ФГОС география на уровень, 5-9 классы

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лесоперевалочная СОШ - №2

Рекомендована:

Утверждена:

ШМО

приказом МБОУ Лесоперевалочная СОШ - №2

Протокол № _1___

от «29» 08 2014 г.

от «01» 09 2014 г. № 113

Рабочая программа по географии

на уровень основного общего образования

с. Бельтисрское, 2014 г.

Пояснительная записка

Настоящая программа разработана в соответствии с:

· Федеральным Законом от 29.12.2012 г №273–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями и дополнениями),

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего, начального общего и среднего образования (Приказ Министерства Образования и Науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного начального общего образования»,
Приказом МОиН РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования",
Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Лесоперевалочная средняя общеобразовательная школа №2 (далее МБОУ Лесоперевалочная СОШ - №2).

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

- предпрофильной ориентации.

В программе для основной школы в учебном курсе географии превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика.

Целями и задачами изучения географии в основной школе являются:

· формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

· познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

· понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

· познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

· понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

· формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;

· формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

· понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

· глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

· формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

· формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

· формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);

· выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Общая характеристика учебного курса

Краткая характеристика содержания учебного предмета

Построение учебного содержания предмета осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

Содержание предмета направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Ценностные ориентиры содержания учебного курса

Школьный предмет географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

• ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности.

• гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Описание места учебного курса в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 272, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом предмет географии на уровень основного общего образования предшествует предмета «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. В свою очередь, содержание предмета географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Личные, метапредметные результаты освоения конкретного учебного курса

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной Программе

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности; Л1

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона); Л2

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; Л3

- представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; Л4

- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; Л5

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; Л6

гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; Л7

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; Л8

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; Л9

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность; Л10

- готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями; Л11

образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям; Л12

- умение толерантно определять своё отношение к разным народам; Л13

- умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности. Л14

Метапредметными результатами изучения предмета «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

5–6 классы

ü самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; М1

ü выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; М2

ü составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); М3

ü работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; М4

ü в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.М5

7–9 классы

ü самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; М6

ü выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; М7

ü составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); М8

ü подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель; М9

ü работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер); М10

ü планировать свою индивидуальную образовательную траекторию; М11

ü работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет); М12

ü свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. М13

ü в ходе представления проекта давать оценку его результатам; М14

ü самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; М15

ü уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности; М16

ü организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия; М17

ü умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.М18

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

5–6 классы

ü анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; М15

ü выявлять причины и следствия простых явлений; М20

ü осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; М21

ü строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); М22

ü строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; М23

ü создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; М24

ü составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); М25

ü вычитывать все уровни текстовой информации; М26

ü уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. М27

7–9 классы

ü анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия; М15

ü давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; М28

ü осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; М29

ü обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; М30

ü строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; М23

ü создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; М 24

ü представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; М25

ü преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации; М26

ü представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата; М31

ü понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории, для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания; М32

ü самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности; М33

ü уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей; М34

ü уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы. М35

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

- осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

- использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

- использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

5–6 классы

ü самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). М36

7–9 классы

ü отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; М37

ü в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); М38

ü учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; М39

ü понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории; М40

ü уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. М41

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие умения:

5 класс

осознание роли географии в познании окружающего мира:

ü объяснять роль различных источников географической информации; П1

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

ü объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли; П2

ü формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды; П3

ü выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений. П4

использование географических умений:

ü находить в различных источниках и анализировать географическую информацию; П5

ü составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации; П6

ü применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы. П7

использование карт как моделей:

ü определять на карте местоположение географических объектов. П8

понимание смысла собственной действительности:

ü определять роль результатов выдающихся географических открытий; П9

ü использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений; П10

ü приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.П11

6 класс

осознание роли географии в познании окружающего мира:

ü объяснять роль различных источников географической информации. П1

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

ü объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли; П2

ü объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы; П12

ü выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; П4

ü определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека; П13

ü различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил; П14

ü выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности; П15

ü выделять причины стихийных явлений в геосферах. П16

использование географических умений:

ü находить в различных источниках и анализировать географическую информацию; П17

ü составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации; П18

ü применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы. П19

понимание смысла собственной действительности:

ü формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды; П20

7 класс

осознание роли географии в познании окружающего мира:

ü объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий. П21

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

ü составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки; П22

ü выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения; П23

ü объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности; П24

ü определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран; П25

ü устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран; П26

ü выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях. П27

использование географических умений:

ü анализировать и оценивать информацию географии народов Земли; П28

ü находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах. П29

использование карт как моделей:

ü различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; П30

ü выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах. П31

понимание смысла собственной действительности:

ü приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.П11

8 класс

осознание роли географии в познании окружающего мира:

