Дополнительная общеобразовательная программа "Заветными тропами родного края"

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования Дом детства и юношества

Болотнинского района Новосибирской области

Рассмотрена  на заседании                                                          Утверждаю

педагогического совета                                                               Директор МБУ ДО ДДЮ

МБУ ДО ДДЮ                                                                             Мельникова З.С.._____ Протокол № 2 от 28.12.2020г                                                      Приказ №6 от 11.01.2021г

Авторская дополнительная

общеобразовательная общеразвивающая  программа

туристско-краеведческой направленности

«Заветными тропами родного края».

Разработана для детей в возрасте 12-17 лет
и предусматривает трёхлетний  курс обучения.

                                                              Автор - Мигель Надежда Алексеевна,

педагог дополнительного                                                             образования высшей

квалификационной категории. 

Болотное -  2020

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………..3-17

Ø Структурно-организационная модель РИКК «Заветными тропами»…..5

Ø Практическая значимость программы………………………………………6-7

Ø Отличительные особенности программы…………………………………….7

Ø Концептуально-терминологический аппарат………………………………8-9

Ø Цель программы……………………………………………………………………..9

Ø Задачи программы……………………………………………………………….9-10

Ø Основные направления деятельности……………………………………..10-11

Ø Принципы деятельности……………………………………………………..12-13

Ø Педагогическая технология сопровождения обучающихся……..……13-14

Ø Формы организации образовательного процесса…………………………...14

Ø Диагностика результативности образовательной программы………...15

Ø Прогнозируемый результат…………………………………………………….16

Ø Формы промежуточной и итоговой аттестации ………………………..17

2.Учебно - тематический план образовательной программы «Заветными тропами родного края»………………………………………………..…- 18-19

3. Учебно - тематический план (первый год обучения)………………...20-22

4. Учебно - тематический план (второй год обучения)………………23-25

 5. Учебно - тематический план третий год обучения)………………26-27

 6. Содержание образовательной программы (первый год обучения)..28-30

7. Содержание образовательной программы (второй год обучения)..31-32

8. Содержание образовательной программы (третий год обучения)..33-34

9. Методическое обеспечение программы…………………..…………35-41

10. Воспитательная работа………………………………………………41-43

11. Диагностический инструментарий……………………………………..44

12. Литература …………………………………………………………… 45-50

13. Структура клуба………………………………………………………..…51

14. Модель выпускника…………………………………………………………52

15. Приложение

Пояснительная записка

Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Заветными тропами родного края» определило её направленность – туристско-краеведческая.

Культура любого государства, как растение: у неё не только разрастаются ветви, но и есть глубокие корни. А, как известно, человек, так же как растение не может существовать и развиваться без корней. История, традиции и обычаи каждой, отдельно взятой местности, являются  той питательной  средой, в которой сохраняется культура государства вцелом.

Современные человеческие сообщества, как в пространстве больших мегаполисов, так и в пространстве маленьких населённых пунктов нашей страны становится проблемой разрушение исторических связей поколений, наблюдается тенденция к потере нравственно-духовных идеалов. Восстановление историческо-культурных и национальных связей между поколениями является важной задачей современных учреждений дополнительного образования детей.

Актуальность  данной образовательной программы обусловлена положениями системно –деятельностного подхода, применение которых  обеспечивает формирование у подростков таких результатов исторических знаний как:

·        сформированность принципа историзма (когда рассматривается историческое развитие как цепочка взаимообусловленных событий);

·        сформированность принципа научности (когда весь материал, используемый педагогом на занятиях, является научно обоснованным, достоверным, объективным);

·        сформированность знания социального запроса об интерпретации  событий истории, мотивированный подход к познанию, обучению и самообучению (данная составляющая позволяет сформировать человека, способного самостоятельно мыслить и принимать решения);

Представленные в программе материалы по истории и краеведению родного края позволяют дополнить знания подростка об эволюции экономической и культурной жизни, как его малой родины, так и всей страны в целом.

Этнографический материал, используемый на занятиях, позволяет показать учащимся, что материальная и духовная культура их малой родины обладает специфическими, обусловленными логикой развития исторического процесса событиями и явлениями.

Развивая исследовательский потенциал подростка в области краеведения и этнографии, мы можем решать актуальные для современного общества проблемы  духовно-нравственного обогащения личности ребёнка на примерах истории и культуры его малой родины, воспитание активной жизненной позиции патриота родного края -  в этом заключается основная идея дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Заветными тропами родного края».

Практическая значимость данной общеобразовательной общеразвивающей  программы заключается в следующем:

·              применение технологии исследовательской деятельности обеспечивает приобщение подростка к самостоятельному осмысленному выбору нравственных идеалов исторических личностей, как образцов для подражания, позволяет сформировать устойчивый интерес к истории и культуре своей малой родины.

·              система организации образовательного процесса предоставляет равные возможности для интеллектуально-творческого самовыражения воспитанников с равным уровнем и степенью сформированных исследовательских компетенций.

·              содержание  и методы воспитания в своём единстве обеспечивают запуск механизмов эффективного социального самоопределения подростка в социально-культурной среде Болотнинского района Новосибирской области.

·              система организации экспедиционных, социально-значимых практик:

этнографические экспедиции, научно-практические конференции, культурологические фестивали, историко-литературные гостиные, интеллектуальные игры формируют навыки организационной деятельности и становятся средством самовоспитания.

Новизна данной программы заключается в применении педагогических технологий:

ü  организации целенаправленного процесса партнёрского взаимодействия педагога, актива клуба, исследовательских команд и учителей общеобразовательных учреждений, в ходе которого решаются обучающие, воспитательные и развивающие задачи, а также задачи культурологического характера: сохранение исторического наследия, осмысление и принятие обучающимися морально-этических норм и ценностей многонационального народа Болотнинского района, сохранение и приумножение традиций малой родины.

ü сопровождения обучающихся в освоении исследовательских компетенций, построенной на принципах личностно-ориентированного подхода.

Данная программа имеет отличие от других образовательных программ историко-краеведческой направленности, например, авторской программы  историко-краеведческого клуба «Исток 39» «Юные исследователи Сибири», авт. Галямина Г.И., Назарова Л.В.:

·              во-первых, она позволяет объединить разновозрастной детский коллектив  разных образовательных учреждений района;

·              во – вторых,  структурно-содержательная модель предусматривает комплексное освоение  нескольких видов историко-краеведческой деятельности в области краеведения, этнографии, экологии и др.;

·              в-третьих, позволяет реализовать интеллектуально-творческий потенциал учащихся в социо-культурном пространстве Болотнинского района и  Новосибирской области в целом.

Содержательной основой реализации данной программы является краеведческая работа, которая выступает неиссякаемым ресурсом для формирования духовно-нравственного и патриотического мировоззрения молодого поколения, позволяет расширять исторический и культурологический кругозор воспитанников, воспитывать любовь к малой родине и  гордость за свой народ.

Новизна дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Заветными тропами родного края»:

·        данная программа лежит в основе многоуровневой системы организации исследовательской краеведческой работы в образовательном пространстве Болотнинского района.

·        на основе программы «Заветными тропами родного края» разработан цикл примерных краткосрочных дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ для общеобразовательных организаций, осуществляющих исследовательскую краеведческую деятельность.  (В состав клуба входят исследовательские команды  из 17 общеобразовательных организаций района). 

·        разработана краткосрочная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дистанционного обучения, которая апробируется на базе МКОУ Новобибеевской СОШ Болотнинского района.

Основные характеристики образовательной программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Заветными тропами родного края» разработана для учащихся в возрасте от 12 до 17 лет.  Программа обучения  рассчитана на три года.

Группы могут быть одно- или разновозрастными. Для учащихся, разных по возрасту, предусматривается дифференцированный подход при назначении учебных заданий в процессе обучения.

Количество детей в группе: I года обучения – не менее 15 человек;       II года обучения – не менее 12 человек, III года обучения – не менее 10 чел.

Учебные занятия проводятся  2 раза в неделю, продолжительность занятия – 45 минут. Общее количество времени на освоение программы с одной учебной группой составляет – 648 часов:

·        I год обучения – 216 часов, из них 108 часов индивидуальные занятия;

·        II год обучения – 216 часов, из них 108 часов индивидуальные занятия;

·        III год обучения – 216 часов, из них 108 часов индивидуальные занятия.

Учебные занятия могут проводиться со всем составом объединения (актив клуба), по группам и подгруппам, а также индивидуально.

Индивидуальные занятия необходимы, т.к. они позволяют сделать образовательный процесс наиболее эффективным и результативным, полностью реализовать  индивидуально-личностный подход в обучении, выстроить индивидуальные образовательные маршруты учащихся, мотивированных на достижение высоких результатов в данном виде деятельности.

Учёт возрастных особенностей учащихся.

