программы
|
Попова Диана Константиновна
|
|
Краткое
описание
программы
|
Обучение навыкам конструирования и
моделирования из бумаги. Формирование интереса к техническому моделированию.
|
|
Форма
обучения
|
Очная, дистанционная
|
|
Уровень
содержания
|
базовая
|
|
Продолжительность
освоения
(объем)
|
1 года (144часа)
|
|
Возрастная
категория
|
6-14 лет
|
|
Цель
программы
|
Цель
программы:
Создание условий для формирования мотивации к занятию
техническим творчеством у детей младшего и среднего школьного возраста.
|
|
Задачи
программы
|
Образовательные:
-создание
условий для усвоения практических навыков работы с разными видами бумаги (картон, гофрированный картон, газетная бумага, офисная
бумага, глянцевая бумага);
-обучение
первоначальным правилам инженерной графики, формирование навыков работы с
инструментами, применяемыми в моделировании.
-обучение
первоначальным знаниям поиска (из разных источников), необходимой информации.
Воспитательные:
-
воспитание потребности в самообразовании и реализации своих способностей;
-формирование
чувства самоконтроля, взаимопомощи;
-
воспитание чувство коллективизма.
Развивающие:
-
развитие любознательности, фантазии, воображения в поисках новых форм и
декоративных средств выражения образа, пространственные представления;
-
развитие коммуникативных навыков, умения взаимодействовать в коллективе.
|
|
Ожидаемые
результаты
|
Предметные
результаты
знают:
-
способы плетения простых цепочек;
-
технологию изготовления простых игрушек из бисера;
- основы
параллельного и объемного плетения;
-
термины и условные обозначения бисероплетения;
-
инструменты и материалы, необходимые в работе с бисером;
-
технику безопасности.
умеют:
- плести
плоские и объемные фигурки из бисера;
- плести
цветы способом «параллельное плетение»;
- плести
способами: параллельное плетение (объемное и плоское), столбчатое плетение,
«крученые петли»;
-
правильно пользоваться необходимыми инструментами и материалами;
-
«узнавать» вид плетения в готовом изделии, различать разные виды плетения.
личностные
результаты:
- демонстрируют
ответственность, исполнительность, трудолюбие, аккуратность,
нравственное и бережное отношение к окружающим.
- умеют оценивать
собственную
деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач
метапредметные результаты:
- проявляют
активный интерес к деятельности;
- стремятся к
самостоятельной творческой активности.
|
|
Особые
условия
(доступность
для детей с ОВЗ)
|
Возможность включения детей с ОВЗ
|
|
Возможность
реализации в сетевой
форме
|
-
|
|
Возможность
реализации в
электронном
формате с применением дистанционных технологий
|
-
|
|
Материально-техническая
база
|
Для
реализации программы требуется помещение с хорошим дневным освещением. Свет
должен падать с левой стороны на руки, не освещая глаз. Помещение должно
отвечать всем требованиям санитарии и противопожарной безопасности. Столы
должны быть на 2-3 человека. Они должны стоять так, чтобы руководитель мог
свободно подходить к каждому ребенку.
В
кабинете должно быть место для хранения лучших работ учащихся, которые будут
использоваться в качестве наглядных пособий.
Педагог
должен иметь свой набор материалов и инструментов. Образцы готовых работ для
демонстрации учащимся.
Для
реализации программы необходимы следующие материалы и инструменты:
-бумага
белая и цветная для ксерокса, картон, фотобумага;
-объемные
трубочки, коробочки, втулки
-клей
ПВА (столярный), клей Момент «Кристалл», горячий клей;
-кисточки;
-канцелярский
нож, нож-скальпель;
-ножницы;
-зубочистки;
-пинцет;
-шило;
-линейка
металлическая; линейка – шаблон, лекала
-доска
для резки бумаги;
-чертежная
доска.
|
Нормативно-правовые
основания для проектирования и реализации дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ
В разработке содержания
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы учитываются:
1. Федеральный закон
Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
№ 273- ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Концепция развития
дополнительного образования детей, утверждённая распоряжением Правительства
Российской Федерации от
4 сентября 2014 г. № 1726-р;
3. План мероприятий на
2015-2020 гг. по реализации Концепции развития дополнительного образования
детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
4.09.2014 г. № 1726-р;
4. Приоритетный проект
«Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный 30.11.2016 г.
протоколом заседания президиума при Президенте РФ;
5. Федеральный проект
«Успех каждого ребенка» утвержденный
7 декабря 2018 года;
6. Стратегия развития
воспитания в Российской Федерации до 2015 года, утвержденный распоряжением
Правительства РФ от 29.05.2015 г.
№ 996-р;
7. Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41
«Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей»;
8. Приказ Министерства
Просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам»;
9. Приказ Министерства
просвещения РФ от 15.04.2019 г. № 170 «Об утверждении методики расчета
показателя национального проекта «Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до
18 лет, охваченных дополнительным образованием»;
10. Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы), Москва, 2015 –Информационное письмо 09-3242 от
18.11.2015 г.
11. Приказ Минтруда
России от 05.05.2018 г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (зарегистрирован
Минюстом России 28.08.2018 г., регистрационный № 25016).
12. Письмо Минобрнауки РФ
«О направлении методических рекомендаций по организации независимой оценки
качества дополнительного образования детей» № ВК-1232/09 от 28.04.2017 г.
13.Проектирование и экспертирование
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ: требования и
возможности вариативности: учебно-методическое пособие / И.А.