ü объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы; П32

ü объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития. П33

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

ü выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории; П34

ü определять причины и следствия геоэкологических проблем; П35

ü приводить примеры закономерностей размещения населения, городов; П36

ü оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации. П37

использование географических умений:

ü анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений; П38

ü прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения; П39

ü составлять рекомендации по решению географических проблем. П40

использование карт как моделей:

ü пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.; П41

ü определять по картам местоположение географических объектов. П42

понимание смысла собственной действительности:

ü формулировать своё отношение к культурному и природному наследию; П3

ü выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике. П43

9 класс

осознание роли географии в познании окружающего мира:

ü объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы; П32

ü объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований; П44

ü аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития; П45

ü объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов.П46

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

ü определять причины и следствия геоэкологических проблем; П35

ü приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства; П36

ü оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире. П47

использование географических умений:

ü прогнозировать особенности развития географических систем; П48

ü прогнозировать изменения в географии деятельности; П38

ü составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем. П39

использование карт как моделей:

ü пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.; П40

ü определять по картам местоположение географических объектов. П41

понимание смысла собственной действительности:

ü формулировать своё отношение к культурному и природному наследию; П3

Тематическое планирование по географии на уровень общего образования 5-9 классы

№ п/п	Содержание (с учётом национального, регионального, этнокультурного содержания)	Характеристика основных видов деятельности обучающихся	Планируемые результаты обучения
5 класс (34ч)
1	Наука география. 2 ч		Л2, Л8, Л9, Л10, Л 13, Л14; М1, М2, М3, М4, М5, М15, М20, М21, М23, М26, М36; П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11.
	География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.	Формировать и развивать практические компетентности применения знаний наук о природе в решении географических задач. Уметь, используя различные источники информации, находить взаимосвязь тел, веществ и явлений в природе. Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдениями за погодой, фенологическими явлениями, высотой Солнца.
2	Земля и её изображение. 6 ч
	Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности. РК Ориентирование на местности.	Формировать способности практического применения знаний о плане местности и географической карты. Развивать способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, оценивать и перерабатывать информацию, получаемую из различных источников. Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.
3	История географических открытий. 12 ч
	Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. РК По следам древней истории Хакасии	Определять специфику природы и населения материков, кругосветное плавание (поиски Неизвестной Южной земли, русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии, русские кругосветные экспедиции, открытие Антарктиды). Приводить примеры географических объектов. Проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов, явлений. Различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления, определяющие особенности природы материков и океанов и населения Земли. Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации. Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений.
4	Природа Земли. 2 ч
	Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.	Осознавать ценность полученных знаний об основных оболочках Земли. Формировать и развивать творческие способности учащихся. Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации.
5	Путешествие по планете Земля. 10 ч
	Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли. РК Путешествие по Хакасии	Объяснять особенности природы и населения материков и океанов, особенности взаимодействия океана и суши. Определять специфику природы и населения материков, характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.
	Резерв времени – 2 часа
6 класс (34ч)
1	Земля как планета. 5 ч		Л2, Л8, Л9, Л10, Л13, Л14; М1, М2, М3, М4, М5, М15, М20,М21, М22, М23, М24, М25, М26, М27, М36; П1, П3, П5, П6, П7, П10, П11, П12,П13, П14, П15, П16, П17, П18, П19, П20.
	Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.	Объяснять влияние космоса на жизнь на Земле, географические следствия движений Земли, особенности распределения света и тепла по поверхности Земли. Развивать способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, оценивать и перерабатывать информацию, получаемую из различных источников. Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию. Находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений.
2	Географическая карта. 4 ч
	Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.	Объяснять свойства географической карты и плана местности, специфику способов картографического изображения, отличия видов условных знаков, видов масштаба, значение планов и карт в практической деятельности человека. Определять существенные признаки плана, карты и глобуса. Классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус, расстояния по карте, азимут по карте и на местности, абсолютную и относительную высоты, виды условных знаков, масштаб карты.
3	Литосфера. 7 ч
	Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы. РК Рельеф, полезные ископаемые Хакасии	Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий. Приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга. Проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов, явлений. Определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления. Ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов. Оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы. Проводить с помощью приборов изменения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты;
4	Атмосфера. 7 ч
	Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.	Объяснять закономерности географической оболочки на примере атмосферы, вертикальное строение атмосферы, изменение давления температуры воздуха в зависимости от высоты, тепловых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов, причины возникновения природных явлений в атмосфере, зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря, особенности адаптации человека к климатическим условиям. Определять существенные признаки понятий и явлений, основные показатели погоды.
5	Гидросфера. 4 ч
	Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные). РК Реки, озера Хакасии	Определять существенные признаки понятий и явлений: виды рек, озер, природных льдов, особенности размещения и образования объектов гидросферы, существенные признаки частей Мирового океана. Различать изученные географические объекты, процессы и явления. Создавать простейшие географические карты различного содержания, письменные тексты и устные сообщения о географических объектах и явлениях. Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации. Строить простые планы местности, читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты. Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений.
