Духовно-нравственное воспитание детей на уроках музыкальной литературы

Духовно-нравственное воспитание детей

на уроках музыкальной литературы.

        Урок музыкальной литературы в детской музыкальной школе как никакой  другой учебный предмет способен не только развить музыкальный и эстетический вкус, научить разбираться в музыкальных направлениях и эпохах, но и  помочь родителям и общеобразовательной школе развить и воспитать ребенка на высоком духовно-нравственном уровне.

Что же понимается под духовно-нравственным воспитанием ребенка? Это формирование у него таких нравственных чувств , как совесть, долг, вера, ответственность, гражданственность, патриотизм; способности к различению добра от зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний. А готовность служения людям и Отечеству, проявление милосердия и кротости, духовной рассудительности, послушания, доброй воли в современном мире стало еще более востребованным.

       Одна из важнейших задач художественного образования – это воспитание души ребенка средствами искусства, музыкой в частности, воздействие на процесс становления его нравственных качеств, нравственных идеалов. Конечно, музыка не может прямо «перенести» нравственность в душу человека, она способна лишь непосредственно разбудить дремлющие в нём нравственные силы, возбуждая человеческие эмоции. Переживая содержание музыки, ребенок  становится более отзывчивым на различные эмоции ,начинает сопереживать чужому человеку через музыку, тоньше чувствовать чужую боль, чужие проблемы. Найти основу духовно -нравственного развития детей можно на уроках музыкальной литературы, которая и ставит перед собой  эти важнейшие задачи.

       В наше время благодаря развитой технике музыка получила широкое распространение, и любой человек , в том числе и школьник, имеет к ней свободный  доступ. Но ведь музыку нужно уметь слушать ,чтобы не оказаться в узком мире только развлекательной «легкой» музыки, так как  главное назначение искусства не в том, чтобы развлекать ,а в том, чтобы развивать культуру личности , расширять  общий кругозор,  прививать патриотизм  и другие необходимые нравственные качества, с которыми ребенку придется вступать в жизнь.

      Много раз мне приходилось слышать от преподавателей средних школ и родителей, что дети, обучающиеся в музыкальных школах ,выгодно отличаются от своих сверстников, далеких от искусства .Они более организованны, умеют распределять свои обязанности в течение дня и даже планируют их на текущую неделю. У таких детей заметно расширен общий кругозор,более развита речь, они обладают тем набором навыков, которых нет у их «свободных» одноклассников. В этом, конечно, есть влияние всехучебных дисциплин, входящих в программу  обучения школьника-музыканта ,но весомое значение в этом  имеет предмет музыкальной литературы, учащий ребенка слушать и слышать, чувствовать и переживать, рассуждать и говорить.

Музыка с ранних лет входит в жизнь детей. С колыбельной песни мамы ребенок приобщается к музыке. Народные песни, танцы, исполняемые его близкимилюдьми, не только расширяют их кругозор и стимулируют общее развитие, но и дают осознание принадлежности к родной национальной культуре, дают почувствовать себя частью своего народа, а значит и Родины. В процессе знакомства с народным творчеством дети осознают и усваивают народную мелодию, переживания простого русского народа, восхищение родной  природой.

В программу учебного курса музыкальной литературы с первого года обучения входит изучение народных песен, их история, использование народного творчества в произведениях профессиональных композиторов. Важно, чтобы учащиеся  поняли, что народная музыка – фундамент  всякой другой музыки и основа классической музыки, и что наши истоки необходимо сохранять как народное достояние. Поэтому на протяжении всех  лет обучения музыкальной литературе ребята могут видеть, как композиторы-классики любили, изучали  и применяли народную музыку в своих произведениях. Это важная составляющая творческого облика композиторов изучается  на уроках в биографиях И.-С. Баха, Й. Гайдна, Л. Ван  Бетховена, Ф. Шопена, Р. Шуберта; русских композиторов П.И. Чайковского , М.И. Глинки, Н.А. Римского –Корсакова ,М.П. Мусоргского ,А.П. Бородина; композиторов советского периода  - Д.Б. Кабалевского  , А.И. Хачатуряна ,Г.В. Свиридова и многих других.

Любимые с детства народные сказки, былины, сказания легли в основу многих произведений великих русских композиторов. Оперы М.И. Глинки, П.И Чайковского, М.П. Мусорского, А.П. Бородина, Н.А. Римского-Корсакова, оркестровые произведения А.Лядова рассказывают сказочные истории совсем другим языком – не разговорным, а музыкальным.

     В программу  музыкальной литературы входит и творчество национальных композиторов . В Республике Татарстан нельзя не знать о таких корифеях татарской музыки, как С. Сайдашев, Н.Г. Жиганов, Ф. Яруллин, С .Губайдуллина. Их произведения стали классикой татарской музыкальной культуры и ценным достоянием мировой музыкальной  культуры.

Изучение жизненного и творческого пути каждого композитора дает детям много новых представлений и об его удивительной  судьбе, и об эпохе, в которой он жил и творил, о его музыкальном стиле , современниках в других творческих направлениях –художниках, скульпторах, писателях, поэтах. Так ученик погружается в историю, литературу, а значит, становится эрудированнее. Можно вспомнить много примеров, когда подростки после такого глубокого изучения творчества отдельного композитора становились его поклонниками, находили записи его музыки ,не входящей в изучаемую программу,  и слушали ее на досуге. А ведь общеизвестно, что такое избирательное слушание и способствует воспитанию духовно-нравственной личности, так как ученик имеет перед собой личностный пример композитора , прошедшего через трудности судьбы и не изменившего своему любимому делу. Так, например, при изучении биографий композиторов дети часто удивляются, какими сильными характерами   обладали  Л.В. Бетховен, В.А. Моцарт , Д.Д. Шостакович и другие. В их мыслях идет сопоставительная работа своих возможностей в представляемых обстоятельствах ,они ищут причины жизненных трудностей композитора, начинают понимать и   чувствовать те творческие принципы, которыми музыканты не смогли поступиться.

