Дополнительная общеобразовательная программа "Художественное слово"

Дополнительная общеразвивающая программа Художественной направленности

«Художественное слово»

Возраст детей: 7-15 лет

Срок реализации программы: 3 года

Составитель: педагог дополнительного образования 

Соболева А.В.

Новосибирск 2020

СОДЕРЖАНИЕ

1.   Пояснительная записка 

1.1   Направленность. 

1.2   Уровень сложности усвоения программы. 

1.3   Актуальность программы. 

1.4   Новизна программы  

1.5   Педагогическая целесообразность  

1.6   Целеполагание  

1.6 Отличительная особенность данной программы от существующих  1.8 Объем        и        сроки         освоения    дополнительной общеразвивающей программы. 

1.9        Особенности организации образовательного процесса   

1.10   Режим работы студии. 

1.11   Краткая характеристика учащихся. 

1.12   Форма обучения  

1.13   Диагностирование результативности обучения. 

1.14   Формы подведения итогов реализации образовательной программы   2. Учебный план. Учебно-тематический план 1,2,3 года обучения. 

3.   Содержание программы 

4.   Ожидаемый результат. 

5.   Организационно-педагогические условия реализации программы. 

5.1   Календарный учебный график. 

6.   Условия реализации программы. 

6.1Комплектация учебных групп 

6.2   Материальные ресурсы 

6.3   Информационно-кадровые условия 

6.4   Формы аттестации 

6.5   Методическое обеспечение программы 

6.5.1 Психолого-педагогическое обоснование программы  6.5.3 Методы и принципы обучения  7. Список литературы. 

1. Пояснительная записка 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа разработана как совокупность мер, планов, действий на основе следующих нормативно-правовых актов:  

1.       Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции 2020 г.); 

2.       Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»; 

3.       Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.); 

4.       Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение

Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р); 

5.       Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20

"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".

6.       Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (рзд.VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).

7.       Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение

Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р); 

8.       Проект Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. 

9.       Паспорт федерального проекта "Успех каждого ребенка" (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту "Образование" 07 декабря 2018 г., протокол № 3); 

10.   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»; 

11.   Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых"; 

12.   Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (в редакции 2020 г.); 

13.   Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем

дополнительного образования детей»; 

14.   Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»; 

15.   Приказ министерства образования и науки Российской Федерации и министерства просвещения Российской Федерации от 5.08.2020 г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ». 

16.   Примерная программа воспитания. Утверждена на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию 2.06.2020 г.

(http://form.instrao.ru ); 

17.   Методические рекомендации по разработке программ воспитания. 

1.4   Направленность.  

Общеразвивающая   программа «Художественное слово» охватывает все вопросы, касающиеся работы над словом. В процессе изучения предмета «Художественное слово» обучающиеся должны овладеть теоретическими знаниями и практическими навыками, связанными с работой над сценическим словом и исполнительским мастерством, а также общением со слушателями и зрителями. 

1.5   Уровень сложности усвоения программы.  

Программа имеет базовый уровень освоения, что предполагает реализацию содержания программы на уровне освоения специализированных знаний умений и навыков по направлению.   

1.6   Актуальность программы.  

Искусство художественного слова – творческое воплощение литературного произведения в звучащем слове. Привлечение обучающихся к многообразной деятельности, обусловленной спецификой художественного чтения, открывает большие возможности для многостороннего развития их способностей.

Влияние любого вида искусства, в т. ч. и такого как художественное чтение, на личность ребенка неоспоримо. Формирование нравственных начал происходит через работу и в качестве самодеятельного исполнителя, и в качестве активного зрителя. Это в свою очередь способствует саморазвитию личности ребенка, обогащает его духовный и нравственный мир, формирует активную жизненную позицию. Все это и делает программу актуальной на сегодняшний день.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Художественное слово» состоит в том, что обучение учащихся сценическому мастерству, является одним из средств воспитания школьника через слово, движения, голос, отношение к окружающему миру, что в результате оставляет отпечаток в воспитании ребенка и будущем характеризует его как действительно культурного человека, любящего свое Отечество.  

