КОНСУЛЬТАЦИЯ
Развитие познавательно-исследовательской
деятельности детей дошкольного возраста.
Подготовила Воспитатель подготовительной
логопедической группы
Рышановская Анна Сергеевна.
Чем больше ребёнок видел, слышал
и пережил, чем больше он знает и усвоил, чем большим количеством элементов
действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее
при других равных условиях, будет деятельность его воображения.
Л. С. Выготский
У детей 6–7 лет происходит переход от
наглядно-образного мышления к словесно-логическому. Старшие дошкольники
любознательны, эмоционально восприимчивы, стремятся проявлять инициативу в
умственном и практическом экспериментировании.
Современная система образования отходит
от обучения детей путём прямой передачи знаний, а развивает в них стремление к
поиску новой информации разнообразными методами. Формирование у ребёнка
исследовательских навыков и способность самостоятельного поиска информации —
цель организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду согласно
ФГОС. Педагог должен зародить в ребёнке мотивацию к нахождению ответов
на возникающие вопросы, поощрять любознательность.
Познавательно-исследовательская деятельность проявляется и в самостоятельных
занятиях, сопровождающих игровую активность. Способность ставить вопрос в связи
с возникновением неизвестного или пока малоизученного объекта и находить ответ
свидетельствует о высоком уровне умственного и психического развития ребенка. Познавательно-исследовательская
деятельность в 6-7 лет становится более самостоятельной.
опыты для детей словно волшебство.Это не оставит равнодушным ни одного ребенка.
Возрастные особенности старших дошкольников
Разрабатывая систему занятий по
исследовательской деятельности в подготовительной группе, воспитатель должен
учитывать возрастные особенности детей 6–7 лет:
- Способность
саморегуляции поведения. Старшие дошкольники обладают большей
усидчивостью, они умеют самостоятельно планировать темп и качество
практической деятельности так, чтобы избежать переутомления. В
подготовительной группе можно проводить длительные исследования во время
познавательных занятий и прогулок.
- В
беседах с воспитателем и в группе дети активно обмениваются
высказываниями, чётко формулируют вопросы и дают ответы.
- Развитие
мыслительных способностей. Дети этого возраста ориентируются в
пространственных и временных показателях, сравнивают качества и свойства
объектов, способны к обобщению и классификации полученной информации.
Совершенствуется умение устанавливать причинно-следственные связи, дети
выстраивают логические цепочки из многих звеньев.
- Креативность.
Старшие дошкольники часто принимают спонтанные решения, выполняют задания
в неожиданном ключе. Творческий подход наблюдается в различных видах
детской деятельности: в устных рассказах, составлении историй на основе
наглядного материала, в рисунках, во время игр, опытов и экспериментов.
- Формирование
навыка самооценки. К семилетнему возрасту ребёнок начинает осознавать
уровень своих возможностей, способностей и знаний. Он оценивает результаты
своей деятельности, но для большинства старших дошкольников наблюдается
тенденция к завышенной самооценке.
Воспитатель ставит перед собой определенные задачи:
Задачи познавательно-исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность старших
дошкольников в детском саду направлена на решение ряда следующих задач:
- Расширение
представлений об объектах окружающего мира.
- Обучение
самостоятельному планированию этапов исследовательской деятельности.
- Совершенствование
речевых навыков, обогащение активного словарного запаса специальными
терминами.
- Развитие
аналитического типа мышления: совершенствование навыков сравнительного
анализа, обобщения, классификации, подведения итогов продуктивной
деятельности.
- Поощрение
инициативности и самостоятельности в работе, создание положительной
мотивации к экспериментированию.
- Создание
дружеской атмосферы и сплочённости детского коллектива, развитие умения
работать в команде.
Над реализацией поставленных задач воспитатель
совместно с детьми работает на занятиях различных видов: по изучению
окружающего мира (НОД), формированию элементарных математических представлений
(ФЭМП), подготовке к обучению грамоте, речевых, творческих, спортивных и
музыкальных занятиях.
Например, изучение различий гласных и согласных звуков можно
начать с проведения исследования: «Произнесите звуки [а], [о], [у], [и]. Открыт
ли рот? Где находится язык? Как проходит голос?» (Свободно). «Теперь
произнесите звук [б]. Рот был открыт? Произнесём звук [р]. Где находится язык?
Как проходит голос?» (Встречается препятствие — губы, зубы). Формулируется
вывод исследования: при произнесении согласных звуков голос встречает на пути
какую-либо преграду, при произнесении гласных — проходит свободно.
