ФГОС ДО и ФГОС НОО, проблемы преемственности

Выступление на районном семинаре-практикуме

«Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования в контексте ФГОС»

на тему: «ФГОС  ДО  и ФГОС НОО, проблемы преемственности»

 Мишина С.И., заместитель МКОУ «Прогимназия №1»

1 слайд.      

Как  сказал  Лев  Семенович Выготский:

 «Школьное обучение никогда не

начинается с пустого места, а всегда

опирается на определённую стадию

развития, проделанную ребёнком».

2 слайд.

Ребенок впервые включается в систему образования, поступая в детский сад, потом впервые приходит на новую образовательную ступень – начальную школу. Именно в этот переходный момент – «подушкой безопасности» должна стать преемственность учреждений.

3Слайд.

В качестве оснований для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования сегодня выделяют:

 1. Состояние здоровья и физическое развитие детей.

 2. Уровень развития их познавательной активности как необходимого компонента учебной деятельности.

 3. Умственные и нравственные способности учащихся.

 4. Сформированность их творческого воображения, как направления личностного и интеллектуального развития.

5. Развитие коммуникативных умений, т.е. умения общаться со взрослыми и сверстниками.

4 слайд.

Соблюдение требований к условиям реализации программы служат для формирования у ребенка предпосылок к учебной деятельности

Слайд 5

Обратите внимание на ЦО дошкольников, необходимые для формирования личностных универсальных учебных действий.

Слайд 6

Если ребенок активно контактирует со сверстниками, адаптирован в работе с коллективом, то у него развиваютсякоммуникативные УУД

Слайд 7

Если ребенок способен к  воплощению различных замыслов, контролирует свои движения и  управляет ими, следует социальным нормам и принципам, то у негоформируютсярегулятивные УУД

Слайд 8

Если ребенок имеет предпосылки грамотности, знаком с книжной и детской литературой, умеет наблюдать и экспериментировать, то у него развиваются познавательные УУД

Слайд 9

Актуальность и своевременность решения проблемы преемственности дошкольного и начального образования ни у кого не вызывает сомнений, однако на практике до сих пор наблюдается нарушение преемственных связей по основным компонентам образовательной системы.

Это:

Отсутствие преемственных программ дошкольного и начального образования.

Подготовка детей, не охваченных дошкольным образованием.

Большое многообразие видов и типов учреждений, где используют самые различные программы,  и реализация данных программ не требует жестких стандартов.

  Очень важно, чтобы преемственность дошкольного и начального образования осуществлялась в соответствии с  теми идеями, которые отражены в ФГОС дошкольного  и начального общего  образования.

Слайд 10

Работу по преемственности детского сада со школой целесообразно осуществлять по трем основным направлениям:

• методическая работа с педагогами (ознакомление с требованиями ФГОС к выпускнику, обсуждение критериев “портрета выпускника”, поиск путей их разрешения, изучение и обмен образовательных технологий, используемых педагогами ДОУ и школы и др.) ;

• работа с детьми (знакомство детей со школой, учителями, организация совместных мероприятий) ;

•        работа с родителями (получение информации, необходимой для подготовки детей к школе, консультирование родителей по вопросам своевременного развития детей для успешного обучения в школе).

Чтобы решить проблему преемственности необходимо разработать

Слайд 11

Программу сотрудничества начальной школы и детского сада.

Цель данной Программы: реализовать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный последовательный и перспективный характер.

Формы осуществления преемственности могут быть разнообразными, и их выбор обусловлен степенью взаимосвязи, стилем, содержанием взаимоотношений участников образовательного процесса.

Слайд 12, 13

С детьми, взаимодействие педагогов, с родителями.

Результатом реализации программы сотрудничества должно быть создание комфортной преемственной развивающей предметно- пространственной  среды:

• обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся и воспитанников;

• гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся и воспитанников;

• комфортной по отношению к обучающимся, воспитанникам (в том числе с ограниченными возможностями здоровья) и педагогическим работникам.

Слайд 14

Результатом плодотворного сотрудничества педагогов начальной школы и дошкольного учреждения, родителей (законных представителей) воспитанников и обучающихся должно быть формирование компетенций, необходимых для обучения в школе.

Слайд 15
Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети.