Экологические занятия первично-ознакомительного
типа.
Чаще всего эти занятия посвящаются ознакомлению
детей с видами животных, растений, условиями их жизни и обитания, которые не
представлены в ближайшем природном окружении и не могут быть познаны через
наблюдения. Главным компонентом таких занятий становятся различные
демонстрационные и учебные пособия, позволяющие формировать у детей отчетливые
и правильные представления. Темами занятий могут быть домашние и дикие
животные, обитатели леса и севера, тундры и жарких стран, пруда и моря, а также
деятельность людей на сельскохозяйственной ферме, в лесничестве, в области
природопользования и охраны природы. На занятиях этого типа дети знакомятся с
внешним видом животных и растений, учатся их распознавать, узнают о среде их
обитания, приспособленности к ней, о сезонной жизни, о различных особенностях
поведения.
Обучение детей на таких занятиях
осуществляется через рассматривание картин и беседу. Нередко их компонентами
становятся также чтение детской литературы, рассматривание иллюстраций,
просмотр диафильма или слайдов, рассказ воспитателя. Во всех вариантах занятий
этого типа первостепенное значение приобретает словесный метод экологического
воспитания – от слова воспитателя (его вопросов, пояснений, их системы и
последовательности) зависят успешность и качество восприятия детьми новых
образов, представленных наглядностью, зависит понимание связи событий, связи
объектов. Продуманное и спланированное слово воспитателя организует содержание
занятия, обеспечивает успешный результат обучения.
Занятия первично-ознакомительного типа имеют
место во все возрастных группах. Младших дошкольников воспитатель
с помощью картин знакомит с домашними животными. При этом используются картины
«портретного» типа, с несложным сюжетом. Воспитатель задает детям вопросы типа
«кто» и «что», с помощью которых обозначает крупные объекты, создает их образ,
просит показать на картине. Затем обращает внимание детей на события, действия
животных (с помощью вопросов «что делают», «что происходит»). В этой возрастной
группе речь воспитателя – пояснение, короткий эмоциональный рассказ –
преобладает над речью детей. Педагог дает четкие определения, названия
предметов, действий – эти слова и словосочетания он вводит в активный словарь
малышей, поэтому постоянно предлагает им повторять то, что произносит сам. В
этом возрасте слово воспитателя хорошо дополнять разными движениями, игровыми
действиями, звукоподражанием, подвижными играми, в которых ребята изображают
животных.
В средней группе воспитатель
больше активизирует речь детей: просит подробнее отвечать на разные вопросы, в
беседу включает вопросы типа «какой», «сколько», «как», предлагает говорить
простыми фразами, учит замечать соотношение предметов, их связи. Так же, как и
в младшей группе, разнообразит занятия игровыми приемами, включает в них стихи,
загадки. Именно в этом возрасте большую помощь оказывают знакомые игровые
персонажи – на фоне игры они побуждают детей к разговору.
Занятия первично-ознакомительного типа
со старшими дошкольниками могут быть значительно сложнее. С
ними можно рассматривать картины природы, далекие от их опыта, выходить за пределы
изображенного сюжета, рассматривать одновременно несколько картин – этому
способствуют и некоторый уже сложившийся опыт детей, и имеющийся у них круг
представлений.
Картины помогают сформировать
представления об экосистеме леса, ее обитателях, о приспособленности лесных
животных к жизни в этой экосистеме.
Неоценимую пользу картины, слайды, видеофильмы
могут оказать в ознакомлении детей с экосистемами, недоступными для
непосредственного их восприятия – морем, пустыней, Арктикой. Наглядность в сочетании
с эмоциональными пояснениями воспитателя расширяют кругозор детей, формируют
новые образы о природе.
На занятиях первично-ознакомительного
типа с детьми можно рассматривать живые объекты природы, но только в том
случае, если они оказались в детском саду случайно, поселились ненадолго.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.