- 21.02.2022
- 152
- 0
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ОМСКА
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ОМСКА
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ОКТЯБРЬСКОГО АДМИНИСТРАТИВНОГО ОКРУГА»
|
|
|
|
Принята на заседании |
УТВЕРЖДАЮ |
|
методического Совета от «___»__________20___ года |
Директор БОУ ДО г. Омска «ДДТ ОАО» |
|
Протокол № _____________ |
________________ Ю.В.Плоцкая |
|
|
«_____»_____________20___ года |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
образцовой студии эстрадного танца «Артист»
Образовательный модуль художественной направленности
(базовый уровень)
Возраст учащихся – 8 - 13 лет
Срок реализации – 4 года
Трудоёмкость модуля - 720 часов
Форма обучения - очная
Авторы - составители:
Гейст Игорь Валерьевич,
педагог дополнительного образования; Шевчук Любовь Викторовна, методист
Омск, 2020 г.
на образовательный модуль «Современный эстрадный танец»
(базовый уровень) дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы образцовой студии эстрадного танца «Артист»
Образовательный модуль художественной направленности «Современный эстрадный танец» (базовый уровень) является частью программы образцовой студии эстрадного танца «Артист».
Направлен на формирование компетентности учащихся в области современного хореографического искусства. Возраст учащихся 8 - 13 лет. Срок реализации – 4 года, трудоёмкость 720 часов.
В результате освоения модуля учащиеся освоят движения эстрадного танца (классического, акробатического, сюжетно-характерного), техники контемпорари, партнёринга; научатся выразительно исполнять различные танцевальные движения легко, свободно, без напряжения; выполнять поддержки; смогут успешно импровизировать, сочинить этюды.
к образовательному модулю «Современный эстрадный танец»
(базовый уровень) ДООП образцовой студии эстрадного танца «Артист»
Образовательный модуль «Современный эстрадный танец» (базовый уровень) имеет художественную направленность, является инвариантным модулем ДООП образцовой студии эстрадного танца «Артист».
Актуальность образовательного модуля для детей младшего школьного возраста определяется тем, что он позволяет удовлетворить стремление к самостоятельности и независимости, потребность в совместной со сверстниками деятельности. Занятия современным эстрадным танцем реализовать потребность детей в движении, эмоциональном самовыражении, способствуют формированию установки на активный, здоровый образ жизни, предоставляет широкие возможности для развития творческого потенциала каждого ребёнка.
Особенности организации образовательного процесса. Образовательный модуль осваивается учащимися в комплексе модулей базового уровня ДООП образцовой студии эстрадного танца «Артист», одновременно с модулями «Классическая хореография», «Гимнастика», «Творческая лаборатория современного танца».
Адресат образовательного модуля - учащиеся в возрасте от 8 до 13 лет. В этот период запоминание и процесс воспроизведения движения от механического характера логично переходит к осмысленному пониманию структуры задания через приёмы словесного объяснения, связанные с деятельностью воображения. Младший школьный возраст - время активного совершенствования мышечной системы и двигательных функций, благодаря чему учащимся становятся доступны сложнокоординированные танцевальные движения и комбинации.
Особенности набора. Для освоения модуля принимаются учащиеся, освоившие модуль «Современный эстрадный танец» (стартовый уровень), а также желающие в обозначенном возрастном диапазоне, имеющие физические данные для освоения содержания модуля (по итогам собеседования и просмотра), без медицинских противопоказаний для занятий хореографией.
Форма обучения – очная.
Форма организации деятельности детского объединения - студия.
Формы организации деятельности учащихся. В процессе реализации образовательной программы гибко сочетаются фронтальная, групповые формы обучения (дифференцированно-групповая, индивидуально-групповая – по И.М. Чередову), а также парная и индивидуализированная форма работы.
Ведущей формой организации образовательного процесса, в связи со спецификой деятельности, является исполнительское учебное занятие.
Состав учебных групп постоянный, по характеру формирования учебные группы преимущественно одновозрастные. Количество учащихся в группе - от 10 до 12 человек.
Срок реализации модуля – 4 года, общая трудоёмкость – 720 часов.
Режим занятий: занятия проводятся два раза в неделю - 1 раз по 3 часа, 1 раз по 2 часа.
Цель: формирование компетентности учащихся 8 – 13 в области современного хореографического искусства.
Задачи:
- сохранить и укрепить здоровье, развивать основные физические качества и двигательные способности;
- сформировать потребность в движении и здоровом образе жизни;
- сформировать и развивать исполнительские навыки в современном эстрадном танце;
- учить созданию художественного образа в танце, выразительному исполнению хореографических произведений;
- воспитывать художественный вкус, эмоционально-ценностное отношение к искусству;
- способствовать творческой самореализации и самовыражению учащихся в сфере хореографического искусства. Планируемые результаты.
В результате освоения модуля «Современный эстрадный танец» базового уровня, учащиеся демонстрируют следующие результаты: Личностные:
- эстетически воспринимают и переживают явления действительности и искусства, оценивают их на основе собственного эстетического вкуса;
- проявляют уважительное и доброжелательное отношение к другим людям и их мнению, эмоционально-нравственную отзывчивость и сопереживание чувствам других людей;
- обладают познавательной, жизненной активностью, целеустремлённостью и самостоятельностью, имеют установку на здоровый образ жизни, мотивацию к творчеству;
- проявляют самостоятельность и личную ответственность за свою деятельность, поступки;
- имеют устойчивый интерес к занятиям хореографией, исполнительской и творческой деятельности.
Метапредметные:
- способны принимать и сохранять цели и задачи деятельности, искать средства их осуществления, планировать пути достижения;
- контролируют и анализируют свою танцевальную деятельность, определяют причины её успешности/неуспешности, способны
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- владеют навыками организации самостоятельной работы, учебного сотрудничества и совместной учебно-репетиционной деятельности с педагогом и сверстниками, умеют вести диалог, достигать взаимопонимания;
- обладают образным, ассоциативным мышлением;
- используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации и интерпретации информации.
Результаты по направленности (предметные):
учащиеся знают:
- историю возникновения, отличительные особенности классического, акробатического, сюжетно-характерного танца, контемпорари, партнёринга;
- виды и жанры хореографических произведений;
- терминологию и техники контемпорари, партнёринга;
- элементы хореографической композиции, различные виды рисунков, хореографическую лексику;
- методику исполнения различных приёмов поддержки;
- требования к партнёрам при исполнении «партерных» поддержек;
- правила безопасного поведения в хореографическом классе, технику безопасности при исполнении акробатических элементов, поддержек, наваливаний.
учащиеся умеют:
- исполнять движения, хореографические комбинации в среднем и быстром темпе;
- анализировать, контролировать работу мышц;
- создавать и передавать художественный образ в танце, выразительно исполнять хореографические произведения;
- успешно импровизировать (самостоятельно, в паре, группе);
- подбирать музыкальный материал, сочинить простые «бессюжетные» этюды и этюды с сюжетной нагрузкой;
- фиксировать и исправлять ошибки (собственные и других исполнителей);
учащиеся владеют:
- разными техниками контемпорари; техникой исполнения элементов партнёринга (поддержек).
Способы определения планируемых результатов. Текущий контроль в рамках модуля осуществляется на основе педагогического наблюдения, контроля выполнения практических заданий репродуктивного и творческого уровня, устных опросов, тестирования. Промежуточная аттестация осуществляется два раза в год (в конце каждого полугодия). Оценочной процедурой является контрольное занятие. Итоговая аттестация осуществляется по итогам освоения модуля; оценочной процедурой является отчётный концерт студии эстрадного танца «Артист».
Порядок получения документа об обучении. Учащиеся, успешно освоившие содержание образовательного модуля, получают сертификат.
образовательного модуля «Современный эстрадный танец»
(базовый уровень) ДООП образцовой студии эстрадного танца «Артист»
|
№ п/п |
Наименование разделов |
Количество часов |
Формы аттестации/ контроля |
|||||||||||
|
1 (3) год обучения |
2 (4) год обучения |
3 (5) год обучения |
4 (6) год обучения |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
1 |
Введение в модуль |
5 |
1 |
4 |
5 |
1 |
4 |
5 |
1 |
4 |
5 |
1 |
4 |
|
|
2 |
Эстрадный танец: |
70 |
5 |
65 |
70 |
5 |
65 |
70 |
5 |
65 |
70 |
5 |
65 |
|
|
2.1 |
Разновидности эстрадного танца: |
45 |
3 |
42 |
45 |
3 |
42 |
45 |
3 |
42 |
45 |
3 |
42 |
|
|
2.1.1 |
Классический танец |
15 |
1 |
14 |
15 |
1 |
14 |
15 |
1 |
14 |
15 |
1 |
14 |
Пркатическое задание, опрос |
|
2.1.2 |
Акробатический танец |
15 |
1 |
14 |
15 |
1 |
14 |
15 |
1 |
14 |
15 |
1 |
14 |
Пркатическое задание, опрос |
|
2.1.3 |
Сюжетно-характерный танец |
15 |
1 |
14 |
15 |
1 |
14 |
15 |
1 |
14 |
15 |
1 |
14 |
Пркатическое задание, опрос |
|
2.2 |
Импровизация, сочинение этюдов |
10 |
1 |
9 |
10 |
1 |
9 |
10 |
1 |
9 |
10 |
1 |
9 |
Творческое задание |
|
2.3 |
КПТ |
15 |
1 |
14 |
15 |
1 |
14 |
15 |
1 |
14 |
15 |
1 |
14 |
Наблюдение |
|
3 |
Контемпорари: |
35 |
4 |
31 |
35 |
4 |
31 |
35 |
4 |
31 |
35 |
4 |
31 |
|
|
3.1 |
Техника контемпорари |
15 |
2 |
13 |
15 |
2 |
13 |
15 |
2 |
13 |
15 |
2 |
13 |
Наблюдение, опрос |
|
3.2 |
Импровизация, сочинение этюдов |
5 |
1 |
4 |
5 |
1 |
4 |
5 |
1 |
4 |
5 |
1 |
4 |
Творческое задание |
|
3.3 |
КПТ |
15 |
1 |
14 |
15 |
1 |
14 |
15 |
1 |
14 |
15 |
1 |
14 |
Наблюдение |
|
4 |
Партнёринг: |
35 |
4 |
31 |
35 |
4 |
31 |
35 |
4 |
31 |
35 |
4 |
31 |
|
|
4.1 |
Техника партнёринга |
15 |
2 |
13 |
15 |
2 |
13 |
15 |
2 |
13 |
15 |
2 |
13 |
Наблюдение, опрос |
|
4.2 |
Импровизация, сочинение этюдов |
5 |
1 |
4 |
5 |
1 |
4 |
5 |
1 |
4 |
5 |
1 |
4 |
Творческое задание |
|
4.3 |
КПТ |
15 |
1 |
14 |
15 |
1 |
14 |
15 |
1 |
14 |
15 |
1 |
14 |
Наблюдение |
|
5 |
Основы актёрского мастерства |
20 |
2 |
18 |
20 |
2 |
18 |
20 |
2 |
18 |
20 |
2 |
18 |
Творческое задание, опрос |
|
6 |
Концертная, конкурсная деятельность |
10 |
|
10 |
10 |
|
10 |
10 |
|
10 |
10 |
|
10 |
Концерт |
|
7 |
Итоговые занятия |
5 |
2 |
3 |
5 |
2 |
3 |
5 |
2 |
3 |
5 |
2 |
3 |
Контрольное занятие, тестирование |
|
|
Итого: |
180 |
18 |
162 |
180 |
18 |
162 |
180 |
18 |
162 |
180 |
18 |
162 |
|
образовательного модуля «Современный эстрадный танец»
(базовый уровень) ДООП образцовой студии эстрадного танца «Артист»
1. Введение в модуль.