Рыбалева-Краснодар: Просвещение – Юг 2019.-138 с.
14. Устав МБУ ДО ДДТ
принят общим собранием трудового коллектива, 30 января 2020 г., утверждён
постановлением администрации муниципального образования Успенский район от
18.02.2020 года № 155.
Раздел 1. «Комплекс основных
характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты»
1.1.
Пояснительная
записка
Техническое
моделирование один из видов технической деятельности, заключающийся в
воспроизведении объектов окружающей действительности, явлений природы в увеличенном или уменьшенном масштабе, без внесения
существенных изменений. Начальное техническое моделирование – первая ступень в
подготовке детей в области технического моделирования.
Общеобразовательная
общеразвивающая программа «Бумажная фантазия» (моделирование из
бумаги и картона) относится к технической направленности, она способствует
развитию интереса к техническому моделированию, образного и логического
мышления, приобретению учащимися навыков работы с различными материалами,
инструментами и приспособлениями ручного труда.
Новизна:
педагогам впервые разработана общеобразовательная программа, технической
направленности по бумажному моделированию.
Актуальность: программа направлена на приобщение
учащихся к занятиям моделированием, на побуждение интереса к технической
направленности при выборе дальнейшего дополнительного образования, что очень
востребовано в современных условиях.
Педагогическая
целесообразность заключается в том, что она дает возможность овладеть
широким набором техник работы с бумагой и позволит разбудить в каждом ребенке
стремление к техническому самовыражению и творчеству.
Отличительная
особенность: процессы
моделирования и конструирования изделий, лежащие в основе содержания программы,
дают возможность включения в ее структуру элементов как технического, так и
декоративно-прикладного творчества, делая ее содержание максимально подвижным и
ориентированным на разнообразные интересы учащихся.
Адресат
программы:
программа рассчитана на детей от 6 до 12 лет, без специальной подготовки,
обучение может проходить как в одновозрастной, так и в разновозрастной учебной
группе. Принимаются все желающие, не имеющие противопоказаний по состоянию
здоровья и специальной подготовки.
Наполняемость
группы от 12 до 15 человек.
В основной состав группы могут
включаться обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья. В этом случае
образовательный процесс по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе организуются с учетом психофизического развития указанных категорий
обучающихся. Для данной категории детей могут быть разработаны индивидуальные
образовательные маршруты.
Численный
состав объединения может быть уменьшен при включении в него учащихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Уровень программы,
объем и сроки реализации. Общеобразовательная общеразвивающая программа
«Бумажная фантазия» (моделирование из бумаги и картона) направлена на
развитие интереса к техническому моделированию, на развитие образного и
логического мышления, на освоение учащимися навыков работы с различными
материалами, инструментами и приспособлениями для моделирования. Освоение
данной программы позволяет учащимся ознакомиться с моделированием и изготовлением
изделий разной степени сложности.
Срок
освоения программы 144 часа. Программа рассчитана на учебный год, 4 часа в
неделю.
Форма
обучения – очная.
Режим
занятий – занятия
проводятся 2раза в неделю по 2 учебных часа или 4 раза
в неделю по 1 учебному часу. Продолжительность учебного часа 40 минут.
Особенности
организации образовательного процесса - в соответствии
с индивидуальным учебным планом в объединении в сформированных группах учащихся
одного или разных возрастных категорий, являющихся основным составом
объединения. Состав группы постоянный. Основная форма обучения –
групповое учебное занятие, с ярко выраженным индивидуальным подходом. Виды
занятий: беседы, практические занятия, мастер-классы, выполнение
самостоятельных работ, выставки и другие.
1.2.
Цель и задачи программы
Цель
программы:
Создание условий для формирования мотивации к занятию техническим
творчеством у детей младшего и среднего школьного возраста.
Задачи
программы
Образовательные:
-создание
условий для усвоения практических навыков работы с разными видами бумаги (картон, гофрированный картон, газетная бумага, офисная
бумага, глянцевая бумага);
-обучение
первоначальным правилам инженерной графики, формирование навыков работы с
инструментами, применяемыми в моделировании.
-обучение
первоначальным знаниям поиска (из разных источников), необходимой информации.
Воспитательные:
-
воспитание потребности в самообразовании и реализации своих способностей;
-формирование
чувства самоконтроля, взаимопомощи;
-
воспитание чувство коллективизма.
Развивающие:
-
развитие любознательности, фантазии, воображения в поисках новых форм и
декоративных средств выражения образа, пространственные представления;
-
развитие коммуникативных навыков, умения взаимодействовать в коллективе
1.3.
Содержание
программы
Учебный
план
|
№
п/п
|
Название
раздела темы
|
Количество часов
|
Форма
контроля
|
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
|
1
|
Вводное занятие. Знакомство с предметом Инструменты и материалы.
|
2
|
-
|
2
|
Беседа.
Наблюдение
|
|
2
|
Изготовление плоских аппликаций. Знакомство со свойствами бумаги
и картона.
|
2
|
8
|
10
|
Практическая работа
|
|
3
|
Изготовление объёмных аппликаций.
|
2
|
10
|
12
|
Самостоятельная работа
|
|
4
|
Конструирование из плоских деталей. Различные виды сборки.
|
4
|
22
|
26
|
Самостоятельная работа
|
|
5
|
Конструирование из готовых объёмных форм.
|
4
|
28
|
32
|
Самостоятельная работа
|
|
6
|
Техническое моделирование. Изготовление схем и чертежей.
|
4
|
38
|
42
|
Самостоятельная работа
|
|
7
|
Изготовление модели по собственной разработке.
|
2
|
16
|
18
|
Самостоятельная работа
|
|
8
|
Итоговое занятие. Собеседование.
|
2
|
-
|
2
|
Итоговое собеседование.
|
|
Итого:
|
22
|
122
|
144
|
|
Содержание
учебного плана
Тема
1.
