Дополнительная общеразвивающая программа социально-гуманитарной
направленности
«Логика для дошкольников»
Возраст обучающихся: 5-6 лет
(Срок реализации программы один год)
Содержание
|
1
|
Комплекс
основных характеристик образования
|
3
|
|
1.1
|
Пояснительная
записка
|
3
|
|
1.2
|
Учебный
(тематический) план
|
4
|
|
1.3
|
Содержание
учебного (тематического) плана
|
5
|
|
1.4
|
Планируемые
результаты
|
6
|
|
2
|
Комплекс организационно – педагогических условий
|
7
|
|
2.1
|
Условия
реализации программы
|
7
|
|
2.2
|
Форма
аттестации и оценочные материалы
|
8
|
|
2.3
|
Список
литературы
|
8
|
|
|
2.4.
|
Приложение
|
|
1. Комплекс
основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты)
1.1.
Пояснительная записка
Направленность программы: Социально-гуманитарная.
Актуальность программы.
Дополнительная общеразвивающая программа «Логика для
дошкольников» (далее программа) разработана в соответствии с:
·
Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. N 273-ФЗ;
·
Концепцией развития
дополнительного образования детей (Распоряжение правительства РФ от
04.09.2014г. № 1726-р);
·
Стратегия развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
·
Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) Министерства
образования и науки России от 18.11.2015г. 09-3242;
·
Приказом Министерства
образования и науки России от 23.08.2017г. №816 «Об утверждении порядка
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ»;
·
Приказом Минпросвещения
России от 09.11.2018г. № 196 (новая редакция Минпросвещения России от
30.09.2020г. № 533) «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
·
Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. № 28 «Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
·
Требованиями к
дополнительным общеразвивающим программам для включения в систему
персонифицированного финансирования дополнительного образования детей
Свердловской области» (Приложение к приказу ГАНОУ СО Свердловской области
«Дворец молодежи» от 26.02.2021г. № 136-д)
·
Уставом МАДОУ детский сад
14
·
Примерная адаптированная
основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми
нарушениями речи» (Одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию 7 декабря 2017 г. Протокол № 6/17);
·
Комплексная
образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми
нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н.В. Нищевой - СПб:
«Детство-ПРЕСС», 2017г.
В
современных условиях, когда дошкольное образование, в соответствии с
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», становится самостоятельным уровнем
образовательной системы, проблема познавательного развития детей дошкольного
возраста становится особенно актуальной. Ведь именно в детском саду закладываются
основы личности, определяющие направления будущего развития ребенка. Овладение
логическими формами мышления в дошкольном возрасте способствует развитию
умственных способностей и необходимо для успешного перехода детей к школьному
обучению.
Логическое мышление — это умение оперировать абстрактными понятиями,
это управляемое мышление, это мышление путем рассуждений, строгое следование
законам неумолимой логики, безукоризненное построение причинно-следственных
связей.
Дополнительная общеразвивающая программа социально-гуманитарной
направленности «Логика для дошкольников» разработана с учетом интересов и
потребностей воспитанников и их родителей Муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждение "Детский сад комбинированного вида
№14" (далее - МАДОУ детский сад 14)
Цель программы: формирование
элементарных логических представлений у детей старшего дошкольного возраста
посредством развивающих игр.
Задачи программы:
Обучающие:
-формировать представления о логических операциях;
-формирование основных приемов ориентирования по
схематическому изображению, выделения существенных признаков предметов,
сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать;
Развивающие:
-развивать представления о величине, форме предмета,
пространственную ориентировку, ориентировку во времени;
-повышать уровень развития основных познавательных
процессов: память, внимание, умение высказывать простейшие собственные суждения
и умозаключения на основе приобретенных знаний;
Воспитательные:
-формировать основы морально – волевых качеств
личности: ответственность, организованность, эмоционально-положительное
отношение к сверстникам;
Адресат программы: воспитанники 5-5 лет.
Период 5-6 лет называют сензитивным для развития всех
познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения.
Для развития всех этих аспектов усложняется игровой материал, он становится
логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать.