Работа с теоретическим материалом. Влияние занятий хореографией на физическое развитие. Форма одежды танцора. Режим работы студии. Дисциплина на занятиях. Техника безопасности и правила поведения в танцевальном классе, в учреждении. Задачи и содержание модуля на текущий учебный год. Этика общения в коллективе.
Хореография как вид искусства. Истоки хореографического искусства. Жанры хореографического искусства.
Практика. Игры создание атмосферы доверия, позитивного настроя, танцевально-музыкальные игры. Просмотр и анализ видеофрагментов хореографических постановок.
2. Эстрадный танец.
2.1. Разновидности эстрадного танца.
2.1.1. Классический танец.
Работа с теоретическим материалом. Истоки танцевальной эстрады. Специфические черты эстрадного танца, история.
Практика. Позиции рук: I, II, III; подготовительное положение. Поклон, Port de bras I, II, III – движения руками, Relevé на полупальцах по I, II, V позиции с вытянутых ног и с demi-plies. Port de bras I, II, III. Relevé на полупальцах по I, II, V позиции с вытянутых ног и с demi-plies.
Прыжки (allegro): Temps leve saute по I, II, III позиции; changement de pieds; pas échappé по II позиции; sissonne simple; pas assemble; temps levés sautés в I и II свободной (полувыворотной) позиции ног. Трамплинные прыжки в I и II свободной (полувыворотной) позиции ног. Трамплинные прыжки во II свободной (полувыворотной) позиции с поджатыми ногами и сокращенными стопами («лягушка»). Трамплинные прыжки «разножка» из I свободной (полувыворотной) позиции с вытянутыми стопами.
2.1.2. Акробатический танец.
Работа с теоретическим материалом. Отличительные черты акробатического танца, краткая история возникновения и развития.
Практика.
Шпагаты: скольжением; перемахом из упора лёжа; из стойки перемахом; прыжком; перекидка назад в шпагат (шпагат перемахом или курбетом); фляк в шпагат; сальто в шпагат.
Мост: мост на предплечьях; мост на одну руку с опорой на одну руку и на обе ноги; мост шпагатом – свободная нога поднята в вертикальное положение.
Перекаты: с поворотом в шпагат; перекат, прогнувшись из упора лёжа, с коленей без опоры; перекат из шпагата, из седа, из приседа; перекат в сторону в шпагате; перекат через спину с раскрыванием и без раскрывания ног врозь.
Кувырки: кувырок в группировке; длинный кувырок; из широкой стойки ноги врозь; твист-кувырок (с места, прыжком вверх, назад с поворотов на 180о, твист-кувырок, согнувшись, рондат-твист-кувырок, фляктвист-кувырок); пируэт-кувырок (на 360о).
Колесо с правой и левой ноги, колесо на одной руке, колесо с колен через локти, колесо со сменой ног.
Перекидки: перекидка на одну через стойку шпагатом; перекидка назад (махом одной, толчком другой); перекидка назад в шпагат; перекидка через стойку на предплечья; перекидка со сменой; перекидка назад в равновесие; перекидка назад в шпагат (перемах); перекидка вперёд и назад через одну руку.
2.1.3. Сюжетно-характерный танец.
Работа с теоретическим материалом. Многообразие видов и жанров хореографических произведений на эстраде. Характерные движения танцев разных народов. Сюжет танца.
Практика. Позиции ног: выворотные положения классического танца - I, II, III, IV, V; VI позиция в народном танце; свободные положения ног. Позиции и положения рук: I, II, III позиции рук классического танца; IV , V, VI, VII.
Положения рук в парных и групповых танцах (Круг, «Звёдочка», «Карусель», «Корзиночка», «Цепочка» и др.). Наиболее характерные положения рук с платочком у девушек. Наиболее характерные положения рук у юношей.
Шаги: основной шаг – с продвижением назад; основной шаг с притопом – с продвижением назад; основной шаг с проскальзывающим притопом; шаг на ребро каблука с притопом – с продвижением вперёд; шаг на ребро каблука с проскальзывающим ударом – с продвижением вперёд; перекрещивающийся шаг с продвижением вперёд.
Дроби: дробные выстукивания: «простой ключ», двойные притопы, тройные притопы, сочетание хлопков и притопов.
Стилизованные элементы танцев разных народов.
Рисунки и фигуры: «Дощечки», «Улица», «Клин», «Вьюнок», два круга, «перетекающие» один в другой, круг «Карусель», «chene» в круге.
Многоплановые рисунки и фигуры. 2.2. Импровизация, сочинение этюдов.
Работа с теоретическим материалом. Музыкально-
хореографическая, образная выразительность. Понятия: «пространство», «время». Значение импровизации в танце.
Практика. Танцевальные игры «Танец-ситуация», «Внутренние ритмы», «Образы». Прослушивание и анализ музыкальных фрагментов для исполнения, сочинения хореографических этюдов. Вариации изученных движений и комбинаций. Хореографическая импровизация. Стилизация элементов народных танцев (индивидуальная, в паре, в группе). Исполнение этюдов: на развитие техники исполнения (использование вариаций движений и их сочетаний разных стилей и соответствующего характера, манеры исполнения); на образную выразительность; на пластику (работа рук, корпуса, головы). Сочинение тематических этюдов.
2.3. Композиция построения танца (КПТ).
Работа с теоретическим материалом. Понятие «хореографическая композиция», элементы композиции в хореографии: танцевальный рисунок, хореографическая лексика. Виды рисунка (статичный/динамичный, одноплановый/ многоплановый, основной/ второстепенный, симметричный/ асимметричный). Композиционный переход (смена исполнителями рисунка). Роль костюма в хореографической постановке, внешний облик, как одна из составляющих цельного художественного образа. Индивидуальность и ансамблевое единство. Понятие качества исполнительских навыков, критерии оценки.
Практика. Знакомство с музыкальным материалом. Разводка танцевальных комбинаций в рисунках, переходах, образах. Изучение, отработка танцевальных движений, соединение движений в танцевальные комбинации, соединение изученного воедино. Работа над техническим совершенствованием движений, соблюдением интервалов и ровности, над эмоциональной выразительностью образа, чёткостью и чистотой рисунков, построений и перестроений, над синхронным выполнением движений в парах, в группе, в ансамбле. Просмотр видеоматериалов.
3. Контемпорари.
3.1. Техника контемпорари.
Работа с теоретическим материалом. История возникновения и развития. Танцевальная лексика. Характерные особенности, стиль и манера исполнения. Пластические особенности. Разнообразие техник contemporary dance и объединяющие их подходы к восприятию тела и исследованию его возможностей. Осознанность (body awareness) как основополагающая концепция. Энергетический импульс, баланс, инерция и координация в танце.
Техника Axis Syllabus как система анализа инерции и распределения веса в движении. Руководящий принцип метода: падение, подхватывание и направление энергии падения. Особенности взаимодействия центра и периферии в технике Flying Low. Основы Бартеньефф: пространство, время, энергия; основные положения учения Ирмгард Бартеньефф.
Техника безопасности при выполнении основных элементов, правила взаимодействия с партнёром.
Практика. Базовые движения и принципы contemporary dance: слайды (от англ. скользить); свинги (от англ. раскачивание, качели); ролл ап и ролл даун (скручивание-раскручивание); прыжки, падения; работа со стеной и полом; работа с весом; работа с партнером.
Основные положения корпуса. Сбалансированное функционирование мышц и суставов. Упражнение на освобождение суставов при исполнении базовых движений – battement tendu, prance, plie, developpe и др. Выравнивание позвоночника. Взаимодействие позвоночника и таза. Голова и шея. Основные движения позвоночника – curve, arch, roll, spiral, swing в контексте Техники релиза.
Основы техники Axis Syllabus: подходы к работе в партере: способы работы на полу и с полом. Основы техники Flying low: активизация центра как локомотива движения. Основы Бартеньефф: взаимосвязь частей тела, дыхательная поддержка, заземление. 3.2. Импровизация, сочинение этюдов.
Работа с теоретическим материалом. Музыкально-
хореографическая, образная выразительность. Взаимосвязь музыки и движения.
Практика. Придумывание комбинаций с использованием изученных движений. Сочинение простых «бессюжетных» этюдов, сочинение этюдов с сюжетной нагрузкой: подбор музыкального материала по его метрическим, ритмическим, эстетическим и эмоциональным признакам, подбор элементов; построение рисунка танца на основе пространственной композиции; практический показ с последующим анализом по методике исполнения.
Работа в парах, тройках.
3.3. Композиция построения танца (КПТ).
Работа с теоретическим материалом. Хореографическая лексика (движения, позы, ракурсы, мимика). Выражение идеи, создание хореографического образа в танце посредством хореографической лексики.
