Экономическое развитие России в XVII в.

Конспект урока истории

Тема: Экономическое развитие России в XVII в.

Класс: 7

Исторический курс: История России XVI – XVII вв.

Тип урока: Комбинированный

Вид урока: Комбинированный

Форма урока: Традиционная

Цель урока: Сформировать у учащихся представление об экономическое развитие России в XVII в.

Задачи урока:

- Обучающие: охарактеризовать последствия смуты, состояние сельского хозяйства, торговли, землевладения, появление первых мануфактур, денежную реформу 1654 года.

- Развивающие: умение работать с источником информации (текст параграфа, документ, иллюстрация) развитие памяти, воображения. -

- Воспитывающие: сформировать ценностное отношение к истории своей страны, интерес к предмету.

Оборудование: учебник (17 параграф с. 29-36, презентация, проектор)

Записи на доске	Записи в тетради
02.02.18.  Экономическое развитие России в XVII веке. План урока: 1.     Последствия смуты для экономики страны 2.     Состояние сельского хозяйства и ремесла. Появление мануфактур 3.     Торговля 4.     Денежная реформа 1654 года 5.     См. слайд 9-10	02.02.18.  Экономическое развитие России в XVII веке. План урока: 1.     Последствия смуты для экономики страны 2.     Состояние сельского хозяйства и ремесла. Появление мануфактур 3.     Торговля 4.     Денежная реформа 1654 года
См. слайд 11	Последствия смуты для экономики страны Смута нанесла огромный ущерб экономики страны. Деревни были опустошены, земли не вспахивались. Люди бежали за Волгу и на юг. Появились бобыли – представители бедного, зависимого населения, нёсшего феодальные повинности. Опустела и государственная казна. Государство начинает поиск источников экономического возражения страны.
См. слайд 12-13	Состояние сельского хозяйства и ремесла. Появление мануфактур Государство принимает попытки возродить дворянское войско – начинается раздача земли в поместья. Со второй половины XVII века намечается специализация отдельных районов страны на выпуске той или иной продукции: Белоозеро, Переяславль, Калуга и т.д. специализировались на выращивании овощей, Псковские и смоленские земли на технических культурах и т.д. Зажиточные крестьяне начинали вести собственное дело ткачество, кожевенное дело и т.д. Так стали выделяться зажиточные люди. Происходит и специализация ремесла: железо – Тула, Серпухов, Гжельская волость прославилась своей посудой, Вязьма – санями. Мануфактура – предприятие, основанное на разделении труда и ручной ремесленной технике. Первая мануфактура – пушечный двор в Москве с конца XVI века. В 1629 году – Ницинский железоделательный завод на Урале. Существовали заводы канатные, водочные, стекольные и т.д. Главная особенность российский мануфактур – работа на государство, основная часть рабочих – крестьяне, государственные и крепостные. К концу XVII века в России существовало уже 30 мануфактур.
См. слайд 14-15	Торговля В XVII веке начинает формироваться всероссийский рынок – усиление хозяйственных связей и обмена между различными частями России, основанное на экономической специализации территории. Появляются ярмарки, такие как Архангельская, Ирбитская, Макарьевская. Для развития торговли принимались торговые уставы в 1653 и 1667 годах, они ограничивали иностранных купцов. Протекционизм - государственная политика, направленная на поддержание внутренних товаропроизводителей путем ограничения импорта.  Западные страны Восточные страны Основной порт В г. Архангельск В  г. Астрахань Ввоз продукции Сукно, металл, оружие Пряности, краска, чай Вывоз продукции Пеньку, смолу, кожу, сало Начинается развитие торговли с другими странами: с Европой через Архангельск, с Востоком через Астрахань. В Россию везли шёлковые ткани, оружие, пряности, краску, бумагу, чай. Вывозили же кожу, сало, пеньку, смолу и иногда хлеб.
См. Слайд 25	Домашнее задание Денежная реформа 1654 года Цель реформы – увеличение дохода государственной козны. Суть реформы: введение медной монеты по тому же курсу, что и серебреная. Причины отмены реформы: К 1662 году медная монета стала значительно дешевле и это привело к народным волнениям. Итог: В результате Алексей Михайлович был вынужден вернуться к прежней денежной системе.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент	Вхожу в класс, здороваюсь. - Здравствуйте дети, садитесь. Кто сегодня староста класса? Передаю старосте листочек: - Выпиши пожалуйста тех, кого сегодня на уроке нет.	Встают, приветствуют учителя. Садятся. - Я староста! (поднимает руку) Выписывает. По завершении отдаёт мне список.