Вводное занятие. Знакомство с предметом. Инструменты и материалы. 2ч.
Теория:
Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с планом работы в объединении. Беседа
для диагностики первоначальных знаний и навыков учащихся.
Тема
2.
Плоские аппликации из геометрических фигур - 10 ч.
Теория:
Приемы работы с бумагой и картоном. Построение круга и квадрата. Деление круга
на 2, 4 части. Деление квадрата, прямоугольника на 2, 4 равные части путем
сгибания и резания.
Практическая
работа: Вырезание из бумаги и картона деталей для изготовления аппликаций. Выполнение аппликаций.
Тема
3. Объёмные аппликации - 12 ч.
Теория:
Правила сгибания и резания бумаги и картона. Вырезание деталей по прямой и
изогнутой линиям. Сведения о производстве бумаги, картона, их видах, свойствах и
применении.
Практическая
работа: Испытание бумаги на прочность и водопроницаемость. Изготовление
объемных открыток. Выполнение простых композиций по инструкции. Работа по
шаблонам. Использование лекал, для выполнения изогнутых линий. Составление
простых композиций.
Тема
4.
Конструирование из плоских деталей. Различные виды сборки - 26ч.
Теория:
Инструктаж по технике безопасности. Конструирование моделей игрушек из плоских
деталей. Соединение (сборка) плоских деталей между собой: а) при помощи клея;
б) при помощи щелевидных соединений «в замок»; в) при помощи заклепок из мягкой
проволоки; г) при помощи пластиковых трубочек и использованных стержней от
шариковых ручек.
Практическая
работа: Изготовление простых моделей игрушек. Изготовление композиций.
Оформление. Совершенствование работы по шаблонам и линейке. Использование
лекал.
Тема
5. Конструирование из готовых объемных форм - 32 ч.
Теория:
Инструктаж по технике безопасности. Конструирование моделей из готовых объемных
форм с добавлением дополнительных деталей, необходимых для конкретного изделия.
Конструирование моделей технических объектов. Технология изготовления. Правила
сборки готовых изделий и оформление готовых работ.
Практическая
работа: Изготовление моделей параплана, самолета, воздушного шара. Составление
плана работы, выбор способа сборки.
Тема
6. Техническое моделирование. Изготовление схем и чертежей - 42 ч.
Теория:
Знакомство с разверткой, с некоторыми условными обозначениями графических
изображений. Изготовление разверток коробочки, куба, пирамиды и цилиндра.
Конструирование из деталей, изготовленных на основе простейших разверток.
Учимся переводить чертежи. Освоить изготовление композиций из объёмных форм.
Инструктаж по технике безопасности. Подготовка материалов и инструментов. Индивидуальная
работа.
Практическая
работа: Изготовление модели дома, модель ракеты и модели на выбор.
Тема
7. Изготовление модели по собственной разработке – 18 ч.
Теория:
Разработка схем и разверток, необходимых для выполнения модели.
Практика:
Подготовка эскиза. Выполнение схем и разверток. Выполнение модели.
Представление, выполненной работы.
Тема
7. Итоговое занятие - 2ч.
Выставка работ. Итоговое собеседование. Подведение итогов работы
за год.
1.4.
Планируемые
результаты
В результате
освоения программы учащийся демонстрирует
Предметные
результаты:
-
знает правила безопасности труда и личной гигиены;
-
умеют правильно организовать свое рабочее место;
-понимает
и применяет профессиональные термины;
-знает
правила пользования инструментами;
-знает,
умеет работать в изученных видах моделирования, способах и технологиях
выполнения художественных изделий из бумаги и картона;
-
владеет
первоначальными знаниями о поиске (из разных источников), необходимой
информации.
Личностные
результаты:
-умеет
анализировать свою работу;
-умеет
сотрудничать со своими сверстниками;
Метапредметные
результаты:
- проявляет
любознательность, фантазию, воображение в поисках новых форм и декоративных
средств выражения образа, пространственные представления;
-
проявляет коммуникативные навыки, умеет взаимодействовать в коллективе.
Раздел №2. «Комплекс организационно-педагогических условий,
включающий формы аттестации».
2.1.
Календарно-учебный график
Для реализации содержания данного учебного
модуля для каждой учебной группы пишется свой календарный учебный график по
представленной ниже форме:
|
№
п/п
|
Тема
занятия
|
Дата
|
Кол-во
часов
|
Форма
занятия
|
Форма
контроля
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
|
|
|
В ходе реализации
учебного модуля педагог может корректировать (вносить изменения, дополнения) в
разделы календарного учебного графика каждой учебной группы для вариативного
темпа изучения программного материала, выбора учебных заданий и разных видов
педагогической деятельности на занятиях, определения характера и степени
дозировки со стороны педагога.
Примерный календарный учебный график
(Приложение № 1)
2.2. Условия
реализации программы
Для
реализации программы требуется помещение с хорошим дневным освещением. Свет
должен падать с левой стороны на руки, не освещая глаз. Помещение должно
отвечать всем требованиям санитарии и противопожарной безопасности. Столы
должны быть на 2-3 человека. Они должны стоять так, чтобы руководитель мог
свободно подходить к каждому ребенку.
В
кабинете должно быть место для хранения лучших работ учащихся, которые будут
использоваться в качестве наглядных пособий.
Педагог
должен иметь свой набор материалов и инструментов. Образцы готовых работ для
демонстрации учащимся.
Для
реализации программы необходимы следующие материалы и инструменты:
-бумага
белая и цветная для ксерокса, картон, фотобумага;
-объемные
трубочки, коробочки, втулки
-клей
ПВА (столярный), клей Момент «Кристалл», горячий клей;
-кисточки;
-канцелярский
нож, нож-скальпель;
-ножницы;
-зубочистки;
-пинцет;
-шило;
-линейка
металлическая; линейка – шаблон, лекала
-доска
для резки бумаги;
-чертежная
доска.
Для
проведения занятия также необходимы наглядные пособия: образцы практических
работ; инструкционные карты; пошаговые инструкции; мастер-классы с пошаговым описанием
или фото; журналы: Журнал
"Бумажное моделирование", "Радость творчества",
"Мастера рукоделия", «Лена», «Лена креатив», «Мастерица»,
«Рукоделие», «Делаем сами»; книги: «Волшебная бумага» (самоучитель
по технике вырезания), «Декорирование предметов интерьера», "Фантазии из бумаги
// Радость творчества"; работы детей и работы педагога; мультимедийное
оборудование.
Для
построения занятий используются следующие интернет источники:
-
https://www.mastera-rukodeliya.ru/ (Мастер-классы по изготовлению цветов);
-
http://stranamasterov.ru/quilling
(Пошаговое выполнение панно, объемных изделий, образцы работ);
-
http://ne-proza.ru/idei-dlya-tvorchestva/izdeliya-iz-bumagi/kvilling/
(Электронная библиотека для педагогов);
2.3. Формы
аттестации
Для оценки
образовательных результатов по программе отслеживаются три вида результатов:
|
Виды
контроля
|
Содержание
|
форма проведения
|
время проведения
|
|
Начальный
|
Уровень
первоначальных знаний по направлению деятельности
|
Беседа,
наблюдение
|
сентябрь
|
|
Практический
опыт (умения, навыки)
|
элементарные
практические работы
|
|
Текущий
(тематический)
|
Освоение
учебного материала по теме, разделу.
|
в
соответствии с учебным планом
|
по окончании раздела, темы
|
|
Итоговый
|
Контроль
выполнения поставленных задач
|
собеседование,
выставка работ
|
в конце
обучения
|
Формы
подведения итогов: важным итоговым этапом занятия является
просмотр работ и анализ занятия. Итог проводит руководитель, дает устную
характеристику каждой работе; суждения, советы высказываются как пожелания учащихся
в свободном общении. В программе предусмотрены следующие оценочные формы
детских работ: оценка педагога, оценка учащихся, самооценка своей работы,
работы выполненные качественно предоставляются на выставки и конкурсы
декоративно-прикладного творчества. Домашние задания отсутствуют, но
инициатива, самостоятельность и творчество поощряются.
Оформляются
заключительные выставки работ групп. Коллективные просмотры выставок и их
анализ приучают воспитанников справедливо и объективно оценивать работу свою и
других, радоваться не только своей, но и общей удаче.
Достижения
каждого обучающегося в ходе освоения программы отслеживаются на протяжении
всего курса обучения и заносятся педагогом в диагностическую карту.
Формы
отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитический
материал, грамота, диплом, готовая работа, журнал посещаемости, материалы
опроса, перечень готовых работ, фото, отзыв детей и родителей и др.
2.4. Оценка
планируемых результатов
Оценочные
материалы:
1.
Вопросы итогового собеседования (Приложение №2);
2. Методика оценки
личностного развития под общей редакцией О. Б. Даутовой и Е. Ю. Игнатьевой (Приложение
3);
3. Методика Т.И.
Шамовой «Как вы относитесь к занятиям в объединении?» (Приложение 4);
4.
Диагностическая карта для наблюдения, направленного на проверку
сформированности коммуникативных умений и навыков (По Н.Л. Галеевой) (Приложение
5);
5.
Диагностическая карта для наблюдения, направленного на проверку навыка
самоконтроля и умения учащихся самостоятельно работать на занятии (По Г.Б.
Скоку) (Приложение 6).
Формы предъявления
и демонстрации образовательных результатов:
1.
Таблица
итоговой аттестации (Приложение № 2);
2.
Каталог
достижений и наград обучающихся (Приложение № 7);
3.
Индивидуальная
карточка мониторинга результатов обучения (приложение № 8).
2.5.
Методические материалы
Обучение
проводится в двух направлениях: усвоение теоретических знаний; формирование
практических навыков.
Теоретическая
часть - определение цели и задач, раскрытие основной темы занятия. Проходит в
форме бесед и рассказов.
Практическая
часть включает в себя навыки работы с бумагой и с инструментами, навыки
изготовления композиций и поделок.
Планирование
учебных занятий происходит с учетом использования современных обучающих
технологий: групповая
технология обучения, проблемное обучение, технология саморазвития, технология
развивающего обучения. А также с использованием следующих методов организации
занятия: словесный, наглядно-практический. Объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, частично-поисковой, игровой и воспитания (убеждение, поощрение,
упражнение, стимулирование, мотивация).