Практика. Знакомство с музыкальным материалом. Разводка танцевальных комбинаций в рисунках, переходах, образах. Изучение, отработка танцевальных движений, соединение движений в танцевальные комбинации, соединение изученного воедино. Работа над техническим совершенствованием движений, над эмоциональной выразительностью образа, чёткостью и чистотой рисунков, построений и перестроений, над синхронным выполнением движений в парах, в группе, в ансамбле. Просмотр снятых на видео постановок с последующим детальным анализом.
4. Партнёринг.
4.1. Техника партнёринга.
Работа с теоретическим материалом. Понятие о партнёринге и дуэтных формах в современной хореографии. История возникновения и развития, характерные особенности направления. Понятия «поддержка», «наваливание», их виды. Смысловое содержание поддержек. Взаимосвязь технического и содержательного аспектов дуэта.
Понятие «центр тяжести», «общий центр тяжести». Требования к партнёрам при исполнении поддержек и наваливаний (физические данные, вес, рост).
Техника безопасности при выполнении основных элементов, правила взаимодействия с партнёром. Типичные ошибки при выполнении поддержек и наваливаний.
Практика. Основные элементы (наваливания, поддержки). Исполнение маленьких piruettes и больших toures с различных приёмов и подходов. «Падающие» положения, связующие и вспомогательные движения. «Партерные» поддержки в тройке, группе: последовательность приёмов поддержки. Анализ изучаемых элементов.
Движение push – толчок. Наваливание на руки и корпус впереди себя, толчок (push) в исходное положение и наваливание на спину. Различные виды исполнения наваливаний. Наваливание на грудную клетку и на спину. Способы соединения (захвата) руками.
Сочетание наваливаний, поддержек с танцевальными движениями. Падения, перевороты и подъёмы на ноги в танце.
Техника выполнения каждого движения, исходное положение, положение корпуса, рук и ног, расположение корпуса по отношению друг к другу. Группы мышц, задействованных в движении, правильность работы кистей, стоп, головы. Координация движений партнёров во время исполнения движения.
4.2. Импровизация, сочинение этюдов.
Работа с теоретическим материалом. Понятие художественного образа и его составляющих в танце. Соответствие характера музыки, образа и содержания (набора элементов) этюда. Гармония позировок. Понятие о контактной и безконтактной импровизации.
Практика. Придумывание комбинаций с использованием изученных поддержек и наваливаний, соединение с танцевальными движениями с контактом и без контакта с партнёром. Импровизация в пространстве через контакт запястий, переход в нижний уровень (партер), добавление других частей тела в контакте. Работа с импульсами. Передача веса – ладонь в ладонь, плечами, спиной, переходы между частями тела, совместные наклоны и уходы в партер. Импровизация в группе.
4.3. Композиция построения танца (КПТ).
Работа с теоретическим материалом. Общие принципы композиции танца: целостность, контраст, новизна, учёт зрительского восприятия, драматургическое построение произведения.
Специфика хореографической лексики в партнёринге.
Практика. Знакомство с музыкальным материалом. Разучивание комбинаций для будущей композиции. Работа в парах и в группах. Постановка номера, Работа над техническим совершенствованием движений, над эмоциональной выразительностью образа. Просмотр снятых на видео постановок с последующим детальным анализом
5. Основы актерского мастерства.
5.1. Игры на развитие воображения, ассоциативного и образного мышления.
Работа с теоретическим материалом. Понятие «Сценический образ». Создание сценического образа. Средства воплощения сценического (художественного) образа. Чувства и их внешнее воплощение на сцене. Значение развитого воображения, образного мышления для танцора.
Практика. Игровые упражнения «Тень», «Одно и то же по-разному», «Сочиняем сказку», «Биография», «Придумай себе дело», «Здравствуйте, я
…!», «Снимаем-одеваем», «Я – не я», «Скульптор и Глина», «Синтез» (смешивание различных видов восприятия, способности ощущать вкус звуков, слышать цвета, обонять ощущения, например, «Чем пахнет число семь?», «Какой вкус у сиреневого цвета?» и т.п.). Этюды на тему «Я – животное», «Я – предмет».
5.2. Игры для развития сценического общения.
Работа с теоретическим материалом. «Чувство партнёра»,
Практика. Упражнения на формирование и развитие умения видеть себя со стороны, создавая логичную картинку, понятную зрителю. Упражнения на координацию в пространстве, умение заполнять собой сценическое пространство. Игровые упражнения (парные, мелкогрупповые) на развитие чувство партнёра: «Зеркало», «Встреча с инопланетянином», «Перемирие», «Тень», «Предмет (фраза) по кругу», «Разговор через стекло» и др. Упражнения на коллективную согласованность: «Встать по пальцам» и др.
5. 3. Тренировка мимических мышц.
Работа с теоретическим материалом. Значение мимической выразительности для танцора. Мышцы лица.
Практика. Тренировка лобных мышц: расслабление, активное сокращение лобных мышц, энергичное вскидывание бровей наверх, опускание вниз, к переносью. Тренировка глазных мышц: убыстряющееся мигание, поочерёдное закрывание век. Тренировка мышцы верхней губы: подъём верхней губы без участия углов рта. Тренировка круговой мышцы рта: вытягивание губ вперёд, маятниковые движения вытянутыми губами в стороны, круговые движения; «надутые губы», «поджатые губы»; выпячивание нижней/нижней губы, маятниковые движения из стороны в сторону. Игровое упражнение «Десять масок» (передача эмоций – страх, злость, любовь, стеснение, смущение и пр.) с обсуждением.
5. 4. Игры и упражнения на развитие мышечной свободы, эмоционального раскрепощения.
Работа с теоретическим материалом. Понятие мышечного зажима, расслабления, приёмы снятия мышечного напряжения.
Практика. Игровые упражнения «Огонь – лёд» (попеременное напряжение и расслабление всего тела), «Зажимы по кругу», «Марионетки («Подвески»)», «Пластилиновые куклы», «Перекат напряжения», «Потянулись – сломались» и др.
5. 5. Импровизация.
Практика. Физическое воплощение образа, чувства, настроения возникающего от стимула, предложенного педагогом (слышимых и визуальных). 6. Концертная и конкурсная деятельность.
Работа с теоретическим материалом. Сценическая культура. Культура закулисного общения. Пунктуальность и дисциплина.
Практика. Сводные репетиции. Выступления на тематических праздниках Дома детского творчества, выступления в рамках социального партнёрства, участие в конкурсах. Отчётные концерты студии. 7. Итоговые занятия.
Подведение итогов за первое полугодие, учебный год. Аттестация учащихся.
|
№ п\п |
Планируемая дата занятия |
Раздел |
Тема занятия |
Количество часов |
|
1. |
Сентябрь |
Введение в модуль |
Хореография как вид искусства. Создание атмосферы доверия.. |
5 |
|
2. |
Сентябрь |
ЭТ. РЭТ Импровизация, сочинение этюдов. |
Музыкально – хореографическая, образная выразительность. Значение импровизации в танце. |
2 |
|
3. |
Сентябрь |
ЭТ. РЭТ. Классический танец. |
Позиции рук : 1,2,3, подготовительное положение. |
3 |
|
4. |
Сентябрь |
Контемпорари. Импровизация и сочинение танца. |
Характерные особенности, стиль и манера исполнения контемпорари. Танцевальные игры Танец – ситуация». |
2 |
|
5. |
Сентябрь |
ЭТ. РЭТ. Акробатический танец. |
Отличительные черты акробатического танца, краткая история возникновения и развития. |
3 |
|
6. |
Сентябрь |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Понятие о партнеринге и дуэтных формах в современной хореографии. Понятие «центр тяжести». |
2 |
|
7. |
Сентябрь |
ЭТ. РЭТ. Сюжетно – характерный танец. |
Многообразие видов и жанров хореографических произведений на эстраде. |
3 |
|
8. |
Сентябрь |
Партнеринг. КПТ. |
Понятие «общий центр тяжести». Общие принципы композиции танца: целостность, новизна, драматургическое построение произведения. |
2 |
|
9. |
Октябрь |
ЭТ. РЭТ. Классический танец. |
Port de bras 1,2,3 –движения руками. |
3 |
|
10. |
Октябрь |
ЭТ. РЭТ Импровизация, сочинение этюдов. |
Танцевальные игры: «Внутренние ритмы», « Образы». |
2 |
|
11. |
Октябрь |
ЭТ. РЭТ. Акробатический танец. |
Шпагаты со скольжением; перемахом из упора лежа. |
3 |
|
12. |
Октябрь |
Контемпорари. Импровизация и сочинение танца. |
Виды рисунка : статичный , динамичный, одноплановый. |
2 |
|
13. |
Октябрь |
ЭТ.РЭТ. Сюжетно – характерный |
Позиции ног : выворотные положения классического танца, 6 позиция в народном танце. |
3 |
|
|
|
танец. |
|
|
|
14. |
Октябрь |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Требования к партнерам при исполнении поддержек и наваливаний. |
2 |
|
15. |
Октябрь |
ЭТ. РЭТ. КПТ. |
Хореографическая лексика : мимика, движения, позы. |
3 |
|
16. |
Октябрь |
Партнеринг. Ипровизация, сочинение этюдов. |
Техника безопасности при выполнении основных элементов, правила взаимодействия с партнером. |
2 |
|
17. |
Ноябрь |
ЭТ. РЭТ. Классический танец. |
Releve на полупальцах по 1,2,5 позициям. |
3 |
|
18. |
Ноябрь |
ЭТ. РЭТ Импровизация, сочинение этюдов. |
Прослушивание и анализ музыкальных фрагментов для исполнения , сочинения хореографических этюдов. |
2 |
|
19. |
Ноябрь |
ЭТ. РЭТ. Акробатический танец. |