Актуализация знаний, умений учащихся	- Сейчас мы вспомним, что изучали на предыдущем уроке. На слайде будет вопрос, ответ на который вы обдумываете в течение 30 секунд, после чего поднимаете руку и по моей просьбе даёте ответ. Если ответ был верным, то вы получаете жетончик. Если ответ кто-то выкрикнул, вопрос снимается. Если ответ был дан не верно, то отвечать может следующий. Всё понятно? - Тогда начинаем Раздаю жетоны, слежу за дисциплиной - отлично. Сегодня на уроке, как вы поняли, действует система жетонов. Те, кто наберут наибольшее их количество, получат отметки.	Внимательно слушают учителя, вспоминают пройденный материал. - да! Отвечают на вопросы, получают жетоны, вспоминают материал.
Постановка целей, задач урока	- Теперь переходим к сегодняшней теме урока, запишите «экономическое развитие России в XVII веке» это 29 страница, 17 параграф. Просмотрите пункты параграфа. Как мы свяжем сегодняшнюю тему с предыдущей? Вывожу тему на слайд - отлично, теперь нужно обратить внимание на состояние сельского хозяйства и землевладения, а также подчеркнуть новое явление – мануфактуры. Показываю второй пункт плана. - Все согласны? - если следовать дальше тексту параграфа, какие пункты ещё нам нужны для изучения той темы? - Всё верно Показываю слайд - а последний пункт вы пропустили – экономика России и европейских стран	Слушают учителя, записывают тему, листают учебник, выдвигают свои варианты: - последствия смуты для экономики - да, согласны Записывают второй пункт в тетрадь Листают учебник, думают - торговля, денежная реформа 1654 года Соглашаются, записывают план урока
Первичное изучение нового материала	- Записываем тему: Последствия смуты для экономики Показываю слайд - Сегодня мы вспоминали прошлую тему. Как вы считаете, как смута сказалась на экономике России? - Верно. А если люди бежали, то происходило с деревнями, полями? Выдаю жетоны за верные ответы - давайте запишем. Смута нанесла огромный ущерб экономики страны. Деревни были опустошены, земли не вспахивались. Люди бежали за Волгу и на юг. Появились бобыли – представители бедного, зависимого населения, нёсшего феодальные повинности. - Теперь вопрос: как поведёт себя государство?   Выдаю жетоны - Верно. Продолжаем писать: Опустела и государственная казна. Государство начинает поиск источников экономического возражения страны.	Записывают тему: последствия смуты для экономики страны. - я думаю, что смута сказалась негативно, потому что много людей бежали на окраины страны. - наверняка они не вспахивались и приходили в запустение. Записывают, спрашивают, что не понятно - государство наверняка будет искать способы решения этой проблемы
	- Теперь, если у вас не вопросов, мы переходим ко второму пункту «Состояние сельского хозяйства и ремесла. Появление мануфактур» - Мы уже говорили с вами, что хозяйство в этот период находится в упадке и государство ищет возможности улучшить ситуацию. Начинается раздача поместий. Как вы считаете, для чего это делалось? - делалось это с целью восстановления дворянского войска, пожалуйста запишите. На этих землях трудились крестьяне, они выращивали хлеб.  Со второй половины XVII века намечается специализация отдельных районов страны на выпуске той или иной продукции: Белоозеро, Переяславль, Калуга и т.д. специализировались на выращивании овощей, Псковские и смоленские земли на технических культурах и т.д. - Хороший вопрос! Специализация это - сосредоточение в районе производства определенного вида продукции, значительная часть которой предназначена для торговли. Обязательно запишите. - Зажиточные крестьяне начинали вести собственное дело ткачество, кожевенное дело и т.д. Так стали выделяться зажиточные люди. Посмотрите пожалуйста на карту, тут вы можете увидеть районы и их специализацию. Показываю карту на слайде - Происходит и специализация ремесла: железо – Тула, Серпухов, Гжельская волость прославилась своей посудой, Вязьма – санями. На карте вы можете видеть и важнейшие мануфактуры, вы знаете, что такое мануфактура? Выдаю жетон - Повтори пожалуйста, в асе остальные – запишите. Снова обратимся к карте: (показываю мануфактуры на карте) Первая мануфактура – пушечный двор в Москве с конца XVI века. В 1629 году – Ницинский железоделательный завод на Урале. Существовали заводы канатные, водочные, стекольные и т.д. - Главная особенность российский мануфактур – работа на государство, основная часть рабочих – крестьяне. А теперь подумайте, какие могли быть мануфактуры? Какие крестьяне там трудились? - Верно (выдаю жетон), а как различались крестьяне, которые трудились на этих мануфактурах? - верно (выдаю жетон), крестьянский труд на мануфактурах заменял оброк. Пометьте это у себя в тетрадях.	Записывают 2 пункт Слушают, думают Ответа нет… - А что такое специализация? Записали Смотрят на карту, думают Записывают - Да, мануфактура - это предприятие, основанное на разделении труда и ручной ремесленной технике. Записывают Смотрят на карту и записывают Думают… - мануфактуры могли быть как государственные, так и частные - на мануфактурах государственных трудились государственные крестьяне, а на боярских мануфактурах – крепостные.
