ЭССЕ
на тему: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИИ
В ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В МЛАДШИХ КЛАССАХ»
Одним из важных вопросов улучшения физического
воспитания является поиск эффективных средств и методов, способствующих
ускоренному развитию двигательных функций детей, привитию устойчивого интереса
к занятиям физическими упражнениями.
Некоторые исследователи считают, что не только
содержание, но и склонность к игровой деятельности зависит от социальной
ситуации. Потребность в игре у многих людей сохраняется в течение всей жизни,
подтверждения чему можно отыскать не только в исследованиях, но и в обыденном опыте.
Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и
усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется
самоуправление поведением.
В педагогике считается, что игра – это деятельность
именно школьного возраста. Школьники тратят массу сил, времени, творческой
изобретательности на участие в играх, поэтому, став средством педагогики, игра
может использовать весь этот потенциал в «конверсионных» целях. То есть, если
мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну
из ключевых проблем педагогики - проблему мотивации учебной деятельности,
которая в свою очередь обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора
и элементами соревновательности, удовлетворения потребностей, самоутверждения,
самореализации.
В школьном возрасте игровая
деятельность является ведущей. Именно в начальной школе особенно следует широко
использовать подвижные и спортивные игры для проведения урока, основным
содержанием которого является освоение и формирование двигательных навыков, а
так же содействие развитию силовых, скоростных, координационных и других
способностей. Двигательная функция обеспечивает быструю адаптацию организма к
изменяющимся условиям существования ребенка. Для младшего школьного возраста характерны яркость и
непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети легко
вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую. Они самостоятельно
организуются в групповую игру, продолжают игры с предметами и появляются
неимитационные игры.
Активная познавательная деятельность - вот что делает
урок интересным для подростка, вот что само по себе способствует организации
его внимания. Игровые технологии имеют огромный потенциал с точки зрения
приоритетной образовательной задачи: формирования субъектной позиции ребёнка в
отношении собственной деятельности, общения и самого себя. Кроме игровых
технологий этой задаче служат проектный метод, модульная технология и обучение
«с погружением».
В учебном процессе школы до
недавнего времени использование игры было весьма ограничено. В современной
школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса,
игровая деятельность используется в следующих случаях:
* в качестве самодеятельных
технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
* в качестве элементов более
обширной технологии;
* в качестве урока или его части
(введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
* в качестве технологий внеклассной
работы.
В отличие от игр педагогическая
игра обладает существенным признаком - наличием четко поставленной цели
обучения и соответствующего ей педагогического результата, которые могут быть
обоснованы, выделены в ясном виде и характеризуются учебно-познавательной
направленностью.
Запаса двигательной энергии ребенка
настолько велик, что он самостоятельно реализует потребность в движении
естественным путем во время игры.
Игра способна обеспечить как первичную (недопущение
возникновения), так и вторичную (предупреждение осложнений) профилактику
наиболее распространенных недостатков в физическом развитии и здоровье младших
школьников.
В своей работе я использую подвижные и спортивные
игры. Физический и психический компоненты в играх любого вида тесно связаны:
дети не только реализуют потребность в активных движениях, расходуют
накопившуюся энергию и совершенствуют двигательные навыки, но и учатся
инициативности, самостоятельности, настойчивости – с одной стороны, а с другой
умению владеть собой и считаться с коллективом, согласовывать свои действия с
действиями других игроков.
Для большей заинтересованности учеников и их активного
участия в учебном процессе я предлагаю творческие задания: сначала провести
одно упражнение, затем придумать небольшой комплекс упражнений, провести игру,
определить самостоятельно свой уровень развития. Для этого провожу небольшие
тесты вначале и в конце учебного года, и когда ребенок видит положительный
прогресс, у него повышается мотивация к занятиям физической культурой.
Для формирования интереса к занятиям физической
культурой, способности организовывать свой досуг, считаю необходимым научить
детей владению подвижными играми с использованием мячом, скакалкой. Это
развивает творческие способности детей, мелкую моторику, координацию движений,
воспитывает навык совместных действий, умение применять навыки на практике,
развивает физические качества.
Спортивно-массовые мероприятия служат хорошим
помощником для развития интереса к занятиям физической культурой, закрепления
учебного материала, развития ловкости, координации движений, скоростных
качеств, воспитания морально-волевых качеств, коллективизма и стремления к
достижению поставленной цели.
Хорошо организованное мероприятие с привлечением
показательных выступлений спортсменов более высокого уровня позволяет выявлять
интересы и способности детей к различным видам спорта. И, конечно,
спортивно-массовые мероприятия дают мощную эмоциональную разрядку для детей.
Игровая технология строится как
целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и
объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. При этом игровой сюжет
развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать
учебный процесс, усваивать ряд учебных элементов. Составление игровых
технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого учителя начальной
школы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.