Фляк в шпагат, сальто в шпагат. |
3 |
|
20. |
Ноябрь |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Основные элементы (наваливания, поддержки) .Типичные ошибки при выполнении поддержек и наваливаний. |
2 |
|
21. |
Ноябрь |
ЭТ. РЭТ. Сюжетно – характерный танец. |
Положения рук в парных и групповых танцах. |
3 |
|
22. |
Ноябрь |
Партнеринг. КПТ. |
« Падающие « положения , связующие и вспомогательные движения. |
2 |
|
23. |
Ноябрь |
ЭТ. РЭТ. КПТ. |
Разводка танцевальных комбинаций в рисунках, переходах, образах. |
3 |
|
24. |
Ноябрь |
Партнеринг. Ипровизация, сочинение этюдов. |
« Партерные» поддержки в тройке. Придумывание комбинаций с использованием изученных поддержек и наваливаний. |
2 |
|
25. |
Декабрь |
Техника контемпорари |
Движения Push – толчек. |
3 |
|
26. |
Декабрь |
ЭТ. РЭТ. Классический танец. |
Прыжки: Temps leve sauté по 1,2,3 позициям. Changement de pieds. |
2 |
|
27. |
Декабрь |
Итоговые занятия |
Итоговое занятие за год «Я умею». |
3 |
|
28. |
Декабрь |
ЭТ. РЭТ Импровизация, сочинение этюдов. |
Вариации изученных движений и вариаций. |
2 |
|
29. |
Декабрь |
ЭТ. РЭТ. Акробатический танец. |
Мост на предплечиях., мост на одну руку и на обе ноги. |
3 |
|
30. |
Декабрь |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Различные виды исполнения наваливаний. |
2 |
|
31. |
Декабрь |
ЭТ. РЭТ. Сюжетно – характерный танец. |
Шаги: основной шаг - с продвижением назад. |
3 |
|
32. |
Декабрь |
Партнеринг. КПТ. |
Наваливание на грудную клетку и на спину. Постановка номера. |
2 |
|
33. |
Январь |
ЭТ. РЭТ. КПТ. |
Работа над техническим совершенством движений. |
3 |
|
34. |
Январь |
1.Контемпорари. Импровизация , сочинение этюдов. 2. Партнеринг. Импровизация, сочинение этюдов. |
Сочинение простых «бессюжетных» этюдов. Соединение танцевальных движений с контактом и без контакта с партнером. |
2 |
|
35. |
Январь |
Техника контемпорари |
Способы соединения ( захвата ) руками. |
3 |
|
36. |
Январь |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Падения, перевороты и подьемы на ноги в танце. |
2 |
|
37. |
Январь |
ЭТ. РЭТ. Классический танец. |
Прыжки: sissonne simpie. Pas assemble/ |
3 |
|
38. |
Январь |
ЭТ. РЭТ Импровизация, сочинение этюдов. |
Изучение, отработка танцевальных движений. |
2 |
|
39. |
Январь |
ЭТ. РЭТ. Акробатический танец. |
Перекаты с поворотом в шпагат, перекат, прогнувшись из упора лежа. |
3 |
|
40. |
Январь |
Партнеринг. КПТ. |
Координация движений партнеров во время исполнения движения. |
2 |
|
41. |
Февраль |
ЭТ. РЭТ. Сюжетно – характерный танец. |
Дроби. Дробные выстукивания. |
3 |
|
42. |
Февраль |
Основы актерского мастерства. |
Игры на развитие воображения, ассоциативного и образного мышления. |
2 |
|
43. |
Февраль |
ЭТ. РЭТ. КПТ. |
Работа над эмоциональной выразительностью образа. |
3 |
|
44. |
Февраль |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Расположение корпуса по отношению друг к другу. |
2 |
|
45. |
Февраль |
Техника контемпорари |
Особенности взаимодействия центра и периферии в технике Flying Low. |
3 |
|
46. |
Февраль |
Партнеринг. КПТ. |
Работа над соблюдением интервалов и ровности. |
2 |
|
47. |
Февраль |
Техника контемпорари |
Сбалансированное функционирование мышц и суставов. |
3 |
|
48. |
Февраль |
Основы актерского мастерства. |
Игры для развития сценического общения. |
2 |
|
49. |
Март |
ЭТ. РЭТ. КПТ. |
Просмотр снятых на видео постановок с последующим детальным анализом. |
3 |
|
50. |
Март |
Основы актерского мастерства. |
Тренировка мимических мышц. |
2 |
|
51. |
Март |
Техника контемпорари |
Слайды, свинги, ролл ап. И ролл даун. |
3 |
|
52. |
Март |
Партнеринг. КПТ. |
Координация движений партнеров во время исполнения движений. Работа над синхронным выполнением в группе. |
2 |
|
53. |
Март |
Контемпорари. КПТ. |
Основы Бартеньфф : пространство , время, энергия. Работа над синхронным выполнением движений в ансамбле. |
3 |
|
54. |
Март |
Основы актерского мастерства. |
Игры и упражнения на развитие мышечной свободы, эмоционального раскрепощения. |
2 |
|
55. |
Март |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Сочетание наваливаний , поддержек с танцевальными движениями. |
3 |
|
56. |
Март |
Основы актерского мастерства. |
Игры на развития сценического общения. |
2 |
|
57. |
Апрель |
Контемпорари. КПТ. |
Выравнивание позвоночника, взаимодействие позвоночника и таза. |
3 |
|
58. |
Апрель |
Основы актерского мастерства. |
Игры на развитие воображения. |
2 |
|
59. |
Апрель |
Контемпорари. КПТ. |
Основы техники Axis syllabus. Работа над эмоциональной выразительностью образа. |
3 |
|
60. |
Апрель |
Основы актерского мастерства. |
Импровизация. Физическое воплощение образа. |
2 |
|
61. |
Апрель |
Контемпорари. КПТ. |
Активация центра как локомотива движения. |
3 |
|
62. |
Апрель |
Основы актерского мастерства. |
Импровизация. Воплощение образа. |
2 |
|
63. |
Апрель |
Итоговые занятия |
Итоговое занятие за год «Я умею» |
3 |
|
64. |
Апрель |
Основы актерского мастерства. |
Ипровизация , воплощение чувства в образ. |
2 |
|
65. |
Май |
Контемпорари. КПТ. |
Способы работы на полу и с полом. Отработка танцевальных движений. |
3 |
|
66. |
Май |
Основы актерского мастерства. |
Импровизация, воплощение настроения в образ. |
2 |
|
67. |
Май |
Партнеринг. КПТ. |
Различные виды наваливаний. Работа над техническим совершенством движений. |
3 |
|
68. |
Май |
Концертная, конкурсная деятельность |
Сводные репетиции. |
2 |
|
69. |
Май |
Концертная, конкурсная деятельность |
Выступления на тематических праздниках. |
3 |
|
70. |
Май |
Концертная, конкурсная деятельность |
Участие в конкурсах. |
2 |
|
71. |
Май |
Концертная, конкурсная деятельность |
Отчетный концерт. |
3 |
|
72. |
Май |
Итоговые занятия. |
Аттестация учащихся. |
2 |
|
|
Итого часов в год: |
180 |
||
|
№ п\п |
Планируемая дата занятия |
Раздел |
Тема занятия |
Количеств о часов |
|
1 |
Сентябрь |
Введение в модуль. |
Хореография как вид искусства. Создание атмосферы доверия. |
5 |
|
2. |
Сентябрь |
ЭТ. РЭТ Импровизация, сочинение этюдов. |
Музыкально – хореографическая, образная выразительность. Значение импровизации в танце. |
2 |
|
3. |
Сентябрь |
ЭТ. РЭТ. Классический танец. |
Позиции рук: 1,2,3, подготовительное положение. |
3 |
|
4. |
Сентябрь |
Контемпорари. Импровизация и сочинение танца. |
Характерные особенности, стиль и манера исполнения контемпорари. Танцевальные игры Танец – ситуация». |
2 |
|
5. |
Сентябрь |
ЭТ. РЭТ. Акробатический танец. |
Отличительные черты акробатического танца, краткая история возникновения и развития. |
3 |
|
6. |
Сентябрь |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Понятие о партнеринге и дуэтных формах в современной хореографии. Понятие «центр тяжести». |
2 |
|
7. |
Сентябрь |
ЭТ. РЭТ. Сюжетно – характерный танец. |
Многообразие видов и жанров хореографических произведений на эстраде. |
3 |
|
8. |
Сентябрь |
Партнеринг. КПТ. |
Понятие « общий центр тяжести». Общие принципы композиции танца: целостность, новизна, драматургическое построение произведения. |
2 |
|
9. |
Октябрь |
ЭТ. РЭТ. Классический танец. |
Port de bras 1,2,3 –движения руками. |
3 |
|
10. |
Октябрь |
ЭТ. РЭТ. Импровизация, сочинение этюдов. |
Танцевальные игры: «Внутренние ритмы», « Образы». |
2 |
|
11. |
Октябрь |
ЭТ. РЭТ. Акробатический танец. |
Шпагаты со скольжением; перемахом из упора лежа. |
3 |
|
12. |
Октябрь |
Контемпорари. Импровизация и сочинение танца. |
Виды рисунка: статичный, динамичный, одноплановый. |
2 |
|
13. |
Октябрь |
ЭТ. РЭТ. Сюжетно – характерный танец. |
Позиции ног: выворотные положения классического танца, 6 позиция в народном танце. |
3 |
|
14. |
Октябрь |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Требования к партнерам при исполнении поддержек и наваливаний. |
2 |
|
15. |
Октябрь |
ЭТ. РЭТ. КПТ. |
Хореографическая лексика: мимика, движения, позы. |
3 |
|
16. |
Октябрь |
Партнеринг. Ипровизация, сочинение этюдов. |
Техника безопасности при выполнении основных элементов, правила взаимодействия с партнером. |
2 |
|
17. |
Ноябрь |
ЭТ. РЭТ. Классический танец. |
Releve на полупальцах по 1,2,5 позициям. |
3 |
|
18. |
Ноябрь |
ЭТ. РЭТ Импровизация, сочинение этюдов. |
Прослушивание и анализ музыкальных фрагментов для исполнения , сочинения хореографических этюдов. |
2 |
|
19. |
Ноябрь |
ЭТ. РЭТ. Акробатический танец. |
Фляк в шпагат, сальто в шпагат. |
3 |
|
20. |
Ноябрь |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Основные элементы (наваливания, поддержки). Типичные ошибки при выполнении поддержек и наваливаний. |
2 |
|
21. |
Ноябрь |
ЭТ. РЭТ. Сюжетно – характерный танец. |
Положения рук в парных и групповых танцах. |
3 |
|
22. |
Ноябрь |
Партнеринг. КПТ. |
«Падающие « положения , связующие и вспомогательные движения. |
2 |
|
23. |
Ноябрь |
ЭТ. РЭТ. КПТ. |
Разводка танцевальных комбинаций в рисунках, переходах, образах. |
3 |
|
24. |
Ноябрь |
Партнеринг. Ипровизация, сочинение этюдов. |
«Партерные» поддержки в тройке. Придумывание комбинаций с использованием изученных поддержек и наваливаний. |
2 |
|
25. |
Декабрь |
Техника контемпорари. |
Движения Push – толчек. |
3 |
|
26. |
Декабрь |
Итоговые занятия. |
