Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Веселый английский"

Оглавление

1. Комплекс основных характеристик дополнительной  общеобразовательной общеразвивающей программы.

1.1 Пояснительная записка.

1.2 Содержание программы.

1.3 Планируемые результаты.

2. Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1 Календарный учебный график.

2.2 Условия реализации программы.

2.3 Формы аттестации и оценочные материалы.

2.4 Методические материалы.

2.5 Список литературы.

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1 Пояснительная записка

Настоящая общеобразовательная общеразвивающая программа «Веселый английский» предназначена для детей младшего школьного возраста, которые только начинают изучать английский язык, и направлена на формирование у них положительной познавательной мотивации, закладывает основу для последующего формирования универсальных учебных действий, саморазвития и самосовершенствования, которые в будущем позволят чувствовать себя комфортно в современном многонациональном обществе.

В программе определены цели и содержание изучения английского языка учащимися, на основе которых отобран и организован материал в учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению.

Нормативные правовые основы разработки ДООП:

Настоящая программа составлена в рамках действующей нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность образовательного учреждения:

1.      Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 №204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

2.      Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

3.      Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

4.      Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования»;

5.      Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 №298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

6.      Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

7.      Письмо Минобрнауки №ВК-641/09 от 29.03.2016 «О направлении методических рекомендаций (методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ)»;

8.      Приказ Министерства образования и науки Алтайского края от 30.08.2019 г. №1283 «Об утверждении методических рекомендаций «Правила персонифицированного финансирования дополнительного образования детей» в Алтайском крае;

9.      Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ, утвержденные приказом Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края от 19.03.2015 г. №535;

10.  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации 09-3242 от 18.11.2015 г. О направлении информации «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые);

11.  Концепция развития дополнительного образования детей в Алтайском крае на период до 2020 года и планом ее реализации (утверждены распоряжением Администрации края от 22.09.2015 № 267-р);

12.  Приказ ГУ от 19.03.2015 № 535 «Об утверждении методических рекомендаций по разработке дополнительных общеобразовательных (дополнительных общеразвивающих) программ;

13.  Устав МБУДО ЦДТ г. Алейска.

Вид ДООП:

Модифицированная программа.

Направленность ДООП:

 Данная программа имеет социально-гуманитарную направленность.

Программа «Веселый английский» рассчитана на освоение материала на стартовом и базовом уровнях. Стартовый уровень предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы. Базовый уровень является продолжением предыдущего уровня, но с усложнением лексического материала.

Новизна программы заключается в том, что она развивает гибкость мышления, мягкие навыки (softskills), которые отвечают за успешное участие в любом рабочем процессе и высокую производительность в дальнейшем. Данные навыки являются сквозными. Они не связаны с конкретной предметной деятельностью и применимы в любой сфере. Программа способствует развитию творческих и интеллектуальных способностей ребенка.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что младший школьный возраст является сенситивным для развития речи. Детям младшего школьного возраста характерны естественная познавательная активность, стремление к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, особая способность к имитации, отсутствие языкового барьера, страха и др.

Чем раньше ребёнок начнёт изучать иностранный язык, тем легче будет проходить процесс изучения иностранного языка. Все дети рождаются с врожденной языковой способностью, которая с возрастом ослабевает или атрофируется полностью. Младший школьный возраст является наиболее благоприятным для усвоения иностранного языка. Пластичность природного механизма усвоения языка детьми раннего возраста, имитационные способности, природная любознательность и потребность в познании нового, отсутствие "застывшей" системы установок и прочного языкового барьера способствуют эффективному решению задач, поставленных учебным предметом "иностранный язык".

Настоящая программа призвана оказать помощь в игровой, занимательной форме организовать процесс обучения английскому языку детей младшего школьного возраста. Она разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа дает распределение учебного материала по годам обучения и конкретным темам.

Актуальностью программы является безусловное признание огромного потенциала данного направления для становления личности ребенка, его образования, воспитания и развития. Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Кроме того, актуальность данной программы обусловлена ее практической значимостью, т.к. учащиеся смогут применить полученные знания и навыки на занятиях в общеобразовательной школе.

           Отличительной особенностью данной программы является то, что темы, изучаемые на занятиях, представлены более углубленно. Это происходит за счёт расширения словарного запаса, совершенствования коммуникативных способностей, приобщения к культуре стран изучаемого языка, связи изучаемого материала с реалиями современного мира. К тому же, программу отличает обилие творческих заданий, способствующих развитию индивидуальности учащихся.

Адресат ДООП:

Программа предназначена для детей в возрасте от 6 до 11 лет. Программа может корректи­роваться в процессе работы с учетом возможностей материально-технической базы, возрастных особенностей учащихся, их способностей усваивать материал.

Объем и сроки освоения программы:

Программа «Веселый английский» рассчитана на 3 года обучения. Продолжительность одного учебного года составляет 34 недели.

Форма обучения: очная, дистанционная.

Форма проведения занятий: групповая.

 

Таблица 1

Режим занятий:

Ступени Наименование группы	Возраст (лет)	Кол-во занятий в неделю	Продолжительность 1 занятия	Кол-во занимающихся в группах
1 Ступень «Start»	6-7	4	40 минут	10-12
2 Ступень «Next»	8-9	4	40 минут	10-12
3 Ступень «Go»	10-11	4	40 минут	10-12

             Каждая из ступеней рассчитанана один год обучения. Ступень представляет собой структурную часть, наполненную разными видами деятельности и применяемыми педагогическими технологиями, а также содержанием, которое определяет уровень сложности материала и требования к качеству выполнения. Каждая ступень отличается постепенным усложнением лексического материала, от стартового к базовому уровню сложности программного материала.

Цель программы развить у учащихся навыки общения на английском языке.

Задачи программы:

Обучающие и познавательные:

-  сформировать представления об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширить лингвистический кругозор учащихся; сформировать элементарные лингвистические представления, доступные детям и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию учащихся к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

Развивающие:

- развить личностные качества учащихся, их внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

- развить эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- развить познавательные способности, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методическогокомплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудио-приложением, мультимедийным приложением и т. д.).

- приобщить учащихся к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

Воспитательные:

- воспитать духовно-нравственные ценности учащихся, понимание и соблюдение ими таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

- воспитать умение работы в паре, в группе.

1.2 Содержание программы.

Краткая характеристика уровней сложности:

    1 ступень «Start». 1 год обучения.