6	Биосфера. 2 ч
	Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. РК Растительный и животный мир Хакасии	Объяснять закономерности географической оболочки на примере биосферы, особенности приспособления организмов к среде обитания, роль царств природы, необходимость охраны органического мира. Определять существенные признаки понятий и явлений, сущность экологических проблем, причины разнообразия растений и животных, характер взаимного влияния живого и неживого мира.
7	Почва и географическая оболочка. 3 ч
	Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека. РК Виды почв Хакасии. Уникальные комплексы Хакасии	Объяснять закономерности образования почвы, особенности строения и состава ГО, взаимосвязь между всеми элементами ГО, законы развития ГО, сущность влияния человека на ГО. Определять существенные признаки понятий и явлений, условия образования почв, характер размещения природных зон Земли. Описывать природу своей местности.
	Резерв времени – 2 часа
	7 класс (68ч)
1 2	Раздел 1. Планета, на которой мы живем. 21 ч Литосфера – подвижная твердь. Мировая суша. 1 ч Поверхность земли. 6 ч		Л7, Л8, Л9, Л10, Л13; М6, М7, М8, М10, М11, М13, М14, М15, М18, М28, М23, М25, М26, М28, М29, М37, М39, М40; П21, П22, П23, П24, П25, П26, П27, П28, П29, П30, П31, П10, П11.
	Материки и океаны. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические пояса планеты. РК Формы рельефа Хакасии.	Объяснять географические явления и процессы в литосфере; причины изменений рельефа, размещение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых. Определять географические явления и объекты по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс, местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.
3	Атмосфера – мастерская климата. 4 ч
	Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли. РК Климатообразующие факторы Хакасии.	Объяснять географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров, формирование климатических поясов, действие климатообразующих факторов. Определять географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера, местоположение климатических поясов.
4	Мировой океан – синяя бездна. 4 ч
	Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан — колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов Земли.	Объяснять географические явления и процессы в гидросфере, формирование системы поверхностных океанических течений. Определять географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: Мировой океан, морское течение, местоположение крупнейших морских течений. Анализировать, воспринимать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; - выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов и явлений, происходящих в ГО; - выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию; - использовать источники географической информации для решения учебных и практико- ориентировочных задач.
5	Географическая оболочка – живой механизм. 2 ч
	Понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты. Свойства географической оболочки: целостность, ритмичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.	Объяснять явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность. Определять географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: зональность, природная зона, ГО, высотный пояс, природный комплекс, местоположение природных зон.
6	Человек – хозяин планеты. 4 ч
	Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира. РК Растительный и животный мир Хакасии. «Красная книга» Хакасии. Численность населения Хакасии.	Объяснять географические особенности населения: размещение, расовый состав, национальный состав, хозяйственную деятельность. Особо охраняемые природные территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира. Определять географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: человеческая раса; местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.
1	Раздел 2. Материки планеты Земля. 45 ч Африка — материк коротких теней. 9 ч
	История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки. Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.	Объяснять географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов, географические особенности отдельных стран, следствия выдающихся географических открытий и путешествий. Определять географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений, местоположение отдельных территорий по их существенным признакам экологического поведения в быту и окружающей среде: - находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений; - объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий, особенности адаптации человека к разным природным условиям, закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий; - описывать по карте взаимное расположение географических объектов.
2	Австралия — маленький великан. 5 ч
	История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.	Объяснять географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов, географические особенности отдельных стран, следствия выдающихся географических открытий и путешествий. Определять географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений, местоположение отдельных территорий по их существенным признакам: - оценивать информацию географического содержания, особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий, положительные и негативные последствия глобальных изменений природы для отдельных регионов и стран, особенности взаимодействия человека и компонентов природы; - приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга, простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений.
3	Антарктида — холодное сердце. 2 ч
	Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.	Объяснять географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов, географические особенности отдельных стран, следствия выдающихся географических открытий и путешествий. Определять географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений, местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.
4	Южная Америка — материк чудес. 9 ч
	Географическое положение — основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка. Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.	Объяснять географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов, географические особенности отдельных стран, следствия выдающихся географических открытий и путешествий. Определять географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений, местоположение отдельных территорий по их существенным признакам: - проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением географических объектов и явлений; - различать изученные географические объекты, процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран; -создавать простейшие географические карты различного содержания, письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран; - сопоставлять существующие в науке гипотезы о причинах происходящих глобальных изменений природы; - составлять описания географических объектов.
5	Северная Америка — знакомый незнакомец. 9 ч
	Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки. Великие Американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население. Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.	Объяснять географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов, географические особенности отдельных стран, следствия выдающихся географических открытий и путешествий. Определять географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений; местоположение отдельных территорий по их существенным признакам: - сравнивать географические объекты, процессы и явления, особенности природы и населения, культуры регионов и отдельных стран, качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания; - формулировать зависимости и закономерности по результатам наблюдений; - читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.