Учебное
занятие - основная форма организации образовательного процесса в учреждении
дополнительного образования детей. Где главное - не сообщение знаний, а
выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и
их обобщение.
2.6. Список
литературы
1. Дадашова З.Р.
Волшебная бумага, Ростов-на-Дону 2012.
2. Энциклопедия
ремесел, рукоделия, искусства и живописи. - М., 2001.
3. Васехина Т.А.,
Хоняк М.В. Цветочные композиции. - СПб, 2011.
4.Уолтер Х. Цветы
из бумажных лент: Практическое руководство. - М., 2010.
5. Крейн Д.Б.
Фантазии из бумажных лент. - М., 2011.собтрае
6. Транспорт:
собираем, клеим, играем. Краснодар, 2014
7. Галицкая Л. Бумажное
чудо. Казань. 2018
8. Бумажный
конструктор. Животные. Москва. 2018
9. Бумажный
конструктор. Транспорт. Москва. 2018
10. Проснякова
Г.Н. Собачки. Москва. 2005
Приложение
1.
Календарный
учебный график.
|
№
п/п
|
Тема
занятия
|
Дата
|
Кол-во
часов
|
Форма
занятия
|
Форма
контроля
|
|
план
|
факт
|
|
Вводное
занятие. Знакомство с предметом. (2 ч.)
|
|
1
|
Вводное
занятие. Знакомство с предметом. Инструменты и материалы.
|
|
|
2
|
Беседа
для диагностики первоначальных знаний и навыков учащихся
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
Изготовление
плоских аппликаций. (6 ч.)
|
|
2
|
Изготовление
работы по предлагаемым образцам. Деление круга на 2,4части.
|
|
|
2
|
Теоретическое
и практическое занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
3
|
Изготовление
аппликации Деление квадрата на 2,4части.
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
4
|
Изготовление
открытки-книжки. Деление прямоугольника на 2,4части.
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
5
|
Изготовление
аппликации по образцу
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
6
|
Аппликация
на выбор.
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
Изготовление объемных аппликаций (12ч.)
|
|
7
|
Изготовление
объемной аппликации
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
8
|
«Мой
котенок» Аппликация.
|
|
|
2
|
Самостоятельная
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
9
|
Изготовление
объемной открытки.
|
|
|
2
|
Практическое
занятие.
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
10
|
Продолжение
работы.
|
|
|
2
|
Практическое
занятие.
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
11
|
Изготовление
объёмной аппликации.
|
|
|
2
|
Практическое
занятие.
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
12
|
Продолжение
работы.
|
|
|
2
|
Практическое
занятие.
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
Конструирование
из плоских деталей (26 ч,)
|
|
13
|
Подвижная
игрушка «Петушок и курочка»
|
|
|
2
|
Теоретическое
и практическое занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
14
|
«Петушок
и курочка»
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
15
|
Сборка
при помощи клея и оформление игрушки.
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
16
|
Изготовление
игрушки «Слоненок» (соединение в «замок»
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
17
|
Изготовление
игрушки «Жираф» (при помощи заклепок)
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
18
|
Изготовление
игрушки «Медвежонок».
(при
помощи пластиковых трубочек)
|
|
|
2
|
Самостоятельная
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
19
|
Работа
по собственному выбору.
|
|
|
2
|
Самостоятельная
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
20
|
Продолжение
работы.
|
|
|
2
|
Самостоятельная
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
21
|
Работа
по образцу.
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
22
|
Продолжение
работы.
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
23
|
Продолжение
работы.
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
24
|
Работа
по образцу и собственной разработке.
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
25
|
Продолжение
работы.
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
Конструирование из готовых объемных форм (32ч.)
|
|
26
|
Изготовление
модели параплана
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
27
|
Работа
над моделью
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
28
|
Работа
над моделью
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
29
|
Выполнение
композиции. Оформление.
|
|
|
2
|
Самостоятельная
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
30
|
Изготовление
модели на выбор.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
31
|
Продолжение
работы.
|
|
|
2
|
Практическая
и теоретическая работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
32
|
Оформление
и лекорирование.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
33
|
Модель
самолета.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
34
|
Работа
над моделью.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
35
|
Декорирование
работы.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
36
|
Конструирование
воздушного шара.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
37
|
Подготовка
деталей и изготовления воздушного шара.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
38
|
Декорирование
модели.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
39
|
Карусель.
Подготовка деталей по шаблону.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
40
|
Работа
над моделью.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
41
|
Оформление
и декорирование работы.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
Моделирование. Изготовление схем и чертежей. (42ч.)
|
|
42
|
Развертка
для модели дома
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
43
|
Модель
дома.
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
44
|
Сборка
и декорирование модели дома.
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
45
|
Изготовление
модели на выбор.
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
46
|
Работа
по шаблону.
|
|
|
2
|
Самостоятельная
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
47
|
Продолжение
работы над моделью.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
48
|
Декорирование.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
49
|
3-D
модель жука.
|
|
|
2
|
Самостоятельная
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
50
|
Работа
над моделью.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
51
|
3-D
модель черепахи.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
52
|
Работа
над моделью.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
53
|
Самостоятельная
работа.
|
|
|
2
|
Самостоятельная
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
54
|
Продолжение
работы.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
55
|
Подбор
материала для изготовления модели ракеты.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
56
|
Работа
над моделью.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
57
|
Работа
над моделью. Сборка композиции
«В
космосе».