            Возрастные особенности детей младшего школьного возраста предполагают их творческую, эмоциональную и двигательную активность. Поэтому данная ступень требует от педагога творческой мобильности, умелого переключения внимания детей с одного вида деятельности на другой и учета этих возрастных особенностей. Программа предполагает на данной ступени приобретение стартовых знаний и умений в изучении английского языка, формирует навыки самостоятельной творческой работы.

           Особенностью первого года обучения является тот факт, что на стартовом этапе принимаются все желающие. В процессе обучения важно не только дать детям начальные знания в области английского языка, но и, пожалуй, важнее развить большое желание и старание в изучении. Очень важно раскрепостить детей, высвободить их энергию творчества, для того, чтобы каждый захотел почувствовать себя индивидуальностью, личностью.

2 ступень «Next». 2 год обучения.

           Программа дополнительного образования «Веселый английский» имеет четкую содержательную структуру на основе постепенной (от простого к сложному) реализации задач тематического блока. Процесс обучения по данной образовательной программе основывается на принципе преемственности. Он включает в себя преемственность содержания учебного материала, изучения учебных дисциплин, системы контроля. Сущность преемственности сводится к тому, что не допускается разрыв в содержании программы и организации контроля знаний при переходе от одного этапа обучения на другой. Второй год обучения является естественным продолжением, развитием предыдущего. Сформировавшийся интерес учащихся к миру английского языкавоплощается на данном этапе в практическую деятельность (постановка сценок, проекты, театрализованное представление).

3 ступень «Go». 3 год обучения.

          Третий год обучения предполагает формирование и закрепление базового уровня освоения материала. Данный уровень предназначен для более высокой степени восприятия и построения высказываний на уровне сверхфразовых единств. Дети учатся выражать свои мысли и строят предложения на английском языке в рамках изученного грамматического материала. Большое место продолжает занимать практическая деятельность, но на новом витке лексики и грамматики. Ребятам предлагается самостоятельное поле творческой активности, где они пробуют себя в роли режиссеров,  придумывая свои собственные сценки, миниатюры и т.д.

Теоретическая часть содержания программы:

           Каждое занятие начинается с приветствия на английском языке, которое дети постепенно запоминают. Затем проводится речевая разминка в виде различных стишков и рифмовок под музыку. В основной части занятия в игре дети знакомятся с речевыми образцами и закрепляют их. В середине урока по мере утомляемости детей проводится физкультурная минутка, где у детей переключается внимание, с использованием песенок с активными движениями и танцами. В конце занятия ребята вспоминают, чему научились и повторяют песенку или стих речевой разминки. Затем следует прощание на английском языке. Для работы на занятии используется ноутбук и проектор с записями стихов и песен на английском языке.

Примерный план занятия:

1. Приветствие.

2. Речевая разминка.

3. Повторение пройденного и введение нового лексического материала.

4. Разминка с использованием подвижных игр в виде танцев.

5. Закрепление нового лексического материала.

6. Подведение итога.

Основные принципы работы:

1. Обязательно использовать различные средства поощрения.

2. Системно вводить лексику: первое занятие – 4 – 6 слов. Второе занятие – закрепление. Последующие занятия – активизация с использованием речевых конструкций + 3–4 новых слова.

3. Учитывать кратковременную память детей на данном этапе развития, системно возвращаться к ранее пройденному материалу и включать его в последующие занятия.

4. Обучать полным речевым структурам, что способствует развитию навыков говорения.

5. Развивать быстроту реакции на команды и вопросы учителя

Учебный план

1 ступень «Start». 1 модуль

		Количество часов			Формы
№	Название раздела	Всего	Теория	Практика	контроля
1	Знакомство	64	32	32	устный опрос
	Итого	64	32	32

Таблица 2

Таблица 3

1.      Знакомство
№	Название темы	Часы	Практическая часть	Часы
1.1	Знакомство со странами изучаемого языка.	1	Видеоэкскурсия по англоязычным странам. Развитие навыков аудирования.	1
1.2	Приветствие. Прощание.	1	«Hello», «Hi», «Goodmorning», «Good afternoon», « Good evening» (учимсяприветствоватьдругудруга). «Goodbye», «Bye», «Bye-bye» (учимсяпрощаться друг с другом).	1
1.3	Буква Aa	1	Чтение буквы в открытом и закрытом слоге (name, game, ant, lamp, … etc.)	1
1.4	Буквы Вb	1	Звук[b] (bag, bed, … etc.)	1
1.5	Вопросы знакомства. Фразы вежливости.	1	«Whatisyourname?» (учимсязнакомиться друг с другом). «My name is …. .», «I am … .», «Nice to meet you».	1
1.6	Буква Сс	1	Звук[k] (cap, cake, cat, ... etc.)	1
1.7	Буква Dd	1	Звук[d] (dog, doll, … etc.)	1
1.8	Вопросы вежливости. Благодарность.	1	«Howareyou?» (учимсяспрашивать о настроении, делах друг у друга). «I am fine, thank you.», «I am OK.», «I am good.», …etc.	1
1.9	Буква Ee Личные местоимения.	1	Чтение буквы в открытом и закрытом слоге (pen, egg,he, she, we, … etc.)	1
1.10	БукваFf	1	Звук[f] (frog, fox, … etc.)	1
1.11	Буква Gg	1	Звук [g]. Формирование навыков чтения.	1
1.12	Буква Hh Вопросы местонахождения.	1	Звук[h] (hat, horse, … etc.). «Where are you from?», «I am from … .»	1
1.13	Буква Ii	1	Чтение буквы в открытом и закрытом слоге.	1
1.14	БукваJj	1	Формирование навыков чтения.	1
1.15	Буква Kk	1	Звук [k]( kid, duck, chick, …etc.)	1
1.16	Буква Ll Неопределенный артикль.	1	Звук [l]. Использование артиклей a/anперед существительными.	1
1.17	Буква Mm	1	Звук [m] (mum, mummy, mother, …etc.)	1
1.18	Буква Nn	1	Звук [n].	1
1.19	Буква Oo	1	Чтение буквы в открытом и закрытом слоге.	1
1.20	Буква Pp	1	Звук[p] (pig, pen, … etc.)	1
1.21	Буква Qq	1	Звук [kw] (queen, … etc.)	1
1.22	Буква Rr	1	Звук [r] (rose, … etc.)	1
1.23	Буква Ss Вопросы определения.	1	Звук[s]. «Whatisit?», «Who is it?», «Itisa/an … .» (учимсяспрашиватьиотвечать)	1
1.24	Буква Tt	1	Звук [t].	1
1.25	Буква Uu	1	Чтение буквы в открытом и закрытом слоге.	1
1.26	Буква Vv	1	Звук [v].	1
1.27	Буква Ww	1	Звук [w].	1
1.28	Буква Xx	1	Звук [ks].	1
1.29	Буква Yy	1	Чтение буквы в открытом и закрытом слоге.	1
1.30	Буква Zz	1	Звук [z].	1
1.31	Обобщающее занятие по теме «Знакомство».	1	Устный опрос в игровой форме.	1
1.32	Итоговое занятие по теме «Знакомство».	1	Викторина «Hello».	1

