Экологический познавательный проект "Юные экспериментаторы"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «детский сад» комбинированного вида № 3 «Ромашка»

Экологический групповой познавательный долгосрочный проект

Юные экспериментаторы

Руководители:

                               Илямакова З.Н., Аветисян М.А –

                                  воспитатели старшей группы №10

г. Реутов, 2016-2017

 Китайский мудрец Конфуций:

То, что я слышу – забываю.

То, что я вижу – я помню.

То, что я делаю – я понимаю.

Пояснительная записка

     В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс.

     Среди возможных средств развития исследовательской активности дошкольников особого снимания заслуживает детское экспериментирование. Развиваясь как деятельность, направленная на познание и преобразование объектов окружающей действительности, оно способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка.

Как доказал Н. Н. Поддъяков, академик Российской академии образования, лишение возможности экспериментировать, постоянные ограничения самостоятельной деятельности в дошкольном возрасте приводят к серьезным психическим нарушениям, которые сохраняются на всю жизнь, негативно сказываются на развитии и саморазвитии ребенка, на способности обучаться в дальнейшем. Именно экспериментирование является ведущим видом деятельности у детей и пронизывает все виды детской деятельности, в том числе и игровую.

Детское экспериментирование – это не изолированный от других вид деятельности. Оно тесно связано со всеми другими видами деятельности, и в первую очередь, с такими, как наблюдение и труд. Детское экспериментирование представляет собой различные формы выражения одной и той же мысли: позволить детям реализовать заложенную в них программу саморазвития и удовлетворять потребности познания эффективным и доступным для них способом путем самостоятельного исследования мира.

Актуальность проекта: Мир вокруг ребенка разнообразен, поэтому у него постоянно существует потребность в новых впечатлениях, возникает очень много вопросов, на которые он хочет получить ответ.

Как способствовать развитию творческого начала ребёнка?

Ведь, по словам  американского философа Ральфа Уолда Эмерсона «Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам».

Экспериментирование  является одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира. 

Ребёнку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.

Познавая окружающий мир, он стремится не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им.

Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. Таким образом,  проблема разработки системы мероприятий по организации экспериментирования для нас стала актуальной.

Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал.    Главное его достоинство заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.    

Экспериментирование предоставляет ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы «как» и «почему?»,  позволяет ребёнку моделировать в своём сознании картину мира, основанную на собственных опытах, позволяет почувствовать  себя учёным, исследователем, первооткрывателем.

Анализ исходной ситуации: Проанализировав работу по познавательной активности детей, мы заметили, что дети часто бывают пассивны, с трудом сопоставляют различные факты, выдвигают гипотезы, делают выводы.

Проблема: Как максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребенка к познанию мира?

Гипотеза исследования: если дети будут иметь реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания, то они смогут использовать свои знания в жизни.   

Основная цель нашего проекта – дать возможность детям познать окружающий мир через систему подобранных для их возраста экспериментов и дидактических игр на закрепление полученных детьми знаний.

Достижению этой цели способствует выполнение следующих задач:                                                      -  Расширить знания детей об окружающем их мире; познакомить с особенностями родного края, со свойствами живой и неживой природы нашего региона.                                                                    - Привить детям навыки работы с оборудованием центра экспериментирования; научить использовать его по назначению.                                                                                                         -          - Способствовать воспитанию у детей здорового любопытства, интереса к окружающему их миру; воспитывать трудолюбие, усидчивость, осторожность в обращении с предметами; уважение к культуре и природе своего края.

Программа экологического воспитания, по которой работает наш детский сад, выделяет задачи познавательного развития для детей всех возрастов дошкольного периода.

Задачи экспериментальной деятельности детей 5-6 лет такие:                                                                   1. Продолжать развивать естественное любопытство и интерес к экспериментированию с предметами окружающего мира и познанию их свойств.                                                                           2. Формировать элементарные представления о материалах, из которых изготовлены предметы, учить обобщать их возможности, развивать умение устанавливать связи между назначением предмета и его формой, структурой, материалом из которого он сделан.                                                       3. Поддерживать интерес детей к объектам и явлениям живой и неживой природы (растениям, животным, камням, снегу, воде, временам года).

4. Формировать навыки наблюдения за животными и растениями. Поощрять самостоятельные «открытия» детьми свойств природных объектов (камни тонут в воде, песок сыплется, глина лепится, вода льется, птицы летают, весной у растений сначала появляются листочки, а потом цветы, бабочка чаще летает там, где много цветов).                                                      5. Учить обобщать предметы по определенным признакам.

Тип проекта – долгосрочный.

Принципы работы по данному проекту:

 - Реальность (соответствие проводимого эксперимента или опыта тому, что потом дети смогут пронаблюдать в жизни самостоятельно; обучение «от простого к сложному»);                                               - Комплексность (установление межпредметных связей с деятельностью по ознакомлению с окружающим миром, по трудовому обучению, изодеятельности и др.);                                                            - Доступность (соответствие экспериментальной деятельности возрастным возможностям детей);                    -  Региональность (проведение экспериментов только с теми веществами и предметами, которые ребенок видит вокруг себя).

При проведении опытов и экспериментов важно соблюдать правила безопасности: Работа ведется под наблюдением взрослого.                                                                                                                     - Все вещества эксперимента брать только ложечкой.                                                                                    - Грязными руками не трогать глаза.                                                                                                                                                            - Не брать руки в рот.

Участники проекта: воспитанники 10 группы детского сада №3 «Ромашка», воспитатели, родители.

Конечно, ни одна проектная деятельность не обходится без взаимодействия с родителями. В данном случае это: привлечение родителей к практической помощи – пополнение центра экспериментирования необходимыми материалами (песок, формы, мензурки, колбы и т. д.); участие в экспериментальной деятельности, что способствует сплочению семьи, закреплению полученных знаний не только в детском саду, но и дома; проведение наблюдений с детьми во время прогулок вне детского сада.

Таким образом, ознакомление дошкольников с явлениями неживой природы (физическими явлениями и законами) занимает особое место в системе разнообразных знаний об окружающем, поскольку предмет ознакомления присутствует, регламентирует, оказывает свое влияние и непрерывно воздействует на развитие ребенка. Включая его в процесс поиска причины того или иного физического явления, мы создаем предпосылки формирования у него новых практических и умственных действий.

Предполагаемые результаты: дети приобретают опыт видения предметов и явлений, всматривания в них; происходит развитие внимания, зрительной и слуховой чувствительности; расширяется словарный запас и обогащается речевое общение на основе культурных норм.

Сроки реализации проекта: в течение года.

Этапы проекта: 

1 – Организационный этап,

            2 – Этап реализация проекта,

3 – Обобщающий этап.

Содержание деятельности на каждом этапе

Этап	Мероприятия	Сроки	Кто проводит
Организационный Реализация проекта Обобщающий	Подборка материала. Составление плана работы. Составление плана работы с семьей. 1.Беседа “Что такое опыты и для чего они нужны”.Оборудование детской мини- лаборатории в группе. 2.Рассматривание журналов и энциклопедий. 3.Сбор коллекций: ” Семена”, “Ткани”, “Специи”, “Магниты”, “Насекомые”. 4.Исследование свойств бумаги, магнита, воздуха, снега, воды, дерева, пластмассы, железа. Опытническая деятельность, экспериментирование. 5.Экскурсии в лес, к пруду. 6.Непосредственно-образовательная деятельность, наблюдения на прогулках. 7.Привлечение родителей к участию в проекте. Поведение итогов проекта, систематизация материала, собранного в ходе проекта	1-3 дня С января по апрель 2-3дня	Воспитатели группы Дети совместно с воспитателем. Дети совместно с родителями Педагог-эколог и воспитатели Совместная деятельность детей и их родителей, воспитателей.