Итоговое занятие за год «Я умею». |
2 |
|
27. |
Декабрь |
ЭТ. РЭТ. Классический танец. |
Прыжки: Temps leve sauté по 1,2,3 позициям. Changement de pieds. |
3 |
|
28. |
Декабрь |
ЭТ. РЭТ. Импровизация, сочинение этюдов. |
Вариации изученных движений и вариаций. |
2 |
|
29. |
Декабрь |
ЭТ. РЭТ. Акробатический танец. |
Мост на предплечиях, мост на одну руку и на обе ноги. |
3 |
|
30. |
Декабрь |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Различные виды исполнения наваливаний. |
2 |
|
31. |
Декабрь |
ЭТ. РЭТ. Сюжетно – характерный танец. |
Шаги: основной шаг - с продвижением назад. |
3 |
|
32. |
Декабрь |
Партнеринг. КПТ. |
Наваливание на грудную клетку и на спину. Постановка номера. |
2 |
|
33. |
Январь |
ЭТ. РЭТ. КПТ. |
Работа над техническим совершенством движений. |
3 |
|
34. |
Январь |
1.Контемпорари. Импровизация, сочинение этюдов. 2. Партнеринг. Импровизация, сочинение этюдов. |
Сочинение простых «бессюжетных» этюдов. Соединение танцевальных движений с контактом и без контакта с партнером. |
2 |
|
35. |
Январь |
Техника контемпорари. |
Способы соединения (захвата ) руками. |
3 |
|
36. |
Январь |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Падения, перевороты и подьемы на ноги в танце. |
2 |
|
37. |
Январь |
ЭТ. РЭТ. Классический танец. |
Прыжки: sissonne simpie. Pas assemble/ |
3 |
|
38. |
Январь |
ЭТ. РЭТ Импровизация, сочинение этюдов. |
Изучение, отработка танцевальных движений. |
2 |
|
39. |
Январь |
ЭТ. РЭТ. Акробатический танец. |
Перекаты с поворотом в шпагат, перекат, прогнувшись из упора лежа. |
3 |
|
40. |
Январь |
Партнеринг. КПТ. |
Координация движений партнеров во время исполнения движения. |
2 |
|
41. |
Февраль |
ЭТ. РЭТ. Сюжетно – характерный танец. |
Дроби. Дробные выстукивания. |
3 |
|
42. |
Февраль |
Основы актерского мастерства. |
Игры на развитие воображения, ассоциативного и образного мышления. |
2 |
|
43. |
Февраль |
ЭТ. РЭТ. КПТ. |
Работа над эмоциональной выразительностью образа. |
3 |
|
44. |
Февраль |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Расположение корпуса по отношению друг к другу. |
2 |
|
45. |
Февраль |
Техника контемпорари |
Особенности взаимодействия центра и периферии в технике Flying Low. |
3 |
|
46. |
Февраль |
Партнеринг. КПТ. |
Работа над соблюдением интервалов и ровности. |
2 |
|
47. |
Февраль |
Техника контемпорари |
Сбалансированное функционирование мышц и суставов. |
3 |
|
48. |
Февраль |
Основы актерского мастерства. |
Игры для развития сценического общения. |
2 |
|
49. |
Март |
ЭТ. РЭТ. КПТ. |
Просмотр снятых на видео постановок с последующим детальным анализом. |
3 |
|
50. |
Март |
Основы актерского мастерства. |
Тренировка мимических мышц. |
2 |
|
51. |
Март |
Техника контемпорари |
Слайды, свинги, ролл ап. И ролл даун. |
3 |
|
52. |
Март |
Партнеринг. КПТ. |
Координация движений партнеров во время исполнения движений. Работа над синхронным выполнением в группе. |
2 |
|
53. |
Март |
Контемпорари. КПТ. |
Основы Бартеньфф: пространство, время, энергия. Работа над синхронным выполнением движений в ансамбле. |
3 |
|
54. |
Март |
Основы актерского мастерства. |
Игры и упражнения на развитие мышечной свободы, эмоционального раскрепощения. |
2 |
|
55. |
Март |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Сочетание наваливаний, поддержек с танцевальными движениями. |
3 |
|
56. |
Март |
Основы актерского мастерства. |
Игры на развития сценического общения. |
2 |
|
57. |
Апрель |
Контемпорари. КПТ. |
Выравнивание позвоночника, взаимодействие позвоночника и таза. |
3 |
|
58. |
Апрель |
Основы актерского мастерства. |
Игры на развитие воображения. |
2 |
|
59. |
Апрель |
Контемпорари. КПТ. |
Основы техники Axis syllabus. Работа над эмоциональной выразительностью образа. |
3 |
|
60. |
Апрель |
Основы актерского мастерства. |
Импровизация. Физическое воплощение образа. |
2 |
|
61. |
Апрель |
Контемпорари. КПТ. |
Активация центра как локомотива движения. |
3 |
|
62. |
Апрель |
Основы актерского мастерства. |
Импровизация. Воплощение образа. |
2 |
|
63. |
Апрель |
Итоговые занятия. |
Итоговое занятие за год «Я умею». |
3 |
|
64. |
Апрель |
Основы актерского мастерства. |
Ипровизация, воплощение чувства в образ. |
2 |
|
65. |
Май |
Контемпорари. КПТ. |
Способы работы на полу и с полом. Отработка танцевальных движений. |
3 |
|
66. |
Май |
Основы актерского мастерства. |
Импровизация, воплощение настроения в образ. |
2 |
|
67. |
Май |
Партнеринг. КПТ. |
Различные виды наваливаний. Работа над техническим совершенством движений. |
3 |
|
68. |
Май |
Концертная, конкурсная деятельность. |
Сводные репетиции. |
2 |
|
69. |
Май |
Концертная, конкурсная деятельность. |
Выступления на тематических праздниках. |
3 |
|
70. |
Май |
Концертная, конкурсная деятельность. |
Участие в конкурсах. |
2 |
|
71. |
Май |
Концертная, конкурсная деятельность. |
Отчетный концерт. |
3 |
|
72. |
Май |
Итоговые занятия. |
Аттестация учащихся. |
2 |
|
|
Итого часов в год: |
180 |
||
|
№ п\п |
Планируемая дата занятия |
Раздел |
Тема занятия |
Количество часов |
|
1. |
Сентябрь |
Введение в модуль. |
Хореография как вид искусства. Создание атмосферы доверия.. |
5 |
|
2. |
Сентябрь |
ЭТ. РЭТ. Импровизация, сочинение этюдов. |
Музыкально – хореографическая, образная выразительность. Значение импровизации в танце. |
2 |
|
3. |
Сентябрь |
ЭТ. РЭТ. Классический танец. |
Позиции рук: 1,2,3, подготовительное положение. |
3 |
|
4. |
Сентябрь |
Контемпорари Импровизация и сочинение танца. |
Характерные особенности, стиль и манера исполнения контемпорари. Танцевальные игры Танец – ситуация». |
2 |
|
5. |
Сентябрь |
ЭТ. РЭТ. Акробатический танец. |
Отличительные черты акробатического танца, краткая история возникновения и развития. |
3 |
|
6. |
Сентябрь |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Понятие о партнеринге и дуэтных формах в современной хореографии. Понятие « центр тяжести». |
2 |
|
7. |
Сентябрь |
ЭТ. РЭТ. Сюжетно – характерный танец. |
Многообразие видов и жанров хореографических произведений на эстраде. |
3 |
|
8. |
Сентябрь |
Партнеринг. КПТ. |
Понятие « общий центр тяжести». Общие принципы композиции танца: целостность, новизна, драматургическое построение произведения. |
2 |
|
9. |
Октябрь |
ЭТ. РЭТ. Классический танец. |
Port de bras 1,2,3 –движения руками. |
3 |
|
10. |
Октябрь |
ЭТ. РЭТ. Импровизация, сочинение этюдов. |
Танцевальные игры: «Внутренние ритмы», « Образы». |
2 |
|
11. |
Октябрь |
ЭТ. РЭТ. Акробатический танец. |
Шпагаты со скольжением; перемахом из упора лежа. |
3 |
|
12. |
Октябрь |
Контемпорари. Импровизация и сочинение танца. |
Виды рисунка: статичный, динамичный, одноплановый. |
2 |
|
13. |
Октябрь |
ЭТ. РЭТ. Сюжетно – характерный |
Позиции ног: выворотные положения классического танца, 6 позиция в народном танце. |
3 |
|
|
|
танец. |
|
|
|
14. |
Октябрь |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Требования к партнерам при исполнении поддержек и наваливаний. |
2 |
|
15. |
Октябрь |
ЭТ. РЭТ. КПТ. |
Хореографическая лексика: мимика, движения, позы. |
3 |
|
16. |
Октябрь |
Партнеринг. Ипровизация, сочинение этюдов. |
Техника безопасности при выполнении основных элементов, правила взаимодействия с партнером. |
2 |
|
17. |
Ноябрь |
ЭТ. РЭТ. Классический танец. |
Releve на полупальцах по 1,2,5 позициям. |
3 |
|
18. |
Ноябрь |
ЭТ РЭТ .Импровизация, сочинение этюдов. |
Прослушивание и анализ музыкальных фрагментов для исполнения, сочинения хореографических этюдов. |
2 |
|
19. |
Ноябрь |
ЭТ. РЭТ. Акробатический танец. |
Фляк в шпагат, сальто в шпагат. |
3 |
|
20. |
Ноябрь |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Основные элементы (наваливания, поддержки) .Типичные ошибки при выполнении поддержек и наваливаний. |
2 |
|
21. |
Ноябрь |
ЭТ. РЭТ. Сюжетно – характерный танец. |
Положения рук в парных и групповых танцах. |
3 |
|
22. |
Ноябрь |
Партнеринг. КПТ. |
«Падающие « положения, связующие и вспомогательные движения. |
2 |
|
23. |
Ноябрь |
ЭТ. РЭТ. КПТ. |
Разводка танцевальных комбинаций в рисунках, переходах, образах. |
3 |
|
24. |
Ноябрь |
Партнеринг. Ипровизация, сочинение этюдов. |
« Партерные» поддержки в тройке. Придумывание комбинаций с использованием изученных поддержек и наваливаний. |
2 |
|
25. |
Декабрь |
Техника контемпорари. |
Движения Push – толчек. |
3 |
|
26. |
Декабрь |
Итоговые занятия. |
Итоговое занятие за год «Я умею». |
2 |
|
27. |
Декабрь |
ЭТ. РЭТ. Классический танец. |
Прыжки: Temps leve sauté по 1,2,3 позициям. Changement de pieds. |
3 |
|
28. |
Декабрь |
ЭТ. РЭТ. Импровизация, сочинение этюдов. |
Вариации изученных движений и вариаций. |
2 |
|
29. |
Декабрь |
ЭТ. РЭТ. Акробатический танец. |
Мост на предплечиях., мост на одну руку и на обе ноги. |
3 |
|
30. |
Декабрь |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Различные виды исполнения наваливаний. |
2 |
|
31. |
Декабрь |
ЭТ. РЭТ. Сюжетно – характерный танец. |
Шаги: основной шаг - с продвижением назад. |
3 |
|
32. |
Декабрь |
Партнеринг. КПТ. |
Наваливание на грудную клетку и на спину. Постановка номера. |
2 |
|
33. |
Январь |
ЭТ. РЭТ. КПТ. |
Работа над техническим совершенством движений. |
3 |
|
34. |