 1.4 Новизна программы   

Новизна образовательной программы «Художественное слово» состоит в системном и комплексном подходе к сценическому образованию учащихся через использование     методов      театральной         педагогики и        инновационных образовательных технологий:         личностно-ориентированного          подхода, применением игровых и здоровьесберегающих технологий.  Программа обучения представляет целостную систему разделов:  

•   Основы театральной культуры  

•   Техника и культура речи   

•   Темпоритм и ритмопластика   

•   Актерское мастерство 

Отличие данной программы от типовых состоит в направленности на развитие soft skills, так необходимых в современном мире для профессионального и личностного роста. 

1.5   Педагогическая целесообразность   

Программа «Художественное слово» дает возможность развития социальной одаренности, позволяет обучающимся получить не только полезные знания, но на практике отработать все приемы, способствующие развитию грамотной, красивой, смелой речи, развитию навыков выступления перед аудиторией. 

В основу данной программы  положена идея комплексного развития ребенка, изучение курса осуществляется в тесной связи с такими дисциплинами как основы актёрского мастерства, сценическое движение, беседы об искусстве, ораторское мастерство.

1.6   Целеполагание   

Цель :  Овладение умениями и навыками публичных выступлений, посредством работы над сценическим словом и исполнительским мастерством.

 Задачи: 

-   Воспитать культуру поведения и культуру общения;

              -Через тренинговые и практические занятия помочь овладеть искусством  звучащего слова;

-   Научить выбирать высокохудожественный репертуар;

-   Закрепить навыки ясной и чистой речи, привить навыки красноречия;

-   Научить владеть выразительными средствами речи;

-Формирование социально-коммуникативной компетентности.

Структура программы учебного предмета  Программа содержит следующие разделы:

§  сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

§  распределение учебного материала по годам обучения;

§  описание дидактических единиц учебного предмета;

§  требования к уровню подготовки учащихся;

§  формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;

§  методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел    программы «Содержание учебного предмета».

1.6 Отличительная особенность данной программы от существующих  

Отличительная особенность данной дополнительной общеобразовательной программы заключается в том, что она составлена в соответствии с современными нормативными правовыми актами и государственными программными документами по дополнительному образованию, требованиями новых методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных программ и с учетом задач, сформулированных Федеральными государственными образовательными стандартами нового поколения. Данная дополнительная общеобразовательная программа даёт возможность каждому учащемуся с разными способностями реализовать себя как в массовой постановочной работе, так и в сольном исполнении.   

1.12 Объем и сроки освоения дополнительной общеразвивающей программы.  

Программа рассчитана на 3 года обучения занятия начинаются с 1 сентября текущего года, 36 учебных недель 

Объем 144 часа 

Возраст учащихся 7- 15 лет  

                         1.13       Особенности организации образовательного процесса   

Форма организации учебного процесса на занятиях - индивидуальногрупповая форма организации обучения. Суть этой формы заключается в том, что обучение

проводится в микрогруппах, где уровень подготовки учащихся различный. 

                         1.14       Режим работы студии.  

Для стартового уровня 1 год обучения – 1 раз в неделю по 1 часу х 4 недели х 9 месяцев = 36 часов. 

Для базового уровня 2 год обучения – 1 раз в неделю по 1 часу х 4 недели х

9 месяцев = 36 часов. 

Для базового уровня 3 год обучения – 1 раз в неделю по 1 часу х 4 недели х

9 месяцев = 36 часов. 

                         1.15       Краткая характеристика учащихся.  

В студии обучаются девочки и мальчики 7 – 15 лет (группы разнополые и разновозрастные. Формирование учебных групп осуществляется на добровольной основе, без специального отбора.  

Обучающийся может быть зачислен на базовый и продвинутый уровни обучения при условии наличия базовых знаний, умений и навыков,

соответствующих учебному содержанию программы. Для определения степени

подготовленности          проводятся:          собеседование         и          выполнение

контрольнодиагностических заданий. Учащиеся могут переходить от одного

уровня сложности к последующему в порядке возрастания.  