Учебный план

1 ступень «Start». 2 модуль

		Количество часов			Формы
№	Название раздела	Всего	Теория	Практика	кон­троля
1	Мир вокруг нас	36	18	18	тестирование
2	Люди и их занятия	36	18	18	самостоятельнаяработа
	Итого	72	36	36

Таблица 4

Таблица 5

1.      Мир вокруг нас
№	Название темы	Часы	Практическая часть	Часы
1.1	Знакомство с базовыми цветами.	1	Red, green, blue, yellow, black, white.	1
1.2	Названия цветов.	1	Brown, pink, orange, purple.	1
1.3	Глагол to be.	1	Am, is, are.	1
1.4	Описание животных и предметов.	1	Формирование умения строить предложения, описывающие предмет с помощью глагола tobe.	1
1.5	Формирование навыков говорения.	1	«Whatcolouris/are… ?» (учимсяспрашиватьи отвечать)	1
1.6	Знакомство с частицей not.	1	Формирование умения строить отрицательные предложения, описывающие предмет с помощью глагола tobe.	1
1.7	Формирование навыков говорения.	1	Дети учатся строить общие вопросы и отвечать на них.	1
1.8	Повторим все, что знаем.	1	Формирование навыков диалогической речи (учимся строить диалоги).	1
1.9	Знакомство с определенным артиклем.	1	Правила использования артикля theперед существительными.	1
1.10	Формирование навыков чтения.	1	Дети учатся читать простые тематические тексты.	1
1.11	Знакомство с предлогами местонахождения.	1	In, on, by, under.	1
1.12	Формирование навыков говорения.	1	Дети учатся строить предложения о местонахождении животных и предметов.	1
1.13	Формирование навыков аудирования.	1	Дети практикуются работать с английскими текстами и диалогами на слух.	1
1.14	Формирование грамматических навыков.	1	Дети практикуются в построении разных типов предложений.	1
1.15	Повторим все, что знаем.	1	Дети вспоминают правила чтения основных буквосочетаний (th, ck,ee, ch, … etc.).	1
1.16	«Let’s play together!»	1	Дети практикуются в проигрывании ситуаций на английском языке.	1
1.17	Обобщающее занятие по теме «Мир вокруг нас».	1	Тематическое тестирование.	1
1.18	Итоговое занятие по теме «Мир вокруг нас».	1	Командная игра.	1
2.      Люди и их занятия
1.1	Характеристики людей и животных.	1	Bad, good, sad, happy, funny.	1
1.2	Личные местоимения.	1	I, we, she, he, it, you, they.	1
1.3	Формирование грамматических навыков.	1	Дети практикуются строить предложения, описывающие людей, животных, предметы с помощью местоимений.	1
1.4	Числительные от 1 до 12	1	One, two, three, … etc.	1
1.5	Вопросы о возрасте.	1	«How old are you?», «I am … .» (учимся спрашивать о возрасте и отвечать на вопрос)	1
1.6	Обозначение множественности.	1	Правила добавления окончания –s к существительным.	1
1.7	Время суток.	1	Morning, afternoon, evening.	1
1.8	Вопросы о времени.	1	«What time is it?», «It is … .»(учимся узнавать который час и отвечать на подобный вопрос).	1
1.9	Повторим все, что знаем.	1	Дети практикуются в изученном материале.	1
1.10	Знакомство с глаголами действий.	1	See, fly, swim, read, run, …etc.	1
1.11	Знакомство с глаголом can.	1	Дети практикуются в составлении предложений с глаголами действий.	1
1.12	Отрицательные предложения с глаголом can.	1	«I can’t …. .», etc.	1
1.13	Вопросительные предложения с глаголом can.	1	Дети учатся строить вопросительные предложения и отвечать на них.	1
1.14	Формирование навыков говорения.	1	Дети практикуются в построении диалогов по пройденному материалу.	1
1.15	Формирование навыков аудирования.	1	Дети практикуются на слух воспринимать английскую речь по пройденному материалу и реагировать, участвовать в беседе.	1
1.16	Повторим все, что знаем.	1	Дети практикуются в изученном материале.	1
1.17	Обобщающее занятие по теме «Люди и их занятия».	1	Конкурс на лучшую сценку.	1
1.18	Итоговое занятие по теме «Люди и их занятия».	1	Самостоятельная работа.	1

Учебный план

2 ступень «Next». 3 модуль

Таблица 6

		Количество часов			Формы
№	Название раздела	Всего	Теория	Практика	кон­троля
1	Что у нас есть?	32	16	16	анкетирование
2	Сколько?	32	16	16	практическая работа
	Итого	64	32	32