Для решения поставленных задач  нами в группе создана предметно-развивающая среда, обеспечивающая возможность проведения опытов, наблюдений, экспериментов всеми воспитанниками группы.

Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности в группе оборудовали мини – лабораторию «Почемучка», где представлены  материалы для исследования,  отвечающие требованиям организации уголка экспериментирования.    

Мини – лаборатория пополняется новыми материалами, что способствует поддержанию интереса детей.

Здесь же находятся дневники наблюдений, условные символы, алгоритмы для проведения опытов, познавательная  литература и различные  макеты.

В помощь для самостоятельного воспроизведения опытов мы предлагаем детям алгоритмы, которые служат для развития способностей, для овладения моделирующей деятельностью, систематизации познавательного опыта.

Реализация поставленных  задач  осуществляется в непосредственно образовательной  деятельности, во время лабораторных  работ, проводимых детьми  в пространственной среде группы (работа с магнитами, вертушками, игры с шарами, мыльными пузырями),  во время наблюдений за объектами или явлениями природы на прогулке, организации досуга с проведением интересных опытов.

Мы с детьми очень много экспериментировали, познакомились с различными свойствами веществ, получили элементарные знания об основных физических и химических явлениях.

Эксперименты мы подбираем  самые разнообразные, но самое главное – они  интересные и привлекательные  для  детей, а также они соответствуют их возрасту.   Это  запланированные эксперименты, которые  требуют определения  текущих дидактических задач, выбора объекта, осваивания техники экспериментирования, случайные эксперименты, которые проводятся экспромтом в той ситуации, которая сложилась на тот момент, когда дети увидели что-то интересное в природе, в уголке природы или на участке, сравнительные эксперименты, позволяющие    научить детей видеть сходства и различия предметов и явлений  и обобщающие эксперименты, проводимые после проведения цикла опытов по изучению разных объектов.

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьёй и полного взаимопонимания между родителями и педагогами.

Чтобы у ребёнка поддерживался познавательный интерес, стремление узнать новое, выяснить непонятное, рекомендовали и родителям в домашних условиях проводить простейшие опыты и эксперименты. Многие родители заинтересовались, и это стало увлекательным занятием для всей семьи.  Кроме этого, родители помогают нам в оформлении разнообразных коллекций, макетов,  экспонаты к которым они собирают во время отпуска, на даче, на прогулках. 

Мониторинг результативности проекта:

Наблюдения за детьми в их свободной деятельности, беседы с детьми, анкетирование родителей показало, что проведение экспериментов  стало нормой жизни, мы их рассматриваем не как развлечения, а как путь ознакомления детей с окружающим миром и наиболее эффективный способ развития мыслительных процессов. 

Участие родителей во всех проектах нашей группы и их помощь в подготовке и проведении, дает возможность им быть в курсе всех событий, происходящих с ребенком, что благоприятно сказывается не только на взаимоотношениях нас, педагогов с родителями, но и на внутрисемейных отношениях.

Психологами установлено, что из-за отсутствия духовного взаимодействия и дефицита общения с родителями, дети становятся менее эмоционально отзывчивы, менее общительны, менее любознательны, что приводит к постепенному угасанию познавательной мотивации.

Своим проектом мы попытались создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое  стремление детей узнать мир во всех его красках и проявлениях. На этом наша работа не закончилась. Мы постараемся поддерживать свой проект в дальнейшей работе.

Экспериментирование не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить!

Практические результаты:

1.      Развивающая предметно-пространственная среда «Мы – экспериментаторы»

2.      Картотека опытов и экспериментов для старшей группы.

               

          Выращивание рассады                          Экспериментируем с пластилином и

                                                                                             мылом.

Изучаем свойства почвы

Свойства пламени и способы тушения огня

                          «Тонет» или «не тонет в воде». Свойства разных материалов