Перевод на следующий уровень обучения осуществляется автоматически по результатам учебного года. 10 Допуск к занятиям производится только после обязательного проведения и закрепления инструктажа по технике безопасности по соответствующим инструкциям.  

Дети обучаются в творческой атмосфере коллектива, что помогает реализовать сценические умения и навыки, полученные в ходе реализации программы. Так же данная форма занятий благотворно влияет на формирование личностных качеств ребенка – нравственное отношение к окружающему миру, чувство сопричастности к происходящим процессам в коллективе.  

Ребенок с ранних лет, занимающийся в творческом коллективе, согласно своим интересам и увлечениям, более осознанно подходит к выбору профессии и как правило добивается большего, чем сверстники, не имеющие этой возможности. 

1.12 Форма обучения   

Очная  

1.13 Диагностирование результативности обучения.  

Диагностирование результативности реализации программы проходит 2 раза

в год (промежуточная и итоговая аттестация учащихся) по Программе мониторинга результативности образовательного процесса МБУДО ДДТ им. А. И. Ефремова, а также диагностирование результативности обучения проходит на сайте «Поддержка педагогического мониторинга «Вместе за руку». Способы диагностирования эффективности образовательного и воспитательного процесса  

• Педагогическое наблюдение; 

• Анкетирование; 

• Тестирование; 

• Мини-исследования; 

• Лист оценки; 

• Диагностическая карта самовоспитания коллектива; 

• Ролевая игра; 

• Тренинг общения. 

1.14 Формы подведения итогов реализации образовательной программы: 

Теоретическая часть. 

Тест на знание театральных терминов прилагается тест. (Приложение 1) Практическая часть. 

Участие в показе спектаклей, концертов, конкурсно-игровых программ; участие в районных, областных, всероссийских конкурсах и фестивалях.  

4.   Учебный план. Учебно-тематический план 1 года обучения.  

/п	Наименование учебных тем		часы
		Тео рит.	Практи ч.	Все го
	Знакомство.           Правила поведения.  Техника безопасности.      Сцена         и            ее оснащение	4		4
	Средства           выражения актерского мастерства	18	20	48
	Работа                          над репетиционным материалом	14	74	88
	Итоговое занятие: участие в мероприятиях учреждения		4	4
Итого			144

Базовый учебно-тематический план 2 год обучения  

№   п/п	Тематика занятий			Кол-во часов
			Теорит.	Практич.	Всего
1	Знакомство. Правила поведения  актера          на сцене.         Техника безопасности.		1	1	2
2	Искусство  чтеца и актера, главные правила в актерском мастерстве.		18	12	30
3	Работа репетиционным материалом.	с	14	88	98
4	Участие мероприятиях учреждения, конкурсах фестивалях	в	2	12	14
	Итого			144

Базовый учебно-тематический план 3 год обучения  

№   п/п	Тематика занятий		Кол-во часов
		Теорит.	Практич.	Всего
1	Вводное      занятие. Правила поведения актера на           сцене.         Техника безопасности.	1	1	2
2	Сценический самоконтроль, концентрация, импровизация.	14	30	44
3	Работа        с репетиционным материалом.	10	70	80
4	Разработка сценариев и участие      в          мероприятиях учреждения, конкурсах, фестивалях.	8	10	18
	Итого		144

5.   Содержание программы  

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ ТЕМА

1.   

1.1 Знакомство с коллективом. 

Игра «Снежный ком», «Знакомство-дразнилка». Выявление уровня и объема знаний о театре. Игра «Продолжи…». Особенности занятий в театральной студии. Театр - коллективное творчество. Игра «Клубок». Обсуждение плана работы на год. Требования к знаниям и умениям. Требования к нормам поведения.

Инструктаж по технике безопасности.  

1.2 Устройство сцены и зрительного зала.   