Мышление – логическое. Способен понимать связи предметов и явлений, которые
невозможно представить в наглядной форме. Может устанавливать
причинно-следственные отношения между событиями и действиями. В 5-6 лет, важный
период для развития детской любознательности. В этом возрасте происходит
развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении с взрослыми и
сверстниками. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале,
на замечания взрослых реагирует повышенной обидчивостью. Важный показатель
этого возраста является оценочное отношение ребенка к себе и другим.
Срок освоения (продолжительность) программы–1 год обучения.
Режим занятий. Занятия проводятся один раз в неделю по 25минут.
Максимальное количество обучающихся – 10 чел.
Форма обучения: очная.
Объём программы- 36 часов.
Виды занятий.
Основная форма образовательного процесса – учебное
занятие, кроме этого, используются формы проведения занятий: беседа, рассказ, ситуативный
разговор, чтение, игра, эксперимент, наблюдение, продуктивная деятельность,
защита проекта, выставка.
Уровневость программы – традиционная.
1.2. Учебный (тематический) план
|
Предметы, разделы программы
|
Кол-во часов
|
Теоретическая часть
|
Практическая часть
|
Форма промежуточной аттестации
|
|
1.Вводное занятие
|
1
|
0.5
|
0.5
|
Собеседование
|
|
2.Знакомство с развивающими играми
|
4
|
2
|
2
|
Выставка
Анализ продуктов деятельности
|
|
3.Волшебные блоки
|
15
|
2
|
13
|
Педагогическое наблюдение в процессе игровых упражнений.
|
|
4.Цветные палочки
|
15
|
2
|
13
|
Педагогическое
наблюдение в процессе игровых упражнений.
|
|
5.Итоговое занятие
«Знатоки»
|
1
|
0.5
|
0.5
|
Тестирование.
|
|
ИТОГО:
|
36
|
7
|
29
|
|
1.3. Содержание учебного (тематического) плана
Раздел 1. Вводное занятие (1ч)
Теоретическая часть. Правила поведения на занятиях. Знакомство
с планом эвакуации в случае чрезвычайной ситуации. Введение в курс учебной
творческой деятельности. Инструктаж по технике безопасности.
Практическая часть. Просмотр мультфильма
«Логика-малышка». Собеседование
Раздел 2. «Знакомство с развивающими играми»
(4ч)
Теоретическая часть. Блоки Дьенеша. Свойства фигур. Палочки Кьюизенера. Сходство и отличие (цвет,
размер). История игры-головоломки «Танграм»
Практическая часть. Исследование блоков Дьенеша: сравнение фигур. Исследование
палочек Кьюизенера: сходство и отличие (цвет, размер).Дидактические игры «Найди», «Чудесный
мешочек», «Найди нужный блок». Конструирование героев сказок С.Я. Маршака из
комплекта геометрических фигур танаграм по схеме (демонстрация работ). Выставка
Раздел3. «Волшебные блоки» (15 ч)
Теоретическая часть. Понятие геометрических фигур (круг,
треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), понятие схемы – как информации об
изображенном предмете, рассказ педагога и демонстрация различий предметов
(форма, цвет, размер, толщина). Свойства предметов. Классификация, обобщение
свойств предметов. Абстрагирование свойств предметов. Символы. Понятие
признака, порядок деления на группы. Понятие сходства, различия.
Практическая часть. Группировка фигур по форме. игровые упражнения:
«Чудесный мешочек», «Змейка», «По кругу», «Показ символов в рисунках (цвет,
размер, форма и толщина). Волшебное дерево», «Помоги Чебурашке», «Лабиринт», «С
двумя обручами», «Магические квадраты», «Вырастим цветы». Подвижные игры «Где
мы были, мы не скажем, на чём ехали, покажем», «Море волнуется», «Будь
внимательным». Словесная игра: «Наоборот». Слушание отрывка песни «Я рисую на
картине». Игры и игровые упражнения: «Подбери символы к блоку», «Угадай блок по
символам», «Рассели Жильцов в доме», «Мое», «Найди пару», «Что изменилось?»,
выкладывание предметов по схемам-символам – мишка, бабочка 1, бабочка 2,
домики, с двумя и тремя обручами (пересечения).