6	Евразия – музей природы. 11 ч
	Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.	Объяснять географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов, географические особенности отдельных стран, следствия выдающихся географических открытий и путешествий. Определять географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений, местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.
	Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека. 2 ч
	Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.	Объяснять особенности взаимодействия природы и человека; особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли; следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли. Определять центры происхождения культурных растений; местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности человека.
	8 класс (68 ч)
1	Тема 1. Географическая карта и источники географической информации. 4 ч		Л2, Л4, Л6, Л7, Л8, Л9, Л10, Л12, Л13, Л14; М6, М7, М8, М9, М10, М11, М12, М13, М14, М15, М16, М17, М18, М28, М23, М25, М26, М27, М28, М29, М30, М31, М32, М33, М34, М35, М37, М38, М39, М40, М41; П32, П33, П34, П35, П36, П37, П38, П39, П40, П41, П42, П43, П3.
	Географическая карта и её математическая основа. Картографические проекций и их виды. Масштаб. Система географических координат. Топографическая карта. Особенности топографических карт. Навыки работы с топографической картой. Космические и цифровые источники информации. Компьютерная картография. Мониторинг земной поверхности.	Объяснять специфику математической основы карт, особенности топографических карт. Определять вид картографической проекции, особенности топографической карты, направления и (или) азимуты, особенности картографических изображений, специфику построения профиля местности.
2	Тема 2. Россия на карте мира. 5 ч
	Географическое положение России. Территория России. Крайние точки. Государственная граница. Страны-соседи. Географическое положение и природа России. Природные условия и ресурсы. Приспособление человека к природным условиям. Часовые пояса и зоны. Карта часовых поясов России. Декретное и летнее время.	Объяснять специфику ГП России, особенности приспособления человека к природным условиям, особенности проведения государственной границы России, специфику исчисления времени на территории России. Определять различия во времени на территории России, соседние страны на локальном, региональном и глобальном уровнях, меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений по их существенным признакам: - выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; - находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий России, их обеспеченности природными ресурсами, экологических проблем.
3	Тема 3. История изучения территории России. 5 ч
	Русские землепроходцы XI — XVII вв. Открытие и освоение Европейского Севера, Сибири и Дальнего Востока. Географические открытия в России XVIII–XIX вв. Камчатские экспедиции. Великая Северная экспедиция. Академические экспедиции XVIII в. Географические исследования XX в. Открытие и освоение Северного морского пути. Роль географии в современном мире. Задачи современной географии. Географический прогноз.	Объяснять особенности изучения территории России на различных этапах ее исторического развития. Определять следствия географических открытий и путешествий.
4	Тема 4. Геологическое строение и рельеф. 6 ч
	Геологическое летоисчисление. Шкала геологического времени. Геологическая карта. Особенности геологического строения. Крупные тектонические структуры. Платформы и складчатые пояса. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Районы современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Влияние внешних сил на формирование рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Опасные природные явления. РК Географическое положение Хакасии. Тектоническое строение, рельеф, полезные ископаемые Хакасии	Объяснять особенности геологического летоисчисления, особенности рельефа отдельных территорий страны, размещения основных полезных ископаемых, особенности влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа России, характер влияния формирование рельефа. Определять основные черты рельефа и геологического строения России, важнейших районов размещения полезных ископаемых, районы возможных катастрофических природных явлений в литосфере на примере России, по картам районы размещения крупных тектонических структур и форм рельефа на территории России по их существенным признакам: - составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; - применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; - представлять результаты измерений в разной форме; - выявлять на этой основе эмпирические зависимости; - решать практические задачи по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению.
5	Тема 5. Климат России. 8 ч
	Факторы, определяющие климат России. Солнечная радиация. Закономерности распределения тепла и влаги. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России. Погода. Воздушные массы и атмосферные фронты. Погодные явления, сопровождающие прохождение атмосферных фронтов. Атмосферные вихри: циклоны и антициклоны. Основные принципы прогнозирования погоды. Атмосфера и человек. Влияние климата на жизнь человека. Неблагоприятные явления погоды. Хозяйственная деятельность и загрязнение атмосферы. РК Особенности климата Хакасии.	Объяснять особенности климата России, распределение основных климатических показателей, характер влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека, сущность экологических проблем в атмосфере на примере России. Определять основные черты климата России, районы возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на примере России, по картам закономерности распределения основных климатических показателей на территории России, типы климатов отдельных регионов России, факторы формирования климата отдельных регионов России, закономерности размещения климатических поясов на территории России.
6	Тема 6. Гидрография России. 9 ч
	Моря, омывающие территорию России. Хозяйственное значение морей. Реки России. Характеристики реки. Бассейн реки. Источники питания рек. Режим рек. Озёра. Виды озер и их распространение по территории России. Болото. Виды болот и их хозяйственное значение. Природные льды. Сезонные и многолетние льды. Многолетняя мерзлота и ее влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Ледники горные и покровные. Великое оледенение. Ледниковые периоды. Великий ледник на территории России. Последствия ледниковых периодов. Гидросфера и человек. Водные ресурсы. Стихийные бедствия, связанные с водой.	Объяснять особенности морей, омывающих территорию России, внутренних вод отдельных регионов страны, характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека, особенности обеспеченности водными ресурсами различных регионов России, сущность экологических поблеем в гидросфере на примере России. Определять основные черты морей, омывающих территорию России, районы возможных катастрофических природных явлений в гидросфере на территории России, закономерности распределения внутренних вод, существенные признаки внутренних вод, по картам закономерности распределения внутренних вод на территории России, особенности обеспечения внутренними водами отдельных регионов России по их существенным признакам: - проводить самостоятельный поиск географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
7	Тема 7. Почвы России. 3 ч
