Факультативный курс по русскому языку "Секреты орфографии"

Пояснительная записка

               Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Секреты орфографии”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Секреты орфографии” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

.

Цель: расширение, углубление и закрепление у младших школьников знаний по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи:

Обучающие:

·                     развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;

·                     приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

·                     пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

·                     развитие мотивации к изучению русского языка;

·                     развитие творчества и обогащение  словарного запаса;

·                     совершенствование общего языкового развития учащихся;

·                     углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

·                     воспитание культуры обращения с книгой;

·                      формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

·                     развивать  смекалку и сообразительность;

·                     приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

·                     развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;

·                     учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Срок реализации рабочей программы 1 год. Общий объем времени 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

Основная форма обучения - факультатив.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

·                     занимательность;

·                     научность;

·                     сознательность и активность;

·                     наглядность;

·                     доступность;

·                     связь теории с практикой;

·                     индивидуальный подход к учащимся.

Основные методы и технологии

·                    технология  разноуровневого обучения;

·                    развивающее обучение;

·                    технология  обучения в сотрудничестве;

·                    коммуникативная технология

Тематический план

№ п/п	Тема занятия	Количество часов
1	Кто-кто в алфавите живет?	28
2	В путь за главным правилом.	40
	Итого	68

Содержание учебного материала

I. Кто-кто в алфавите живет? (28 ч)

Как возникла наша письменность. Кирилл и Мефодий.

Кириллица или глаголица (общее представление).

Меня зовут фонема. Игра в слова. Игра с фонемами (вынь фонему: горсть –гость, добавь фонему: роза – гроза, замени фонему: лапка – шапка).

Для всех ли фонем есть буквы? Органы речи. Произношение звуков.

Звонкие и глухие «двойняшки». Парные звонкие и глухие согласные.

Звонкие и глухие «одиночки». Звонкие согласные л, м, н, р. Глухие согласные х, ч, щ.

Твердые и мягкие фонемы. Роль гласных я, ю, е, ё.

Буква-помощница.  Роль ь.

Таинственная фонема. Буква й и её роль (в словах типа яма, каюта, съел, соловьи).

Буква-подсказчица. Буква ъ.

Вторая нагрузка  мягкого знака (ь). Слова с разделительным ь.

Буквы-«актеры» (е,ё,ю,я). Слова типа тень, день, ёж, юбка.

Вот и алфавит. Работа с алфавитом. Работа со словарем. Проект «Веселый алфавит».

II.В путь за главным правилом. (40ч)

Тайна фонемы. Ключ к тайне фонемы. Наблюдение за словами типа дуб, зуб (оглушение), сильная, слабая позиция. Определение позиции («ошибкоопасное место).

Опасные согласные.  Упражнения  в определении, проверке и  написании слов с парными согласными.

На сцене гласные.  Добрый «волшебник» - ударение. Сильная, слабая позиция. Упражнения  в определении, проверке и написании слов с безударной гласной.

Наши старые знакомые жи-ши,  ча-ща, чу-щу. Подбор слов с данными сочетаниями. Упражнения в написании слов.

Страна «Имя существительное». Одушевленные и неодушевленные имена существительные, собственные и нарицательные. Изменение имен существительных по числам. Род имен существительных. Игры и упражнения.

Страна «Глагол». Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по числам. Игры и упражнения.

Страна «Имя прилагательное». Род, число имен прилагательных. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Дружба существительных и прилагательных. Связь прилагательных и существительных.

Слова – «родственники». Корень. Признаки  родственных слов.

Секреты родственных слов. Подбор родственных слов. Игра «Третий лишний».  Два секрета корня (общая часть, общее значение).  Игры и упражнения.

Кто «командует» корнями? Упражнения  на написание  корня слова (безударные гласные, парные согласные, непроверяемые безударные гласные).

Способы проверки (изменяем форму слова, подбираем однокоренное).

Игра «Словесный мяч».

Когда без словаря не обойтись. Виды словарей. Работа со словарями.