Таблица 7

1.      Что у нас есть?
№	Название темы	Часы	Практическая часть	Часы
1.1	Вводный урок.	1	Заполнение журналов инструктажей. Игры на сплочение детей.	1
1.2	Знакомство с указательными местоимениями.	1	This, that.	1
1.3	Знакомство с притяжательными местоимениями.	1	My, his, her, … etc.	1
1.4	Формирование грамматических навыков.	1	Дети практикуются в составлении предложений описывающих предметы, используя указательные и притяжательные местоимения.	1
1.5	Знакомство с глаголом tohave.	1	Правила использования глаголов haveи has.	1
1.6	Знакомство с простым настоящим временем.	1	Правило добавления окончания –s к глаголам.	1
1.7	Знакомство с вспомогательным глаголом.	1	Правила использования глаголов doи does.	1
1.8	Отрицательные предложения в простом настоящем времени.	1	Don’t, doesn’t.	1
1.9	Общие вопросы в простом настоящем времени.	1	Правила построения вопросов, начинающихся с Do/Does… ?. Правила построения ответов к ним.	1
1.10	Повторим все, что знаем.	1	Дети практикуются в изученном материале.	1
1.11	Формирование навыков говорения.	1	Дети практикуются в составлении разных типов предложений.	1
1.12	Формирование навыков аудирования.	1	Дети практикуются на слух воспринимать английскую речь по пройденному материалу и реагировать, участвовать в беседе.	1
1.13	Формирование навыков чтения.	1	Дети учатся читать простые тематические тексты.	1
1.14	«Let’s play together!»	1	Дети практикуются в проигрывании ситуаций на английском языке.	1
1.15	Обобщающее занятие по теме «Что у нас есть?»	1	Анкетирование.	1
1.16	Итоговое занятие по теме «Что у нас есть?»	1	Квест-игра.	1
2.      Сколько?
1.1	Счет до 20.	1	Thirteen, fourteen, … etc.	1
1.2	Вопросы о количестве.	1	«How many … do you have?»(учимся спрашивать о количестве имеющихся предметов у собеседника и отвечать на такие вопросы).	1
1.3	Время суток.	1	a.m. и p.m.	1
1.4	Электронные часы.	1	Правила определения времени по электронным часам.	1
1.5	Формирование навыков говорения.	1	Дети практикуются в диалогах задавать и отвечать вопросы по пройденному материалу.	1
1.6	Дни недели.	1	Sunday, Monday, … etc.	1
1.7	Времена года.	1	Summer, winter, … etc.	1
1.8	Названия месяцев.	1	January, February, … etc.	1
1.9	Повторим все, что знаем.	1	Дети практикуются в изученном материале.	1
1.10	Формирование навыков чтения.	1	Дети учатся читать простые тематические тексты.	1
1.11	Формирование навыков аудирования.	1	Дети практикуются на слух воспринимать английскую речь по пройденному материалу и реагировать, участвовать в беседе.	1
1.12	Формирование навыков говорения.	1	Дети практикуются в построении диалогов по пройденному материалу.	1
1.13	«Let’s play together!»	1	Дети практикуются в проигрывании ситуаций на английском языке.	1
1.14	Формирование навыков говорения.	1	Дети составляют и рассказывают истории о себе или своих друзьях.	1
1.15	Обобщающее занятие по теме «Сколько?»	1	Игровая викторина.	1
1.16	Итоговое занятие по теме «Сколько?»	1	Практическая работа.	1

Учебный план

2 ступень «Next». 4 модуль

Таблица 8

		Количество часов			Формы
№	Название раздела	Всего	Теория	Практика	кон­троля
1	Чем мы занимаемся?	72	36	36	проект
	Итого	72	36	36

Таблица 9

1.      Чем мы занимаемся?
№	Название темы	Часы	Практическая часть	Часы
1.1	Названия животных.	1	Lion, tiger, … etc.	1
1.2	Знакомство с глаголом like.	1	Дети практикуются в составлении разных типов предложений.	1
1.3	Знакомство с глаголом todo.	1	Правила построения предложений с инфинитивом.	1
1.4	Формирование навыков чтения.	1	Дети учатся читать простые тематические тексты.	1
1.5	Формирование навыков аудирования.	1	Дети практикуются на слух воспринимать английскую речь по пройденному материалу и реагировать, участвовать в беседе.	1
1.6	Формирование навыков говорения.	1	Дети  готовят инсценировки.	1
1.7	«Let’s play together!»	1	Дети показывают друг другу подготовленные инсценировки.	1
1.8	Повторим все, что знаем.	1	Дети практикуются в изученном материале.	1
1.9	Знакомство с глаголами, обозначающими действия.	1	Write, read, … etc.	1
1.10	Знакомство с существительными, образованными с помощью суффикса –er.	1	Правила образования имен существительных с помощью суффикса –er.	1
1.11	Знакомство с разными профессиями и деятельностью людей.	1	Дети практикуются в образовании новых слов, обозначающих деятельность людей.	1
1.12	Формирование навыков чтения.	1	Дети учатся читать простые тематические тексты.	1
1.13	Формирование навыков аудирования.	1	Просмотр мультфильма на английском языке.	1
1.14	Формирование навыков говорения.	1	Игра «Do you speak English?»	1
1.15	Путешествие по России.	1	Moscow, …. etc.	1
1.16	Путешествие по миру.	1	Great Britain, The USA, … etc.	1
1.17	Путешествие по миру.	1	France, … etc.	1
1.18	Повторим все, что знаем.	1	Дети практикуются в изученном материале.	1
1.19	«Let’s play together!»	1	Тематическая викторина.	1
1.20	Вежливое обращение к людям.	1	Правила обращения к людям старше своего возраста.	1
1.21	Формы благодарности.	1	Правила благодарности.	1
1.22	Формирование навыков чтения.	1	Дети учатся читать простые тематические тексты.	1
1.23	Формирование навыков аудирования.	1	Просмотр сказки на английском языке.	1
1.24	Формирование навыков говорения.	1	Дети готовят групповые инсценировки.	1
1.25	«Let’s play together!»	1	Дети демонстрируют подготовленные инсценировки.	1
1.26	Активизация лексики.	1	Дети вспоминают основные правила чтения и слова.	1
1.27	Повторим все, что знаем.	1	Дети практикуются в изученном материале.	1
1.28	«My birthday party».	1	Brother, sister, friend, … etc.	1
1.29	Формирование навыков диалогической речи.	1	Проигрывание диалогов по теме «Mybirthdayparty».	1
1.30	Формирование навыков говорения.	1	Проведение праздника «Mybirthdayparty».	1
1.31	Формирование навыков говорения.	1	Разработка собственного группового проекта.	1
1.32	Формирование навыков говорения.	1	Распределение и репетиция ролей проекта.	1
1.33	Формирование навыков говорения.	1	Репетиция ролей проекта и разработка декораций.	1
1.34	Формирование навыков говорения.	1	Репетиция ролей проекта и разработка костюмов.	1
1.35	Обобщающее занятие по теме «Чем мы занимаемся?»	1	Репетиция проекта.	1
1.36	Итоговое занятие по теме «Чем мы занимаемся?»	1	Демонстрация проекта.	1

Учебный план

3 ступень «Go». 5 модуль

		Количество часов			Формы
№	Название раздела	Всего	Теория	Практика	контроля
1	Моя семья	64	32	32	устный опрос
	Итого	64	32	32