С одной стороны, по уровню и характеру психологического развития, подростничество – это типичная эпоха детства, с другой - перед нами растущий человек, в усложненной деятельности которого четко намечается направленность на новый характер общественных отношений. Несмотря на то, что подросток еще не включается в активную производительную деятельность, он реально вступает в значительно расширившиеся общественные отношения, новые формы взаимосвязей, общения, пытается осознать их характер, самоопределяется. Благодаря интенсивному интеллектуальному развитию появляется склонность к самоанализу; впервые становится возможным самовоспитание. Решающее значение приобретает в этом возрасте стремление детей найти свое место в обществе. Это стремление представляет собой ведущий мотив поведения подростков, для которых характерно развитие общественной активности, ярко выраженное желание играть определенную роль в коллективе. Все это как раз и способствует у подростков желанию понять, что представляет он сам, пробуждает ответственность, критическое отношение к себе и к другим людям. Потребность сопоставить качества других людей с чертами своей личности типична для данного периода. Подросток постоянно пытается испробовать, «чего он может добиться». Каждый случай победы или поражения становится капиталом его самосознания. Этим и объясняется у подростка повышенный интерес к другим людям, особенностям их поведения и характера. Постоянным сравнением себя с ними, примирением их особенностей и качеств на себя он создает свое «я».

Важным видом деятельности подросткового возраста является учение. Изменение характера и форм учебной деятельности, возросшая пытливость ума требуют от подростков более высокого уровня организации умственной деятельности. Подростковый возраст – возраст интенсивного формирования нравственных понятий, представлений, убеждений, нравственных принципов, которыми подростки начинают руководствоваться в своем поведении, и которые формируются под влиянием окружающей действительности, в процессе учебно-воспитательной работы образовательных организаций, при идейном руководстве со стороны педагогов и коллектива учреждения в целом. В процессе изучения основных наук вместе с обогащением жизненного опыта и расширением кругозора формируются интересы подростка.

Заметим также, что в деятельности современные подростки отдают предпочтение индивидуальному труду перед коллективным. У них преобладают мотивы, направленные на самовыражение, самооценку в труде, на стремление участвовать в них для собственного развития и совершенствования, для завоевания определенной позиции по отношению к товарищам, утверждение своего «я», выработку черт характера, необходимых для самостоятельной жизни. Причем, чем старше подросток, тем резче проявляется это стремление к выражению собственной индивидуальности. Доминирует при этом желание удовлетворить в труде свой познавательный интерес и при этом сделать «по-своему», непохожими на другие использовать и показывать свои знания, эрудицию, научиться чему-то новому. Особую значимость приобретает функциональное содержание труда и творческий характер деятельности. Ценно то, что современный подросток видит перспективы своей полезности для других, общества в обогащении собственной индивидуальности. Это служит основой для его личностного роста. Но при этом ему, во-первых, не хватает доверия, уважения взрослых, а во-вторых, не всегда создаются возможности для реализации потребности в  самореализации.

Освоение программы «Заветными тропами родного края» предполагает реализацию следующих форм организации образовательного процесса:

·                    учебные занятия (групповые и индивидуальные);

·                    учебные экскурсии;

·                    учебные конференции и семинары;

·                    реконструкция традиционных технологий;

·                    очные и заочные викторины;

·                    фольклорно-этнографические, краеведческие экспедиции;

·                    тематические занятия.

Основные направления образовательной деятельности:

Ø   духовно- нравственное развитие личности, обеспечивающее духовно-ценностную ориентацию учащихся в окружающем мире;

Ø   гражданско-патриотическое воспитание, способствующее обогащению опыта учащихся к реализации социально-активного поведения, предъявления своей гражданской позиции, открытого проявления чувства любви к родному краю;

Ø   интеллектуально-познавательное развитие личности способствует формированию у учащихся научного подхода к  пониманию закономерностей исторических процессов развития общества,  роли личности в создании материальных и духовных ценностей.

Цель программы «Заветными тропами родного края» -

формирование базовых основ духовно-нравственного и патриотического  мировоззрения  учащихся средствами исследовательской деятельности в области краеведения и этнографии.

Содержание общеобразовательной общеразвивающей программы «Заветными тропами родного края» ориентировано на  создание условий для формирования и развития духовно-нравственных позиций личности подростка, формирования взглядов патриота своей малой родины, на формирование осмысленного отношения к своему поведению как гражданина страны и малой родины.

Задачи данной  образовательной программы   делятся на развивающие, образовательные,  воспитательные и культурологические.

Развивающие:

1.     развитие исследовательско-аналитических способностей учащихся;

2.     развитие коммуникативных умений и навыков работы учащихся в коллективе через разнообразие форм работы;

3.     развитие умений и навыков самостоятельной исследовательской деятельности;

4.     развитие творческой, познавательной и общественной активности учащихся.

Образовательные:

1.     формирование познавательного интереса к истории, культуре и краеведению Болотнинского района, как составной части отечественной истории через расширение и углубление знаний учащихся, дополняющих школьную программу по истории, географии и экологии;

2.     обучение методу проектирования опытно-поисковой работы,  планированию и методике организации индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности;

3.     обучение технологии работы с  архивными базами, выставочными экспонатами, с предметами материальной и духовной культуры;

4.      формирование компетенций, необходимых для ведения экспедиционной деятельности, творческой самореализации в современном обществе;

5.     формирование умений использовать приобретённые знания для собственных творческих изысканий.

Воспитательные:

1.     воспитание чувства любви, уважения и бережного отношения к культурно – историческим и природным объектам родного края;

2.     воспитание качеств социально активной личности, способной взять ответственность за будущее своей малой родины.

3.     содействие духовно-нравственному и патриотическому самоопределению учащихся.

Культурологические:

1.     формирование бережного отношения к историческому и культурному прошлому родного края;

2.     содействие осмыслению и принятию учащимися  нормативно-этических норм и ценностей многонационального народа Болотнинского района;

3.     формирование понимания взаимосвязи прошлого и будущего через реконструкцию древних технологий.

Учебно-тематический план

образовательной программы «Заветными тропами родного края»

Комплексный  план

Год обучения		Часы					Историко - этнографическая экспедиция	ВСЕГО	ИТОГО
		Мои  корни	Исследователи - летописцы	Природа нашего  края	Этнография	Наш музей
1–ый год обучения	Груп-повые	18	18	18	24	12	18	108	216
	Индив.	36	-	36	36	-	-	108
2–ой год обучения	Груп-повые	12	18	18	24	12	24	108	216
	Индив.	36	-	36	36	-	-	108
3–ий год обучения	Груп-повые	12	18	18	24	12	24	108	216
	Индив.	36	-	36	36	-	-	108

Историко-этнографические экспедиции являются одним из важных практических элементов данной образовательной программы. Они могут проходить в различных формах:

·        выездные (учащиеся выезжают в сёла Болотнинского района);

·        местные (учащиеся собирают историко-этнографический материал в том месте, где проживают).

Учебно-тематический план

(первый год обучения)

№ п/п	Тема	Количество часов
		теория	практика	всего
1.	Водное занятие	1	2	3ч
	Знакомство с  направлениями образовательной программы «Заветными тропами родного края».
2.	Родословная родного края	3	6	9
	·         Природа Болотнинского района, географическое положение, «соседи»	1	2	3
	·         Памятники архитектуры Болотнинского района	1	2	3
	·         Экскурсия в музей Болотнинского района	1	2	3
3.	История моего города	3	6	9
	·         История образования города Болотного. Географическое положение.	1	2	3
	·         Памятники архитектуры НСО, находящиеся в городе Болотном	1	2	3
	·         Проведение экскурсии по ул. Московская	1	2	3
4.	История начинается сегодня	2	4	6
	·         Создание фотолетописи творческого объединения «Заветными тропами»	2	4	6
5.	Сквозь столетия и годы	3	6	9
	·         Формирование банка краеведческих данных.	1	2	3
	·         Изучение публикаций об истории Болотнинского района	2	4	6
6.	Природа родного края	5	7	12
	·         Изучение памятников природы Болотнинского района. Знакомство с понятиями.	2	1	3
	·         Особо охраняемы природные зоны Болотнинского района	1	2	3
	·         Создание экскурсии по окрестностям города	2	4	6
7.	История этнографии	2	4	6
	Этапы становления этнографии как науки. Зарубежные этнографы.	1	2	3
	Российская этнографическая школа.	1	2	3
8.	Народы России	2	4	6
	·         Этническая карта России. Этнографические очерки о народах России.	1	2	3
	·         Современные этнические процессы. Этнография города и деревни.	1	2	3
9.	Этнография Восточных славян	3	6	9
	·         Происхождение славян и материальная культура ранних славян.	2	1	3
	·         Поселения и жилища славян, занятие славян, одежда и украшения, календарная  и семейная обрядность.Пища.	1	2	3
	·             Экскурсия в этнографический отдел краеведческого музея.		3	3
10.	Фольклор	2	4	6
	·          Значение фольклора в археологической реконструкции.  Ведущие фольклористы: В.Я. Пропп, А.Н. Афанасьев.	1	2	3
	·         Основные разновидности фольклора. Славянский фольклор.	1	2	3
11.	Топонимика	2	4	6
	·         Топонимика, топонимы. Предмет изучения, методы. Топонимы России.	1	2	3
	Топонимы Сибири. Топонимы Новосибирска и его окрестностей	1	2	3
12.	Геральдика	2	4	6
	·         Герб, геральдика, герольды. Значение геральдики. Возникновение и развитие геральдики. Формальная геральдика..	1	2	3
	·         Гербы отдельных людей, гербы городов, государственные гербы. Составление личного герба.	1	2	3
13	Нумизматика	1	2	3
	·         Предмет и методы исследования. Источники. Значение нумизматики для исторической реконструкции.	1	2	3
14.	Краеведческая экспедиция	5	13	18
	·         Что такое экспедиция? Методы экспедиционной работы: протоколирование, интервьюирование.	2	1	3
	·         Создание вопросника для респондентов. Знакомство с историей села.		3	3
	·         Экспедиция в село Ново-Бибеево Болотнинского района.	3	9	12
	Итого:	36	72	108 ч.

