"Экологическое воспитание на уроках биологии

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Котова Т.А. учитель биологии

ГУО «Средняя школа № 18 г. Могилева»

«Нельзя защищать то, что не любишь.

Нельзя любить то, чего не знаешь...»

Н. Сладков

Современная сложная экологическая ситуация в мире, возрастающие
масштабы антропогенных воздействий на окружающую природную среду
поставили человечество на грань выживания. Экологический кризис
обусловлен не только достижениями научно-технического прогресса, но и
кризисом нравственности личности, связанной с потерей духовных
ценностных ориентиров в отношении природы.  В этой связи коренные изменения претерпевает система образования и  воспитания, системообразующим фактором обновления в которой становится экологическое воспитание, направленное на формирование экологической культуры - важнейшего качества личности современного человека.Воспитание бережного, внимательного отношения к окружающей
среде, расширение знаний и навыков, необходимых для ее охраны и
улучшения, должны стать неотъемлемой частью общей системы
образования[1,c.130].

Для учителя биологии, одним из основных направлений  воспитания является экологическое воспитание. С первых уроков биологии прививаю детям любовь к природе, показываю ее величие, красоту и ранимость. Учитель вводит ребят в мир сложных взаимодействий живой природы, человека и среды, экологического здоровья. Это важная и
ответственная работа, ибо от её результатов зависит экологическая
нравственность подрастающего поколения.Экологическое воспитание красной нитью проходит на всех уроках биологии.

Например, на уроке в VIII классе по теме «Полезные насекомые и их значение» эпиграфом к уроку было стихотворение А. Фета:

«Ты прав. Одним воздушным очертаньем, я так мила

Весь бархат мой с его живым миганьем, лишь два крыла.

Не спрашивай, откуда появилась? Куда спешу?

Здесь на цветок я летний опустилась.И вот-дышу ... »

Ребятам были предложены следующие вопросы: 1) О каких насекомых
идёт речь в этом стихотворении?  2) Какую ошибку допустил поэт в
стихотворении? 3) Есть ли двукрылые насекомые?  На уроке ребята смотрели
к/ф «Полезные насекомые», слушали сообщения: «Из истории
пчеловодства», «О шелководстве», «Мушиные секреты», помогали энтомологам решить биологическую задачу )Чтобы выработать 100 грамм
мёда пчела должна посетить примерно 1000000 цветков. Чтобы собрать 1 кг

мёда, пчеле нужно принести 120-150 тысяч взятков нектара. За каждым цветком

она летит 3 км. Сколько км необходимо пролететь пчеле, чтобы собрать1кг меда?)  Во время урока проводили дискуссию о положительной и отрицательной роли насекомых. Обсуждали вопрос с учащимися: как вы думаете, всех ли насекомых необходимо охранять? Чтобы правильно ответить на вопрос учащимся была предложена сказка.

«Однажды утром обсуждала царица Природа со своим советником Ветром один вопрос:

-Посмотри, матушка Природа, сколько вокруг тебя насекомых.
становится всё больше и больше. Не думаешь ли ты, что они скоро затмят
собою всё? Надо что-то делать. Может, я унесу хоть половину насекомых куда-нибудь?

-Да что ты! Мы ведь не проживём без них. Ведь полезные. Так ли это?

-Неужели все-все насекомые важны?

-А вот послушай. Представь, что будет, если мы уничтожим божью
коровку. Она поедает тлей. А эти тли - вредители садов. Если бы не было
коровки, то тля испортила бы все сады. Нотлю уничтожать нельзя,её
сладким соком питаются муравьи. Муравьи-лесные труженики, санитары.
Они поедают гусениц. Это очень важно, ведь гусеницы -большие обжоры.
Нонадо учесть, что из этих вечно чего-то грызущих, неповоротливых
гусениц появляются красавицы бабочки. Ну, а излишек гусениц поедают
птицы. А вот,например, два неприметных жучка: жук-могильщик и жук-
навозник. Они очищают всё вокруг,закапывая в землю трупы и навоз.Это
жуки-санитары. Наездник уничтожает гусениц. Очень важны пчёлы и шмели
- они опыляют растения. К опылителям можно отнести и бабочек.

- Но ведь есть же и вредные насекомые, перебил Природу Ветер.