Таблица 10

Таблица 11

1.      Моя семья
№	Название темы	Часы	Практическая часть	Часы
1.1	Вводное занятие.	1	Заполнение журналов инструктажей. Игры на сплочение детей.	1
1.2	Все о себе	1	Повторение изученного материала. Дети составляют мини истории о себе и презентуют.	1
1.3	Моя семья	1	Повторение изученного материала. Дети составляют мини истории о своей семье и презентуют.	1
1.4	Притяжательный падеж существительных	1	Знакомство с новым грамматическим материалом. Отработка материала в составлении словосочетаний и предложений.	1
1.5	Простое настоящее время	1	Знакомство с простым настоящим временем. Отработка материала в составлении утвердительных предложений.	1
1.6	Наречия простого настоящего времени	1	Закреплениетемы. Введениенаречий: usually, always, often, sometimes, never.	1
1.7	Отрицательные и вопросительные предложения в простом настоящем времени.	1	Введение отрицательных и вопросительных предложений в простом настоящем времени.	1
1.8	Общие  и специальные вопросы.	1	Разбираем признаки и отличия общих и специальных вопросов. Отработка построения вопросов в простом настоящем времени. Закрепление вопросительных слов.	1
1.9	Повторим все, что знаем.	1	Практические задания на закрепление изученного материала.	1
1.10	Чтение по теме «Моя семья»	1	Чтение и обсуждение специально подобранной литературы	1
1.11	Проект по теме «Моя семья»	1	Творческая работа «Мое семейное дерево».	1
1.12	Формирование навыков диалогической речи.	1	Групповые работы по составлению диалогов, миниатюр на тему «Моя семья».	1
1.13	Мой день	1	Повторение изученного материала. Введение новой лексики по теме.	1
1.14	Изучаем времена	1	Введение настоящего продолженного времени. Отработка материала в составлении утвердительных предложений.	1
1.15	Отрицательные и вопросительные предложения в настоящем продолженном времени	1	Введение отрицательных и вопросительных предложений в простом продолженном времени. Введение слова: now.	1
1.16	Совершенствование навыков устной речи	1	Закрепление изученного материала.	1
1.17	Повторим все, что знаем.	1	Практические задания на закрепление изученного материала.	1
1.18	Чтение по теме «Мой день»	1	Чтение и обсуждение специально подобранной литературы	1
1.19	Проект по теме «Мой день»	1	Творческая работа «Мой день»	1
1.20	Формирование навыков диалогической речи.	1	Групповые работы по составлениюдиалогов, миниатюр на тему «Мой день».	1
1.21	Мой дом	1	Повторение изученного материала. Введение новой лексики по теме.	1
1.22	Предлоги места	1	Введениепредлогов: infrontof, next to, on the right, on the left.	1
1.23	Личные местоимения	1	Повторение изученного материала. Введение объектного падежа личных местоимений.	1
1.24	Совершенствование навыков устной речи	1	Закрепление изученного материала.	1
1.25	Повторим все, что знаем.	1	Практические задания на закрепление изученного материала.	1
1.26	Чтение по теме «Мой дом»	1	Чтение и обсуждение специально подобранной литературы	1
1.27	Проект по теме «Мой дом»	1	Творческая работа «Мой дом».	1
1.28	Формирование навыков диалогической речи.	1	Групповые работы по составлению диалогов, миниатюр на тему «Мой дом».	1
1.29	«Let’s play together!»	1	Игры и творческие задания по пройденному материалу	1
1.30	«Let’s play together!»	1	Групповая творческая работа по разделу «Моя семья»	1
1.31	Обобщающее занятие по разделу «Моя семья»	1	Подготовка групповых проектов по разделу «Моя семья»	1
1.32	Итоговое занятие по разделу «Моя семья»	1	Демонстрация групповых проектов по разделу «Моя семья».	1

Учебный план

3 ступень «Go». 6 модуль

Таблица 12

		Количество часов			Формы
№	Название раздела	Всего	Теория	Практика	кон­троля
1	Моя жизнь	72	36	36	проект
	Итого	72	36	36

Таблица 13

1.      Моя жизнь
№	Название темы	Часы	Практическая часть	Часы
1.1	Все о школе	1	Повторение изученного материала. Дети составляют мини истории о своей школьной жизни и презентуют.	1
1.2	Все о школе	1	Введение новой лексики по теме «Школа». Игры на закрепление.	1
1.3	Предложенияthere is/there are	1	Введение предложений с конструкциями thereis/thereare.Отработка материала в составлении утвердительных предложений.	1
1.4	Отрицательные и вопросительные предложения с конструкциями thereis/thereare	1	Введение отрицательных и вопросительных предложений с конструкциями thereis/thereare	1
1.5	Повторим все, что знаем	1	Игры на закрепление пройденного материала	1
1.6	Чтение по теме «Все о школе»	1	Чтение и обсуждение специально подобранной литературы	1
1.7	Проект по теме «Все о школе»	1	Творческая работа «Все о школе».	1
1.8	Формирование навыков диалогической речи	1	Групповые работы по составлению диалогов, миниатюр на тему «Все о школе».	1
1.9	Моя любимая еда	1	Повторение изученного материала. Дети составляют мини истории о своих любимых блюдах.	1
1.10	Моя любимая еда	1	Введение новой лексики по теме «Моя любимая еда». Игры на закрепление.	1
1.11	Конверсия.	1	Введение конверсии. Отработка материала в составлении утвердительных предложений.	1
1.12	Безличные предложения.	1	Введение безличных предложений.	1
1.13	Повторим все, что знаем	1	Игры на закрепление пройденного материала	1
1.14	Степени сравнения простых прилагательных	1	Введение степеней сравнения простых прилагательных.	1
1.15	Степени сравнения сложных прилагательных	1	Введение степеней сравнения сложных прилагательных.	1
1.16	Совершенствование навыков устной речи	1	Закрепление изученного материала.	1
1.17	«Let’s play together!»	1	Игры и творческие задания по пройденному материалу	1
1.18	Чтение по теме «Моя любимая еда»	1	Чтение и обсуждение специально подобранной литературы	1
1.19	Формирование навыков диалогической речи.	1	Групповые работы по составлению диалогов, миниатюр на тему «Моя любимая еда».	1
1.20	Проект по теме «Моя любимая еда»	1	Творческая работа «Моя любимая еда».	1
1.21	Поговорим о погоде	1	Повторение изученного материала. Дети составляют предложения о погоде, опираясь на имеющиеся знания.	1
1.22	Поговорим о погоде	1	Введение новой лексики по теме «Поговорим о погоде»	1
1.23	Изучаем времена	1	Повторение изученного материала о временах. Введение новых глаголов.	1
1.24	Простое прошедшее время	1	Введение простого прошедшего времени. Отработка материала в составлении утвердительных предложений.	1
1.25	Отрицательные и вопросительные предложения в простом прошедшем времени	1	Введение отрицательных и вопросительных предложений. Знакомство с глаголом did.	1
1.26	Правильные и неправильные глаголы	1	Введение глагола to be.	1
1.27	Повторим все, что знаем	1	Практические задания на закрепление изученного материала.	1
1.28	Простое будущее время	1	Введение простого будущего времени. Глагол will. Отрицательные и вопросительные предложения.	1
1.29	Мои планы на выходные	1	Введение конструкции tobegoingto. Инфинитив.	1
1.30	«Let’s play together!»	1	Игры и творческие задания по пройденному материалу	1
1.31	Формирование навыков диалогической речи.	1	Групповые работы по составлению диалогов, миниатюр на тему «Поговорим о погоде и выходных».	1
1.32	Проект по теме «Поговорим о погоде и выходных»	1	Творческая работа «Поговорим о погоде и выходных»	1
1.33	Совершенствование навыков устной речи	1	Игры и творческие задания по изученному разделу	1
1.34	Обобщающее занятие по разделу «Моя жизнь»	1	Подготовка групповых проектов по разделу «Моя жизнь»	1
1.35	Обобщающее занятие по разделу «Моя жизнь»	1	Подготовка групповых проектов по разделу «Моя жизнь»	1
1.36	Итоговое занятие по разделу «Моя жизнь»	1	Демонстрация групповых проектов по разделу «Моя жизнь».	1