                      Театральные  профессии.  Просмотр  презентации  «В  театре»           (в/ф 

«Путешествие в театр»).  

Театральные термины: Сцена, Актер, Режиссер, Бутафор, Гример.  

ТЕМА 2.Средства выражения актерского мастерства. 

2.1Речевой тренинг.   

Теория. Рождение звука. Строение речевого аппарата. Дыхание и голос. Постановка дыхания. Артикуляция и дикция. Звукоряд. Гласные, согласные.

Свойства голоса. Тон. Тембр. Интонация. Расширение диапазона и силы голоса.

Полетность голоса.  

Практика. Речевой тренинг: дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика: упражнения для языка, челюсти, губ. Дикционные упражнения. Упражнения на развитие речевых характеристик голоса. Чистоговорки, скороговорки, потешки, небылицы, стихи. (жесты, артикуляция 2.2Работа над литературно-художественным произведением.   

                Теория.     Орфоэпия.     Нормы     произношения.     Говорим      правильно.

Логикоинтонационная структура речи. Интонация, паузы, логические ударения.  

Практика. Работа над литературным текстом (стихотворение, произведения фольклора). Выбор произведения. Индивидуальная и подгрупповая  работа

         над  выбранным  материалом.         Аудиозапись        и прослушивание.  

2.3. Пластический образ персонажа.   

Практика. Музыка и движение. Темп и ритм. Эмоциональное восприятие музыки через пластику тела.  

                Пластический     образ    живой     и    неживой     природы.     Пластические

импровизации на музыкальную тему. Пластические импровизации на смену настроения. Пластические импровизации на передачу образа животных.  

2.4. Организация внимания, воображения, памяти.   

Теория. Внимание. Воображение. Память. Снятие зажимов и комплексов. 

Развитие фантазии и воображения.  

Практика. Актерский тренинг: Общеразвивающие и театральные игры и упражнения. Упражнения на коллективность творчества. 

ТЕМА 3.Работа над репетиционным материалом (особенности работы над стихотворным произведением) 

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ. Участие в мероприятиях учреждения, конкурсах 

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

ТЕМА 1Вводное занятие.   

Итоги 1 года обучения. Игра «Что я знаю о театре» (по типу «Снежный ком»). Обсуждение плана работы на год. Требования к знаниям и умениям 2 года обучения. Инструктаж по технике безопасности. Организационные вопросы. 

График занятий и репетиций. Этюдные показы «Летние наблюдения». 

Знакомство. Правила поведения актера на сцене. Введение в программу. Техника безопасности (инструктаж). 

ТЕМА 2.Искусство чтеца и актера, главные правила в актерском мастерстве. Развитие памяти, сценического внимания, сценической речи.  

2.1. Виды театрального искусства.   

Теория. Музыкальный театр: Опера, Балет, Мюзикл. Особенности и история развития. Эстрада. Театр кукол. Самые знаменитые театры мира. Лучшие театральные постановки. Просмотр видео записей спектаклей.  

                Практика.     Проектная     работа-презентация     «Музыкальный      театр», 

«Кукольный театр» (по группам, индивидуально). 

2.2. Действие - язык театрального искусства.  

Теория Целенаправленность и логика действия. Связь предлагаемых обстоятельств с поведением. «Я в предлагаемых обстоятельствах». Этюд. Виды

этюдов. Элементы бессловесного действия. «Вес». «Оценка». «Пристройка».  

Театральные термины: «действие», «предлагаемые обстоятельства», «событие», «этюд», «вес», «оценка», «пристройка».  

Практика. Практическое овладение логикой действия. Упражнения и этюды. Выбор драматического отрывка (миниатюры). Этюдные пробы. Анализ. 

Показ и обсуждение. 

2.3Работа над литературно-художественным произведением.   

Практика. Особенности работы над стихотворным и прозаическим текстом. Выбор произведения: Басня, стихотворение, отрывок из прозаического художественного произведения. Тема. Сверхзадача. Логико-интонационная структура текста. Индивидуальная работа. Работа в малой группе. Аудиозапись и прослушивание. 