	Почва. Формирование почвы, её состав, строение, свойства. Зональные типы почв, их свойства, структура, различия в плодородии. Закономерности распространения почв. Почвенные карты. Почвенные ресурсы. Изменения почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв. РК Природные зоны Хакасии.	Объяснять условия формирования почв, особенности строения и состава почв, специфику изменения почв в процессе их хозяйственного использования, особенности почвенных ресурсов России. Определять основные свойства почв на территории России, по картам закономерности размещения почв на территории России, меры по сохранению плодородия почв в различных регионах России.
8	Тема 8. Растительный и животный мир России. 3 ч
	Место и роль растений и животных в природном комплексе. География растений и животных. Типы растительности. Ресурсы растительного и животного мира. Лесные ресурсы. Кормовые ресурсы. Промыслово-охотничьи ресурсы. Особо охраняемые территории. РК Проблемы взаимодействия природы и человека на территории Хакасии. Охраняемые объекты. Биологические ресурсы Хакасии. Проблема взаимодействия природы и человека на территории Хакасии. Памятники всемирного природного наследия Хакасии	Объяснять место и роль растений и животных в ПК, специфику типов растительности, необходимость создания и географию особо охраняемых природных территорий, отличие видов природопользования. Определять особенности размещения растительного и животного мира по территории России, по картам особо охраняемых природных территорий.
9	Тема 9. Природные зоны России. 6 ч
	Природные комплексы России. Зональные и азональные природные комплексы. Природные зоны Арктики и Субарктики: арктическая пустыня, тундра. Леса умеренного пояса: тайга, смешанные и широколиственные леса. Безлесные зоны юга России: степь, лесостепь и полупустыня. Высотная поясность. Природно-хозяйственные зоны.	Объяснять отличия ПК друг от друга, условия формирования природно-хозяйственных зон, характер влияния человека на природные условия природных зон. Определять особенности размещения ПЗ на территории России, специфические черты природно- хозяйственных зон по их существенным признакам: - выделять существенные признаки разных типов ПК; - выявлять причинно-следственные связи внутри ПК, -анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами; - работать с учебными текстами: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; - формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять их в форме презентаций.
10	Тема 10. Крупные природные районы России. 10 ч
	Островная Арктика. Мир арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля. Восточная Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля. Восточно-Европейская равнина. Физико-географическое положение территории. Древняя платформа. Чередование возвышенностей и низменностей — характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф. Полесья. Эрозионные равнины. Полезные ископаемые Русской равнины: железные и медно-никелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный бассейн, хибинские апатиты и др. Климатические условия и их благоприятность для жизни человека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природная зональность на равнине. Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы — последствие интенсивной хозяйственной деятельности. Северный Кавказ — самый южный район страны. Особенности географического положения региона. Равнинная, предгорная и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и растительный мир. Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники и курорты Кавказа. Урал — каменный пояс России. Освоение и изучение Урала. Пограничное положение Урала между европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин. Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы. Особенности климата Урала. Урал — водораздел крупных рек. Зональная и высотная поясность. Почвенно-растительный покров и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала. Западная Сибирь — край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн. Западно-Сибирская равнина — одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при небольшом количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон. Зона Севера и ее значение. Оценка природных условий для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима, многолетняя мерзлота, болота. Средняя Сибирь. Географическое положение между реками Енисеем и Леной. Древняя Сибирская платформа, представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно-никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки — основные транспортные пути Средней Сибири; большой гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная тайга. Северо-Восток Сибири. Географическое положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс». Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс холода Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для всей природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга. Горы Южной Сибири — рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического строения и рельефа. Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными ископаемыми магматического происхождения. Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Степи Забайкалья. Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала. Дальний Восток — край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории. Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего Востока.	Объяснять условия выделения и размещения природных районов, специфические черты природы природных районов. Определять географические особенности природных районов, характер влияния человека на природу природных районов по их существенным признакам: - анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов; - работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; - создавать объяснительные тексты.
11	Тема 11. Природа и человек. 2 ч
	Влияние природы на человека: природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание природоохранных территорий.	Объяснять закономерности размещения районов возникновения стихийных бедствий, принципы классификации природных ресурсов, особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства. Определять закономерности размещения различных видов природных ресурсов, особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.
12	География своей республики. Природа Хакасии. 7 ч
	Определение особенностей географического положения территории. Природные условия. Охрана природы Хакасии. Растительный и животный мир. Природные зоны. Оценка природных ресурсов и их использования. Достопримечательности.	Объяснять условия выделения и размещения природных районов на территории РХ, специфические черты природы ПК РХ. Определять географические особенности ПК, характер влияния человека на природу природных районов РХ.
	9 класс ( 66ч)
	Введение. 1 ч		Л1, Л2, Л3, Л7:, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14; М6, М7, М8, М9, М10, М11, М12, М13, М14, М15, М16, М17, М18, М28, М23, М25, М26, М27, М28, М29, М30, М31, М32, М33, М34, М35, М37, М38, М39, М40, М41; П32, П44, П45, П46, П35, П36, П47, П48, П38, П39, П40, П41, П42, П3.
	Экономическая и социальная география. Предмет изучения. Природный и хозяйственный комплекс.	Объяснять специфику предмета изучения экономической и социальной географии, отличия природного и хозяйственных комплексов. Определять отличия природного и хозяйственных комплексов по их существенным признакам: 1. географические особенности природных регионов России, основные географические объекты; 2. причины, обуславливающие разнообразие природы нашей Родины.
1	Тема 1. Россия на карте. 6 ч