Раздел 4. «Цветные палочки» (15ч)
Теоретическая часть. Понятие «классификация». Обобщение
свойств предметов. Понятия: целое, части. Деление целого на
части, связь между ними. Основные приемы работы с чёрно-белыми схемами -
рисунками. Понятие «симметрия». Эталоны цвета. Величина. Количество и счет.
Измерение предметов.
Практическая часть. Игры и игровые упражнения – «Собери лесенку»,
«Составь узор», «Определи размер и цвет», группировка по цвету, выложи предмет
по рисунку; выполни рисунок в цвете с помощью палочек, «цветные дорожки»,
«Продолжи смысловую цепочку», графический диктант с использованием палочек;
выкладывание второй (симметричной) части предмета, рисование симметричных
предметов (посуда) по образцу и под диктовку. Просмотр мультфильма по
произведению Г. Остера « 38 попугаев и четверть слоненка». Разыгрывание
сказочной ситуации. Проект «Цветной мир».
Раздел 5. «Итоговое занятие «Знатоки»
(1ч)
Теоретическая часть. Разделить детей на 2 команды. Объяснения
правил игры-соревнования.
Практическая часть. «Лабиринт», «Что сначала, что потом?», «Магический
квадрат», «Собери предмет из отдельных частей» (по типу игры лего), загадки,
путаница.
1.4. Планируемые
результаты
В результате обучения по данной программе,
предполагается овладение детьми такими знаниями, умениями и навыками:
Предметные:
·
Умение замечать сходство и
различие предметов по трём параметрам: форма, размер, цвет;
·
Умение работать по схемам
и символам;
·
Первоначальные умения решения
логических задач , вычленения лишних предметов из множества, объяснения своего
выбора.
·
Освоение представлений о логических операциях.
Метапредметные
·
Формирование
навыка следовать словесной инструкции.
·
Овладение первоначальными
навыками работы в коллективе
·
Повышение
уровня познавательных
способностей и мыслительных операций
Личностные
·
Формирование первоначального
интереса к развивающим
играм;
·
Улучшение
показателей морально – волевых качеств личности: ответственность,
организованность
настойчивость, терпение, способность и умения самоконтроля и саморегуляции
своих действий
2. Комплекс
организационно-педагогических условий, включая формы аттестации
2.1. Условия
реализации программы
Материально-техническое обеспечение.
Перечень оборудования и технических средств
Бактерицидный облучатель - 2 шт.
Доска настенная – 1 шт.
Мольберт - 1 шт.
Стенка детская – 1 шт.
Стол воспитателя – 1 шт.
Стол детский – 5 шт.
Стул взрослый – 1 шт.
Стулья детские – 10 шт.
Уголок творчества - 1 шт.
Шкаф – тумба для пособий и игрушек – 1 шт.
|
Перечень
оборудования
|
|
№ п\п
|
Наименование
|
Количество
|
|
1.
|
Цветные
карандаши (комплект)
|
по
количеству детей
|
|
2.
|
Простые
карандаши
|
по
количеству детей
|
|
3.
|
Блоки
Дьенеша
|
по
количеству детей
|
|
4.
|
Палочки Кюизенера
|
по
количеству детей
|
|
5.
|
Танграм
|
по
количеству детей
|
|
6.
|
Математический
набор
|
по
количеству детей
|
|
7.
|
Набор
геометрических фигур
|
по
количеству детей
|
|
8.
|
Карточки,
схемы, планы, иллюстрации
|
в
соответствии с ОД
|
|
9.
|
Линейки
|
по
количеству детей
|
Информационное обеспечение - использование презентационного
материала, видеоролики в соответствии с темами занятий.
Кадровое обеспечение.. Реализация программы и подготовка занятий осуществляется педагогом
дополнительного образования, имеющим среднее профессиональное или высшее
профессиональное образование "Образование и педагогические науки" или иного
направления подготовки высшего образования и специальностей среднего
профессионального образования при условии его соответствия дополнительным
общеразвивающим программам социально-гуманитарной направленности
Методические материалы
Программа предусматривает использование элементов образовательных
технологий: игровые технологии, метод проектов, проблемное обучение,
развивающее обучение.