Январь |
1.Контемпорари. Импровизация, сочинение этюдов. 2. Партнеринг. Импровизация, сочинение этюдов. |
Сочинение простых «бессюжетных» этюдов. Соединение танцевальных движений с контактом и без контакта с партнером. |
2 |
|
35. |
Январь |
Техника контемпорари |
Способы соединения (захвата ) руками. |
3 |
|
36. |
Январь |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Падения, перевороты и подьемы на ноги в танце. |
2 |
|
37. |
Январь |
ЭТ. РЭТ. Классический танец. |
Прыжки: sissonne simpie. Pas assemble/ |
3 |
|
38. |
Январь |
ЭТ. РЭТ. Импровизация, сочинение этюдов. |
Изучение, отработка танцевальных движений. |
2 |
|
39. |
Январь |
ЭТ. РЭТ. Акробатический танец. |
Перекаты с поворотом в шпагат, перекат, прогнувшись из упора лежа. |
3 |
|
40. |
Январь |
Партнеринг. КПТ. |
Координация движений партнеров во время исполнения движения. |
2 |
|
41. |
Февраль |
ЭТ. РЭТ. Сюжетно – характерный танец. |
Дроби. Дробные выстукивания. |
3 |
|
42. |
Февраль |
Основы актерского мастерства. |
Игры на развитие воображения, ассоциативного и образного мышления. |
2 |
|
43. |
Февраль |
ЭТ. РЭТ. КПТ. |
Работа над эмоциональной выразительностью образа. |
3 |
|
44. |
Февраль |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Расположение корпуса по отношению друг к другу. |
2 |
|
45. |
Февраль |
Техника контемпорари. |
Особенности взаимодействия центра и периферии в технике Flying Low. |
3 |
|
46. |
Февраль |
Партнеринг. КПТ. |
Работа над соблюдением интервалов и ровности. |
2 |
|
47. |
Февраль |
Техника контемпорари. |
Сбалансированное функционирование мышц и суставов. |
3 |
|
48. |
Февраль |
Основы актерского мастерства. |
Игры для развития сценического общения. |
2 |
|
49. |
Март |
ЭТ. РЭТ. КПТ. |
Просмотр снятых на видео постановок с последующим детальным анализом. |
3 |
|
50. |
Март |
Основы актерского мастерства. |
Тренировка мимических мышц. |
2 |
|
51. |
Март |
Техника контемпорари. |
Слайды, свинги, ролл ап. И ролл даун. |
3 |
|
52. |
Март |
Партнеринг. КПТ. |
Координация движений партнеров во время исполнения движений. Работа над синхронным выполнением в группе. |
2 |
|
53. |
Март |
Контемпорари. КПТ. |
Основы Бартеньфф: пространство, время, энергия. Работа над синхронным выполнением движений в ансамбле. |
3 |
|
54. |
Март |
Основы актерского мастерства. |
Игры и упражнения на развитие мышечной свободы, эмоционального раскрепощения. |
2 |
|
55. |
Март |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Сочетание наваливаний, поддержек с танцевальными движениями. |
3 |
|
56. |
Март |
Основы актерского мастерства. |
Игры на развития сценического общения. |
2 |
|
57. |
Апрель |
Контемпорари. КПТ. |
Выравнивание позвоночника, взаимодействие позвоночника и таза. |
3 |
|
58. |
Апрель |
Основы актерского мастерства. |
Игры на развитие воображения. |
2 |
|
59. |
Апрель |
Контемпорари. КПТ. |
Основы техники Axis syllabus. Работа над эмоциональной выразительностью образа. |
3 |
|
60. |
Апрель |
Основы актерского мастерства. |
Импровизация. Физическое воплощение образа. |
2 |
|
61. |
Апрель |
Контемпорари. КПТ. |
Активация центра как локомотива движения. |
3 |
|
62. |
Апрель |
Основы актерского мастерства. |
Импровизация. Воплощение образа. |
2 |
|
63. |
Апрель |
Итоговые занятия. |
Итоговое занятие за год «Я умею». |
3 |
|
64. |
Апрель |
Основы актерского мастерства. |
Ипровизация, воплощение чувства в образ. |
2 |
|
65. |
Май |
Контемпорари. КПТ. |
Способы работы на полу и с полом. Отработка танцевальных движений. |
3 |
|
66. |
Май |
Основы актерского мастерства. |
Импровизация, воплощение настроения в образ. |
2 |
|
67. |
Май |
Партнеринг. КПТ. |
Различные виды наваливаний. Работа над техническим совершенством движений. |
3 |
|
68. |
Май |
Концертная, конкурсная деятельность. |
Сводные репетиции. |
2 |
|
69. |
Май |
Концертная, конкурсная деятельность. |
Выступления на тематических праздниках. |
3 |
|
70. |
Май |
Концертная, конкурсная деятельность |
Участие в конкурсах. |
2 |
|
71. |
Май |
Концертная, конкурсная деятельность. |
Отчетный концерт. |
3 |
|
72. |
Май |
Итоговые занятия. |
Аттестация учащихся. |
5 |
|
|
Итого часов в год: |
180 |
||
|
№ п\п |
Планируемая дата занятия |
Раздел |
Тема занятия |
Количество часов |
|
1. |
Сентябрь |
Введение в модуль |
Хореография как вид искусства. Создание атмосферы доверия.. |
5 |
|
2. |
Сентябрь |
ЭТ. РЭТ. Импровизация, сочинение этюдов. |
Музыкально – хореографическая, образная выразительность. Значение импровизации в танце. |
2 |
|
3. |
Сентябрь |
ЭТ. РЭТ. Классический танец. |
Позиции рук: 1,2,3, подготовительное положение. |
3 |
|
4. |
Сентябрь |
Контемпорари. .Импровизация и сочинение танца. |
Характерные особенности, стиль и манера исполнения контемпорари. Танцевальные игры Танец – ситуация». |
2 |
|
5. |
Сентябрь |
ЭТ. РЭТ. Акробатический танец. |
Отличительные черты акробатического танца, краткая история возникновения и развития. |
3 |
|
6. |
Сентябрь |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Понятие о партнеринге и дуэтных формах в современной хореографии. Понятие « центр тяжести». |
2 |
|
7. |
Сентябрь |
ЭТ. РЭТ. Сюжетно – характерный танец. |
Многообразие видов и жанров хореографических произведений на эстраде. |
3 |
|
8. |
Сентябрь |
Партнеринг. КПТ. |
Понятие « общий центр тяжести». Общие принципы композиции танца: целостность, новизна, драматургическое построение произведения. |
2 |
|
9. |
Октябрь |
ЭТ. РЭТ. Классический танец. |
Port de bras 1,2,3 –движения руками. |
3 |
|
10. |
Октябрь |
ЭТ. РЭТ. Импровизация, сочинение этюдов. |
Танцевальные игры: «Внутренние ритмы», «Образы». |
2 |
|
11. |
Октябрь |
ЭТ. РЭТ. Акробатический танец. |
Шпагаты со скольжением; перемахом из упора лежа. |
3 |
|
12. |
Октябрь |
Контемпорари. Импровизация и сочинение танца. |
Виды рисунка: статичный, динамичный, одноплановый. |
2 |
|
13. |
Октябрь |
ЭТ. РЭТ. Сюжетно – характерный |
Позиции ног: выворотные положения классического танца, 6 позиция в народном танце. |
3 |
|
|
|
танец. |
|
|
|
14. |
Октябрь |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Требования к партнерам при исполнении поддержек и наваливаний. |
2 |
|
15. |
Октябрь |
ЭТ. РЭТ. КПТ. |
Хореографическая лексика: мимика, движения, позы. |
3 |
|
16. |
Октябрь |
Партнеринг. Ипровизация, сочинение этюдов. |
Техника безопасности при выполнении основных элементов, правила взаимодействия с партнером. |
2 |
|
17. |
Ноябрь |
ЭТ. РЭТ. Классический танец. |
Releve на полупальцах по 1,2,5 позициям. |
3 |
|
18. |
Ноябрь |
ЭТ. РЭТ. Импровизация, сочинение этюдов. |
Прослушивание и анализ музыкальных фрагментов для исполнения, сочинения хореографических этюдов. |
2 |
|
19. |
Ноябрь |
ЭТ. РЭТ. Акробатический танец. |
Фляк в шпагат, сальто в шпагат. |
3 |
|
20. |
Ноябрь |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Основные элементы (наваливания, поддержки). Типичные ошибки при выполнении поддержек и наваливаний. |
2 |
|
21. |
Ноябрь |
ЭТ. РЭТ. Сюжетно – характерный танец. |
Положения рук в парных и групповых танцах. |
3 |
|
22. |
Ноябрь |
Партнеринг. КПТ. |
« Падающие « положения, связующие и вспомогательные движения. |
2 |
|
23. |
Ноябрь |
ЭТ. РЭТ. КПТ. |
Разводка танцевальных комбинаций в рисунках, переходах, образах. |
3 |
|
24. |
Ноябрь |
Партнеринг. Ипровизация, сочинение этюдов. |
«Партерные» поддержки в тройке. Придумывание комбинаций с использованием изученных поддержек и наваливаний. |
2 |
|
25. |
Декабрь |
Техника контемпорари. |
Движения Push – толчек. |
3 |
|
26. |
Декабрь |
Итоговые занятия |
Итоговое занятие за год «Я умею». |
2 |
|
27. |
Декабрь |
ЭТ. РЭТ. Классический танец. |
Прыжки: Temps leve sauté по 1,2,3 позициям. Changement de pieds. |
3 |
|
28. |
Декабрь |
ЭТ. РЭТ. Импровизация, сочинение этюдов. |
Вариации изученных движений и вариаций. |
2 |
|
29. |
Декабрь |
ЭТ. РЭТ. Акробатический танец. |
Мост на предплечиях, мост на одну руку и на обе ноги. |
3 |
|
30. |
Декабрь |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Различные виды исполнения наваливаний. |
2 |
|
31. |
Декабрь |
ЭТ. РЭТ. Сюжетно – характерный танец. |
Шаги: основной шаг - с продвижением назад. |
3 |
|
32. |
Декабрь |
Партнеринг. КПТ. |
Наваливание на грудную клетку и на спину. Постановка номера. |
2 |
|
33. |
Январь |
ЭТ. РЭТ. КПТ. |
Работа над техническим совершенством движений. |
3 |
|
34. |
Январь |
1.Контемпорари. Импровизация, сочинение этюдов. 2. Партнеринг. Импровизация, сочинение этюдов. |
Сочинение простых «бессюжетных» этюдов. Соединение танцевальных движений с контактом и без контакта с партнером. |
2 |
|
35. |
Январь |
Техника контемпорари |
Способы соединения (захвата) руками. |
3 |
|
36. |
Январь |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Падения, перевороты и подьемы на ноги в танце. |
2 |
|
37. |
Январь |
ЭТ. РЭТ. Классический танец. |
Прыжки: sissonne simpie. Pas assemble/ |
3 |
|
38. |
Январь |
ЭТ. РЭТ .Импровизация, сочинение этюдов. |
Изучение , отработка танцевальных движений. |
2 |
|
39. |
Январь |
ЭТ. РЭТ. Акробатический танец. |
Перекаты с поворотом в шпагат, перекат, прогнувшись из упора лежа. |
3 |
|
40. |
Январь |
Партнеринг. КПТ. |