- Конечно! Но и без них мы не сможем прожить. Конечно, многие насекомые вредят сельскому хозяйству. Это, например, колорадский жук, саранча. Насекомые портят одежду, мебель. Есть насекомые – переносчики заболеваний. Это малярийный комар, муха ЦЕ-ЦЕ и многие другие. С ними человек ведёт борьбу. Но не забывай, что этими вредителями питаются полезные насекомые, а также птицы. Теперь ты видишь, что всякое насекомое полезно по – своему. И запомни, всё в нашей жизни не случайно, всё имеет значение и смысл.

- Да, ты права – согласился Ветер».

Цель, которая ставилась на уроке, заключалась в том, чтобы учащиеся сделали правильный вывод о том, что в природе всё взаимосвязано, всё имеет значение и смысл, поэтому нуждается в охране и защите[3,c.368].

Во время урока в VIII классе «Роль птиц в природе и жизни человека» ребята работали в микрогруппах. Каждая микрогруппа, работая над своим заданием и используя информационный материал, должна была составить рассказ и выступить с сообщением. Первая микрогруппа работала над заданием: значение птиц в природе для растений; вторая микрогруппа работала с заданием: положительное значение птиц для человека; третья микрогруппа работала с заданием: отрицательное значение птиц для человека. Учащиеся отмечают экологическую неоднозначность таких понятий, как полезные и вредные животные в природе. Затем заслушиваются выступления учащихся, которые готовили сообщения. Ответы дополнялись, комментировались как учителем, так и остальными учащимися. На уроке обсуждались следующие вопросы: 1) Какой птице в США и Австралии поставлены памятники в честьспасения ею посевов от саранчи? 2) Гнёзда какой птицы употребляют в пищу? 3) Какие виды птиц в Беларуси находятся на грани исчезновения?  4) Что такое птичий (куриный) грипп, каковы его симптомы и средства защиты? В процессе дискуссии ребята пришли к выводу, что птиц необходимо привлекать к жилищу, т.к они приносят большую пользу и что помочь птицам может каждый из нас. Для того, чтобы птиц стало больше, нужно готовить искусственные гнездовья, подкармливать птиц зимой, охранять дуплистые деревья как необходимые для дуплогнёздных птиц,  и даже если вы ничем не можете птицам помочь, в ваших силах всегда не мешать, а это уже не так мало[4,c.128]!

Конечно, для того, чтобы сохранить биологическое разнообразие на нашей Земле, необходимы следующие меры: это организация природоохранных территорий,  где обитают редкие виды птиц. К ним относятся заповедники, заказники, национальные парки. Учащиеся заслушивали сообщения об исчезнувших, исчезающих и редких видах птиц. В конце урока дети делают общий вывод о том, что птицы имеют большое значение в природе и жизни человека. Охрана птиц - дело каждого человека[5,c.41].

Весьма интересное обстоятельство состоит в том, что подобно тому, как в семени содержится целый набор скрытых возможностей, которые реализуются под воздействием окружающей среды, так и развитие способностей учащихся зависит от его окружения, тех методов и средств, которые используются в воспитательном процессе. Если у ребенка загораются на уроке глаза, узнавая и открывая для себя что-то новое, если он начинает задумываться о своем отношении ко всему живому, значит цель достигнута, есть результат. Хочется вернуться к эпиграфу статьи:«Нельзя защищать то, что не любишь. Нельзя любить то, чего не знаешь…» Н. Сладкова[2,c.25]. Если ребенок познал ценность всего живого на Земле, проникся этой любовью, то он обязательно должен пронести эти чувства через всю свою жизнь, а значит, будет все живое защищать. Хочется надеяться и верить, что все доброе ихорошее, что мы вкладываем в души наших ребят, найдет свое отражение в их дальнейшей жизни.

ЛИТЕРАТУРА

1. Конюшко В. С. Методик обучения биологии /В.С.Конюшко С.Е. Павлюченко, С.Б.Чубаро. – Минск: Книжный дом, 2004. С. 130.

2. Экологическое воспитание школьников во внеклассной работе; учебно-методическое пособие для учителей, классных руководителей, воспитателей, руководителей кружков  С.С. Маглыш  и др. – Минск: ТетраСистем, 2008. С.25.

 3.Мягкова А. Н. Я иду на урок биологии  /А. Н. Мягкова// Биология в школе. 1998 № 4. С.368.

4. Экологическое воспитание  сост. Н. С. Криволап – Минск: Красико – Принт, 2005.   (Деятельность классного руководителя). С.128.

5.Михалковская С. Д. Реализация экологического аспекта школьных программ  С. Д. Михалковская    Химия: праблемывыкладання. – 2004. - № 5. С. 41.