2.4 Организация внимания, воображения, памяти.   

Практика. Актерский тренинг. Упражнения на раскрепощение и развитие актерских навыков. Коллективные коммуникативные игры.  

2.5 Сценическое действие.   

Теория. Элементы сценического действия. Бессловесные элементы действия. «Вес». «Оценка». «Пристройка». (Повторение). Словесные действия. 11 способов словесного действия. Логика действий и предлагаемые обстоятельства. Связь словесных элементов действия с бессловесными действиями. Составные образа роли. Драматургический материал как канва для выбора логики поведения.   Театральные термины: «действие», «предлагаемые обстоятельства», «простые словесные действия».  

Практика. Практическое освоение словесного и бессловесного действия. 

Упражнения и этюды. Работа над индивидуальностью. 

ТЕМА 3 

3.1 Работа с репетиционным материалом.  

 Репетиция мероприятий, конкурсных работ. Особенности работы над прозой 

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ.  

          Практика.  Творческие задания по курсу обучения. Основы театральной культуры-тест по истории театра и театральной терминологии. Чтецкий отрывок наизусть. Этюд на взаимодействие.  Анализ работы коллектива. Награждение.  

3 ГОД ОБУЧЕНИЯ  

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ.   

Теория. Итоги 2 года обучения. План работы на год. Требования к знаниям и умениям 3 года обучения. Инструктаж по технике безопасности.  

Практика. Просмотр «Летних наблюдений». 

ТЕМА 2. Сценический самоконтроль, концентрация, импровизация.  

2.1. Речевой тренинг.   

Практика. Речевой тренинг: Постановка дыхания. Артикуляционная гимнастика. Дикционные упражнения. Развитие диапазона голоса. Упражнения на развитие свойств голоса. Индивидуальная работа.  

2.2. Работа над литературно-художественным произведением.   

Практика. Выбор произведения (отрывок из драматургического произведения). Словесное действие. Логика строения текста. Работа над драматургическим отрывком. Самостоятельная творческая работа.  

2.3. Пластический тренинг.   

Практика. Пластический тренинг: Разминка. Настройка. Релаксация.  

2.4 Пластический образ персонажа.   

Практика. Рождение пластического образа. Пластический этюд.  

2.5 Сценическое движение.   

Теория. Сценическое движение. Сценическое падение.  

Практика. Отработка упражнений на сценическое падение.  

2.6. Сценическое действие. Психологический жест.    

Теория. Общение. Логика межличностного общения. Борьба в межличностном общении как условие сценической выразительности. Параметры общения. 

Практика. Характер персонажа. Работа над ролью в спектакле. Характер и характерность. Рисунок роли. Импровизация и точность выполнения установленных мизансцен. 

Тренинговые упражнения: самоконтроль, концентрация, импровизация 

2.2. Творческая мастерская.   

Практика. Применение полученных знаний в создании характера сценического образа. Выбор отрывка. Этюдные пробы. Поиск средств органичности и выразительности. Демонстрация сценического самоконтроля, концентрации, импровизации. Формирование и укрепление навыков сценического мастерства посредством введения обучающихся в реальные условия работы на сцене. 

ТЕМА 3. Обобщение курса  

Практика. Применение на практике освоенного материала. Участие в мероприятиях учреждения и конкурсах различных уровней. 

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ.   

Практика. Подведение итогов обученности по программе. Лучшие творческие работы. Награждение по номинациям «Лучшая чтецкая работа», «Лучшая импровизация», «Лучшая актерская работа».  

Вручение   сертификатов       о        прохождении       курса          «Основы          сценического мастерства». 

4. Ожидаемый результат.  