	- Следующая тема это торговля. Вы можете видеть на карте ярмарки (показываю), они сыграли большую роль в складывание всероссийского рынка. Запишите пожалуйста названия ярмарок. - сейчас мы до этого дойдём, не спеши. Записали? - всероссийский рынок – усиление хозяйственных связей и обмена между различными частями России, основанное на экономической специализации территорий. - Теперь я предлагаю вам поработать самостоятельно с текстом 4 пункта 17 параграфа на 33 странице. Начертите таблицу, как на слайде (листаю слайд) и заполните её. Давайте начнём вместе. Первый вопрос, через какие порты торговали с другими странами? - Молодец, давайте запишем это в таблицу. Теперь нужно найти, что везли в страны Запада и Востока. Читаем дальше. - Совершенно верно! Записываем. -вам понятно, как выполнять задание? Тогда продолжайте самостоятельно.	Смотрят на карту, слушают, записывают. -  а что такое всероссийский рынок? Записывают Чертят таблицу, читают текст Находят: - Торговля с государствами Европы шла через Архангельск, а с Восточными странами – через Астрахань.  Записывают Читают - из стран Запада Ввозили оружие, металлы. Записывают. Продолжают самостоятельно.
Первичная проверка понимания новых знаний	- А теперь проведём фронтальный опрос по пройденной теме. На слайде вы увидите вопрос, на обдумывание которого у вас будет 30 секунд. Ответ принимается только с поднятой рукой. За правильный ответ будет выдан жетон. Вопросы: 1. В какую часть страны происходил отток обедневших крестьяне после смуты? 2. Кто такие бобыли? 3. Что такое мануфактура? 4. Какова главная особенность Российских мануфактур? 5. Что такое «Всероссийский рынок»? 6. Какие ярмарки появились в XVII веке? 7. Какую продукцию вывозили из страны? 8. Какую продукцию ввозили в страну? - Ребята молодцы, хорошо поработали, кто отвечал на вопросы, получили жетоны.	Слушают инструктаж к заданию - 1.     Обедневшие слои населения бежали на юг 2.     Бобыли – это представители бедного зависимого населения, нёсшего феодальные повинности 3.     Мануфактура это – предприятие, основанное на разделении труда и ручной ремесленной технике 4.     Главная особенность Российских мануфактур – работа на государство 5.     Всероссийский рынок – усиление хозяйственных связей и обмена между частями России, основанное на экономической специализации территории 6.     В XVII веке появились Макарьевская, Архангельская, Ирбитская ярмарки 7.     Из России вывозили кожу, сало, поташ, пеньку, смолу 8.     В страну ввозили металлы, оружие, пряности, краску, бумагу, чай
Первичное закрепление материала	- Теперь давайте перейдём к самостоятельному выполнению заданий. Разделимся на несколько групп по 5-6 человек, каждая группа получит свой вопрос и в течение нескольких минут даст на него ответ. Другие же группы могут дополнять отвечающих и задавать вопросы Вопросы: 1. Перечислите основные последствия смуты для экономики и хозяйства страны 2. Назовите принципиальные отличия мануфактур от ремесленного производства 3. Что отличало казённые заводы от частных мануфактур? 4. Перечислите основные черты в развитие сельского хозяйства в России.	Внимательно слушают учителя, разделяются на группы, обсуждают вопросы, думают. 1.     Разорение центральных районов страны, сокращение посевных площадей, бегство крестьян на юг страны 2.     Мануфактура отличается от ремесленного производства большими объёмами производства, и наличием принципа разделения труда 3.     Казёнными заводами владело государство, частыми мануфактурами – купцы. 4.     Специализация отдельных районов страны, выделение богатых людей в крестьянской среде, передача земель в поместья.
Рефлексия	- И так ребята, что нового вы узнали на этом уроке? - Есть ли у вас вопросы по пройденной теме?	- На этом уроке мы отметили, как Смута сказалась на экономике, что для решения новых проблем делало государство - Ещё мы узнали, в каких районах страны производилось оружие, где выращивался хлеб, добывалась пушнина - Так же мы познакомились с мануфактурами и их отличиями от ремесленного производства - Узнали, что такое Всероссийский рынок, какие товары ввозились в страну, а какие были вывезены -  Так же мы познакомились с термином «протекционизм» - нет!
Информация о домашнем задании	- А дома вы познакомитесь с 5 пунктом параграфа «деньги и денежная реформа» на 34 странице учебника. Открываем дневник и записываем. Ваша задача выписать Цель реформы, суть реформы, причины отмены реформы, и итог.  Прохожу по рядам, слежу, чтобы все записали. *звенит звонок*	Внимательно слушают, открывают дневники, записывают Записали

Приложения

Слайды 1-8

Слайды 9-16

Слайды 17-24

Слайды 25-26