Эссе "Механизмы формирования функциональной грамотности"

Одна из важнейших целей современного образования -
формирование функциональной грамотности у младших школьников.       Развитие функциональной грамотности зиждется на освоении предметных знаний, понятий. Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), наряду с определением «грамотность», возникло понятие «функциональная грамотность». «Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.  Есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде».Введение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) определяет актуальность понятия «функциональная грамотность», основу которой составляет умение ставить и изменять цели и задачи своей деятельности, планировать, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе, действовать в ситуации неопределенности.Цель современного образования в начальной школе – формирование функциональной грамотности. Именно в начальных классах должны сформироваться познавательная мотивация и интересы учащихся, способность и стремление к взаимодействию учащегося с учителем и одноклассниками, основы поведения, соответствующего нормам морали, и поведения, которое определяет, как взаимодействует личность с социумом.В настоящее время, когда так стремительно развивается общество, элементарная грамотность для современного человека является недостаточной.Таким образом, в наиболее широком определении функциональная грамотность является способом социальной ориентации личности, который интегрирует связь образования с разноплановой человеческой жизнью. У функциональной грамотности есть характерные особенности: в сравнении с грамотностью как устойчивого свойства личности, функциональная грамотность является ситуативной характеристикой той же личности.Для успешного формирования функциональной грамотности у обучающихся начальной школы необходимо, чтобы у них был, прежде всего, интерес к предмету.Особое положение в представлении о функциональной грамотности занимает деятельностная грамотность, то есть умение четко ставить и менять цели и задачи собственной деятельности, осуществлять коммуникацию и совершать элементарные виды деятельности в ситуации неопределенности.Функциональная грамотность формируется во время обучения всем предметам на уровне возрастных особенностей. Выделяется несколько видов ключевых компетенций:

• учебные компетенции (предметные, метапредметные);
• социальные компетенции;
• личностные компетенции.

Компетентностный подход не исключает значения знаний, но он заостряет внимание на умении применять приобретенные знания, которые закрепляются и переходят в фонд остаточных знаний при включении каждого ученика в разные способы учебной деятельности. Под ключевыми компетенциями по отношению к образованию в школе считается способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем. Для формирования этих ключевых компетентностей содействует и системно-деятельностный подход. Он строится на идеях концепции Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, устанавливающих ключевые психологические закономерности процесса обучения. Деятельностный подход строится из идеи о том, что психологические способности человека – это результат превращения внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую деятельность с помощью пошаговых изменений. Из этого следует, что личностное, социальное, познавательное развитие учащихся определяется характером организации их деятельности, в первую очередь учебной. По мнению авторов, именно содержание обучения позволяет «вести за собой» умственное развитие.

Составляющими функциональной грамотности являются умения, основывающиеся на прочных знаниях. Эти умения могут быть приобретены учащимися при следующих условиях:

• деятельностный характер обучения;

• ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности;
• предоставление возможности для получения опыта достижения цели;
• групповая работа осуществляется в продуктивных формах.

Таким образом, в настоящее время устоявшаяся элементарная грамотность для современного человека выступает недостаточной. Обществу требуются люди, умеющие быстро адаптироваться к изменениям, происходящим в современном мире. В настоящее время задана установка на формирование функциональной грамотности, но на практике случается так, что педагоги продолжают обучение, сосредоточившись лишь на формировании основных знаний, умений и навыков. Формирование функциональной грамотности младших школьников является подготовкой детей к жизни в современном обществе, проявляет и развивает индивидуальные способности младших школьников, делает их собеседниками, вызывающими интерес, во взаимодействии с окружающими людьми. Именно в младшем школьном возрасте необходимо начать формирование функционально грамотной личности путем освоения предметного содержания по предметам начального образования