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
58
|
3-D
модель животных на выбор.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
59
|
Работа
над моделью.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
60
|
3-D
модель животных на выбор.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
61
|
Работа
над моделью.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
62
|
Самостоятельная
работа.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
Модель старинного замка (18 ч.)
|
|
63
|
Архитектура
строений прошлых веков
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
64
|
Особенности
средневековых зданий.
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
65
|
Проект
«Модель средневекового замка» Подборка материала.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
66
|
Изготовление
разверток
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
67
|
Работа
над моделью.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
68
|
Продолжение
работы.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
69
|
Продолжение
работы.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
70
|
Проект
«Модель средневекового замка» Сборка.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
71
|
Оформление.
Представление.
|
|
|
2
|
Практическая
работа
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
Итоговое
занятие. Выставка работ (2 ч.)
|
|
72
|
Выставка
работ. Итоговое занятие. Собеседование.
|
|
|
2
|
Практическое
занятие
|
Итоговое
собеседование.
|
Приложение
2
Таблица итогов аттестации
|
№
п/п
|
Ф.И.
обучающегося
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
Итог:
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
…
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Каждому
учащемуся задается по несколько вопросов в зависимости от сложности вопроса и
ответа ребенка. В таблице фиксируется уровень ответа на вопрос: н – низкий, с –
средний, в – высокий. Итоги подводятся в столбце. Итог переносятся в протоколы
аттестации.
|
№
п/п
|
Ф.И.
обучающегося
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
Итог:
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
…
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
3
Методика
оценки личностного развития
Под
общей редакцией О. Б. Даутовой и Е. Ю. Игнатьевой
|
Критерий
|
Показатели
|
Шкала
оценивания
|
|
1.
Общекультурный уровень
|
Соответствие
знаний, умений и навыков содержанию изучаемого курса
|
3
балла — полное освоение тем изучаемого курса;
2
балла — 70% освоения;
1
балл — 50% освоения
|
|
2.
Активность на занятии
|
Скорость
освоения и применения знаний
|
3
балла — учащийся достигает цели занятия, помогает другим;
2
балла — реализует поставленные задачи;
1
балл — не в полном объеме справляется с задачей
|
|
3.
Дисциплинированность
|
Выполнение
единых требований, соблюдение расписания, своевременное выполнение учебной
задачи
|
3
балла — учащийся систематически посещает занятия; своевременно выполняет
учебные задачи.
2
балла — имеет место опоздание на занятия, несвоевременное выполнение учебной
задачи;
1
балл — пропускает занятия, мешает другим на занятии
|
|
4.
Межличностные отношения
|
Культура
общения со взрослыми и детьми
|
3
балла — в обращении со старшими уравновешен, скромен, с товарищами спокоен,
тактичен;
2
балла — в спорных вопросах повышает тон;
1
балл — имеет место нетактичное обращение к товарищам по объединению.
|
|
5.
Личностные качества
|
Проявление
интереса, обмен знаниями, умениями, желание общаться с ребятами
|
3
балла — задает разносторонние вопросы, охотно делится с товарищами своими
знаниями и умениями;
2
балла — интересуется в основном практической стороной дела;
1
балл — неактивен в познании нового, использует только давно известную,
проверенную информацию, привычные способы и методы работы.
|
Уровень
развития и сформированности какого-либо качества оценивается на основе
выбранных критериев в пределах выбранной шкалы для каждого года обучения, чтобы
можно было наблюдать динамику личностного развития:
Общая
форма оценочной таблицы
|
№
пп
|
Фамилия,
имя
|
Общекультурный
уровень
|
Активность
на
занятии
|
Дисциплина
|
Межличностные
отношения
|
Личностные
качества
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
3…
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 4
Наблюдение,
направленное на проверку сформированности коммуникативных умений и навыков (По
Н.Л. Галеевой)
Цель:
проверка сформированности коммуникативных умений и навыков. Коммуникативные
умения и навыки определяют формы и виды участия в коллективной учебной
деятельности учащихся с разными характеристиками развития сферы общения. Для педагога
это очень важные параметры при планировании и организации многих социализирующих
форм и видов работы - дискуссий, коллективной работы на единую цель и т.д.
1.
Монологическая речь (устная или письменная);
2.
Способность вести конструктивный диалог;
3.
Способность работать в команде (подчиняться, руководить, делиться знаниями,
полномочиями) и др.
Инструкция:
пронаблюдайте за учащимися на пяти различных занятиях и от метьте следующие
особенности коммуникативных умений каждого, пользуясь шкалой: 2 - достаточный
уровень, 1 - критический уровень умение присутствует, 0 - недостаточный
уровень.
|
Уровень
развития коммуникативных умений и навыков
|
|
недостаточный
|
критический
|
достаточный
|
|
Речь
развита плохо, в диалоге участвует односложными ответами, работая в группе,
только слушает. Навык активного слушания не сформирован, не отслеживает
логику рассказа, не задает вопросов по ходу рас сказа учителя
|
Устный
полный ответ может построить только по алгоритму. В группе может участвовать
в дискуссии. Услышанное анализирует, иногда может задать вопросы. При работе
в команде хорошо выполняет четко определенную деятельность, без собственной
активности
|
Свободно
рассуждает на за данную тему в рамках полученных знаний. В диалоге активен,
умеет внимательно слушать собеседника. В группе может организовать
обсуждение. При работе в команде может как подчиняться, так и руководить
одинаково успешно, сохраняет в команде способность к творчеству
|
Приложение 5
Наблюдение,
направленное на проверку навыка самоконтроля и умения учащихся самостоятельно
работать на уроке (По Г.Б. Скоку)
Цель:
проверка умения учащихся самостоятельно работать на занятии.
