СОДЕРЖАНИЕ
1.
|
Пояснительная
записка………………… 3
|
|
2.
|
Общая
характеристика факультатива………4
|
|
3.
|
Место
факультатива в учебном плане………6
|
|
4.
|
Результаты
изучения факультатива……… 6
|
|
5.
|
Содержание
факультатива………………… 7
|
|
6.
|
Тематическое
планирование…………………9
|
|
7.
|
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения………………… 15
|
|
8.
|
Планируемые
результаты изучения………………………………………18
|
|
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
______________________________________________________________________
Рабочая программа факультатива
«Занимательный русский язык» соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту основного общего образования, основной
образовательной программе основного общего образования МБОУ «СШ №40».
Рабочая программа факультатива
«Занимательный русский язык» составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897,
с особенностями развития, интересами и потребностями
обучающихся 5 Б класса (Результаты 2014-2015 учебного года обучающихся 5 Б
класса -уровень качества знаний по русскому языку по результатам 2014-2015
учебного года - 62%, успеваемости - 100%, что соответствует достаточному
уровню); обучающимся 5Б класса на факультативных занятиях будут предложены
задания
повышенной сложности, задания опережающего характера.
Цели и задачи обучения:
1.Углубление
и систематизация знаний о языке, создание прочной, надежной базы
орфографических навыков.
2.Умение
контролировать себя в процессе письма, применяя правила и привлекая для
проверки трудных написаний словари и справочники.
3.Умение
находить и исправлять орфографические ошибки.
4.Правильно
писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
5.Умение
составлять схемы-таблицы, помогающие решать орфографические задачи.
Особенности
организации учебного процесса:
Факультатив «Занимательный русский язык» обеспечивает осмысление системы
знаний о языке, формирование устойчивых навыков владения языком. Занятия
данного курса ориентированы на подготовку к государственной итоговой
аттестации, где независимо от формы проведения экзамена обучающиеся должны
продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка,
основами культуры устной и письменной речи.
Доминирующей идеей
факультативных занятий является анализ языковых единиц с
точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
обучающихся. В процессе обучения обучающийся получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей.
Программа
построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также
преемственности и перспективности.
Факультативные занятия спланированы с учетом знаний, умений и навыков по
предмету, которые сформированы у обучающихся в процессе реализации принципов
развивающего обучения. На первый план выдвигается раскрытие и использование
познавательных возможностей обучающихся как средства их развития и как основы
для овладения материалом.
Материал в программе подается с учетом возрастных особенностей обучающихся.
Форма организации образовательного процесса:
Основной, главной формой организации учебного
процесса является факультативное занятие.
Основными
формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:
взаимоконтроль, самоконтроль, составление орфографических и пунктуационных
упражнений самими обучающимися, анализ языковых единиц с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления, работа с различными
информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой,
средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном
виде);
итоговое занятие – зачёт.
Технологии, используемые
в обучении: развитие критического мышления через
чтение и письмо (РКМЧП), деятельностный метод, метод проектов, игровые методики,
развивающее обучение, обучение в сотрудничестве (групповые технологии),
проблемное обучение, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные,
здоровьесберегающие технологии, технология уровневой дифференциации и другие.
2.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
______________________________________________________________________
Содержание
факультатива «Занимательный русский язык» в 5 классе обусловлено общей
нацеленностью на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что
возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование
и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает
овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной
речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для
данного возраста сфер и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность
проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию,
учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные
стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного
речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая)
компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; освоения основных норм русского литературного языка;
обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;
формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых
понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая
компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения
национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского
речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять
значения слов с национально-культурным компонентом.
Усиление
коммуникативно-деятельностной направленности, нацеленность на метапредметные
результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной
грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во
внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными
индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус,
являются:
коммуникативные
универсальные учебные действия:
владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое
взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и
письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку
зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные
нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;
познавательные
универсальные учебные действия:
формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь
рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из
различных источников; определять основную и второстепенную информацию,
осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной
цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и
предъявлять ее разными способами;
регулятивные
универсальные учебные действия: ставить
и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность
действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию.
Процесс обучения
должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка,
способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание
речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование
различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы
поиска информации и разные способы передачи ее.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а
также преемственности и перспективности.
Факультативные занятия спланированы с учетом знаний, умений и навыков по
предмету, которые сформированы у обучающихся в процессе реализации принципов
развивающего обучения. На первый план выдвигается раскрытие и использование
познавательных возможностей обучающихся как средства их развития и как основы
для овладения материалом.
Основные
содержательные линии:
Направленность факультативных
занятий направлена на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций.
3.
МЕСТО ФАКУЛЬТАТИВА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
______________________________________________________________________
Федеральный базисный
(образовательный) учебный план для образовательных организаций Российской
Федерации предусматривает ведение факультативных занятий (из расчета 35
учебных недель, 1 учебный час в неделю).