К концу заявленного периода занятий обучающиеся: 

Имеют понятие: 

•              О сцене и видах сценической деятельности 

•              Об элементарных технических средствах сцены 

•              Об оформлении сцены 

•              О нормах поведения на сцене и в зрительном зале Умеют: 

•              Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене 

•              Образно мыслить 

•              Концентрировать внимание 

•              Ощущать себя в сценическом пространстве Приобретают навыки: 

•              Общения с партнером 

•              Элементарного актёрского мастерства 

•              Образного восприятия окружающего мира 

•              Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители 

•              Коллективного творчества 

5.   Организационно-педагогические условия реализации программы.  

5.1 Календарный учебный график.  

Пояснительная записка. 

Начало занятий – с 1 сентября по 31 мая текущего года. Количество учебных недель 36. 

Регламент образовательного процесса: 

Продолжительность рабочей недели – 6 дней. 

График работы учреждения – 7 дней. 

Нерабочие праздничные дни - в соответствии с Постановлениями Правительства РФ.  

Продолжительность учебного дня с 8.00 до 21. 00 часов 

Занятия в детских объединениях в период школьных каникул проводятся по обычному утвержденному расписанию. 

7.   Условия реализации программы.  

6.1Комплектация учебных групп  

Группы комплектуются не по возрастным критериям. В одной группе могут обучаться дети разных возрастов.   

При наборе в группу студии сценического мастерства «Художественное слово» не делается акцент на сценический талант или артистические способности. Для определения возможных задач, которые будут стоять на пути обучения детей, проводится проверка ритмического и вокального слуха. 

Исходя из данных полученных при проверке первоначальных задатков, выстраивается программа индивидуального обучения, с применением методики возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.  

7.2   Материальные ресурсы  

Помещение для занятий –   хорошо проветриваемый класс со свободной серединой и минимальным количеством мебели, в соответствии с нормами СанПиН.  

Компьютер, элементы театральной декорации (ширмы, кубы, скамейки), костюмы.  

Звуковая аппаратура: динамики, микрофоны  

7.3   Информационно-кадровые условия  

Согласно профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования учащихся и взрослых» по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта

(Описание трудовых функций, входящих в профессиональный  стандарт) 

Информационное обеспечение: Интернет-ресурсы, видео. 

7.4   Формы аттестации  

Согласно Положению о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации учащихся ДДТ Кировский, аттестация проходит 2 раза в год – в декабре и в апреле текущего года в форме:  

-   участие в показе спектаклей, концертов, конкурсно-игровых программ; 

-   участие в районных, областных конкурсах и фестивалях. 

7.5   Методическое обеспечение программы  

6.5.1 Психолого-педагогическое обоснование программы Программа рассчитана на обучающихся 7- 15 лет  

Возрастные особенности мотивации учения 

                Общеразвивающие    и    познавательные     игры,    поддержка,     создание

комфортной эмоциональной атмосферы, создание эмоциональных нравственных ситуаций, создание ситуаций новизны, удивления, успеха, использование занимательных примеров. 

 Особенности обучающегося, способствующие становлению мотивации 

Особенности развития познавательных способностей детей возрасте 7-15 лет отличаются в силу восприятия и усвоения общеразвивающей программы. В связи с этим, обучение выстраивается таким образом, чтобы старшие дети являлись показателем (примером) успешности усвоения программы. Такой метод несет в себе не только обучающие принципы, это также является воспитательным приемом, что ведет к здоровой обстановке в творческом коллективе среди разновозрастных детей. Опираясь на эти особенности выстраивается форма подачи материала для детей и линия поведения преподавателя. 

6.5.3 Методы и принципы обучения  

В обучении используются следующие дидактические принципы: 

•               принцип системности (предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении) 

•               принцип дифференциации (предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям) 

•               принцип     увлекательности (учитывает возрастные и

индивидуальные особенности учащихся) 

•               принцип     коллективизма     (способствует      развитию

разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу) 

•               принцип     креативности       (предполагает      максимальную

ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических

ощущений, раскрепощение личности) 

Методы обучения  

•               Репродуктивный 

•               Иллюстративный 

•               Проблемный 

•               Эвристический 

•               Наблюдение       Упражнение 

•               Поощрение 

•               Объяснение 

•               Личный пример 

Все эти методы более продуктивно работают в сочетании используемых новых приемов обучения. 