Инструкция:
пронаблюдайте за учащимися на пяти различных занятиях и отметьте следующие
особенности каждого, пользуясь шкалой: 2 - умение выражено ярко, 1 - умение
присутствует, 0 - умение отсутствует.
Тема:
|
№
|
Особенности
деятельности
|
2
|
1
|
0
|
|
1.
|
Стремится
начать выполнять только после того, как понял и «принял» задачу.
|
|
|
|
|
2.
|
Выполняет
последовательно и аккуратно все операции.
|
|
|
|
|
3.
|
Контролирует
свои действия в ходе работы (замечает ошибки).
|
|
|
|
|
4.
|
Контролирует
свою работу по результату (или предъявляет результат, не согласующийся с тем,
что можно ожидать).
|
|
|
|
|
5.
|
Может
оценить сам, достаточно ли хорошо справился с работой (спросить об этом,
принимая работу).
|
|
|
|
|
6.
|
Может
правильно оценить, трудна ли для него работа.
|
|
|
|
|
7.
|
Хорошо
представляет, что, как и в какой последовательности собирается выполнять
(умеет планировать).
|
|
|
|
|
8.
|
Не
переделывает работу заново.
|
|
|
|
Приложение
№ 6
Каталог
достижений и наград
|
№ п/п
|
Ф.И.
учащегося
|
Достижения
|
|
|
|
|
Приложение
2
Вопросы итогового
собеседования
1.
Где впервые появилась бумага?
2.
Какие виды бумаги вы знаете?
3.
Какие инструменты используются для резания
бумаги?
4.
Перечислите способы сгибания бумаги?
5.
Перечислите способы соединения деталей в
плоскостных работах с подвижными элементами?
6.
Перечислите виды клея, которые
используются в работе с бумагой?
7.
Как правильно вырезать схему или чертеж?
8.
Какие условные обозначения на графическом
изображении вы знаете?
9.
Способы декорирования объемных моделей?
10. Перечислите
способы нанесения цвета?
Таблица итогов аттестации
Каждому учащемуся
задается по несколько вопросов в зависимости от сложности вопроса и ответа
ребенка. В таблице фиксируется уровень ответа на вопрос: н – низкий, с –
средний, в – высокий. Итоги подводятся в столбце. Итог переносятся в протоколы
аттестации.
Приложение
3
Методика
оценки личностного развития
Под
общей редакцией О. Б. Даутовой и Е. Ю. Игнатьевой
|
Критерий
|
Показатели
|
Шкала
оценивания
|
|
1.
Общекультурный уровень
|
Соответствие
знаний, умений и навыков содержанию изучаемого курса
|
3
балла — полное освоение тем изучаемого курса;
2
балла — 70% освоения;
1
балл — 50% освоения
|
|
2.
Активность на занятии
|
Скорость
освоения и применения знаний
|
3
балла — учащийся достигает цели занятия, помогает другим;
2
балла — реализует поставленные задачи;
1
балл — не в полном объеме справляется с задачей
|
|
3.
Дисциплинированность
|
Выполнение
единых требований, соблюдение расписания, своевременное выполнение учебной
задачи
|
3
балла — учащийся систематически посещает занятия; своевременно выполняет учебные
задачи.
2
балла — имеет место опоздание на занятия, несвоевременное выполнение учебной
задачи;
1
балл — пропускает занятия, мешает другим на занятии
|
|
4.
Межличностные отношения
|
Культура
общения со взрослыми и детьми
|
3
балла — в обращении со старшими уравновешен, скромен, с товарищами спокоен,
тактичен;
2
балла — в спорных вопросах повышает тон;
1
балл — имеет место нетактичное обращение к товарищам по объединению.
|
|
5.
Личностные качества
|
Проявление
интереса, обмен знаниями, умениями, желание общаться с ребятами
|
3
балла — задает разносторонние вопросы, охотно делится с товарищами своими
знаниями и умениями;
2
балла — интересуется в основном практической стороной дела;
1
балл — неактивен в познании нового, использует только давно известную,
проверенную информацию, привычные способы и методы работы.
|
Уровень
развития и сформированности какого-либо качества оценивается на основе
выбранных критериев в пределах выбранной шкалы для каждого года обучения, чтобы
можно было наблюдать динамику личностного развития:
Общая
форма оценочной таблицы
|
№
пп
|
Фамилия,
имя
|
Общекультурный
уровень
|
Активность
на занятии
|
Дисципли
нированность
|
Межлностные
отношения
|
Личностные
качества
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
3…
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 4
Методика Т.И.
Шамовой
Анкета для
учащихся 8-11 лет
«Как вы относитесь
к занятиям в объединении?»
Цель:
изучение уровня сформированности основных мотивов деятельности учащихся.
Инструкция:
прочитайте вопросы и для каждого блока укажите балл, наиболее соответствующий
варианту вашего ответа: 2 - всегда; 1 - иногда; 0 - никогда.
|
Блок
|
Отношение
|
Объединение
|
|
1
|
1.
На уроке бывает интересно
|
|
|
2.
Нравится педагог
|
|
|
3.
Нравится участвовать в выставках, конкурсах
|
|
|
2
|
4.
Родители заставляют учиться
|
|
|
5.
Учу, так как это мой долг
|
|
|
6.