Итоговое занятие. Сообщения, презентации детей на выбранную тему.

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные результаты:

·                     осознавать роль языка и речи в жизни людей;

·                     эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·                     понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·                     обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·                     определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;

·                     учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

·                     учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

·                     находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·                     делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·                     преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

·                     оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·                     слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

·                     выразительно читать и пересказывать текст;

·                     договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

·                     учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Обучающиеся должны знать:

Правила правописания слов с изученными орфограммами.

Признаки согласных и гласных звуков.

Признаки родственных слов.

Виды пересказа.

Обучающиеся должны уметь:

Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.

Разбирать слова по составу.

Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.

Писать НЕ с глаголами.

Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.

Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.

Составлять рассказы по картинке. Пересказать текст.

Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся применительно к различным формам контроля знаний

Проверка результатов проходит в форме:

·               игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление различных видов задач, кроссвордов и др.),  

Список литературы

1.                  Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 2015 г.

2.                  Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение,2014 г.

3.                  Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 2012 г.

4.                  Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 2012 г

Календарно- тематическое планирование

№ занятия	Дата	Тема занятия	Кол-во часов
Кто-кто в алфавите живет?, 28 ч.
1		Как обходились без письма?	1
2		Древние письмена.	1
3		Как  возникла наша письменность?	1
4		Кириллица или глаголица?	1
5		Меня зовут фонема	1
6		Поиграем с фонемами	1
7		Для всех ли фонем есть буквы	1
8		«Фонемы повелевают буквами»	1
9		Звонкие и глухие «двойняшки»	1
10		Звонкие и глухие «двойняшки»	1
11		Звонкие и глухие «одиночки»	1
12		Звонкие и глухие «одиночки»	1
13		Как обозначить твердые и мягкие фонемы	1
14		Как обозначить твердые и мягкие фонемы	1
15		Кто нам поможет?	1
16		Буква-помощница	1
17		Таинственная фонема	1
18		Буква есть, а звука нет	1
19		Буква-подсказчица (ъ)	1
20		Вторая нагрузка  ь.	1
21		Ах, эти хитрые буквы	1
22		Буквы – «актеры»  (е, ё, ю, я)	1
23		Буквы – «актеры»  (е, ё, ю, я)	1
24		Вот и алфавит.	1
25		Проект  «Веселый алфавит»	1
26		На сцене Буквы	1
27		Викторина «Буквы против звуков»	1
28		Сказка «Жили-были буквы»	1
В путь за главным правилом, 40 ч.
30		Тайна фонемы.	1
31		Ключ к тайне фонемы	1
32		Опасные согласные	1
33		Согласные «невидимки»	1
34		На сцене гласные	1
35		«Хитрые» гласные	1
36		Наши старые знакомые жи-ши	1
37		Наши старые знакомые ча-ща	1
38		Наши старые знакомые чу-щу	1
39		«Ошибкоопасные» места	1
40		«Ошибкоопасные» места	1
41		Путешествие в Страну Букв	1
42		Выбери маршрут	1
43		Страна «Имя существительное»	1
44		Страна «Имя существительное»	1
45		Страна «Глагол»	1
46		Страна «Глагол»	1
47		Страна «Имя прилагательное»	1
48		Страна «Имя прилагательное»	1
49		Дружба существительных и прилагательных	1
50		Слова – «родственники»	1
51		Слова – «родственники»	1
52		Секреты родственных слов	1
53		Секреты родственных слов	1
54		Кто  «командует»  корнями?	1
55		«Пересаженные корни»	1
56		Способы проверки	1
57		Поговорим о всех приставках сразу	1
58		Как образуется слово?	1
59		Игра «Словесный мяч»	1
60		Где же хранятся слова?	1
61		Когда без словаря не обойтись	1
62		Какие бывают словари	1
63		Работа с орфографическим словарем	1
64		Волшебное слово - «самоинструкция»	1
65		«Не лезьте за словом в карман!»	1
68		Итоговое занятие. Презентации  (сообщения) детей на выбранную тему.	1
		Итого	68