Ребята получают новые знания также во
время прогулки, проводя наблюдения за объектами живой и неживой природы.
Старшие дошкольники участвуют в длительных исследованиях, наблюдая за
изменениями объекта: рост растений, изменение осадков в зависимости от температурных
условий, движение солнца в течение года и т.д.
Методика организации исследовательской деятельности
Воспитателю необходимо создать условия,
в которых дети смогут проявить свои исследовательские способности:
- Наличие
ситуации или вопроса, активизирующего желание решить проблему, ответить на
вопрос. Эксперимент проводится не ради развлечения или зрелищности, но
является методом познания мироустройства.
- Проведение
устного анализа проблемной ситуации. В подготовительной группе дети
анализируют самостоятельно, воспитатель контролирует степень погружения в
проблему и правильность изложения мыслей, направляет при необходимости
уточняющими вопросами.
- Определение
гипотезы для проведения практического подтверждения/опровержения
(эксперимента, опыта, наблюдения, изучения макета или модели).
- Фиксирование
результатов исследования (в специальных журналах, на карточках и т. п.) и
формулирование выводов.
- Создание
ситуации успеха. На занятии с исследовательской направленностью каждому
воспитаннику должна предоставляться возможность высказывания
предположений, озвучивания полученных результатов во время эксперимента.
- Педагог контролирует практическую деятельность
детей и следит за выполнением техники безопасности, положения которой
повторяются перед проведением каждого опыта.
Внимание и интерес детей поддерживаются
посредством различных форм организации исследовательской деятельности.
Воспитанников подготовительной группы увлекают такие формы работы, как:
- Изучение
явлений и событий общественной жизни, явлений природы. Исследование того,
что происходит в настоящем времени. Это может быть наблюдение за
появлением и исчезновением радуги во время прогулки, экскурсия на кухню
или предприятие (в магазин, библиотеку, на почту), изучение технологии
того или иного процесса.
- Рассматривание
наглядного материала. Детям старшего дошкольного возраста интересно
изучать макеты и модели объектов, которые позволяют узнать об их
устройстве или функционировании (макеты планет, вулкана, кораллового рифа,
модели подводной лодки, робота-погрузчика, лунохода, космического
спутника). Информационный поиск осуществляется также путём рассматривания
иллюстрированных энциклопедий и тематических плакатов. В подготовительной
группе может проводиться исследовательская работа при помощи мнемотехники:
ребята знакомятся с каким-либо процессом во время рассматривания
специальных карт. Мнемокарты представляют собой последовательность
информационных картинок.
- Коллекционирование
и классифицирование. Поиск предметов по определённой тематике — процесс
длительный и увлекательный, если имеет целью разностороннее изучение
объектов методом сравнения и систематизации. Собранные объекты дети
оформляют в мини-выставки, гербарии, альбомы, ящички. Старшие дошкольники
владеют написанием печатных букв, под контролем педагога они подписывают
экземпляры коллекции, присваивают номера.
- Эксперименты
и опыты. Старшие дошкольники самостоятельно проводят по словесным
инструкциям практические исследования объектов, внимательно наблюдают за
демонстрацией сложных опытов педагогом. В подготовительной группе детское
экспериментирование может сохранять элементы игровой деятельности.
- Игры-путешествия.
Организуются для поиска информации об отдалённых территориях и областях:
Северный полюс, Африка, Вселенная, джунгли, океанское дно. Структура игры
состоит из виртуального перемещения ребят в исследуемый мир, решения
познавательных задач, обобщения новой информации. Во время путешествия
дети изучают географические карты, фотографии и иллюстрации,
видеоматериалы. Перемещения можно проводить пространственные и временные
(в эпоху динозавров, ледниковый период, в гости к первобытным людям, во
времена строительства пирамид в Египте и т. п.).
- Исследовательские
проекты. Старшие дошкольники работают над групповыми и индивидуальными проектами
по изучению тем в различных областях: «Экология», «Общественно-социальная
деятельность», «Животный и растительный мир», «Космос», «География». Итоги
проектной деятельности оформляются в виде информационных стендов,
плакатов, фотоальбомов, лэпбуков, макетов. Организуется презентация
завершённого проекта, на которой воспитанники рассказывают слушателям
(родителям, ребятам младших групп, приглашённым гостям) о важности
изучения этой темы, поставленных задачах, этапах выполнения исследования.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что познавательному
развитию дошкольников уделяется внимание. Используя в своей работе
экспериментальную и проектную деятельность мы способствуем развитию познавательно
развития детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.