Дошкольная
педагогика ее функции и влияние на формирование и развитие дошкольника.
Развитие и воспитание каждого маленького человека должно начинаться с
первых лет жизни, ведущая роль в которых принадлежит дошкольным образовательным
учереждениям – первой ступени образования.
Детство – это этап в развитии человека, предшествующий взрослению,
характеризующийся как интенсивным ростом организма, так и активным
формированием высших психических функций. Дошкольное детство – это особенный
период развития личности, когда формируется не только психическая жизнь
ребенка, но и отношение к окружающему миру, а также внутренняя регуляция его
поведения. Сделав уже первые шаги, малыш совершает открытия. Ознакамливаясь с
окружающими предметами, действуя ими, рассматривая их, прислушиваясь к
издаваемым ими звукам, маленький открыватель познает их свойстава и качества,
что формирует наглядно-действенное и нагладно-образное мышление.
Дошкольная педагогика – это многосторонний, многозначный,
многофункциональный термин, под которым понимается отрасль педагогики,
изучающая закономерности развития, воспитания, начального обучения детей в
возрасте, который предшествует школьному образованию; это наука о воспитании,
обучении, образовании детей с первых лет жизни до поступления в школу; это
особенная область общественной жизни, определяющаяся своеобразием возраста
детей и отношением общества, вцелом, к детям данного возраста.
Новейшая дошкольная педагогика изучает процесс воспитания и обучения,
его задачу, цели, содержание, формы организации, методы, приемы и средства их
осуществления, а также влияние этого процесса на развитие ребенка и
формирование его личности. Кроме практической функции, дошкольная педагогика
выполняет и прикладную функцию, разрабатывая новые, более совершенные
программы, методы воспитания и обучения. Дошкольная педагогика, связанная с
требованиями современного общества, является социальной наукой. Также велика
прогностическая роль педагогики в формировании дошкольного образовательного
процесса.
Объектом
исследования дошкольной педагогики является ребенок в период от рождения до
школы.
Выделяются закономерности в развитии детей на этапе раннего возраста:
быстрый темп физического и психического развития; приобретение ребенком
первоначального социального опыта, привычек поведения; эмоциональноые
особенности; потребность в индивидуальном контакте со взрослым; зависимость
развития от наследственности и развивающей социальной среды и др.
В дошкольном возрасте у ребенка возрастает потребность в движениях,
развивается моторная память, появляется согласованность, слитность, четкость
движений. Двигательная деятельность становится более осознанной,
целенаправленной и самостоятельной. Значительно повышаются физические и
умственные способности.
Умственное развитие характеризуется очень высоким темп. В этом возрасте
происходит совершенствование чувственных, наглядных способов познания.
Основными формами мышления у ребенка являются наглядно-действенное и
наглядно-образное. Начинается формирование основных умственных действий:
анализа, сравнения, обобщения, классификации и пр. Развивается
словесно-логическое мышлению. Формируются и совершенствуются познавательные
процессы: память, восприятие, внимание. Умственная деятельность ребенка
преобразуется из игровых интересов к познавательным, когда ребенок обучается
умению принимать решения или ставить задачи, находить способы их решения,
оценивать результаты
Дошкольный возраст – период интенсивного совершенствования речи, когда
обогащается словарь, формируется правильность произношения звуков, развивается
связная речь.
Ведущая деятельность дошкольника – игра, являющаяся своеобразным способом
переработки полученных из окружающей жизни впечатлений. В игре проявляются
особенности мышления ребенка, его эмоциональнные и характериологические
особенности, воображение и т.д. Игра является социально значимым процессом, так
как осуществляемое в процессе игры общение со сверстниками формирует у ребенка
навыки взаимодействия с социумом. Ребенок учится согласовывать свое мнение с
другими, подчиняться правилам, регулировать поведение в соответствии с ролью,
оказывать помощь другим участникам и т.д.
Кроме игровой у дошкольника формируются разные виды художественной и
трудовой деятельности, направленность которых обуславливает возросший уровень
физического и умственного развития.
В дошкольном возрасте дети накапливают первый опыт нравственного
поведения, оно становиться все более осознанным, организованным и
дисциплинированным; расширяются нравственные представления и углубляются
нравственные чувства детей.
Предметом дошкольной педагогики является процесс воспитания и всё, что с
ним связано - закономерности, противоречия отношений, технологии организации и
осуществления воспитательного процесса, которые определяют развитие личности
ребёнка: средства, содержание, методы воспитания и обучения.
Основными категориями дошкольной педагогики являются: воспитание,
развитие, формирование, обучение.
Воспитание – это целенаправленный, систематический, организованный
процесс формирования личности маленького человека.
Развитие - это процесс количественных и качественных изменений, которые
происходят с возрастом и осуществляются под руководством взрослого.
Обучение - это целенаправленный, специально организованный процесс
непосредственной передачи опыта поколений, знаний, навыков, умений во
взаимодействии педагога и ребенка.
Формирование - процесс развития личности под влиянием внешних
воздействий, а именно, воспитания, обучения и социальной среды в целом.
В новейшей истории дошкольной педагогики, кроме основных категорий,
вводится понятие субкультура детства, характеризующая особую систему бытующих у
современных детей представлений о мире, его ценностях, которая проявляется во
взаимоотношениях со сверстниками, играх, рисунках, размышлениях, разнообразных
видах детского фольклора и творчества.
Сущность деятельности
дошкольного педагога выделяет ряд определенных профессиональных функций,
выполнение которых обеспечивает эффективность учебно-воспитательного процесса.
Развивающая функция, являющаяся
ведущей в деятельности педагога, сама объединяет ряд функций: - познавательную,
исследовательскую, информационную, побудительную.
Конструктивно-организаторская функция, направленная на
организацию педагогического процесса, обеспечивающую его максимальную
эффективность, а именно, планирование педагогического процесса, подбор
материала, методов, приемов, средств для педагогической деятельности.
Диагностическая функция, направленная на определение состояния
воспитуемых и корректировки педагогического процесса в целях определения
правильной стратеги и тактики воспитательно-образовательной работы.
Координирующая функция, нацеленная на согласование содержания и
направленности педагогического воздействия на ребенка, осуществляемых в системе
общественного и семейного воспитания.
Коммуникативная функция, проявляющихся в умении быть в
общении с детьми доброжелательным, тактичным, приветливым и вежливым, тем самым
давая детям образец для подрожания.
Преобразовательная функция, которая требует от педагога проявления
творческого подхода к организации любого учебно-воспитательного процесса.
Неприменным условием построения оптимального учебно-воспитательного
процесса в любом дошкольном образовательном учреждении является реализация всех
педагогических функций в совокупности, что поможет ребенку вырасти в
гармонически развитую личность, способную реализовать все свои возможности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.