Учащиеся первого года обучения  должны

Ø освоить основные  исторические понятия и термины;

Ø иметь представление об основных этапах развития жизни на Земле, археологической периодизации;

Ø познакомиться с особенностями исторического развития Болотнинского района;

Ø освоить навыки самостоятельной работы с научно-популярной литературой.

Учебно-тематический план

(индивидуальные занятия)

певый год обучения

№ п/п	Тема	Количество часов
		теория	практика	всего
1.	Водное занятие	1	2	3ч
	Знакомство с  направлениями, в которых будут проводиться исследования
2.	Знакомство с понятием  исследовательский проект	3	3	6
	·         Что такое  исследовательский проект. Объект и предмет краеведческого исследования Цель  исследования, задачи.	1	2	3
	·         Методы исследования.	1	2	3
3.	Работа над исследовательским проектом	5	19	24
	·         Определение предмета и объекта исследования, цели, задач. Выбор методов исследования.	1	2	3
	·         Изучение научной литературы  по выбранной теме. Анализ состояния изученности.	1	2	3
	·         Работа с архивными и иными источниками информации.	1	5	6
	·         Реализация практических методов исследования (анкетирование, опрос, наблюдение, описание…)	1	5	6
	·         Анализ результатов исследования, формирование содержания проекта.	1	5	6
4.	Презентация  исследовательского проекта.		3	3
	Итого:	9	27	36

Учащиеся первого года обучения  должны

Ø освоить основные  понятия и термины, применяемые в исследовании;

Ø иметь представление об основных этапах реализации исследовательского проекта;

Ø познакомиться с  видами и особенностями методов исследования;

Ø освоить навыки самостоятельной работы с научно-популярной литературой.

Учебно-тематический план

(второй год обучения)

№ п/п	Тема	Количество часов
		теория	практика	всего
1.	Водное занятие	1	2	3
	Знакомство с  направлениями деятельности на новый учебный год.
2.	Обработка экспедиционных данных	1	5	6
	·         Прослушивание и протоколирование аудизаписей.	1	2	3
	·         Просмотр и протоколирование видеозаписей.		3	3
3.	Этнография: предмет и методы исследования	3	6	9
	·         Предмет и объект исследования: культура, хозяйственно-культурная область.	1	2	3
	·         Предмет и объект исследования: расы, этнос, племена, обряд, традиции.	1	2	3
	·         Методы исследования: этнографические источники и этнографические экспедиции	1	2	3
4.	Обряд, традиция, обычай в Болотнинском районе.	3	9	12
	·         Обряд, традиции, обычай, пережиток, инновации в культуре	1	2	3
	·         Календарная обрядность: весенне-летние праздники, осенне-зимние праздники, новогодняя обрядность	1	5	6
	·         Семейная обрядность. Термины родства.	1	2	3
5.	Фольклор	3	6	9
	·         Фольклор Болотнинского района. Разнообразие, схожие черты, отличия.	2	1	3
	·         Создание сборника «Фольклор Болотнинского района».	1	5	6
6.	Материальная культура	2	7	9
	·         Сбор предметов материальной культуры в городе Болотном.		3	3
	·         Описание предметов материальной культуры	1	2	3
	·         Изучение способов изготовления.	1	2	3
7.	Природное наследие Болотнинского района	4	8	12
	·         Формирование традиций землепользования.	1	2	3
	·         Развитие промыслов и промышленности, строительства.	1	2	3
	·         Народная медицина в городе Болотном	1	2	3
	·         Особо охраняемые природные зоны.	1	2	3
8.	Через прошлое к настоящему	3	3	6
	·         Влияние политических изменений и  условий жизни на материальную и  духовную культуру человека.	2	1	3
	·         Основные достижения техники, науки и культуры	1	2	3
9.	Хранители времени	2	4	6
	·         Кто работает в музее?	1	2	3
	·         Работа в архиве краеведческого музея.	1	2	3
10.	История заселения Сибири	3	6	9
	·         Первые сведения о народах Сибири в русских летописях. Академические экспедиции XVIII века.	1	2	3
	·         Сбор материала по истории и культуре народов Сибири ссыльными в XIX веке	1	2	3
	·         Исследование Сибири в советское время. Изучение Сибири на современном этапе. Источники изучения истории Сибири.	1	2	3
11.	Летопись клуба	2	4	6
	·         Составление летописи РИКК  за  учебный год, сбор информации.	2	1	3
	·         Оформление собранных материалов		3	3
12.	Генеалогическое древо	3	9	12
	·         Правила составления генеалогического древа.	1	2	3
	·         Алгоритм сбора и распределения информации.	1	5	6
	·         Оформление работ	1	5	6
13.	Краеведческая экспедиция	1	8	9
	Создание вопросника для респондентов. Знакомство с историей села.	1	2	3
	Экспедиция в сёла Болотнинского района.		6	6
Итого:		31	77	108

Учащиеся второго  года обучения должны

Ø освоить понятийный аппарат и иметь представление об объекте и методах исследования краеведения, этнографии и ряде вспомогательных исторических дисциплинах;

Ø освоить навыки работы с архивными материалами;

Ø приобрести первоначальные навыки работы со специальной литературой;

Ø иметь представление об истории, природных и культурных особенностях Болотнинского района.

Учебно-тематический план

(индивидуальные занятия)

второй год обучения

№ п/п	Тема	Количество часов
		теория	практика	всего
1.	Водное занятие	1	2	3ч
	Знакомство с  направлениями, в которых будут проводиться исследования
2.	Обработка экспедиционных данных	3	3	6
	·         Прослушивание и протоколирование аудизаписей.	1	2	3
	·         Просмотр и протоколирование видеозаписей.	1	2	3
3.	Работа над исследовательским проектом	5	19	24
	·         Определение предмета и объекта исследования, цели, задач. Выбор методов исследования.	1	2	3
	·         Изучение научной литературы  по выбранной теме. Анализ состояния изученности.	1	2	3
	·         Работа с архивными и иными источниками информации.	1	5	6
	·         Реализация практических методов исследования (анкетирование, опрос, наблюдение, описание…)	1	5	6
	·         Анализ результатов исследования, формирование содержания проекта.	1	5	6
4.	Презентация  исследовательского проекта.		3	3
	Итого:	9	27	36

Учащиеся второго  года обучения должны

Ø освоить понятийный аппарат и иметь представление об объекте и методах исследования краеведения;

Ø освоить навыки работы с архивными материалами;

Ø освоить методы анкетирования и опроса, самостоятельно применять их на практике;

Ø приобрести навыки работы со специальной литературой;

Ø уметь самостоятельно выделять предмет и объект исследования;

Ø уметь оформить исследовательский проект для презентации.

Учебно-тематический план

(третий год обучения)

№ п/п	Тема	Количество часов
		теория	практика	всего
1.	Водное занятие	1	2	3
	Знакомство с  направлениями деятельности на новый учебный год.
2.	Обработка экспедиционных данных	1	2	3
	·         Прослушивание и протоколирование аудизаписей.	1	2	3
3.	Генеалогия как наука	3	6	9
	·         Предмет, методы исследования.	1	2	3
	·         Понятийный аппарат	1	2	3
	·         Составление генеалогического древа.	1	2	3
4.	Этнография как наука	3	6	9
	·         Предмет исследования	1	2	3
	·         Методы исследования	1	2	3
	·         Понятийный аппарат.	1	2	3
5.	Этнолингвистическая карта мира и Сибири	2	4	6
	·         Расселение народов Сибири к XVI веку.	1	2	3
	·         Современная этнолингвистическая карта Сибири	1	2	3
6.	Этапы этнической истории Сибири	3	6	9
	·         Заселение Сибири. Верхний палеолит Сибири.	1	2	3
	·         Мезолит и неолит Сибири.	1	2	3
	·         Бронзовый век Сибири. Ранний железный век Сибири. Средневековые памятники Сибири.	1	2	3
7.	Традиционная культура народов Сибири алтайской языковой семьи	3	6	9
	·         Территория расселения. Хозяйство. Жилища. Транспорт.	1	2	3
	·         Семейный и общественный быт. Питание	1	2	3
	·         Духовная культура.	1	2	3
8.	Традиционная культура народов Сибири уральской языковой семьи	3	6	9
	·        Территория расселения. Хозяйство. Жилища. Транспорт.	1	2	3
	·        Семейный и общественный быт. Питание.	1	2	3
	·        Духовная культура.	1	2	3
9	Традиционное мировоззрение коренных народов Сибири	8	4	12
	·         Основные представления об устройстве мира.	2	1	3
	·         Представления о рождении, жизни и смерти.	2	1	3
	·         Различные формы религиозной практики	2	1	3
	·         Шаманизм как явление духовной культуры народов Сибири.	2	1	3
10.	История народов Сибири	4	5	9
	·         Проблемы существования протогосударственных образований на территории Сибири в древности. Тюркские каганаты. Кыргызский каганат. Монгольские завоевания Сибири.	2	1	3
	·         Раннефеодальные государства Западно-Сибирской тайги. Сибирское ханство. Народы Сибири в составе России.	2	1	3
	·         Экскурсия в районный краеведческий музей.		3	3
11.	Народы Сибири и современность	1	2	3
	·         Влияние социально-экономических и политических событий XX века на жизнь коренных народов Сибири.	1	2	3
12.	Традиции землепользования в Болотнинском районе	2	7	9
	·         Изучение традиций землепользования в Сибири и Болотнинском районе.	1	2	3
	·         Формы хозяйствования.	1	2	3
	·         Экскурсия.		3	3
13	Развитие промыслов и промышленности Болотнинского района	4	5	9
	Изучение традиционных промыслов.	1	2	3
	Исторические предпосылки для возникновения промыслов.	1	2	3
	·         Развитие промышленности в регионе.	2	1	3
14	Краевед собирает коллекцию	2	7	9
	Правила формирования индивидуальных коллекций.	1	2	3
	Составление экспозиций.	1	5	6
	ИТОГО:	40	68	108

Учащиеся третьего года обучения должны

Ø     знать историю, природные и культурные особенности Болотнинского района;

Ø       уметь самостоятельно работать со специальной литературой и составлять реферативные сообщения;

Ø   знать основные этапы этнической истории народов Сибири;

Ø     знать характерные черты традиционной культуры коренных народов Сибири;

Ø   владеть навыками самостоятельной учебно-исследовательской работы.