	Формирование территории России. Исторические города России. Время образования городов как отражение территориальных изменений. Направления роста территории России в XIV—XIX вв. Изменения территории России в ХХ в. СССР и его распад. Содружество Независимых Государств. Экономико-географическое положение. Факторы ЭГП России: огромная территория, ограниченность выхода к морям Мирового океана, большое число стран-соседей. Плюсы и минусы географического положения страны. Политико-географическое положение России. Распад СССР как фактор изменения экономико- и политико-географического положения страны. Административно-территориальное деление России и его эволюция. Россия — федеративное государство. Субъекты РФ. Территориальные и национальные образования в составе РФ. Федеральные округа. Экономико-географическое районирование. Принципы районирования: однородность и многоуровневость. Специализация хозяйства — основа экономического районирования. Отрасли специализации. Вспомогательные и обслуживающие отрасли. Экономические районы, регионы и зоны. Сетка экономических районов России. РК Республика Хакасии. ГП, природные условия и ресурсы	Объяснять специфику поэтапного формирования территории России, особенности проведения государственной границы, достоинства и недостатки ГП России, структуру административно- территориального устройства, принципы экономико- географического районирования, особенности отраслевого состава народного хозяйства. Определять особенности ГП России, особенности границ России, специфические черты видов субъектов Федерации, виды субъектов Федерации, отличительные черты видов отраслей хозяйства, положение экономических регионов, районов, зон России. Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию.
2	Тема 2. Природа и человек. 5 ч
	Природные условия. Их прямое и косвенное влияние. Адаптация человека к природным условиям — биологическая и небиологическая. Связь небиологической адаптации с уровнем развития цивилизации. Хозяйственный потенциал природных условий России. Комфортность природных условий России. Зона Крайнего Севера. Природные ресурсы. Влияние природных ресурсов на хозяйственную специализацию территорий. Минеральные ресурсы России и основные черты их размещения. Водные ресурсы и их значение в хозяйственной жизни. Почва и почвенные ресурсы. Агроклиматические условия. Нечерноземье. Лесные ресурсы. Лесоизбыточные и лесодефицитные районы. Рекреационные ресурсы и перспективы их освоения. Объекты Всемирного наследия на территории России. Взаимодействие природы и населения. Влияние промышленности, сельского хозяйства и транспорта на природные комплексы. «Чистые» и «грязные» отрасли. Экологические проблемы. Зоны экологического бедствия. Экологические катастрофы.	Объяснять особенности природных условий и ресурсов, понятие «адаптация», связь между различными видами адаптации, влияние природных условий на хозяйственную деятельность человека, специфику использования и размещения природных всемирного наследия на территории России. Определять особенности природных условий территории России в целом и отдельных ее регионов в частности, территории с разной степенью комфортности природных условий, особенности размещения различных видов природных ресурсов, перспективы использования природных ресурсов, ресурсообеспеченность территорий различными видами природных ресурсов, зоны экологического бедствия, пути решения экологических проблем по их существенным признакам: - выдвигать на основе статистических данных гипотезы динамики численности населения России; - выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации географических явлений и процессов на территории России; - критерии для сравнивания, сопоставления, места России в мире по отдельным социально- экономическим показателям; - выявлять противоречивую информацию при работе с несколькими источниками географической информации.
3	Тема 3. Население России. 8 ч
	Демография. Численность населения России. Естественный прирост и воспроизводство населения. Демографические кризисы. Демографическая ситуация в России. Размещение населения России. Главная полоса расселения и зона Севера. Миграции населения. Виды миграций. Направления внутренних миграций в России. Внешние миграции. Формы расселения. Сельское расселение. Формы сельского расселения. Зональные типы сельского расселения. Городская форма расселения. Город и урбанизация. Функции города. Виды городов. Городские агломерации. Этнический состав населения. Языковые семьи и группы. Религиозный состав населения. Этнорелигиозные конфликты. Половозрастной состав населения. Трудовые ресурсы и рынок труда. РК ЭГП, население и трудовые ресурсы	Объяснять особенности динамики численности и воспроизводства населения; направления и типы миграции, специфику распространения религий, размещения населения, особенности сельского и городского населения, специфические черты рынка труда. Определять параметры воспроизводства населения, параметры миграционных процессов, регионы с различными показателями миграции, параметры, характеризующие состав населения, регионы с преобладанием отдельных языков, религий, параметры, характеризующие размещение населения; районы концентрации сельского и городского населения, размещение крупных городов, перспективы изменения численности и состава населения, трудовых ресурсов по их существенным признакам: - делать прогнозы изменения географических систем и комплексов; - использовать источники географической информации для решения учебных и практико- ориентировочных задач; -моделировать географические объекты и протекание явлений с использованием компьютерной техники.
4	Тема 4. Отрасли хозяйства России. 18 ч
	Национальная экономика. Понятие о предприятиях материальной и нематериальной сферы. Отрасли хозяйства. Три сектора национальной экономики. Отраслевая структура экономики. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения производства. Сырьевой, топливный, водный, трудовой, потребительский, транспортный и экологический факторы. Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Нефтегазовые базы и угольные бассейны России. Их хозяйственная оценка. Электроэнергетика. Гидравлические, тепловые и атомные электростанции и их виды. Крупнейшие каскады ГЭС. Альтернативная энергетика. Единая энергосистема России. Металлургический комплекс. Черная металлургия. Особенности организации производства: концентрация и комбинирование. Комбинат полного цикла. Факторы размещения отрасли. Металлургические базы России. Цветная металлургия. Размещение основных отраслей цветной металлургии. Машиностроение. Отрасли машиностроения и факторы их размещения. Тяжелое, транспортное, сельскохозяйственное, энергетическое машиностроение, тракторостроение и станкостроение. Военно-промышленный комплекс. Химическая промышленность. Сырьевая база и отрасли химической промышленности. Горная химия, основная химия, химия органического синтеза и факторы их размещения. Лесная промышленность. Отрасли лесной промышленности: лесозаготовка, деревообработка, целлюлозно-бумажная промышленность и лесная химия. Лесопромышленные комплексы. Агропромышленный комплекс и его звенья. Сельское хозяйство. Отрасли растениеводства и животноводства и их размещение по территории России. Зональная организация сельского хозяйства. Пригородный тип сельского хозяйства. Отрасли легкой и пищевой промышленности и факторы их размещения. Транспорт и его роль в национальной экономике. Виды транспорта: железнодорожный, автомобильный, трубопроводный, водный и воздушный. Достоинства и недостатки различных видов транспорта. Транспортная сеть и ее элементы. Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и ее география. РК Хозяйство и проблемы.	Объяснять особенности структуры хозяйства, видовое разнообразие предприятий отраслей хозяйства, взаимосвязь и взаимное влияние отраслей хозяйства друг на друга, географию отраслей хозяйства, роль отраслей хозяйства в жизни государства. Определять параметры структуры хозяйства, факторы размещения хозяйства, районы концентрации предприятий отраслей хозяйства, показатели, характеризующие деятельность предприятий отраслей хозяйства, основные направления движения сырья и готовой продукции машиностроение, тракторостроение и станкостроение по их существенным признакам: - обосновывать гипотезы о динамике численности населения России и других демографических показателях; - объяснять особенности компонентов природы России и ее отдельных частей; особенности населения России и ее отдельных регионов; особенности структуры хозяйства России и ее отдельных регионов; роль России в решении глобальных проблем человечества; - описывать по карте взаимное расположение географических объектов; - определять качественные и количественные показатели.