1.3 Планируемые результаты.

1 ступень «Start». 1 год обучения

По окончании первого года обучения учащиеся должны:

Знать/понимать:

·         английский алфавит (буквенный и звуковой);

·         базовые цвета;

·         артикль a/an;

·         счет от 1 до 12;

·         личные местоимения;

·         формыглагола to be (am, is, are);

·         глагол can;

·         основные глаголы, обозначающие действия;

·         схемы построения разных типов предложений.

Уметь:

·         правильно произносить английские звуки;

·         читать  простые английские тексты, построенные на основе изученного лексического материала;

·         владеть начальными навыками аудирования;

·         строить простые предложения;

·         участвовать в тематических диалогах (задавать вопросы и отвечать на них);

·         владеть начальными навыками выражения собственных мыслей на английском языке.

2 ступень «Next». 2 год обучения

                    По окончании второго года обучения учащиеся должны:

Знать/понимать:

·         притяжательные местоимения;

·         глагол have/has;

·         правила применения глаголов-помощников do/does;

·         названия животных;

·         счет до 20;

·         время суток;

·         дни недели;

·         времена года и названия месяцев;

·         названия профессий и деятельности людей;

·         принципы построения предложений в настоящем времени.

Уметь:

·         эмоционально и выразительно читать разнохарактерные тексты, построенные на основе изученного лексического материала;

·         понимать и выполнять все просьбы педагога;

·         обладать практическими навыками ведения диалога осмысленно, выразительно;

·         применять полученные грамматические знания в диалогической речи;

·         обладать навыками коллективного общения при проигрывании сценки, постановки;

·         исполнять произведения с элементами театрализации.

3 ступень «Go». 3 год обучения

              По окончании третьего года обучения учащиеся должны:

Знать/понимать:

·         настоящее простое время

·         настоящее продолженное время

·         прошедшее простое время

·         будущее простое время

·         степени сравнения прилагательных

·         безличные предложения

·         конструкцииthere is/there are

·         оборотto be going to

·         конверсия

Уметь:

·         вычислять значение незнакомого слова на основе знания словообразовательной модели;

·         соединять слова по смыслу, образуя словосочетания;

·         грамматически верно строить предложения;

·         уметь выражать собственные мысли в письменной и устной форме;

·         вести диалог на пройденные темы английского языка;

·         уметь применять приобретённый опыт в повседневной жизни.

2.      Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1  Календарный учебный график.

(1 год обучения, 1 модуль)

Таблица 14

Позиции	Заполнить с учетом срока реализации ДООП
Количество учебных недель	15
Количество занятий	30
Продолжительность каникул	нет
Даты начала и окончания учебного года	15.09.2022-30.12.2022
Сроки промежуточной аттестации	декабрь
Сроки итоговой аттестации (при наличии)	нет

(1 год обучения, 2 модуль)

Таблица 15

Позиции	Заполнить с учетом срока реализации ДООП
Количество учебных недель	19
Количество занятий	38
Продолжительность каникул	31.12.2022 – 08.01.2023
Даты начала и окончания учебного года	09.01.2023-15.05.2023
Сроки промежуточной аттестации	май
Сроки итоговой аттестации (при наличии)	нет

(2 год обучения, 3 модуль)

Таблица 16

Позиции	Заполнить с учетом срока реализации ДООП
Количество учебных недель	15
Количество занятий	30
Продолжительность каникул	нет
Даты начала и окончания учебного года	15.09.2022-30.12.2022
Сроки промежуточной аттестации	декабрь
Сроки итоговой аттестации (при наличии)	нет

(2 год обучения, 4 модуль)

Таблица 17

Позиции	Заполнить с учетом срока реализации ДООП
Количество учебных недель	19
Количество занятий	38
Продолжительность каникул	31.12.2022 – 08.01.2023
Даты начала и окончания учебного года	09.01.2023-15.05.2023
Сроки промежуточной аттестации	май
Сроки итоговой аттестации (при наличии)	нет

(3 год обучения, 5 модуль)

Таблица 18

Позиции	Заполнить с учетом срока реализации ДООП
Количество учебных недель	15
Количество занятий	30
Продолжительность каникул	нет
Даты начала и окончания учебного года	15.09.2022-30.12.2022
Сроки промежуточной аттестации	декабрь
Сроки итоговой аттестации (при наличии)	нет

(3 год обучения, 6 модуль)

Таблица 19

Позиции	Заполнить с учетом срока реализации ДООП
Количество учебных недель	19
Количество занятий	38
Продолжительность каникул	31.12.2022 – 08.01.2023
Даты начала и окончания учебного года	09.01.2023-15.05.2023
Сроки промежуточной аттестации	май
Сроки итоговой аттестации (при наличии)	нет

2.2 Условия реализации программы

Таблица 20

Аспекты	Характеристика
Материально-техническое обеспечение:	- помещение имеет естественное и искусственное освещение; - программа разработана в соответствии СанПин 2.4.4.3172 – 14 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»; -  кабинет, оснащен по всем требованиям безопасности и охраны труда; -  столы – 2 шт. -  стулья - 7 шт. -  скамейка – 5 шт. -  маркерная доска – 1 шт. -  ноутбук - 1 шт. - проектор - 1 шт.
Информационное обеспечение:	1. Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 111, [1] c.: ил. – (RainbowEnglish). 2. Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 112 c.: ил. – (RainbowEnglish). 3. Английский язык.3 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 126, [2] c.: ил. – (RainbowEnglish). 4. Английский язык.3 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 111, [1] c.: ил. – (RainbowEnglish).
Кадровое обеспечение:	высшее, образование педагога соответствует профилю программы.