4.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
______________________________________________________________________
Личностные
результаты:
1)
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных. творческих способностей и моральных качеств личности; его
значения в процессе получения школьного образования;
2)
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3)
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения: способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
результаты:
1)
владение всеми видами речевой деятельности:
-адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения;
-владение
разными видами чтения;
-адекватное
восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
-способность
извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации,
компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
-овладение
приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
-умение
сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
-способность
определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
-умение
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
свернутости;
-умение
создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учетом замысла, адресата и ситуации общения;
-способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
-владение
разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и
пунктуации в процессе письменного общения;
-способность
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
-способность
оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; -умение
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
-умение
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2)
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы
и др.);
3)
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
Предметные
результаты: осмысление системы знаний о языке,
формирование устойчивых навыков, овладение нормами современного русского языка,
основами культуры устной и письменной речи.
5.
СОДЕРЖАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ
ЗАНЯТИЙ
______________________________________________________________________
Классификация
орфограмм.
Непроизносимые
согласные
Согласные
корня перед суффиксами.
Двойные
согласные в корне слова.
Двойные
согласные на стыке приставки и корня.
Правописание
согласных в приставках.
Правописание
безударных гласных в окончаниях существительных.
Имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Правописание
падежных окончаний в существительных на – ия, - ие, ий.
Правописание
О – Е после шипящих и ц в окончаниях существительных
Правописание
безударных гласных в окончаниях прилагательных
Буквы
О – Е после шипящих в окончаниях прилагательных.
-
ТСЯ, - ТЬСЯ в глаголах.
Правописание
личных окончаний глагола.
Правописание
Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа.
Правописание
безударных гласных в приставках. «Умники и умницы»
Безударные
гласные в корне. Особые случаи написания гласных в корнях слов.
Чередование
гласных в корне
Правописание
О и Е после шипящих и Ц
Ы
–Правописание букв Ь и Ъ
И
после Ц. Составление таблицы
Правописание
приставок ПРИ- и ПРЕ-
Слитное
и дефисное написание существительных
Прописная,
строчная буква
Слитное
и дефисное написание прилагательных
Правописание
союзов
авописание
предлогов.
Правописание
частиц. Частицы НЕ и НИ, их смысловое значение
Различение
НЕ и НИ по положению в ударном или безударном слоге
Различение
НЕ и НИ по положению в ударном или безударном слоге
Правописание
НЕ с именами существительными и прилагательными.
Частица
НЕ и приставка НЕ с глаголом.
Итоговое
повторение.
Контрольное
тестирование
.
6. Тематическое планирование
7.ОПИСАНИЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
______________________________________________________________________
Литература
для учителя
1) Л.А.
Ахременкова «К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором». Русский
язык. 8 класс», М.:«Просвещение», 2005.
2) Г.К. Лидман-Орлова
«Хочу быть грамотным». Краткий орфографический справочник по русскому языку.
М.:«Вахазар», 2005.
3) Г.Г.
Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая «Секреты орфографии», М,:«Просвещение»,
1991.
4) Д.Э.
Розенталь «Пишите, пожалуйста, грамотно. М.:«Астра», 1996.
5) В.А.
Иванова, З.А. Потиха, Д.Э.Розенталь «Занимательно о русском языке»,С.-П.:
«Просвещение», 2004.
6) М.М.
Бушуева «Русский язык. Орфография».М.: «Марк», 2004.
7) М.Г. Бройде. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. –
М.: ВАКО, 2012.
Литература для обучающихся
1)
Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. -
М.: Просвещение, 2006.
2)
Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. -
Минск, 1995.
Электронные
образовательные ресурсы. Образовательные порталы
1.
http://www.edu.ru
– Образовательный портал «Российской образование»
2.
http://www.school.edu.ru – Национальный
портал «Российский общеобразовательный портал»
3.
http://www.ict.edu.ru –
специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании
4.
http://www.valeo.edu.ru/data/index.php -
Специализированный портал «Здоровье и образование»
5.
http://www.gramota.ru
– Справочно-информационный портал «Грамота.ru»
6.
http://www.ucheba.ru
- Образовательный портал «УЧЕБА»
7.
http://www.alledu.ru
– “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.
8.
http://www.college.ru
– первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение
школьников.
Ресурсы
для дистанционных форм обучения
1.
Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru
2.
Образовательный сайт Teachpro.ru
– http://www.teachpro.ru
3.
Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru
4.
Открытый колледж – http://www.college.ru
Материально-техническое
обеспечение
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
плакатов и картинок.
Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Стол учительский с тумбой.
Ученические
столы с комплектом стульев.
8.ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
_________________________________________________________________________
Речь и речевое общение:
• использовать различные виды монолога (повествование,
описание, рассуждение) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях
формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных
ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и
диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения,
достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности
использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе
речевого общения.
• участвовать в коллективном обсуждении проблем,
аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и
объяснять их.
Речевая деятельность. Обучающийся научится:
• понимать и формулировать в устной форме тему,
коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного,
публицистического, официально-делового, художественного текстов, распознавать в
них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных,
публицистических (информационных и аналитических,
художественно-публицистического жанров), художественных текстов и
воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в
форме ученического изложения (подробного, сжатого), в форме плана, тезисов (в
устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного,
изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в
виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой,
справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую
тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая
противоположные точки зрения на её решение) из различных источников
(учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном
виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов),
высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Текст. Обучающийся научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов
речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также
требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая
его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы
и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных
типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста;
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные
тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии
со спецификой употребления в них языковых средств.
Правописание: орфография и пунктуация. Обучающийся научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в
процессе письма (в объёме содержания курса);
• обнаруживать и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических
словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Обучающийся получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в
передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных
орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту
информацию в процессе письма.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.