5	Тема 5. Природно-хозяйственная характеристика России. 26 ч
	Европейский Север, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Единственный сырьевой район Западной зоны. Русский Север — самый большой по площади район ЕТР. Топливные и энергетические ресурсы — основа хозяйства района. Мурманск — морские ворота страны. Европейский Северо-Запад, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Северо-Запад — транзитный район между Россией и Европой. Бедность природными ресурсами. Выгодное географическое положение — главный фактор развития промышленности района. Опора на привозное сырье. Машиностроение — ведущая отрасль промышленности района. Санкт-Петербург — многофункциональный центр района. Калининградская область — самая западная территория России. Регион Центральная Россия, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Исторический, экономический, культурный и административный центр страны. Выгодность экономико-географического положения. Ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Ведущая роль природных ресурсов в развитии хозяйства региона. Высококвалифицированные трудовые ресурсы региона. Крупнейший центр автомобилестроения страны. Европейский Юг, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Один из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства. Поволжье, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные условия для развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами. «Автомобильный цех» страны. Нефтяная, газовая и химическая промышленность. Волго-Камский каскад ГЭС. Энергоемкие отрасли. Урал, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодное транзитное положение и богатые минеральные ресурсы. Старый промышленный район. Уральская металлургическая база; центр тяжелого машиностроения. Западная Сибирь, ее географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Главное богатство — огромные запасы нефти, газа и каменного угля. Ведущая роль топливно-энергетической промышленности. Черная металлургия Кузбасса. Восточная Сибирь, ее географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Суровые природные условия и богатые природные ресурсы района. Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС — крупнейший производитель электроэнергии в стране. Перспективы развития энергоемких отраслей. Дальний Восток, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Самый большой по площади экономический район страны. Благоприятное приморское положение, крайне слабая освоенность, удаленность от развитой части страны. Специализация — вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов, золота, алмазов.	Объяснять особенности природы, населения и хозяйства регионов России, структуры хозяйства и специализации отдельных территорий России, социально-экономической ситуации отдельных регионов России. Определять регион России по краткому описанию; специфику геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории России, особенности социально-экономической ситуации отдельных регионов России по их существенным признакам: - ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов; - оценивать воздействие ГП России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность человека; возможные изменения ГП России; особенности взаимодействия природы и общества в пределах регионов России; природные условия и ресурсообеспеченность страны в целом и отдельных территорий в частности; возможные последствия изменений природы отдельных территорий страны; изменение ситуации на рынке труда; районы Высококвалифицированные трудовые ресурсы региона. Крупнейший центр автомобилестроения страны. Европейский Юг. ГП, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Один из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства. Поволжье. ГП, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные условия для развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами. «Автомобильный цех» страны. Нефтяная, газовая и химическая промышленность. Волго -Камский каскад ГЭС. Энергоемкие отрасли. Урал. ГП, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодное транзитное положение и богатые минеральные ресурсы. Старый промышленный район. Уральская металлургическая база; центр тяжелого машиностроения. Западная Сибирь. ГП, ресурсы, России по природным, социально -экономическим, экологическим показателям; -социально-экономическое положение страны в целом и отдельных ее регионов; место и роль России в мире по социально - экономическим показателям; социально - экономические перспективы развития России; - представлять в различных формах географическую информацию; - проводить по разным источникам: информационно-социально - экономические и физико - географические исследования, связанные с изучением России; - различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и отдельных ее регионов; демографические процессы население и специфика хозяйственной специализации. - сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления; особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны; социально-экономические показатели России с мировыми показателями и показателями других стран; - создавать простейшие географические карты различного содержания; текстовые и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства России и ее регионов.
7	Тема 7. Заключение. 2ч
	Место России в мировой экономике. Хозяйство России до ХХ в. Россия в ХХ—XXI вв. Перспективы развития.	Объяснять место Росси в мире по отдельным социально-экономическим показателям; особенности России на современном этапе социально-экономического развития. Определять место России в мире по отдельным социально-экономическим показателям, перспективы социально-экономического развития России, населения и хозяйства России. - составлять описание географических объектов, процессов и явлений; комплексные географические характеристики районов разного ранга; - читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.
8	География своей республики. Население и хозяйство республики Хакасия
	Определение особенностей географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности.	Объяснять особенности природы, населения и хозяйства регионов России, структуры хозяйства и специализации РХ, социально-экономической ситуации РХ. Определять регион России по краткому описанию; специфику геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории России, особенности социально-экономической ситуации отдельных регионов России по их существенным признакам: - ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов; - оценивать воздействие ГП России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность человека; Определять географические особенности ПК, характер влияния человека на природу природных районов РХ.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Домогацких Е.М. Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию. Учебник для 5 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012.– (ФГОС. Инновационная школа).

Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Учебник для 6 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012.

Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Учебник для 7 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2015.

Проектная деятельность

5 класс

Тайна снежинки.

Природные стихии: беспокойная атмосфера.

Семён Дежнев – великий русский землепроходец.

Что у Земли внутри.

По следам великих путешественников.

6 класс

Загадочные рисунки пустыни Наска.

Исследование глубин океана.

7 класс

Перепись населения в школе.

Животный мир Австралии.

Чудеса природы на материках Земли.

Морское млекопитающее.

8 класс

Ильменский заповедник – природный уникум Урала.

Самое синее море.

Величие России и ее краса.

Москва – сердце России.

9 класс

Рыбные ресурсы Черного моря.

Наше поколение в динамике численности населения России.

Географические особенности в государственной символике стран мира.

Природные ресурсы мира. Нефть.

Скачать материал

Скачать материал "ФГОС география на уровень, 5-9 классы"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 630 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Технологическая карта к уроку № 1 по географии на тему "Введение" (6 класс)

Рейтинг: 3 из 5

23.07.2016
1615
21

docx

Внеурочная деятельность по географии

23.07.2016
605
0

docx

Адаптированная программа по географии 6 класс

Рейтинг: 3 из 5

23.07.2016
4246
43

docx

Рабочая программа по географии 11 класс

23.07.2016
465
0

docx

Рабочая программа по географии 10 класс

23.07.2016
448
0

docx

Рабочая программа по географии 9 класс

23.07.2016
441
0

docx

Рабочая программа ФГОС по географии 7 класс

23.07.2016
809
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 23.07.2016 1518
- DOCX 121.9 кбайт
- 14 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Сысоева Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Сысоева Елена Владимировна
- На сайте: 7 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 139191
- Всего материалов: 56