Этнокультурный компонент базовой рабочей программы по химии

В статье предлагается систематическое, целенаправленное включение этно­культурного материала в базовый курс химии. Предупреждая перегрузку учащихся, изменяется количество часов в пределах темы, отбирается в каждом разделе наиболее важный материал, в зависимо­сти от уровня подготовленности класса, конкретных условий работы, не нарушая при этом логику курса, выпол­няя условия системы «Требований к знаниям и умениям учащихся»

Большинство тем школьного курса химии позволяет включать мест­ный ма­териал этнического характера, использование на уроках химии основ традиционных ремесел и технологий, что способствует формированию химиче­ских понятий и знаний. Включение в учебный материал фактов, специфичных для данной местности и нацио­нальности и отражающий их особенности, позволяет активизировать по­знавательный интерес, повышает доступность изучаемого материала. 

Возможности программы базового курса химии на предмет включения

этнокультурного компонента.

8 класс.	Количество       часов по            теме.	Количество часов   этнокультурного         компонента
1.Первоначальные химические понятия.	24	2
2.Кислород.Оксиды.Горение.	9	1
3.Водород. Кислоты. Соли.	15	1
4.Вода.Растворы. Основания.	12	3
5. Обобщение сведений о КНС.	5
6. Периодический закон.	15	1
7. Химическая связь.	10
Итого	102 часа, из них 15 - резервное время	8ч. (3ч.экскурсии) 11ч. (10,7%).
9 класс.
1.ТЭД.	12	1
2.Подгруппа кислорода.	7	1
3.Основные закономерности хим. ре­акций.	7	1
4.Подгруппа азота.	17
5.Погруппа углерода.	7	4
6.Общие свойства металлов.	3
7.Металлы главных подгрупп.	6	1
8.Железо-представитель металлов побочной п/гр.	4	1
9.Металлургия.	4	1
10.Обобщение знаний по курсу.	4.	1
Итого.	85ч, из них 17резервное время	11ч. (12,9%)
10 класс.
1.ТХС А.М. Бутлерова.	15
2.Предельные углеводороды.	7
3.Непредельные углеводороды.	7		1
4.Ароматические углеводороды.	5
5.Природные источники    углеводородов.	4		1
6.Спирты и фенолы.	7		2
7.Альдегиды и карбоновые кислоты.	8		4
8.Сложные эфиры. Жиры.	4		4
9.Углеводы.	8		8
Итого	68ч., из них 14ч резервное время		20ч  (29%)
11 класс.
1.Амины. Аминокислоты.	5		2
2.Белки. Нуклеиновые кислоты.	4		3
3.ВМС.	5		2
4.Обобщение.	2
5.Важнейшие понятия и законы химии.	2
6.ПЗ и ПСХЭ Д.И. Менделеева.	4
7. Строение вещества.	7
8.Химические реакции.	4		2
9.Металлы.	8		3
10.Неметаллы.	8		2
11.Роль химии в жизни общества.	10		5
Итого.	68ч.		19ч. (27,5%)

Примерное тематическое планирование уроков химии на базе этнокультурного компонента:

Класс	Тема урока	Этнокультурный компонент		Деятельность учащихся
8	Предмет химии.	Распространение эле­мен­тов в природе Се­вера. Элементар­ный со­став рас­тительных и животных объектов, жизненно важ­ных для абориге­нов Се­вера.		Работа с этнографиче­ской литературой, сообщения
8	Чистые веще­ства и смеси.	Нерпичий, олений, ки­товый жир, оленье мо­локо, оле­ний камус, глина, морская вода.		Самостоятель­ная работа с раздаточным   материа­лом.
8	Явления фи­зи­че­ские и хими­че­ские.	Знакомство учащихся с физи­ческими и химиче­скими явле­ниями, имею­щими место при заго­товке впрок рыбы, икры, ягод, дикоро­сов; вы­делке шкур, их ок­раске; изготов­ле­нии изделий из трав, кожи рыб и т.п.		Практическая     ра­бота.
8	Роль Ло­моно­сова в разви­тии хи­мии	Совместная деятель­ность Ло­моносова и Кра­шенин­ни­кова по развитию Се­вера.		работа с лите­ратур­ными ис­точни­ками, со­обще­ния.
8	Кислород. Ок­сиды. Го­рение.	Экологические про­блемы Се­вера. Лихено­индекса­ция- один из методов эко­логи­че­ского монито­ринга.		Экскурсия  в природу:  «Лишайники- ин­дикаторы окру­жающей среды».
8	Вода. Рас­творы. Ос­но­ва­ния.	Ис­пользование морской воды жителями Севера для по­луче­ния соли.  Хи­мический состав и ле­чеб­ные свойства ми­не­раль­ных источни­ков.		Урок-аукцион «Вода-  обыкновен­ное     чудо».
8	Периоди­че­ский за­кон и пе­рио­ди­че­ская сис­тема хи­ми­ческих эле­ментов. Строе­ние атома.	Радиоактивные изо­топы. На­копление ра­дионукли­дов / 137Cs 90Sr   55Fe 60Co 144Ge/ расте­ниями Севера. Пути ра­диоак­тивного за­ражения по цепи пи­тания ли­шайник -олень-человек.		Лекция
9	Галогены.	Получение галогенов /йода, брома/ из мор­ской воды. Роль мор­ской капусты в профилак­тике забо­ле­ва­ний в условиях Севера.		Работа в груп­пах. Защита технологиче­ских проектов. Сообщения.
9	Подгруппа ки­сло­рода.	Природные соединения серы. Процесс образо­вания вулка­ни­ческой серы. Сероводо­род­ные лечебные источники.		Экскурсия в природу. Практическая ра­бота. Анализ воды природ­ных источни­ков
9	Углерод.	Этнографическая справка: «Угль березо­вый упот­ребляют они от жестоких болей в жи­воте» (С.П. Крашенни­ников).		Лабораторный опыт «Адсорбци­онные свойства угля»
9	Подгруппа угле­рода.	Вулканическое стекло. При­ме­нение обсидиана в народных промыслах северян. Соедине­ния кремния в при­роде. Ис­пользование абориге­нами Се­вера бе­лых глин в пищу.		Экскурсия в  школьный му­зей.    Решение расчетных за­дач.
9	Металлы глав­ных под­групп.	Морская геология. По­луче­ние металлов из морской воды.		Защита техно­ло­гических проектов.
9	Металлы по­боч­ных под­групп.	Вулканы как источ­ники образования месторож­дений полезных иско­паемых.	Экскурсия в школь­ный му­зей.
10	Природные ис­точ­ники угле­во­до­ро­дов.	Получение органиче­ских ве­ществ из мор­ских расте­ний, из ки­тового жира.	Решение твор­ческих задач.
10	Аромати­че­ские уг­ле­во­дороды.	Душистые расте­ния, пря­ности северян. Со­ставле­ние формул го­мо­логов и изоме­ров ос­нов­ных химических со­единений эфироносов /чабрец- цимол С10Н14/.	Работа с кол­лек­цией. Проверочная ра­бота.
10	Спирты.	Определение маннита в ла­ми­на­рии.	Лабораторный опыт.
10	Спирты.	О вреде алкоголя в трудах этнографов Се­вера. Ха­рактери­стика «травяной камчатской водки» по Стеллеру.	Урок-суд.
10	Много­атомные спирты.	Химический состав бе­ре­зо­вой коры. Бету­лин. Деготь.	Решение рас­четных задач.
10	Альде­гиды.	Нахождение альдегидов в природе. Альдегиды в со­ставе северных заме­ните­лей пряно­стей/анис, пижма, па­порот­ник/.	Работа с на­учно-попу­ляр­ной, этно­гра­фиче­ской лите­ратурой. Док­лады учащихся.
10	Карбоно­вые кислоты.	Карбоновые кислоты в при­роде/ в составе расте­ний, ши­роко ис­пользуемых северя­нами в пищу- бор­щевик, па­по­рот­ник-орляк, черемша, кедро­вый стланик.	Работа с на­учно-попу­ляр­ной, этно­гра­фиче­ской лите­ратурой. Док­лады учащихся.
10	Жиры.	Состав китового, нер­пичь­его, оленьего жира. Жиры в оленьем молоке. Оп­ределе­ние глицерина в нер­пичьем жире.		Практическая ра­бота.
10	Сложные эфиры.	Душистые вещества края. Получение эфир­ных масел из местных растений /шиповник, кед­ро­вый стла­ник, па­порот­ник, можжевель­ник/.		Работа с кол­лек­цией. Практическая ра­бота.
10	Углеводы.	Углеводы в съедоб­ных расте­ниях се­ве­рян.		Лекция.
10	Углеводы.	Оп­реде­ление фрук­тозы, глю­козы в плодах ши­повника, княженики, в бе­ре­зовом соке, ли­стьях кра­пивы и борще­вика. По­лучение са­хара из борщевика (рецепт С.П. Краше­нин­ни­кова).		Лабораторный опыт.
11	Аминокис­лоты.	Аминокислотный со­став папоротника, черемши.		Состав­ление формул ди-три­пептидов из формул амино­кис­лот, со­дер­жа­щихся в дикоросах.
11	Белки.	Белки в составе оле­нье, нер­пичьей, ки­то­вой, рыбьей кожи, оленьего, нерпичьего меха.		Доклады уча­щихся.
11	Белки	Определе­ние бел­ков в дико­росах, оленьем молоке.		Лабораторный опыт.
11	Биологиче­ская роль химических элементов.	Тра­диционная пища се­ве­рян. Химический со­став мо­репро­дук­тов; морской ка­пусты; мяса, крови, пантов, молока оленя; кра­пивы; па­по­ротника.		Деловая игра.
11	Волокна.	Использование кра­пивы, ки­товых ки­шок, оленьих жил в изготовлении изде­лий абори­генами.		Экскурсия  в школьный музей.
11	Роль химии в жизни обще­ства.	Содержа­ние белков, саха­ров, витаминов в продуктах растительного и живот­ного происхождения, употребляемых або­риге­нами.		Урок-конфе­ренция.
11	Решение обобщаю­щих и экс­пери­ментальных  за­дач.	Решение обобщаю­щих и экспериментальных за­дач с использо­ванием местного материала. Практиче­ские занятия на оп­ределение вред­ных при­месей в воде, воз­духе, почве.		Практическая ра­бота.

Учитель химии

МКОУ «СОШ№1 пгт Палана»

Бышова Т.С.

Краткое описание документа:

В статье предлагается систематическое, целенаправленное включение этно­культурного материала в базовый курс химии. Предупреждая перегрузку учащихся, изменяется количество часов в пределах темы, отбирается в каждом разделе наиболее важный материал, в зависимо­сти от уровня подготовленности класса, конкретных условий работы, не нарушая при этом логику курса, выпол­няя условия системы «Требований к знаниям и умениям учащихся» .

Большинство тем школьного курса химии позволяет включать мест­ный ма­териал этнического характера, использование на уроках химии основ традиционных ремесел и технологий, что способствует формированию химиче­ских понятий и знаний. Включение в учебный материал фактов, специфичных для данной местности и нацио­нальности и отражающий их особенности, позволяет активизировать по­знавательный интерес, повышает доступность изучаемого материала.