Содержание образовательной программы

(первый год обучения)

1. Вводное занятие «Введение в образовательную программу».

 Знакомство с  направлениями образовательной программы «Заветными тропами родного края». Демонстрация альбомов, фотографий, слайдов.

2. «Родословная родного края»

Изучение отдельных, наиболее ярких или малоизвестных исторических событий, природных явлений. Археологические памятники и история их открытия. Памятники архитектуры и деревянного зодчества. Экскурсия в краеведческий музей.

3.«История моего города»

История образования населённого пункта. Географическое положение. Подготовка сообщений по теме. Работа с архивными материалами. Изучение научно-популярной литературы.

4. «История начинается сегодня»

Фиксирование событий современности.

Фотофиксация и описание событий, интервьюирование их участников и очевидцев, собирание малотиражных изданий и иных публикаций, относящихся к природе и истории края.

5. «Сквозь столетия и годы»

 Формирование банков краеведческих данных, ведение специальных летописей и хроник, пополнение фондов школьных музеев, архивов, библиотек краеведческими материалами.

6. «Природа родного края»

Изучение памятников истории, культуры и природы. Создание экологических проектов, описание экологических троп. Разработка экскурсий. Анализ состояния окружающей среды, её изменений во времени.

Влияние  изменений природных условий жизни на материальную и  духовную культуру человека.

7. «История этнографии»

Этапы становления этнографии как науки. Зарубежные этнографы. Российская этнографическая школа. Н. Н. Миклухо-Маклай.

8. «Народы России»

Этническая карта России. Этнографические очерки о народах России. Современные этнические процессы. Особенности жизни этносов в промышленном, урбанистическом мире. Этнография города и деревни. Новосибирск - многонациональный город. Завершает изучение темы подготовка и проведение учебного семинарского занятия.

9. «Этнография восточных славян».

Происхождение славян и материальная культура ранних славян. Поселения и жилища славян, занятие славян, одежда и украшения, календарная  и семейная обрядность. Пища. Традиции в современной жизни. В ходе изучения темы предусмотрена экскурсия в этнографический отдел краеведческого музея.

10.  «Фольклор».

Фольклор. Значение фольклора в археологической реконструкции.  Ведущие фольклористы: В.Я. Пропп, А.Н. Афанасьев, Дж. Фрезер,  братья Гримм. Основные разновидности фольклора. Славянский фольклор.

11. «Топонимика».

Топонимика, топонимы. Предмет изучения, методы. Топонимы России. Дославянские топонимы. Топонимы Сибири. Угорские топонимы, иранские топонимы, тюркские и славянские топонимы. Топонимы Новосибирска и его окрестностей.

12. «Геральдика».

Герб, геральдика, герольды. Значение геральдики. Возникновение и развитие геральдики. Формальная геральдика. Гербы отдельных людей, гербы городов, государственные гербы. Составление личного герба. Завершает изучение темы конкурс личных гербов, разработанных обучающимися.

13. «Нумизматика».

Предмет и методы исследования. Источники. Значение нумизматики для исторической реконструкции.

14. Историко-этнографическая экспедиция.

Содержание образовательной программы

(второй год обучения)

1.   «Вводное занятие»

План работы на учебный год. Перспективы каждого участника образовательного процесса.

2.   «Обработка экспедиционного материала»

Работа с материалом, полученным в ходе летней историко-этнографической экспедиции. Занятия по теме проходят в течение всего  учебного года. Тема предполагает анализ собранных материалов и работу в краеведческом музее.

3.   «Этнография. Предмет и  методы исследования».

Этнография. Предмет и объект исследования, методы исследования. Культура, хозяйственно-культурная область, расы, этнос, племена, обряд, традиции, пережитки, термины социальной структуры и т.д. Этнографические источники и этнографические экспедиции.

4. «Обряд, традиция, обычай в Болотнинском районе».

Обряд, традиции, обычай, пережиток, инновации в культуре. Календарная обрядность: весенне-летние праздники, осенне-зимние праздники, новогодняя обрядность. Семейная обрядность. Термины родства.

5. «Фольклор».

Фольклор Болотнинского района. Разнообразие, схожие черты, отличия.

6.  «Материальная культура».

Сбор предметов материальной культуры, описание. Изучение способов изготовления.

7. «Природное наследие Болотнинского района».

Формирование традиций землепользования, развитие промыслов и промышленности, строительства, организацию быта и др.

Исследования в области географии, экологии, сельского хозяйства и промышленности, народных промыслов и народной медицины, топонимики и топографии и т.д.  

8. «Через прошлое к настоящему»

Изучение научной литературы, анализ исторических событий. Влияние политических изменений и  условий жизни на материальную и  духовную культуру человека. Основные достижения техники, науки и культуры

9. «Хранители времени»

Работа с архивами школьных музеев. Подготовка и проведение экскурсий в школьных музеях.

10. «История заселения Сибири»

Первые сведения о народах Сибири в русских летописях. Академические экспедиции 18 –го века. Сбор материала по истории и культуре народов Сибири ссыльными в 19-ом. веке. Исследование Сибири в советское время. Изучение Сибири на современном этапе. Источники изучения по истории Сибири.

11. «Школьная летопись»

Составление школьных летописей, сбор информации. Оформление собранных материалов. Ведение летописи районного историко-краеведческого клуба «Заветными тропами».

12. «Генеалогическое древо»

Правила составления генеалогического древа. Алгоритм сбора и распределения информации. Оформление работ.

13. Историко-этнографическая экспедиция.

Содержание образовательной программы

(третий год обучения)

1.   Вводное занятие.

План работы на предстоящий год. Экскурсия в Болотнинский историко-краеведческий музей

2.   «Обработка экспедиционного материала»

Работа с материалом, полученным в ходе летней историко-этнографической экспедиции. Занятия по теме проходят в течение всего  учебного года. Тема предполагает анализ собранных материалов и работу в краеведческом музее.

3.   «Генеалогия как наука»

Предмет, методы исследования. Понятийный аппарат. Составление генеалогического древа.

4.   «Этнография как наука»

Предмет, методы исследования. Понятийный аппарат.

5.   «Этнолингвистическая карта мира и Сибири»

Расселение народов Сибири к 16 веку. Современная этнолингвистическая карта Сибири

6.   «Этапы этнической истории Сибири»

Заселение Сибири. Верхний палеолит Сибири. Мезолит и неолит Сибири. Бронзовый век Сибири. Ранний железный век Сибири. Средневековые памятники Сибири. Завершает изучение темы подготовка и проведение учебного семинарского занятия.

7.   «Традиционная культура народов Сибири алтайской языковой семьи»

Территория расселения. Хозяйство. Жилища. Транспорт. Одежда. Питание. Семейный и общественный быт. Духовная культура.

8.   «Традиционная культура народов Сибири уральской языковой семьи»

Территория расселения. Хозяйство. Жилища. Транспорт. Одежда. Питание. Семейный и общественный быт. Духовная культура.

9. «Традиционное мировоззрение коренных народов Сибири»

Основные представления об устройстве мира. Представления о рождении, жизни и смерти. Различные формы религиозной практики. Шаманизм как явление духовной культуры народов Сибири. Завершает изучение темы подготовка и проведение учебного семинарского занятия.

10. «История народов Сибири»

Проблемы существования протогосударственных образований на территории Сибири в древности. Золотая империя чжурчжений. Тюркские каганаты. Кыргызский каганат. Монгольские завоевания Сибири. Раннефеодальные государства Западно-Сибирской тайги. Сибирское ханство. Народы Сибири в составе России. В ходе изучения темы предусмотрена экскурсия в краеведческий музей. 

11. «Народы Сибири и современность»

Влияние социально-экономических и политических событий 20-го века на жизнь коренных народов Сибири. Завершает изучение темы подготовка и проведение учебного семинарского занятия.

12. «Традиции землепользования в Болотнинском районе»

Изучение традиций землепользования в Сибири и Болотнинском районе. Формы хозяйствования. Полевые исследования.