Методы обучения:
Для достижения поставленных целей и реализации задач
используются методы обучения: словесные ( изложение материала, беседы, диалог, инструкции,
анализ выполненных работ), наглядные, практические (упражнения, работы по
образцу, творческие и индивидуальные работы , выполнение работ на заданную
тему, по инструкции), поисковый (моделирование, опыты, эксперименты). Ведущий
метод – игровой (дидактические игры, на развитие внимания, памяти, мышления,
игры-конкурсы).
Формы организации
образовательного процесса.
Основная форма
образовательного процесса – учебное занятие, кроме этого, используются формы проведения занятий:
беседа, рассказ, ситуативный разговор, чтение, игра, эксперимент, наблюдение,
продуктивная деятельность, защита проекта, выставка.
Основное содержание занятия представляет
собой совокупность игр и упражнений, направленных на решение поставленных задач
данного занятия. Занятия включают
различные виды деятельности: познавательную, продуктивную, двигательную,
коммуникативную, конструктивную. В содержание программы включены подвижные
игры, физкультминутки, пальчиковые игры, сюжетно-ролевые игры; викторины,
развлечения, соревнования.
Каждое занятие включает в себя фронтальную работу с
демонстрационным материалом, самостоятельную работу детей с раздаточным
материалом, постановка и разрешение проблемных ситуаций, экспериментирование,
конструирование.
2.2. Формы аттестации и оценочные материалы
Периодичность и порядок текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по программе осуществляется
согласно календарного учебного графика.
Формы текущего контроля и промежуточной
аттестации воспитанников:
Входной контроль проводится в форме
собеседования с целью выявления образовательного уровня воспитанников, их
интересов и способностей. Проводится на первом занятии данной программы.
Текущий контроль:
- контроль за выполнением заданий;
- контроль за соблюдением требований
педагога;
- анализ и обсуждение с детьми выполненных
заданий (по окончании работы);
Проводится после прохождения каждой темы
учебного плана программы в форме педагогического наблюдения, теста, выставки,
проекта.
Итоговая аттестация проводится по окончании
учебного года обучения. Проводится в форме итогового занятия «Знатоки»
Для проведения диагностики
развития логического мышления используются следующие методики: «Диагностика развития элементов логического и образного мышления,
способности к анализу и синтезу, а также особенностей внимания и восприятия
цвета, формы и величины», «Диагностика развития элементов логического мышления
«Свободная классификация» (З.А. Михайловой, Т.Д.Рихтерман)
Формы регистрации результатов
диагностики –
индивидуальная карта развития ребенка
2.3. Список
литературы
1.
Ананьева Т. В. Программа
психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению.
СПб «Детство – Пресс», 2012.
2.
Бондаренко Т.М.
Развивающие игры в ДОУ, Воронеж, 2009
3.
Венгер А.Л., Венгер Л.А.
«Домашняя школа мышления», Москва, 2010
4.
Веракса Н.Е., Васильева М.
А, Гербова В. В., Комарова Т. С. «От рождения до школы». – М.: Мозаика -
синтез, 2014»
5.
Ильина М.И. Подготовка к
школе: развивающие тесты и упражнения. – СПб.: Питер, 2007
6.
Михайлова З.А. Игровые
задачи для дошкольников, Москва, 2012
Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры, Москва, 2012
7.
Никитин Б.П. Развивающие
игры. - М.: Издание «Занятие», 2011
8.
Носова Е.А., Непомнящая
Р.Л. Логика и математика для дошкольников. - СПб «Детство – Пресс», 2012.
9.
Пиаже Ж. Как дети образуют
математические понятия — вопросы психологии, №4, 1996г.
10.
Пиаже Ж. Избранные
психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребёнка, Москва,
1969г.
11.
Ткаченко Т.А. Упражнения
для развития словесно – логического мышления, Ярославль, 2013
12.
Тихомирова Л.Ф. Упражнения
на каждый день. Ярославль, 2010г.
13.
Тихомирова Л.Ф. Логика.
Ярославль, 2010г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.