1.                 Метод корректировки речи ребенка, при помощи вспомогательных упражнений, с использованием подручного инвентаря. 

2.                 Метод развития воображения, с использованием новых игровых форм. 

3.                 Метод преодоления коммуникационных барьеров при помощи  тренингов со сменой лидера! (Приложение 2) 

На теоретических занятиях даются основные знания, раскрываются теоретические обоснования наиболее важных тем, используются данные исторического наследия и передового опыта в области сценического искусства и жизни в целом. 

На практических занятиях изложение теоретических положений сопровождаются практическим показом самим преподавателем, даются основы актерского мастерства, культуры речи и движений, проводятся игровые, психологические и обучающие тренинги. Во время занятий происходит доброжелательная коррекция. Педагог добивается того, чтобы все участники пытались максимально ярко и точно выполнить задание. 

7. Список литературы.  

1 Андрачников С.Г. Теория и практика сценической школы. - М., 2006. 

2.                 Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2004. 

3.                 Бондарева В. Записки помрежа. - М.: Искусство, 1984. 4. Брянцев А.А.

Воспоминания/ Статьи. - М., 1999. 

5.  Горчаков          Н.М.  Режиссерские      уроки          Станиславского.  -         М.,        2015. 

6.  Гиппнус С.В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники. -

Л.М.:Искусство,2002. 

7.  Захава Б. Е. Мастерство актера и режиссера. -  М.: Просвещение, 1978. 8. Когтев Г. В. Грим и сценический образ. - М.: Советская Россия, 2009. 

9.       Корогодский  З.Я.  Начало,         СПб,  2011. 

10.   Косарецкий С. Г. П.П.М.С. – центры России: современное положения и тенденции. // Школа здоровья. – 2014. - № 3. - с. 52-57. 

 Приложение 1    

Проверочный тест по театральному искусству.  

Выберете 1 или 2 правильных ответа из предложенных вариантов.  

1.На эмблеме какого театра изображена чайка? 

МХАТ 

ТЮЗ 

Большой театр 

2.   Перечислите Синтетические искусства. 

Живопись 

Графика 

Театр 

3.   Когда отмечается Международный день театра? 

27 апреля 

27 марта 

27 августа 

27 мая 

4.       Вид комедии положений с куплетами и танцами 

Водевиль 

Драма 

Мелодрама 

5.       Один из ведущих жанров драматургии 

Водевиль 

Драма 

Мелодрама 

6.       Определите основные средства актерского перевоплощения: 

Бутафория 

Маска 

Занавес 

Костюм 

7.       Самая древняя форма кукольного театра: 

Ритуально-обрядовый театр 

Народный сатирический кукольный театр 

Кукольный театр для детей 

8.       К какому виду относятся куклы-марионетки? 

К настольным куклам 

К напольным куклам 

К теневым куклам 

9.       Что является средством выразительности театрального искусства? 

Слово 

Звуко-интонация 

Освещение 

Игра актеров 

10.   Первый ярус зрительного зала в театре: 

Бельэтаж. 

Портер. 

Амфитеатр 

11.   Места в зрительном зале, расположенные за партером: 

Бельэтаж. 

Партер 

Амфитеатр 

12.   Исполнитель ролей в драматических спектаклях и кино: 

Бутафор 

Сценарист 

Актёр 

13.   Создатель литературной основы будущих постановок в театре: 

Драматург 

Режиссер 

Художник 

14.   Элементы декорационного оформления спектакля: 

Кулисы 

Эскизы 

Декорации 

15.   Выразительные средства сценографии: 

Композиция 

Свет 

Пространство сцены 

16.   Виды сценического оформления: 

Изобразительно-живописный 

Архитектурно-конструктивный 

Художественно-образный 

 Приложение 2  

Метод корректировки речи ребенка, при помощи вспомогательных упражнений, с использованием инвентаря. Для закрепления результатов коррекции произношения звука «р» используется небольшой мяч, помещающийся в ладони ребенка. 