13. «Развитие промыслов и промышленности в Болотнинском районе»

Изучение традиционных промыслов. Исторические предпосылки для их возникновения. Развитие промышленности в регионе.

14. «Краевед собирает коллекцию»

Формирование  индивидуальных коллекций. Составление экспозиций.

15. Историко-этнографическая экспедиция.

В результате освоения содержания программы у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

При достижении личностных результатов у учащихся  будут сформированы:

ü готовность к эмоционально-ценностному восприятию духовной и материальной культуры многонационального народа Болотнинского района;

ü  познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

ü активная позиция патриота – исследователя родного края;

ü ориентация в нравственном отношении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

ü осознанное отношение к историческому, культурному и природному наследию родной земли.

При достижении метапредметных результатов у учащихся будут сформированы следующие УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится

ü планировать свои действия в соответствии с исследовательской задачей и условиями ее реализации;

ü осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату своей исследовательской деятельности;

ü оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

ü адекватно воспринимать предложения и оценку педагога, товарищей, родителей и других субъектов.

Учащийся  получит возможность научиться

ü в сотрудничестве с педагогом ставить новые исследовательские задачи;

ü оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение;

ü использовать, приобретённые знания для собственных творческих изысканий.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится

ü    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения исследовательских заданий с использованием дополнительной  и специальной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников, архивных документов и др.;

ü    целесообразно применять методы анкетирования и опроса на практике;

ü     самостоятельно выделять предмет и объект исследования;

ü    проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи.

Учащийся получит возможность научиться

ü    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и музейных архивов;

ü    осуществлять выбор наиболее эффективных методов краеведческого исследования в зависимости от конкретных условий;

ü    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится

ü адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, выполнять функции корреспондента, грамотно выстраивать диалог с респондентом;

ü формулировать собственное мнение и позицию;

ü договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

ü Уметь находить общий язык с респондентами разного возраста.

Учащийся получит возможность научиться

ü учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

ü точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

ü адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;

ü грамотно презентовать результаты своего исследования на различных аудиториях.

Результативность освоения воспитанниками клуба образовательной  программы подтверждается на различных уровнях:

1.       институциональный уровень (учреждение), когда удовлетворены интересы самого ребёнка, расширен его кругозор, он овладел исследовательскими методами.

2.     муниципальный– удовлетворение интересов, самореализация на  уровне учреждения, района.

3.     региональный – самореализация и удовлетворение интересов на областном уровне.

4.     всероссийский – самый сложный, чаще всего на него выходят к третьему году обучения.

Данная образовательная программа строится на принципах системно- деятельностного  подхода.

Диагностика результативности образовательной программы проводится по двум направлениям:

I.                  диагностика исследовательских компетенций, специальных знаний,  умений и навыков в области исследовательской деятельности;

II.                диагностика сформированности базовых основ духовно-нравственного патриотического мировоззрения подростка:

·        ценностные ориентиры;

·        ответственное отношение к историческому прошлому;

·        сформированная позиция патриота – исследователя.

Прогнозируемый результат освоения программы

Прогнозируемый результат освоения образовательной программы «Заветными тропами родного края»:

·     подросток, занимающийся в клубе, становится носителем позитивных нравственных ценностей гражданина-созидателя современной культуры, ориентированных на систему общекультурных ценностей человечества: любви к родному края, добра и счастья, гражданской ответственности;

·     воспитанник клуба обладает комплексом исследовательских компетенций, способствующих его успешной социализации в современном обществе;

·     творческая и социальная активность подростков способствует осознанному отношению подрастающего поколения к историческому, культурному и природному наследию родной земли.

Основные показатели прогнозируемого результата:

·        степень готовности к эмоционально-ценностному восприятию духовной и материальной культуры многонационального народа Болотнинского района;

·        степень развития социальных компетенций и морально-нравственных качеств личности;

·        уровень интеллектуально-творческого самовыражения воспитанников;

·        степень сформированных исследовательских компетенций;

·        уровень умений использовать приобретённые знания для собственных творческих изысканий;

·        степень осмысления и принятия учащимися  нормативно-этических норм и ценностей многонационального народа Болотнинского района.

Психолого-педагогический мониторинг результатов                образовательного процесса

Вводный (первичный) контроль. Проводится на первых занятиях с целью выявления образовательного и творческого уровня развития детей, их воспитанности. Данный контроль проводится в форме собеседования, тестирования, анкетирования или использования социопсихологических методик, рекомендованных методическим советом ДДЮ.

Результаты образовательного процесса отслеживаются в системе постоянного текущего контроля. Уровень знаний теоретического материала диагностируется путём тестирования, выполнения творческих заданий различного характера сложности, опроса во время учебных занятий. В рамках клуба  постоянно организуются и проводятся конкурсы исследовательских работ, научно-практические конференции, заочные и очные викторины, интеллектуальные игры,  которые позволяют показать и проанализировать уровень владения учащимися практическими умениями и навыками, полученными в ходе освоения образовательной программы.

Итоговый контроль.  При согласовании с педагогом учащийся по окончании трёхгодичного обучения выбирает индивидуальную форму итоговой аттестации. Это может быть

·        творческий исследовательский проект;

·        презентация результатов опытно-поисковой деятельности;

·        реконструкция древних технологий;

·         разработанный и реализованный экскурсионный маршрут.

 Цель итоговой аттестации - определение соответствия комплекса знаний, умений и навыков, полученных учащимися, уровню освоения данной образовательной программы: минимальный, базовый, повышенный, творческий по следующим критериям:

·                    уровень исторической грамотности;

·                    умение видеть объективные и субъективные предпосылки исторических событий;

·                    наличие самостоятельности в суждениях;

·                    навыки ведения исследовательской работы.

Освоив дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Заветными тропами родного края», подросток постепенно переходит от позиции пассивного наблюдателя  к позиции активного исследователя – патриота.

Диагностический инструментарий.

Организуя учебно-воспитательную деятельность, планируется возможность  управления, контроля и коррекции за деятельностью учащихся на всех этапах усвоения учебного материала.

В основном, это такие формы, как

1.                 наблюдение,

2.                 собеседование,

3.                 анкетирование,

4.                 тестирование,

5.                 анализ результатов деятельности обучающихся.

Они  помогают найти подход и выявить индивидуальные особенности учащихся.

Текущий контроль осуществляется через

1.                 индивидуальный опрос,

2.                 фронтальный опрос,

3.                 комбинированный устный и письменный опрос,

4.                 индивидуальные, групповые и коллективные занятия,

5.                 взаимоопрос и взаимопроверку.

Тематический контроль осуществляется в форме:

·               тематических занятий клуба,

·               конкурсов в рамках клуба,

·               очных и заочных викторин.

Методическое обеспечение программы

Методика организации работы над проектным исследованием.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

1. Основные требования к использованию метода проектов:

·        наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.

·        практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

·        самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

·        определение конечных целей совместных/индивидуальных проектов;

·        определение базовых знаний из различных областей, необходимых для работы над проектом.

·        структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

2. Использование исследовательских методов:

 1) определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования;

 2) выдвижение гипотезы их решения,

 3) обсуждение методов исследования;

 4) оформление конечных результатов;

 5) анализ полученных данных;

 6) подведение итогов, корректировка, выводы.

В основу организации педагогической деятельности легли           следующие принципы:

Ø принцип научности, системности и доступности;

Ø принцип поддержки исследовательской инициативы (тематика всех занятий выбирается исходя из интересов учащихся в той или иной сфере краеведения);

Ø принцип нравственных приоритетов (задает духовно-нравственную направленность индивидуальной и групповой исследовательской деятельности);

Ø принцип учёта возрастных особенностей и образовательных потребностей учащихся;

Ø принцип «живой» преемственности (предполагает погружение в этническую среду и эффективное взаимодействие с носителями культуры: старожилами, ветеранами, известными людьми Болотнинского района, очевидцами исторических событий);

Ø принцип создания психологической комфортности (создание ситуации успеха, атмосферы доброжелательности  и доверия).

На основе перечисленных принципов выстраивается модель представления об образе выпускника клуба. Выпускник клуба – это, в первую очередь, духовно-нравственная личность, человек с активной позицией патриота – исследователя родного края.

 

Педагогическая технология сопровождения обучающихся в освоении исследовательских компетенций строится на принципах личностно-ориентированного подхода и включает в себя следующие основные этапы деятельности педагога:

·  погружение в культурно-историческую среду: выявление, систематизация, обобщение фактов, явлений, событий, имеющих высокое духовно-нравственное патриотическое значение;

·  совместная с ребёнком разработка индивидуального маршрута исследовательской деятельности с учётом образовательных возможностей и потребностей учащегося;

·  организационно-педагогическое сопровождение самостоятельной исследовательской работы;

·  создание условий для презентации полученных результатов индивидуальной исследовательской деятельности в комфортной среде сотрудничества и поддержки.

Например, такая форма как  реконструкция древних технологий,  позволяет реализовать практико-ориентированный подход в освоении способов создания продуктов материальной и духовной культуры. Одной из эффективнейших форм организации образовательного процесса в  рамках данной программы является экспедиция, чаще комплексная, фольклорно- этнографическая и краеведческая.