       Важнейшим элементом урока музыкальной литературы является прослушивание музыки, а с развитием мультимедийных технологий и просмотр видеозаписей опер, балетов, отдельных концертных выступлений знаменитых музыкантов. Качество аудио- и  видеозаписей должно быть высокого уровня, исполнители должны отличаться высокой культурой исполнения. Учащиеся на уроках музыкальной литературы должны видеть и слышать только  хорошую музыку, это тоже является важным воспитательным элементом. Перед просмотром записи педагог должен знакомить ребят с творческой жизнью исполнителя, поворотными моментами  его биографии, это тем более интересно, что многие из них являются нашими современниками.

       К сожалению, не все учащиеся музыкальных школ имеют возможность посещать концертные залы и оперные театры, а ведь «живую» музыку не заменит никакая видеозапись. Дети, увидевшие своими глазами оперный  или балетный спектакль, никогда не забудут впечатления  радости и новизны. Сидя в концертном зале, они могут наблюдать  духовно наполненную жизнь других людей. И пусть выпускник музыкальной школы не посвятит свою жизнь музыке, но концертные залы и театры он будет посещать с удовольствием, а позже приобщать к искусству и своих детей.

Чем раньше ребенок получит возможность познакомиться с классической и народной музыкой, тем более успешным станет его общее  духовно-нравственное развитие. Эмоциональная отзывчивость на музыку помогает воспитывать такие качества личности, как доброта, умение сочувствовать другому человеку, сопереживать.

Эти же чувства помогают воспитывать  детские произведения композиторов-классиков, которые внесли свой вклад в мировую копилку духовно-нравственного развития детей своими произведениями. Ребята очень любят слушать «Детский альбом»  П.И. Чайковского и рассуждать после его прослушивания на близкие им темы -  мама, игрушки, настроение, природа. Этот фортепианный цикл  заставляет  переживать знакомые детям эмоции. Развитие у детей эмоциональной отзывчивости и осознанности восприятия ведет к желанию слушать классические музыкальные произведения, рождает творческую активность. Так, по учебному плану несколько уроков музыкальной литературы посвящено балету П.И. Чайковского «Щелкунчик». Красота и необычность балета, сказка, воплощенная в танце, изумительная музыка – все это порождает и развивает эмоции, интерес, мышление, воображение, вкусы ребенка; формируются основы его духовно-нравственного сознания и музыкальной культуры в целом.

       Патриотическое воспитание является частью духовно-нравственного  воспитания. В процессе изучения  на уроках музыкальной литературы творчества  композиторов-классиков  педагог акцентирует внимание учащихся на любви каждого музыканта  к своему народу, Родине. Именно

Родина формирует истинную ценность и неповторимость творчества композитора, делает его частью мировой художественной культуры. Как представитель своей эпохи,  композитор помогает слушателям посмотреть на события глазами автора. Так, при изучении Симфонии № 7 «Ленинградской» Д.Д. Шостаковича дети понимают, какой ценнейший вклад внесли музыканты и композиторы в Победу, какими трудными были военные годы для народа .Ученики еще раз погружаются в историю своего отечества, а зримость и картинность образов ,характерные для музыки Д.Д.Шостаковича, вызывают у них сильные эмоции ,новый взгляд на войну и мир. Патриотическая опера  М.И. Глинки «Иван Сусанин» открывает детям  малознакомые страницы отечественной истории, ярко и образно описывая события «смутного» времени. В средней школе подвиг Ивана Сусанина упоминается лишь вскользь, а уроки музыкальной литературы могут не только пополнить знания ребенка по истории, но и увидеть  события прошлых лет с помощью интересного и сложного музыкально-театрального жанра - оперы. Теми же качествами ценны оперы А.П Бородина «Князь Игорь», М.П. Мусоргского «Борис Годунов». Ну а опера П.И. Чайковского «Евгений Онегин» поможет взглянуть на одноименное произведение А.С. Пушкина совсем с другой стороны – стороны музыкально-театрального искусства.

     Начинать всестороннее развитие личности ребенка надо как можно раньше. С момента рождения дети подвергаются самым разнообразным влияниям. Было бы очень хорошо, если бы все учащиеся воспитывались в семьях, где разговоры взрослых оказывают на них только благотворное влияние, где общая атмосфера способствует обогащению и облагораживанию личности. Но каждый, кто имеет дело с детьми, знает, как бедны духовно многие из них, как часто лишены они в раннем возрасте благоприятных предпосылок для своего развития. Поэтому чем раньше ребенок получит возможность познакомиться с классической и народной музыкой, тем более успешным станет его духовно-нравственное развитие.

     Проблема духовно - нравственного воспитания подрастающего поколения является одной из сложных и противоречивых педагогических задач, от решения которой зависит социальное и духовное здоровье подрастающего поколения. Особая роль в решении этой задачи  принадлежит музыке, урокам музыкальной литературы в частности. Музыка бережно сохраняет вечные ценности - любовь, красоту, добро, силу духа, верность и является их надежным проводником в формирующиеся души детей.