Предмет полезен для жизни
|
|
|
3
|
7.
Узнаю много нового
|
|
|
8.
Заставляет думать
|
|
|
9.
Получаю удовольствие, работая на занятии
|
|
|
4
|
10.
Легко дается.
|
|
|
11.
С нетерпением жду занятия
|
|
|
12.
Стремлюсь узнать больше, чем требует педагог
|
|
Методика
обработки результатов анкет
Для
каждого ученика вычислить средний балл по группе: ситуативный интерес (I);
учение по необходимости (II); интерес к предмету (III); повышенный
познавательный интерес (IV).
Вычислить
средний балл по учебной группе;
На
основании полученных данных построить график уровня сформированности мотивации
учебной деятельности.
Приложение 5
Наблюдение,
направленное на проверку сформированности коммуникативных умений и навыков (По
Н.Л. Г алеевой)
Цель:
проверка сформированности коммуникативных умений и навыков. Коммуникативные
умения и навыки определяют формы и виды участия в коллективной учебной
деятельности учащихся с разными характеристиками развития сферы общения. Для педагога
это очень важные параметры при планировании и организации многих
социализирующих форм и видов работы - дискуссий, коллективной работы на единую
цель и т.д.
1.
Монологическая речь (устная или письменная);
2.
Способность вести конструктивный диалог;
3.
Способность работать в команде (подчиняться, руководить, делиться знаниями,
полномочиями) и др.
Инструкция:
пронаблюдайте за учащимися на пяти различных занятиях и от метьте следующие
особенности коммуникативных умений каждого, пользуясь шкалой: 2 - достаточный
уровень, 1 - критический уровень умение присутствует, 0 - недостаточный
уровень.
|
Уровень
развития коммуникативных умений и навыков
|
|
недостаточный
|
критический
|
достаточный
|
|
Речь
развита плохо, в диалоге участвует односложными ответами, работая в группе,
только слушает. Навык активного слушания не сформирован, не отслеживает
логику рассказа, не задает вопросов по ходу рас сказа учителя
|
Устный
полный ответ может построить только по алгоритму. В группе может участвовать
в дискуссии. Услышанное анализирует, иногда может задать вопросы. При работе
в команде хорошо выполняет четко определенную деятельность, без собственной
активности
|
Свободно
рассуждает на за данную тему в рамках полученных знаний. В диалоге активен,
умеет внимательно слушать собеседника. В группе может организовать
обсуждение. При работе в команде может как подчиняться, так и руководить
одинаково успешно, сохраняет в команде способность к творчеству
|
Приложение 6
Наблюдение,
направленное на проверку навыка самоконтроля и умения учащихся самостоятельно
работать на уроке (По Г.Б. Скоку)
Цель:
проверка умения учащихся самостоятельно работать на занятии.
Инструкция:
пронаблюдайте за учащимися на пяти различных занятиях и отметьте следующие
особенности каждого, пользуясь шкалой: 2 - умение выражено ярко, 1 - умение
присутствует, 0 - умение отсутствует.
Тема:
|
№
|
Особенности
деятельности
|
2
|
1
|
0
|
|
1.
|
Стремится
начать выполнять только после того, как понял и «принял» задачу.
|
|
|
|
|
2.
|
Выполняет
последовательно и аккуратно все операции.
|
|
|
|
|
3.
|
Контролирует
свои действия в ходе работы (замечает ошибки).
|
|
|
|
|
4.
|
Контролирует
свою работу по результату (или предъявляет результат, не согласующийся с тем,
что можно ожидать).
|
|
|
|
|
5.
|
Может
оценить сам, достаточно ли хорошо справился с работой (спросить об этом,
принимая работу).
|
|
|
|
|
6.
|
Может
правильно оценить, трудна ли для него работа.
|
|
|
|
|
7.
|
Хорошо
представляет, что, как и в какой последовательности собирается выполнять
(умеет планировать).
|
|
|
|
|
8.
|
Не
переделывает работу заново.
|
|
|
|
Приложение
№ 7
Каталог
достижений и наград
|
№ п/п
|
Ф.И.
учащегося
|
Достижения
|
|
|
|
|
Приложение
№ 8
Индивидуальная
карточка мониторинга результатов обучения по ознакомительной образовательной
программе
Программа__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кружковое
объединение:
__________________________________Возраст:______________________________
Ф.И.О.____________________________________________________________
|
Сроки диагностики
Показатели
|
|
|
Начало
учебного года
|
|
Конец года
|
|
Теоретические
знания, предусмотренные программой
|
|
|
|
|
Владение
специальной терминологией
|
|
|
|
|
Практические
умения и навыки, предусмотренные программой
|
|
|
|
|
Владение
специальным оборудованием и оснащением
|
|
|
|
|
Творческие
навыки
|
|
|
|
|
Слушать
и слышать педагога, принимать во внимание мнение других людей
|
|
|
|
|
Выступать
перед аудиторией
|
|
|
|
|
Умение
защищать свою точку зрения
|
|
|
|
|
Организовывать
свое рабочее (учебное) место
|
|
|
|
|
Планировать,
организовывать работу, распределять учебное время
|
|
|
|
|
Аккуратно,
ответственно выполнять работу
|
|
|
|
|
Соблюдения
в процессе деятельности правила ТБ
|
|
|
|
Уровень
оценивания: в. - высокий; с. - средний; н. - низкий.
Педагог
дополнительного образования: _______________________________ Д.К.Попова
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.