Тематические занятия  проводятся 4-5 раз в учебный год. Все участники заранее готовятся к занятию согласно положению, в котором подробно расписано содержание и формат встречи, определено домашнее задание. Тематические занятия проходят в различных формах: кругосветка, литературно-историческая гостиная, игра «Что? Где? Когда?», очная викторина с элементами творческой деятельности. 

На этих занятиях одновременно собираются члены клуба: актив, исследовательские команды, преподавательский состав.

Задачи общих тематических занятий:

1.                 активизировать деятельность исследовательских команд общеобразовательных организаций;

2.                 стимулировать детский и педагогический коллективы к ведению опытно-поисковой работы в отдалённых деревнях и сёлах Болотнинского района.

3.                 создать единую открытую, развивающую, ценностнообогащающую среду образовательного пространства клуба.

Примеры общих тематических занятий  представлены в приложении.

При  определении методов обучения используется классификация Ларнера И.Я. и Скаткина М.И., в основе корой лежит уровень познавательной деятельности обучающихся:

·        исследовательский метод;

·        объяснительно-иллюстративный метод;

·        эвристический (частично-поисковый) метод;

·         проблемный метод;

·        метод проектов.

Система работы над исследовательскими работами осуществляется как в творческой проектной микрогруппе  из 4-6 человек, так и индивидуальной (по желанию ребёнка).

Образовательная программа «Заветными тропами родного края» предусматривает знакомство учащихся с несколькими научными дисциплинами и освоение ими  практических навыков, обеспечивающих успешное освоение технологии самостоятельной исследовательской деятельности. Учащиеся знакомятся с основами таких научных дисциплин как культурология, этнография, археология, углубляют знания в области  истории, географии, экологии.

Система диагностического инструментария

Критерии и показатели сформированности

духовно-нравственного и патриотического мировоззрения

Критерии	Показатели
Осознание  значимости и уникальности Болотнинского района в масштабах России	- Знание и понимание особенностей истории, культуры, природы Болотнинского района; - Наличие оценочных суждений о ценностях, роли традиций, культуры для развития региона и страны
Мотивация к исследованию уникальности своей малой родины	- Стремление к овладению основными методами исследовательской деятельности;  - Удовлетворенность процессом поиска и его результатами
Способы поведения в период формирования основ духовно-нравственного и патриотического мировоззрения	- Формирование чувства «эмоциональной осёдлости»; - Восприятие и оценка особенностей культуры, исторических фактов и природных особенностей данной территории.

На основании данных критериев и показателей дается характеристика уровней сформированности базовых основ духовно-нравственного и патриотического мировоззрения  подростка.

Характеристика уровней сформированности базовых основ духовно-нравственного и патриотического мировоззрения  подростка

Оптимальный уровень	Нормальный уровень	Пессимальный уровень
* хорошо знает и понимает культуру малой родины (фольклор; произведение своих поэтов, писателей, художников и композиторов; устное народное творчество, изобразительное и прикладное искусство); * имеет хорошие познания о  народных ремеслах и промыслах, опыте  народных мастеров Болотнинского района; * хорошо знает  народные игры, песни и танцы своего края; * принимает ценности и традиции культуры * ориентируется в особенностях природы и природопользования на территории района, края; * владеет знаниями об исторических этапах заселения и развития области, района	* имеет представление о культуре  Болотнинского района: знаком, в основном, с традициями, верованиями, народными ремеслами, играми и произведениями народного творчества; * знаком с ценностями и традициями природопользования в Болотнинском районе	* имеет фрагментарные знания об элементах культуры района: его традициях, верованиях, народных ремеслах и играх, устном народном творчестве, изобразительном и прикладном искусстве; * не имеет представления о ценностях и традициях региональной культуры
*активно участвует и проявляет творческое начало в процессе овладения основными методами исследований родного края; *  воспринимает и  адекватно оценивает особенности исторического и культурного  развития данной территории, экологического её состояния.	* принимает участие в народных праздниках; * проявляет элементы творчества в процессе овладения основными методами исследований родного края; * ситуативно воспринимает и оценивает особенности исторического и культурного  развития данной территории, экологического её состояния.	* не участвует в народных праздниках и играх; * не проявляет активности и творческого начала в процессе овладения основными методами исследований родного края; * не воспринимает и затрудняется в оценке особенностей исторического и культурного  развития данной территории, экологического её состояния.
* имеет ярко выраженное  чувство национальной гордости и эмоциональной осёдлости; * стремится к изучению родной культуры и  истории, проявляя  при этом активность и получая удовлетворение от этого процесса	* проявляет ситуативный интерес к изучению родной культуры и  истории;	* не проявляет интереса к изучению родной культуры и  истории; * не стремится к овладению ценностями и традициями малой родины.

Методы изучения духовно-нравственного и патриотического мировоззрения  подростка.

Методы	Предмет выявления
Анализ документов (исследовательские проекты, творческие работы и пр.)	Фактическое участие и активность подростков в изучении родной культуры и  истории, проявление  удовлетворённости от этого процесса.
Наблюдение	Фиксация фактического участия, характера активности подростков в изучении родной культуры и  истории, проявлений  степени удовлетворённости результатами, стремления представлять его
Опрос	владеет знаниями об исторических этапах заселения и развития области, района, культурных и природных особенностях территории; мотивы овладения основными методами исследований родного края; ценностные ориентации относительно культуры, истории и традиций  природопользования Болотнинского района

Методики изучения сформированности базовых основ духовно-нравственного и патриотического мировоззрения  подростка

Компоненты мировоззрения	Диагностические методики	Цель методики	Метод проведения
Когнитивный	Анкета для учащихся «Что вы знаете об истории нашего района, людях, которые прославили этот малый уголок России?» Беседа на тему анкеты	Выявить уровень знаний об истории района	Самооценка
Мотивационный	Анкета для учащихся «Как вы относитесь к изучению родного края?»	Выявить мотивы овладения основными исследовательскими навыками по изучению родного края	Самооценка
Эмоционально- поведенческий	Анкета для учащихся «Как вы используете знания об истории, культуре и природе нашего района  в своей жизни?» Беседа. Примеры воспитательной ситуации.	Определить: * характер восприятия и оценочных суждений о малой родине; * особенность практических  действий отражающих отношение субъекта к историческим и  культурным особенностям территории	Самооценка Экспертная оценка Создание воспитательных ситуаций

Диагностику когнитивного компонента базовых основ духовно-нравственного и патриотического мировоззрения   подростков, осуществляемую с помощью диагностической методики «Что вы знаете об истории нашего района, людях, которые прославили этот малый уголок России?»  лучше всего проводить в начале и в конце учебного года.

Для определения  основных мотивов деятельности  подростков по овладению основными методами исследований родного края учащимся предлагается анкета «Как вы относитесь к изучению родного края?».

Анкета «Как вы относитесь к изучению родного края?».

Тип отношения к занятиям по культуре	отношение к занятиям по изучению особенностей исторического и культурного  развития Болотнинского района	Варианты ответов
А	1. На занятии бывает интересно. 2. Нравится педагог. 3. Нравится, когда хвалят.	В	И	Н
		В	И	Н
		В	И	Н
Б	4. Родители заставляют заниматься. 5. Занимаюсь, т.к. это мой долг. 6. Занятие полезно для жизни.	В	И	Н
		В	И	Н
		В	И	Н
В	7. Узнаю много нового. 8. Занятия заставляют думать. 9. Получаю удовольствие, работая на занятии.	В	И	Н
		В	И	Н
		В	И	Н
Г	10. На занятии мне все легко дается. 11. С нетерпением жду занятия. 12. Стремлюсь узнать больше, чем требуют на занятии.	В	И	Н
		В	И	Н
		В	И	Н

 Примечания:

1. Буквы в правых колонках таблицы означают:

В - всегда и оцениваются 2 баллами;

И - иногда и оцениваются в 1 балл.

Н - никогда,  оцениваясь в 0 баллов.

2. Методика обработки результатов анкеты, определяющих отношение к занятиям по изучению особенностей исторического и культурного  развития Болотнинского района, рассчитывается путем вычисления среднего балла по каждой группе:

А- ситуативный интерес;

Б- занятия по необходимости;

В- интерес к предмету;

Г- повышенный познавательный интерес.

3. Для расчета необходимо оценивать ответы учащихся: количество указанных в примечании под цифрой 1 баллов следует сложить и полученную сумму проставить в числителе. Если сумма В числителе достигнет 20 или более,  то в знаменателе будет указан тип отношения к занятиям по культуре.

Очень важно выяснить, насколько часто подростки  обращаются к примерам из истории, культуры и традиций природопользования района  в своей жизни. Для этого проводятся анкета «Как  вы используете полученные знания в своей жизни?», а также  опрос  и анализ  суждений учащихся о мотивах использования полученной информации и навыков в их деятельности.

Система дидактического обеспечения

Для реализации данной программы сформирован учебно-методический комплект, который постоянно пополняется. Учебно-методический комплект имеет разделы и включает следующие различные материалы.

I.   Учебно - методические материалы для педагога:

·        методические пособия для педагога;

·        разработки учебных занятий;

·        методическая   литература;

·        специальная литература;

·        информационные и справочные   материалы;

·        сценарии общих тематических заседаний «День народного Единства», «Слава Вам, братья, славян просветители!», «Колесо истории» (за 10 лет);

·        образовательные проекты  1. Межрайонная краеведческая площадка «Родословная родного края!», 2. «По Большому Сибирскому тракту»;

·        социально-значимый проект «Наш дом – Болотнинский район»;

·        положения конкурсов, объявленных в рамках деятельности РИКК «Заветными тропами»;

·        сценарии воспитательных мероприятий, проводимых с активом клуба.