2.3Формы аттестации и оценочные материалы.

В процессе обучения применяются следующие виды контроля:

1)          входной контроль - в начале каждого занятия, направленный на повторение и закрепление пройденного материала. Вводный контроль может заключаться, как в форме устного опроса, так и в форме выполнения практических заданий;

2)          текущий контроль - в процессе проведения занятия, направленный на закрепление правил изучаемой темы;

3)          промежуточный контроль - в форме выполнения годовых практических работ по изученным в течение года разделам программы, участие в конкурсах различного уровня.

Основными критериями оценки достигнутых результатов считаются:

·                          самостоятельность работы;

·                          осмысленность действий;

·                          разнообразие освоенных задач.

После прохождения каждого крупного раздела или части программы, учащиеся выполняют практическую работу. Оценка практических работ производится, как правило, в форме их коллективного просмотра с обсуждением их особенностей и достоинств.

В конце обучения производятся устные опросы, игры, викторины, конкурсы. По завершении программы дети выполняют практическую работу, состоящую из вопросов и творческих заданий, напоминающую викторину в соответствии с программой курса. Итогом освоения программы становится проект (постановка коллективного театрализованного представления).

По уровню освоения программного материала результаты достижений ребят условно подразделяются на низкий, средний и высокий уровни.

Критерии оценивания презентаций учащихся:

Таблица 21

Баллы	5	4	3	2
Содержание	·   Работа полностью завершена	·   Почти полностью сделаны наиболее важные компоненты работы	·   Не все важнейшие компоненты работы выполнены	·   Работа сделана фрагментарно и с помощью педагога
	·   Работа демонстрирует глубокое понимание пройденного материала	·   Работа демонстрирует понимание основных моментов пройденного материала	·   Работа демонстрирует понимание пройденного материала, но неполное	·   Работа демонстрирует минимальное понимание пройденного материала
	Грамотно используется пройденная лексика	Пройденная лексика используется, но иногда не корректно.	Пройденная лексика или используется мало, или используется некорректно.	Минимум пройденной лексики
	·   Учащийся предлагает собственную интерпретацию или развитие темы (обобщения, приложения, аналогии)	·   Учащийся в большинстве случаев предлагает собственную интерпретацию или развитие темы	·   Учащийся иногда предлагает свою интерпретацию	·   Интерпретация ограничена или беспочвенна
Оформление	·   Оформление логично и очевидно	·   Оформление есть	·   Оформлениеэпизодичное	·   Оформления нет
Чтение	·   Хорошо читает изученные слова и произносит звуки	·  Затрудняется в чтении слов или произношении некоторых звуков	·   Затрудняется и в чтении слов, и в произношении звуков	·   Без помощи педагога не может прочитать слова или произнести звуки
Грамотность	·   Нет ошибок: ни грамматических, ни синтаксических	·   Минимальное количество ошибок	·   Есть ошибки, мешающие восприятию	·   Много ошибок, делающих материал трудночитаемым

Максимальное количество35 баллов.

На занятиях используются следующие формы работы:

·         групповая;

·         индивидуальная (в том числе дифференцированная по сложности).

Целесообразно при подготовке и оценки усвоения материала использовать дифференцированный подход, как для подачи материала, так и для оценки знаний, умений и навыков.

            Все занятия подразделяются на вводные, учебные, открытые, итоговые и имеют различные формы проведения:

·         игровая;

·         комбинированное занятие;

·         конкурс;

·         занятие-практикум;

·         практическая;

·         занятие-путешествие;

·         занятие-фантазия;

·         занятие-игра.

Также возможны следующие формы работы:

·         устный опрос;

·         анкетирование;

·         тестирование;

·         практическая работа;

·         самостоятельная работа;

·         проект.

2.4Методические материалы.

Метод обучения – это способ совместной деятельности педагога и воспитанников в процессе обучения, с помощью которого достигается выполнение поставленных задач.

На занятии применяются следующие методы и формы обучения:

·             словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа);

·             наглядные методы (демонстрация наглядных пособий);

·             практические методы (устные и письменные задания, практические работы);

·             репродуктивный метод («делай, как я»);

·             продуктивный метод.

По своей структуре – занятие комбинированное, на нём предусматривается смена методов обучения и деятельности воспитанников. В комбинированном занятии английского языка можно выделить основные этапы:

1.  Организационный момент.

2.  Активизация мышления и актуализация ранее изученного (разминка, повторение ранее изученного материала).

3.  Объяснение нового материала.

4. Отработка нового материала.

5. Подведение итогов.

Педагогические технологии, применяемые в процессе реализации программы.

При освоении данной программы реализуются следующие педагогические технологии:

·      технологии развивающего обучения (дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Веселый английский» направлена на развитие ребёнка в сфере языковых знаний, где ученик становится способен самостоятельно выражать мысли на английском языке, вести тематические диалоги);

·      технологии продуктивного обучения (продуктом деятельности лингвистического кружка являются знания и навыки детей, а также детские творческие работы-шедевры, выполненные по разным темам);

·      технологии игрового обучения (в практике используются тематические игры, практически на каждом уроке);

·      технологии коллективного взаимообучения;

·      тестовые технологии (по окончании определенного раздела проверка знаний, умений, навыков у воспитанников кружка проводится в тестовой форме);

·      здоровье сберегающие технологии (большое внимание уделяется сохранению физического здоровья детей, используются различные приёмы здоровье сберегающих технологий в виде физкультминуток, также важен психологический настрой в начале урока и создание благоприятного психологического климата в течение всего занятия);

·      информационно-коммуникационные технологии;

·      метод проектов (повышает внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности, их толерантность, а также общее интеллектуальное развитие).