Координация движений партнеров во время исполнения движения. |
2 |
|
41. |
Февраль |
ЭТ. РЭТ. Сюжетно – характерный танец. |
Дроби. Дробные выстукивания. |
3 |
|
42. |
Февраль |
Основы актерского мастерства. |
Игры на развитие воображения, ассоциативного и образного мышления. |
2 |
|
43. |
Февраль |
ЭТ. РЭТ. КПТ. |
Работа над эмоциональной выразительностью образа. |
3 |
|
44. |
Февраль |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Расположение корпуса по отношению друг к другу. |
2 |
|
45. |
Февраль |
Техника контемпорари. |
Особенности взаимодействия центра и периферии в технике Flying Low. |
3 |
|
46. |
Февраль |
Партнеринг. КПТ. |
Работа над соблюдением интервалов и ровности. |
2 |
|
47. |
Февраль |
Техника контемпорари. |
Сбалансированное функционирование мышц и суставов. |
3 |
|
48. |
Февраль |
Основы актерского мастерства. |
Игры для развития сценического общения. |
2 |
|
49. |
Март |
ЭТ. РЭТ. КПТ. |
Просмотр снятых на видео постановок с последующим детальным анализом. |
3 |
|
50. |
Март |
Основы актерского мастерства. |
Тренировка мимических мышц. |
2 |
|
51. |
Март |
Техника контемпорари. |
Слайды, свинги, ролл ап. И ролл даун. |
3 |
|
52. |
Март |
Партнеринг. КПТ. |
Координация движений партнеров во время исполнения движений. Работа над синхронным выполнением в группе. |
2 |
|
53. |
Март |
Контемпорари. КПТ. |
Основы Бартеньфф: пространство, время, энергия. Работа над синхронным выполнением движений в ансамбле. |
3 |
|
54. |
Март |
Основы актерского мастерства. |
Игры и упражнения на развитие мышечной свободы, эмоционального раскрепощения. |
2 |
|
55. |
Март |
Партнеринг. Техника партнеринга. |
Сочетание наваливаний, поддержек с танцевальными движениями. |
3 |
|
56. |
Март |
Основы актерского мастерства. |
Игры на развития сценического общения. |
2 |
|
57. |
Апрель |
Контемпорари. КПТ. |
Выравнивание позвоночника, взаимодействие позвоночника и таза. |
3 |
|
58. |
Апрель |
Основы актерского мастерства. |
Игры на развитие воображения. |
2 |
|
59. |
Апрель |
Контемпорари. КПТ. |
Основы техники Axis syllabus. Работа над эмоциональной выразительностью образа. |
3 |
|
60. |
Апрель |
Основы актерского мастерства. |
Импровизация. Физическое воплощение образа. |
2 |
|
61. |
Апрель |
Контемпорари. КПТ. |
Активация центра как локомотива движения. |
3 |
|
62. |
Апрель |
Основы актерского мастерства. |
Импровизация. Воплощение образа. |
2 |
|
63. |
Апрель |
Итоговые занятия. |
Итоговое занятие за год «Я умею». |
3 |
|
64. |
Апрель |
Основы актерского мастерства. |
Ипровизация, воплощение чувства в образ. |
2 |
|
65. |
Май |
Контемпорари. КПТ. |
Способы работы на полу и с полом. Отработка танцевальных движений. |
3 |
|
66. |
Май |
Основы актерского мастерства. |
Импровизация, воплощение настроения в образ. |
2 |
|
67. |
Май |
Партнеринг. КПТ. |
Различные виды наваливаний. Работа над техническим совершенством движений. |
3 |
|
68. |
Май |
Концертная, конкурсная деятельность. |
Сводные репетиции. |
2 |
|
69. |
Май |
Концертная, конкурсная деятельность. |
Выступления на тематических праздниках. |
3 |
|
70. |
Май |
Концертная, конкурсная деятельность. |
Участие в конкурсах. |
2 |
|
71. |
Май |
Концертная, конкурсная деятельность. |
Отчетный концерт. |
3 |
|
72. |
Май |
Итоговые занятия. |
Аттестация учащихся. |
5 |
|
|
Итого часов в год: |
180 |
||
образовательного модуля «Современный эстрадный танец»
(базовый уровень) ДООП образцовой студии эстрадного танца «Артист»
В процессе реализации модуля осуществляется текущий контроль, промежуточная и итоговая аттестация учащихся. Для текущего контроля применяются такие формы как: педагогическое наблюдение, контроль выполнения практических заданий репродуктивного и творческого уровня, устные опросы, тестирование.
Промежуточная аттестация осуществляется два раза в год (в конце каждого полугодия). Оценочной процедурой является итоговое контрольное занятие. Итоговое занятие состоит из двух частей. Первая часть занятия направлена на определение того, насколько теоретические знания учащихся соответствуют программным требованиям, насколько учащиеся правильно и осознанно употребляют специальные термины. Проходит в игровой форме – в виде групповой викторины с уточняющими индивидуальными вопросами, либо в форме тестирования. Вторая часть занятия практическая, включает задания: 1) выполнение элемента у станка; 2) выполнение комбинации;
3) импровизация. По каждому критерию выставляется средний балл (от 1 до
10).
Итоговая аттестация осуществляется по итогам освоения модуля. Оценочной процедурой является отчётный концерт студии эстрадного танца «Артист».
Уровень достижения личностных и метапредметных результатов определяется также по десятибалльной шкале на основе педагогического наблюдения за поведением учащегося на занятиях.
В связи с тем, что учащийся осваивает несколько модулей, реализуемых разными педагогами, в индивидуальную карточку учёта результатов обучения учащегося по ДООП студии эстрадного танца «Артист» выставляется средний балл по каждому критерию (на основе комплексной оценки всех педагогов студии, работающих с данным учащимся).
Критерии оценки уровня образовательных результатов
|
Критерии |
Степени выраженности критерия |
Баллы |
|
|
Достижение личностных результатов |
|
||
|
Сформированность этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости |
проявляет уважительное и доброжелательное отношение к другим людям и их мнению, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; подчиняется правилам и нормам поведения, осознанно их принимает |
8-10 |
|
|
проявляет уважительное отношение к другим людям; недостаточно отзывчив, не всегда учитывает другие |
4-7 |
||
|
|
мнения, стремиться не нарушать правила и нормы поведения |
|
|
проявляет безразличное, иногда негативное отношение к другим людям, не учитывает другие мнения; нарушает правила и нормы поведения |
0-3 |
|
|
Сформированность эмоциональноэстетической отзывчивости |
проявляет эмоциональные реакции, адекватные содержанию художественного произведения; переживания и эмоции искренние, глубокие, выразительные, переносятся за пределы учебной ситуации (находят отражение в других видах творчества); способен оценивать своё эмоциональное состояние, выразить вербально и невербально |
8-10 |
|
как правило, проявляет эмоциональные реакции при восприятии эстетического в жизни, искусстве; переживания и эмоции не всегда выразительные и глубокие; оценивает свое эмоциональное состояние, но не всегда может выразить вербально или невербально |
4-7 |
|
|
при восприятии эстетического в жизни, искусстве не проявляет эмоций, либо эмоции не яркие или не искренние, или не адекватны содержанию воспринимаемого; затрудняется оценивать своё эмоциональное состояние, не может выразить вербально и невербально |
0-3 |
|
|
Достижение метапредметных результатов |
||
|
Сформированность навыков общения и сотрудничества |
договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходит к общему с партнёрами по деятельности решению; формулирует и аргументирует собственное мнение, учитывает мнения, отличные от собственного; проявляет позитивное отношение к совместной деятельности |
8-10 |
|
договаривается о распределении и функций и ролей в совместной деятельности, может сформулировать своё мнение; не всегда готов учитывать мнения, отличные от собственного; к совместной деятельности проявляет нейтральное или позитивное отношение |
4-7 |
|
|
включается в диалог, при групповой работе не активен; при распределении функций и ролей нуждается в помощи извне; недостаточно чётко формулирует высказывания, собственное мнение не аргументирует, «навязывает» другим; проявляет нейтральное или отрицательное отношение к совместной деятельности |
0-3 |
|
|
Сформированность способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности |
принимает и сохраняет цель и задачи деятельности/участвует в их формулировке, находит пути и средства её достижения; способен к волевым усилиям, проявляет настойчивость, самостоятельность в достижении цели |
8-10 |
|
принимает и удерживает цель и задачи деятельности иногда нуждается в стимулирующей и организующей |
4-7 |
|
|
|
помощи педагога |
|
|
отвлекается, «упускает» поставленную перед ним цель, стимулирующая и организующая помощь педагога малоэффективна |
0-3 |
|
|
Достижение предметных результатов |
||
|
Соответствие теоретических знаний программным требованиям |
освоил практически весь объём знаний, предусмотренных программой в конкретный период |
8-10 |
|
освоил знания в объёме более ½ объёма знаний, предусмотренных программой |
4-7 |
|
|
овладел менее чем ½ объёма знаний, предусмотренных программой |
0-3 |
|
|
Соответствие практических умений и навыков программным требованиям |
учащийся освоил практически весь объём умений и навыков, предусмотренных программой в конкретный период |
8-10 |
|
учащийся освоил более ½ объёма умений, предусмотренных программой |
4-7 |
|
|
учащийся овладел менее чем ½ объёма умений, предусмотренных программой |
0-3 |
|
образовательного модуля «Современный эстрадный танец»
(базовый уровень) ДООП образцовой студии эстрадного танца
«Артист» 1. Материально-техническое обеспечение.