Ребенок самостоятельно читает текст скороговорки на закрепление звука «р», сопровождая свои действия броском мяча. 

На звуке «р» ребенок резко кидает мяч об стену, и сразу его ловит

(обязательное условие).  

При систематической работе над этим упражнением, постепенно движения становятся мягче, так как для правильного произношения звук «р» ребенок   прилагает меньше усилий.  

Плавность движений говорит о том, что упражнения дают положительный результат.   

 Упражнение можно применят при парных и групповых тренингах. 

Метод развития воображения, с использованием новых игровых форм.  

Чтобы овладеть искусством сценического мастерства, важно владеть целым комплексом сценических навыков. Для того чтобы развить сценические навыки важно иметь живой адаптивный ум, воображение. 

Для того чтобы развивать воображение существуют различные методики. Одна из них – игровая форма. (Оправдание позы, оправдание места действия, сочини историю) 

Метод преодоления коммуникационных барьеров при помощи тренингов.  

Тренинги на сплочение  

Сплочение – это возможность для команды стать единым целым для достижений конкретных целей и задач.   И для того, чтобы более эффективно добиваться своих целей, дети нуждаются в поддержке, которую они могут получить именно в своем коллективе. Ведь только сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед! 

Разминка:  

Перед каждым из вас лежит лист бумаги, на котором вы должны написать все сходства между вами – членами одного коллектива! Отведенное время 2 мин. А теперь каждый из вас за 2 минуты должен написать все различия между вами!  

Я прошу одного из вас зачитать сколько у вас сходства, у кого будут дополнения добавят после. 

Прошу зачитать различия между вами, дополнения добавят позже! 

Итак, теперь мы знаем какие между нами сходства и различия! 

У вас появилась возможность эти знания продемонстрировать на деле! 

Упражнение «Построиться» 

Я прошу всех построиться по росту! 

Слишком много было шума уважаемые коллеги! 

Следующее задание: 

 По команде старт! я попрошу вас построится по цвету волос от светлого к темному, но при этом вы не должны разговаривать!  

Построится по цветам радуги в одежде! 

Поделиться на две команды равноценные по возрасту и количеству мужчин и женщин 

Я думаю вы поняли принцип этого тренинга! 

Психологический смысл упражнения: 

Дети лучше узнают друг друга, учатся эффективно взаимодействовать в команде. 

 Упражнение «Говорящие руки»  

 Цель: эмоционально-психологическое сближение участников.   

 Ход упражнения:  

Участники образуют два круга: внутренний и внешний, стоя лицом друг к другу. 

 Сейчас я буду давать вам команды, которые вы должны выполнить молча в образовавшейся паре. 

 После этого по моей команде внешний круг двигается вправо на шаг.  

Варианты инструкций образующимся парам:  

Поздороваться с помощью рук. 

Побороться руками. 

Помириться руками.  

Выразить поддержку с помощью рук.  

Пожалеть руками.  

Выразить радость.  

Пожелать удачи.  

Попрощаться руками. 

                 Психологический              смысл              упражнения:               происходит

эмоциональнопсихологическое сближение участников за счет телесного контакта. Между ними улучшается взаимопонимание, развивается навык невербального общения. 

 Упражнение «Подарок» 

Цель: положительное завершение тренинга, рефлексия  

 Описание упражнения: Ведущий: «Давайте подумаем, что мы могли бы подарить Вашей группе, чтобы взаимодействие в ней стало еще эффективнее, а отношения в ней – более сплоченными? Давайте скажем, что каждый из нас дарит группе.  

Я, например, дарю вам оптимизм и взаимное доверие». 

 Далее каждый из участников высказывается, что он хотел бы подарить группе.  

«Давайте наградим себя за успешное плавание аплодисментами!»  

Психологический смысл упражнения: Ритуал, позволяющий завершить тренинг красиво и на положительной эмоциональной ноте.