Этапы ребенка от рождения до зрелости

Возраст	Социальная ситуация развития	Ведущая деятельность	Новообразования	Особенности развития познавательных процессов	Особенности развития эмоционально-волевой сферы	Особенности развития личности	Особенности развития сознания и самосознания	Особенности психосоматического развития, движения
Младенчество		непосредственно-эмоциональное общение со взрослым. Зависимость от взрослого носит всеобъемлющий характер. Например, когнитивный: все познавательные процессы реализуются в отношениях с матерью и с помощью нее. эмоционально-личностное общение со взрослым.	потребность во впечатлениях и потребность в общении со взрослым.		– основу развития эмоций составляют примитивные эмоции, вызванные органическими причинами; – социально обусловленные формы эмоциональных переживаний формируются в процессе общения младенца со взрослыми; – в ситуативно-личностном общении у ребенка возникает радость от доброжелательного внимания к себе, недовольство отсутствием общения; – в ситуативно-деловом общении у малыша проявляются удовольствие от совместных манипуляций, радость при успехах и поощрениях, обида или гнев при порицании, неудачном действии; – складываются предпосылки высших чувств – любви и симпатии к близким, познавательных чувств.	отсутствие сложившихся форм поведения при наличии минимального количества врожденных рефлексов и наиболее быстрое развитием органов чувств по сравнению с движениями, а главное — социальная опосредованность жизни с первых ее дней.
Раннее детство	ситуация совместной деятельности ребенка со взрослым на правах сотрудничества; раскрывается в отношениях ребенок — предмет — взрослый (Д.Б. Эльконин, Л.Ф. Обухова).	предметная деятельность - игра, лепка, рисование Предметно-манипулятивная: переход от совместного со взрослым исполнения к самостоятельному 2.развитие средств и способов ориентации самого ребенка в условиях осуществления предметного действия.	развитие самостоятельной ходьбы, овладение прямой походкой, овладение речью и предметной деятельностью, восприятие	развиваются восприятие, мышление, память, речь. Этот процесс характеризуется вербализацией познавательных процессов и возникновением их произвольности.	у детей формируются целеполагание, борьба и соподчинение мотивов, планирование, самоконтроль в деятельности и поведении; – развивается способность к волевому усилию; – складывается произвольность в сфере движений, действий, познавательных процессов и общения со взрослыми.	личностная социализация ребенка становление самосознания,  развитие самостоятельности "Я сам" эмпатия – понимание эмоционального состояния другого человека, потребность в достижении успеха	формированию самооценки, развитие самостоятельности «Я сам», непослушание, эмпатия – понимание эмоционального состояния другого человека	Психическое и физическое состояние ребенка очень неустойчиво. Наблюдается большая физическая и психическая ранимость. Дети быстро заболевают, легко утомляются, их настроение часто меняется.
Дошкольноное детство	Период активного освоения социального пространства, ч/з общение с близкими взрослыми, через игровые отношения и общение со сверстниками.	сюжетно-ролевая игра.	формированием самосознания
Младший школьный возраст		учебная, учебно-познавательная	личностная рефлексия (самооценка); интеллектуальная рефлексия; внутренний план действий.
Подростковый возраст	достигает половой зрелости но остается незрелым в социальном, материальном и психологическом планах.
Юношеский возраст	ситуация выбора жизненного пути	учебно-профессиональная деятельность. Несмотря на то что во многих случаях юноша продолжает оставаться школьником,  учебная деятельность в старших классах должна приобрести новую направленность и новое содержание, ориентированное на будущее.		связаны со спецификой со­циальной ситуации развития, суть которой сегодня состо­ит в том, что общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределе­ние, причем не только во внутреннем плане в виде меч­ты, намерения кем-то стать в будущем, а в плане реального выбо­ра.		является развитие самосознания, динамика саморегуляции образов Я. По его данным, процесс становления образа Я зарождается в подростковом возрасте и проходит ряд этапов. Все подростки начинают с периода относительно диффузного, расплывчатого Я, затем проходят стадию «ролевого моратория», деятельность которой может быть неодинаковой у разных людей и в разных видах деятельности, завершается же социально-психологическое и личностное самоопределение уже за пределами школьного возраста, в среднем между 18 и 21 годами.	Ребенок вновь начинает интересоваться собственной личностью. Развивается новый кризис, когда ребенок стремится отличаться и противопоставлять себя взрослым. Ярко выражено социальное самосознание.	В базе бурных и тотчас болезненно переживаемых соматических конфигураций организма ребенка лежит интенсивная перестройка эндокринной системы, заканчивающаяся достижением половой зрелости. Кроме формирования вторичных половых признаков у подростков отмечается изменение отношений частей тела; туловище — еще детское при стремительном развитии конечностей. Движения при всем этом стают угловатыми и неуклюжими. Нередко за бурным ростом тела (резкое повышение мышечной массы и роста) не успевают внутренние органы, что приводит к развитию целого ряда многофункциональных болезней, в особенности сердечно-сосудистой системы.

Краткое описание документа:

В таблице присутствуют такие колонки как:

-Возраст

-Социальная ситуация развития

-Ведущая деятельность

-Новообразования

-Особенности развития познавательных процессов

-Особенности развития эмоционально-волевой сферы

-Особенности развития личности

-Особенности развития сознания и самосознания

-Особенности психосоматического развития, движения