Для эффективной реализации модуля необходимо следующее материально-техническое обеспечение:
- танцевальный класс с зеркалами, оборудованный станками, раздевалки;
- концертные костюмы;
- аудиоаппаратура;
- фонотека;
- ноутбук с выходом в интернет;
- проектор или большой видеомонитор.
Занятия хореографией должны проходить в хорошо проветриваемом хореографическом классе с дощатым некрашеным, или покрытым специальным линолеумом полом. Высота станка должна соответствовать росту, находиться на уровне талии или чуть выше.
Требования к специальной одежде учащихся: обувь должна быть мягкой, лёгкой, обеспечивающей свободу движений (чешки, балетки). Форма одежды для занятий облегчённая, она должна быть удобной и не стеснять движений – футболка, лосины/спортивные штаны. Волосы аккуратно причёсаны и собраны в пучок.
2. Кадровое обеспечение.
Программу реализует педагог дополнительного образования, имеющий образование в области хореографии.
3. Методическое обеспечение.
Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей. Этому способствуют поощрение, создание положительной мотивации, актуализация интереса.
В процессе реализации модуля используется широкий спектр педагогических методов и приёмов: словесные (рассказ, объяснение, беседа, спор и др.), наглядные (показ способов действий, показ образца, просмотр видеоматериалов и др.), практические (упражнения, экспериментирование, игровой, проблемно-поисковый и др.), различные приёмы рефлексии.
Используются различные методы: анализ, объяснение движения, разбор, показ, демонстрация отдельных частей и всего движения, идеомоторный (метод мысленного представления движений) и др.
Для реализации модуля используются методические материалы:
- комплекты дидактических карточек «Позиции ног», «Позиции рук»; информационные листы «Рисунки и фигуры танца», «Жанры танца», др.;
- литература для педагогов и учащихся.
Нормативные документы
1. Концепция развития дополнительного образования детей на 2014-2020 гг. [Электронный ресурс]: одобр. на заседании Правительства Российской Федерации 28 августа 2014 года (распоряжение Правительства РФ №
1726-р от 04.09.2014 г.) // Официальный сайт правительства РФ. - Режим доступа: WWW.URL: http://government.ru/docs/14644/
2. О направлении информации (вместе с "Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) [Электронный ресурс]: письмо
Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242. Доступ из системы
«Консультант Плюс»:
http://www.consultant.ru/document/Cons_doc_LAW_253132/02141b8dbdc2a ba2883123b07d337c93806bad46/
3. Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования» [Электронный ресурс]: постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41. // Российская газета – 2014. –
3 окт. (федер. Вып.№6498 (226)). - Режим доступа: WWW.URL: https://rg.ru/2014/10/03/sanpin-dok.html
4. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам [Электронный ресурс]: приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 Доступ из системы «Гарант.Ру»: http://www.garant.ru/hotlaw/federal/1231767/
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 кл.) [Электронный ресурс]: приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 года. Доступ из системы «Консультант Плюс»:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_96801/ea5d7777caea0f82 9ef088881c72c46bf592482c/
6. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (5-9 кл.) [Электронный ресурс]: приказ Минобрнауки РФ № 1897от 17 декабря 2010 г. //Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. - Режим доступа: WWW.URL: https://googl.ru/4H7J
7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
[Текст]. — М.: Эксмо, 2014.
Литература для педагога
8. Беликов В. А. Образование. Деятельность. Личность. [Электронный ресурс] / В. А. Беликов // Научная электронная библиотека. – М., Издательство: «Академия Естествознания», 2010. - Режим доступа:
WWW.URL: https://www.monographies.ru/ru/book/view?id=76
9. Буйлова Л.Н., Клёнова Н.В. Методика определения результатов образовательной деятельности детей// Дополнительное образование. – 2004. - № 12, 2005 - № 1
10. Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность –
М.: Академия, 2000
11. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: Сфера, 2001
12. Данилюк А.Я. Концепция духово-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А.Тишков. – [Электронный ресурс]. - http://shatkioosh.ru/pdf/2016/koncepcia.pdf 13. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г.Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред.А.Г.Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011
14. Кривопаленко Е.И. Проектирование дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: методические рекомендации/ Е.И.Кривопаленко, Л.А. Кучегура. - Омск: БОУ ДПО “ИРООО”, 2019.
15. Любимова Ю.С. Диагностика эстетической воспитанности учащихся начальных классов [Электронный ресурс] / Ю. С. Любимова// Репозиторий БГПУ. – Минск, 2007 . – Режим доступа: WWW.URL: http//elib.bspu.by/bitstream/doc/4432/1/Любимова_репозит._3.pdf
16. Навыки XXI века / Международный методический центр «Навыки XXI. Академия педагогического мастерства»: [сайт]. – Режим доступа: http://akadem.irooo.ru/navyki-xxi-veka
17. Педагогика дополнительного образования: мониторинг качества образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей: методические рекомендации/сост. А.М.Тарасова, М.М.Лобода; под общ. ред.Н.Н.Рыбаковой. – Омск: БОУ ДПО «ИРООО», 2009.
18. Попова М.В. Психология растущего человека. Краткий курс возрастной психологии. М.: Сфера, 2002
19. Психологические особенности подростков 10-12 лет. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http://www.kirov.spb.ru/sc/ppms/images/docs/Infomaciya_dlya_OU/Psycholog ical_characteristics_of_adolescents_10_12_years.pdf
20. Суртаева Н.Н. Гуманитарные технологии в образовании: учебное пособие. – Омск: БОУ ДПО «ИРООО», 2017.
21. Учебное занятие в учреждении дополнительного образования: уч. пособие для студентов средних педагогических учебных заведений и педагогов дополнительного образования /Состав.Т.Н. Осипова, Е.С. Захарова, Ю.В. Плоцкая. – Омск, 2009
Литература для педагога (по направленности программы)
22. NEED4DANCE Энциклопедия по хореографии. [Электронный ресурс] - Режим доступа: WWW.URL: http://need4dance.ru
23. Баглай В.Е. Этническая хореография народов мира. - СПб: Планета музыки, 2020.
24. Барышникова Т. К. Азбука хореографии. – СПб: Люкси Респерс, 1996.
25. Безуглая, Г.А. Музыкальный анализ в работе педагога-хореографа: Учебное пособие. Безуглая Г.А. / Г.А. Безуглая. - М.: Лань, Планета музыки, 2015.
26. Богданов Г.Ф. Основы хореографической драматургии. Учебное пособие. - СПб.: Лань Спб, 2017.
27. Богданов Г.Ф. Русский народно-сценический танец: методика и Практическая работа создания. Учебное пособие. – СПб.: Лань Спб, 2019.
28. Давыдов В.П. Теоретические понятия, методика и Практическая работа классического танца. Учебник для вузов. - М.: Юрайт, 2019.
29. Зыков А.И. Современный танец. Учебное пособие. - СПб: Лань, Планета музыки, 2018
30. Касиманова Л.А. Основные формы народного танца. Теоретические понятия и методика преподавания (+DVD). - СПб.: Лань Спб, 2019.
31. Лукьянова Е.А. Дыхание в хореографии. Учебное пособие. - СПб: Планета музыки, 2020.
32. Никитин В.Ю. Мастерство хореографа в современном танце. Учебное пособие. - СПб: Лань, Планета музыки, 2018.
33. Никитин В.Ю. Стретчинг в профессиональном обучении современному танцу. - М.: ГИТИС, 2000.
34. Палилей А.В. Танец и методика его преподавания. Русский народный танец. Учебное пособие для вузов. – М.: Юрайт, 2019.
35. Стуколкина Н.М. Четыре экзерсиса. Уроки характерного танца. – М.: Лана, 2017.
36. Хамфри Д. Искусство сочинять танец. Эмансипация Спящей Красавицы. – М.: Музей современного искусства «Гараж», 2019.
37. Шаронова И. А. Семь секретов пластического мастерства на сцене. Методика преподавания танцевальной культуры для каждого. – СПб: Санкт-петербургская академия постдипломного педагогического образования, 2017 (+CD).
Литература для учащихся и родителей
38. Александрова Н.А., Голубева В. А. Танец модерн. Пособие для начинающих (+DVD). – СПб: Планета музыки, 2016.
39. Александрова Н. А., Макарова Н.В. Джаз-танец. Пособие для начинающих (+ DVD-ROM). - СПб: Лань, Планета музыки, 2012.
40. Бейнс С. Терпсихора в кроссовках. Танец постмодерн М.: Музей современного искусства «Гараж», 2018.
41. Краткая история русского танца. [Электронный ресурс] - Режим доступа: WWW.URL: http://rus-jp.com/istoria
42. Пять минут правильной растяжки [видеозапись] // YouTube. Режим доступа: WWW.URL: https://youtu.be/O1cePMbaEcY
43. Степук Н.Г. Анатомия стретчинга. – М.: АСТ, 2020.
44. Шереметьевская Н. Танец на эстраде. - М.: Искусство, 2010.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 670 670 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Глущенко Иван Сергеевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.