2.5  Список литературы

Законодательные и нормативные документы:

1.      Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 №204 [Текст] «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

2.      Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ [Текст] «Об образовании в Российской Федерации»;

3.      Федеральный закон от 4.12.2007 №329-ФЗ [Текст] «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»;

4.      Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 [Текст]«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

5.      Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №467 [Текст] «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования»;

6.      Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 №298н [Текст] «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

7.      Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 №196 [Текст] «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

8.      Письмо Минобрнауки №09-3242 от 18.11.2015 [Текст] «О направлении информации (методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

9.      Письмо Минобрнауки №ВК-641/09 от 29.03.2016 [Текст] «О направлении методических рекомендаций (методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ)»;

10.  Письмо министерства просвещения Российской Федерации письмо от 16.11.2020 №ГД-2072/03 [Текст] «О направлении рекомендаций» (практические рекомендации (советы) для учителей и заместителей директоров по учебно-воспитательной работе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы начального, общего, основного, среднего образования с использованием дистанционных технологий);

11.  Приказ Министерства образования и науки Алтайского края от 30.08.2019 г. №1283 [Текст] «Об утверждении методических рекомендаций «Правила персонифицированного финансирования дополнительного образования детей» в Алтайском крае;

12.  Приказ Министерства Просвещения РФ №196 от 09.11.2018 (с изменениями), где закреплен [Текст] «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

13.  Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ, утвержденные приказом Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края от 19.03.2015 г. №535[Текст];

14.  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации 09-3242 от 18.11.2015 г. [Текст]О направлении информации «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые);

15.  Концепция развития дополнительного образования детей в Алтайском крае на период до 2020 года и планом ее реализации (утверждены распоряжением Администрации края от 22.09.2015 № 267-р)[Текст];

16.  Приказ ГУ от 19.03.2015 № 535 «Об утверждении методических рекомендаций по разработке дополнительных общеобразовательных (дополнительных общеразвивающих) программ[Текст];

17.  Устав МБУДО ЦДТ г. Алейска [Текст].

Список литературы для педагога

1.      Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка 2-4 классы.[Текст] –М.: Вако, 2011. – с. 15 – 21.

2.      Английский язык. 2 класс: Книга для учителя к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой: учебно-методическое пособие [Текст] / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Е.А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2015. – с. 3 – 15.

3.      Английский для детей. Сборник упражнений.[Текст] / Т.Г. Николенко, И.И. Кошманова. - М.: Айрис Рольф, 1996. – с. 8, 11, 29.

4.      Английский язык для младших школьников. Руководство для преподавателей и родителей.[Текст] - М.:  Росмэн-Пресс, 2010. – с. 7 – 18.

5.      Арбекова Т.И. Я хочу и буду знать английский  (переработанное и дополненное).[Текст]- М., 4еРо, 2002. – с. 3 – 34.

6.      Грамматика. Сборник упражнений.[Текст] / Ю.Б. Голицынский. - 2-е изд., - С-П.: Каро, 2000. – с. 9 – 58.

7.      Игры на уроках английского языка. Методическое пособие для учителя.[Текст] / Ю.Я. Пучкова. - М.: Астрель, 2004. – с. 3 – 19.

8.      Маркова Н.Н.Это Лондон, - книга для чтения на английском языке.[Текст] -М.:  Просвещение, 1963. – с. 5 – 11.

9.      Мэри Поппинс, Треверс П.Л. Учебное пособие по английскому языку (книга для чтения с упражнениями).- М.: Менеджер, 2005. – 7, 9, 13,19.

10.  Справочник по грамматике английского языка[Текст] / К.А. Гузеева. - С-П.: Союз, 2000. – с. 4 – 26.

11.  Чесова Н.Н Testbytest учебное пособие (тесты)[Текст]- М.: Менеджер, 2005. – с. 7, 11, 14, 20.

12.  Шишкова, Вербовская: Английский для младших школьников. Учебник1-2 части. [Текст](под ред. Бонк Н.А.).- Росмэн-Пресс, 2008. – с. 7 – 52.

13.  Songbirds- песни для детей на английском языке. [Текст]- М.:Айрис-пресс, 2010. – с. 4 – 9.

14.  Uptothetop учебник для развития устной речи и общения в повседневных бытовых условиях.[Текст] -М.: Московская правда , ИннКо,1992. – с. 6 – 28.

Список литературы для учащихся

1.      Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник [Текст]/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – с. 5 – 75.

2.      Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник[Текст] / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – с. 6 – 81.

3. Английские детские стихи, песенки и сказки. Книга для внеклассного чтения для учащихся 1-4 классов.[Текст]– Издательство: Лицей, 2003. – с. 9, 16.

4.      Английский язык. Диагностические работы. 2 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику  О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой[Текст] / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Е.А. Колесникова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – с. 7 – 33.

5.      Английский язык. Контрольные работы. 2 класс[Текст]/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова, О.Г.Чупрына. – 3-е изд., стереотип.  – М.: Дрофа, 2018. – с. 4 – 27.

6.      Английский язык. Тренажер. 2 кл.[Текст] - 2-е изд., - Ростов-на-Дону.: Феникс, 2016. – с. 8, 14.

7. Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык.[Текст] М.: Мозаика - Синтез, 2006. – с. 9 – 11.

8.      Брюсова Н.Г.Учимся и играем на уроках английского языка 2-4 класс. [Текст]- М: Дрофа, 2003. – с. 7, 21, 25.

9.      Гудкова Л.М.. Стихи и сказки на уроках английского языка в начальной школе.[Текст]- М.: АСТ Астрель,  2005. – с. 5 – 19.

10.  Илюшкина А.В. Изучаем английский легко и весело.[Текст]-  СПб.: Литера, 2009. – с. 6 – 25.

11. Коновалова  Т. В. Веселые стихи для запоминания английских слов.[Текст]- СПб.: Литера, 2006. – с. 4, 9, 16, 25.
12. Кулиш В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории.[Текст]- М.: Сталкер, 2001 г. – 14 – 18.

13.  Лексико-грамматический практикум к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский язык. 2 класс»[Текст] / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – с. 5 – 72.

14. Тананушко К.А. Английский язык в таблицах и правилах 1-3 классы.[Текст] – с. 5 – 11.
15. Фурсенко С.В. Грамматика в стихах: Веселые грамматические рифмовки английского языка.[Текст] - СПб.: КАРО, 2009. – с. 7, 10, 16, 24.

16.  Читаем по-английски. 2 кл.[Текст]- 3-е изд., - Ростов-на-Дону.: Феникс, 2016. – с. 6 – 19.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

1.      Аудиоприложение к УМК «Английский язык» 2 класс. Серия “RainbowEnglish”. [Электронный ресурс]Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. https://drofa-ventana.ru/kompleks/rainbow/audio/

2. http://festival.1september.ru/authors/101-250-236.
3. http://www.school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
4. http://www.fcior.edu.ru – Федеральный Центр информационно-образовательных ресурсов
5. http://www.school.edu.ru/  - Российский образовательный портал
6. http://pedsovet.su - Интернет сообщество учителей

http://www.englishteachers.ru -  Интернет сообщество учителей английского языка