II.             Дидактические материалы для учащихся:

·        этнографическая коллекция;

·        коллекция археологических материалов;

·        коллекция архивных материалов по истории Болотнинского района;

·        комплект исторических карт Болотнинского района;

·        коллекция слайдов и фотоматериалов;

·        карты Новосибирской области, Болотнинского района и города Болотного;

·        медиапрезентации по темам занятий;

·        методические разработки экскурсионных маршрутов;

·        серия исторических документальных фильмов «Великая Сибирь».

III.               Инструкции по технике безопасности:

·        инструктаж о правилах поведения на занятиях;

·        инструкция по охране труда в общеучебном кабинете;

·        инструкция по охране труда в помещениях с массовым пребыванием учащихся;

·                   инструкция по охране труда при работе с копировальной и множительной техникой;

·                   инструктаж о правилах поведения на экскурсии по территории;

·                   инструктаж о правилах поведения на экскурсии по музею;

·                   инструктаж о правилах поведения во время выездной экспедиции.

IV.              Организационно-методические материалы:

·                   перспективный план работы педагога на учебный год;

·                   календарно-тематическое планирование учебного материала на учебный год;

·                   отчет о деятельности педагога за прошедший учебный год.

·                   положения, приказы,    информационные письма       о       проведении мероприятий различного уровня по профилю объединения.

V.                 Диагностический инструментарий:

·     анкета-тест (входная диагностика) «Что вы знаете об истории нашего района, людях, которые прославили этот малый уголок России?»;

·                   анкета для учащихся «Как вы относитесь к изучению родного края?»;

·                   анкета для учащихся «Как вы используете знания об истории, культуре и природе нашего района  в своей жизни?»;

·                   методика    исследования      мотивов     посещения занятий      в        коллективе - автор Л.В.Байбородова;

·                   «Пословицы»  методика        определения        уровня нравственной            воспитанности   обучающихся       и выяснение        особенностей         ценностных                  отношений к        жизни,        людям,       самим         себе (по С.М.Петровой);

·                   адаптированная методика диагностики ценностного отношения подростков к миру, людям, самому себе (по Степанову П.В., Григорьеву Д.В., Кулешовой И.В.);

·        анкета для родителей «Удовлетворенность результатами посещения ребенком занятий объединения дополнительного образования».

Материально-техническое обеспечение программы

В наличии учебный кабинет, удовлетворяющий санитарно–гигиеническим требованиям, для занятий группы 12 – 15 человек (парты, стулья, доска, шкаф для УМК, переносная трибуна).

Имеется оборудование, необходимое для реализации программы:

·        программное обеспечение;

·        компьютер (ноутбук) с выделенным каналом выхода в Интернет;

·        мультимедийная проекционная установка;

·        принтер черно-белый, цветной;

·        сканер, ксерокс;

·        цифровой фотоаппарат.

·        диктофоны.

В наличии  канцелярские принадлежности: ручки, карандаши, маркеры, корректоры; блокноты, тетради; бумага разных видов и формата (А 3, А 4); клей; стиплеры, ножницы, файлы, папки.

Воспитательная работа

Цель: воспитание социально активного и  духовно-нравственного человека, патриота своей Родины.

     Задачи:

Ø    создать условия для проявления социально-значимой активности подростков и  развития  их коммуникативных навыков;

Ø    сформировать чувство сопричастности к коллективу клуба, к его делам, воспитать уважительное отношения к клубу, бережное отношение к его традициям,  моральным и материальным ценностям

Ø    создать благоприятный эмоционально-психологический климат в клубе, организовать неформальное общение подростков в коллективе,

Историко-краеведческий подростковый клуб несет не только образовательные функции. Он является местом общения подростков. На основе общих интересов и совместных занятий общими видами деятельности клуб объединяет подростков, обучающихся в разных школах и не связанных друг с другом близким районом проживания. Объединить подростков в подлинно сплоченную группу можно только в ходе совместной социально-значимой деятельности. Поэтому, важнейшее место в системе воспитательной работы клуба занимает проведение различных мероприятий как досугового характера, так и учебно - организационного. Воспитательная работа клуба строится таким образом, чтобы с самого начала занятий каждый подросток участвовал в организации и проведении различных мероприятий, пробовал себя в различных видах деятельности. Это и проведение клубных праздников, подготовка и проведение походов и экспедиции. Успешное завершение совместного начинания дает каждому члену коллектива осознание значимости собственного вклада в общее дело, формирует самосознание полноправных членов клуба. Подросток, осознавший свою причастность к коллективу через личное участие в делах клуба, перестает ощущать себя сторонним наблюдателем. Реализовав себя в клубе, как в небольшой части общества, подросток получает опыт успешной самореализации в социуме в целом.

 Педагогами историко-краеведческого клуба  разработана система воспитательной работы, включающая следующие блоки:

Клубная символика разработана учащимися районного историко-краеведческого клуба «Заветными тропами» совместно с педагогами. В рамках клуба был объявлен творческий конкурс, по результатам которого было принято решение утвердить эмблему, занявшую первое место (команда Больше - Чёрновской ООШ, член РИКК «Заветными тропами»)

2008 год                                                             2018 год (актив Клуба)

Особое внимание в программе воспитательной работы уделяется участию в таких мероприятиях, как Масленица, Троица, Святки, на которых обучающиеся районного историко-краеведческого клуба становятся частью культуры нашего народа, проживают традиционные обряды, активно участвуют в народных играх и забавах, т.е. приобщаются к культурной и духовно-нравственной жизни своей малой родины.

Особенным мероприятиям  для клуба является День славянской письменности и культуры, который традиционно заканчивает учебный год.

Примерный план

воспитательной работы в историко-краеведческом клубе «Заветными тропами».

В примерный план воспитательной работы вошли традиционные мероприятия, в которых из года в год принимают участие педагоги и обучающиеся. Отдельные пункты плана могут изменяться, в зависимости от условий: организационных, материальных, погодных и т.д.

№ п/п	Название мероприятия	Форма проведения	Сроки проведения
1.	«Мы начинаем новый год»	Творческий вечер в ДДЮ	сентябрь
2.	«Осеннее путешествие»	Поездка в краеведческие музеи, картинные галереи и выставки г. Новосибирска	ноябрь (осенние каникулы)
3.	«День народного единства»	Очная викторина и праздничный концерт в ДДЮ	ноябрь
4.	«Новогодняя сказка»	Празничная программа ДДЮ	декабрь
5.	«Рождественская вечёрка»	Святочные игры, колядки, вечёрка в ДДЮ	январь
6.	«Славные защитники Отечества»	Игровая программа в ДДЮ	февраль
7.	«Широкая Масленица!»	Выездной праздник в селе Турнаево	февраль - март
8.	«Весеннее путешествие»	Поездка в краеведческие музеи, картинные галереи и выставки г. Новосибирска	апрель (весенние каникулы)
9.	Отчётный сбор кружковцев «Мы, да ещё таланты!»	Отчётный сбор кружковцев в ДДЮ	апрель
10.	«Празднуем нашу Победу»	Участие в мероприятиях, посвящённых 9 мая (Болотное, Новосибирск)	май
11.	«Слава, вам братья, славян просвятители!»	Кругосветка по станциям в ДДЮ	май
12.	«Наш дом – Болотнинский район»	Историко-этнографическая экспедиция	июнь
13.	«Лето! Лучшая пора  для краеведа»	Поездка к памятникам истории, культуры или природы родного края	июль – август (летние каникулы)

Перспективы работы над программой

1.     Совершенствовать образовательную программу «Заветными тропами родного края» на основе теории уровневой дифференциации.

2.     Разработать обучающий дистанционный курс для актива клуба на основе платформы Modle, который позволит включить в исследовательскую деятельность большее количество учащихся района, улучшит качество написания работ, повысит эффективность образовательного процесса.

3.     Продумать и реализовать в рамках деятельности клуба  профильный блок, который поможет ребятам, интересующимся историей, фольклором, этнографией и решившим связать с этим свою профессию.

4.     Разработать краткосрочную программу для детей младшего школьного возраста в созвучии со стандартами второго поколения.

Литература для педагогов.

I. Психолого-педагогическая литература

·        Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.-Екатеринбург, 2000.

·        Божович Л.И. Проблемы формирования личности.-Воронеж : МОДЭК, 2001

·        Боровиков Л.И., Мандыч Л.И., Морозова Е.М., Развитие методического мастерства педагога дополнительного образования на рабочем месте: из опыта реализации целевой автодидактической программы, НИПКиПРО, 2016

·        Боровиков Л.И., Малахова Н.Н., Развитие детской одарённости: открытая методическая школа: Из опыта творческой поисковой деятельности педагогов Новосибирской области: пособие по автодидактике. Выпуск 5. Духовно-нравственное развитие, НИПКиПРО, 2015

·        Боровиков Л.И. Педагогика дополнительного образования: Учебно-методическое   пособие   для   руководителей   детских   творческих объединений., Новосибирск, 2002

·        Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей.-М: ВЛАДОС., 2004

·        Клее М. Психология подростка.- М., 1991

·        Кон И.С. Психология ранней юности.- М., 1989

·        Концепция развития дополнительного образования детей. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726- р.

·        Лещинский В.М., Кульневич С.В. Учимся управлять собой и детьми. Педагогический практикум.- М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1995

·        Махов С.И., Махова И.П. Учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников в туристско-краеведческой деятельности //Материалы научно-теоретической межвузовской конференции «Геоэкология. Краеведение. Туризм». - СПб, 2000

·        Методические рекомендации Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 по проектированию дополнительных общеразвивающих программ.

·        Мухина В.С. Возрастная психологии :Учебник для студ. Вузов.-7-е изд. Стереотип.- М.:Издательский центр «Академия»,»2003

·        Мухина В.С. Таинство детства. - М.: Центр ВЛАДОС, 2005

·        Николаева Т.Л. "Психологические особенности школьного возраста", статья. М., 2008

·        Остапец А.А. Педагогика и психология туристко-краеведческой деятельности учащихся. – М., 2001

·        От внешкольной работы к дополнительному образованию детей // О туристко-краеведческом движении обучающихся «Отечество» Сб. нормативных и дополнительных материалов для дополнительного образования детей. / Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС М. 2000

·        Педагог дополнительного образования: самооценка качества повышения квалификации. Вып.4.-Новосибирск: НГПУ, 2000

·        Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания.- М., 2003

·        Приказ Минпросвещения России  от 09.11.2018 N 196 "Об утверждении Порядка организации  и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

(зарегистрировано в Минюсте России 29.11.2018 N 52831)

·        Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. № 729-р "Об утверждении плана мероприятий на 2015–2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей".

·        Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года".

·        Реан А.А., Коломенский Я.Л. Социальная педагогическая психология.- СПб, 1999

·        Ремшмидт  X.   Подростковый  и  юношеский  возраст.  Проблемы становления личности. - М, 1994

·        Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

·        Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 "О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки".

·        Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

·        Федеральный закон Российской Федерации от 3 июля 2016 г. № 313-ФЗ

"О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации".

·        Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-педагогическая диагностика личности и малых групп. – М., 2002

II. Историко-краеведческая литература

·        Алексеев Н.А.  Ранние формы религии тюрко-язычных народов Сибири. - Новосибирск, 1981.

·        Алексеев В.П. Становление человечества. -М., 1984

·        Атлас Новосибирской области. Под ред. В.М. Кравцова. М., 2002.

·        Археология и естественные науки. -М, 1965

·        Августа И., Буриан 3. История жизни на Земле. -Прага, 1977

·        Беленицкий A.M., Распопова В.И. Древний Пенджикент. -Душанбе, 1971

·        Белов В.И. Лад. Очерки о народной эстетике.- М. , Молодая гвардия, 1989

·        Бобринский А.А. Гончарство Восточной Европы. -М. 1978

·        Борисковский П.И. Древнейшее прошлое человечества. - Л., 1979

·     Борисевич Г.В.  [и др.]; Отв. ред. Колчин Б.А.; Редколлегия: Рыбаков Б.А. (гл. ред.) [и др.]. — Москва: Наука, 1985

·        Виноградов Г.С. Страна детей. Избранные труды по этнографии детства.- СПб.: Историческое наследие, 1998

·        Голованов В.П. Педагогика дополнительного образования детей.- Йошкар-Ола, 2006

·        Горский В.А. Живое образование/ В.А. Горский.- Ногинск, 2007.

·        Глушков     И.Г.     Керамика    как     исторический     источник. Новосибирск, 1996

·        Граков Б.Н. Ранний железный век. -М, 1977

·        Громыко М.Н., Буганов А.В. О воззрениях русского народа. - М.: Паломник; Институт этнологии и антропологии Российской академии наук, 2003.

·        Емельянов Б.В. Экскурсоведение- М., 2000

·        Исследовательская практика школьников в профильном обучении: книга для учителя/ под ред. С.Н. Чистяковой.- М., 2006

·        Как организовать работу школьного краеведческого музея: методические рекомендации/ сост. Н.А. Воронцова- Пермь, 1974

·        Коринфский А.А. Народная Русь.- Репринт. изд. Воронеж

·        Краеведение: пособие для учителя/ под. Ред. А.В. Даринского. – М., 1987

·        Кузнецов И.С. Новониколаевская губерния. Новосибирская область

         1921-2000 . Хроники. Документы. Новосибирск – 2001

·        Молодин  В.И.  Искусство  древнего  населения  Обь-Иртышского междуречья. - Новосибирск. 1990

·        Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре. - Вып.1 «Младенчество. Детство»/ Сост. Аникин В.П. и др.- М.: Художественная литература, 1991

·        Музей будущего: Информационный менеджмент/ сост. А.В. Лебедева.- М., 2001

·        Музей и школа: пособие для учителя/ под. Ред. Т.А. Кудриной.- М., 2001.

·        Миненко Н.А. По старому московскому тракту. – Новосибирск, 1985.

·        Новиков А.В., Майничева А.Ю., Кравцов В.М., Грес М.В. Прошлое

      Болотнинской земли - Новосибирск 2003 г

·        Охрана памятников истории и культуры. -М. 1971

·        Палеонтология. -М., 1972

·        Прокопец  О.Н., Традиционный мир детства: исследование и педагогические технологии.- Тула: Дом народного творчества, 1998

·        Протоколы комплексной фольклорно-этнографической историко-краеведческой экспедиции 2007 - 2008 года.

·        Российская  музейная энциклопедия. В 2 т.- М., 2001

·        Русский праздник. Праздники и обряды народного земледельческого календаря/ Сост. Баранова О.Г. и др.- Спб., Исскуство- Спб., 2002

·        Рыбаков Б.А. Из истории культуры Древней Руси – М.: Издательство Московского университета, 1984

·        Савинов Д.Г. Народы южной Сибири в древнетюркскую эпоху. -Л., 1983.

·        Сейненский А.Е. Музей воспитывает юных. – М., 1988

·        Столяров Б.А. Основы экскурсионного дела.- СПб., 2002

·        Столяров Б.А. Педагогика художественного музея: от истоков до современности. – СПб., 1999

·        Фольклор как средство духовного самовыражения русского народа. интеграция общего и дополнительного образования: Материалы научно-практической конференции.- Барнаул, 1998.

·        Этнография русского крестьянства Сибири/ отв. ред. Алесандров В.Л.- М., Наука, 1981

·        Юренева Т.Ю. Музееведение.- М., 2003

·        Юренева Т.Ю.. Музей в мировой культуре. –М., 2003

·        Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей: учебное пособие по музейной педагогике.- М., 2001

Литература для учащихся

·        Альбедиль М.Ф. Забытая цивилизация Инда. - М., 1991

·        Атлас Новосибирской области. Под ред. В.М. Кравцова. М., 2002

·        Болотнинская быль. Болотнинский район НСО: история и современность, Н: ИД «Историческое наследие Сибири», 2014

·        География России: Энциклопедический словарь. - М., 1998 и электронная версия https://bigenc.ru/section/3617788

·        Даль В. Толковый словарь. – М.: АСТ, 2015

·        Елинек   Я.    Большой    иллюстрированный    атлас   первобытного

человека. -Прага, 1982

·        Ивахненко М.Ф., Корабельников В.А. Живое прошлое Земли. -М.,

      1987

·        Кузнецов И.С. Новониколаевская губерния. Новосибирская область

         1921-2000 . Хроники. Документы. Новосибирск – 2001

·         Кравцов М.В., Донукалова Р.П. География Новосибирской области изд., испр. и доп. - Новосибирск: ИНФОЛИО-Пресс, 2000

·        Крамер С.Н. История начинается в Шумере. -М., 1965

·        Красная книга Новосибирской области (животные), Новосибирск, 2000г

·        Красная книга Новосибирской области (растения), Новосибирск, 1998г

·        Любимов Л. Искусство Древнего мира. -М, 1980

·        Малинова Р., Малина Я. Прыжок в прошлое. -М, 1988

·        Матвеев. К, Созонов С. Земля древнего Двуречья. -М., 1986

·        Матюшин Г.Н. У истоков цивилизации. -М., 1992

·        Матюшин Г.Н. У колыбели истории. -М., 1972

·        Молодин   В.И   Древности   плоскогорья   Укок:   тайны,   сенсации, открытия. - Новосибирск, 2000

·        Народная летопись Болотнинского района, Н: ИД «Историческое наследие Сибири», 2019

·        Мугако А.Л. Природа Новосибирской области. – Новосибирск,  2008

·        Никитин Н.И. Освоение Сибири в XVII веке. М.: Просвещение, 1990

·        Новиков А.В., Майничева А.Ю., Кравцов В.М., Грес М.В. Прошлое

      Болотнинской земли - Новосибирск 2003

·  Протоколы комплексной фольклорно-этнографической историко-краеведческой экспедиции 2007 - 2008 годы

·        Ранов В.А. Древнейшие страницы истории человечества. -М., 1988

·        Сибирская горница Ж - №3, 2003г

·        Терещенко А.В. История культуры русского народа – М: ЭКСМО, 2007

·        Чарующая даль: литературный фотоальбом, Болотное: ИД «Историческое наследие Сибири», 2019

·        Яковлева И. След динозавра. -М., 1993