Финансовая грамотность "Финансовый урок"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГУДЕРМЕССКАЯ ГИМНАЗИЯ №3 ИМЕНИ ДАНЫ ДАДАГОВОЙ»

ГУДЕРМЕССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

Аналитическая справка по итогам диагностической работы по функциональной грамотности обучающихся 8-х и 9-х классов

2021-2022 учебного года

Дата проведения: 21.12.2021г. – 25.12.2021 г.

Цель проведения:оценить уровень сформированностичитательской, математической, естественно-научной грамотности, финансовой грамотности, глобальных компетенций, креативного мышления, составляющих функциональную грамотность обучающихся.

Направление «Математическая грамотность»

В мониторинге «Математическая грамотность»приняли участие 81 учащихся 8-9 классов.

Диагностическая работа проводилась в 8- 9 х классах 24.12 2021 года.

Длительность работы 40 минут.  

В 9 классе 9 заданий, максимальный балл по составляет 10 баллов.

Таблица № 1

Результаты

Математическая грамотность

8-9 классы

Класс	Количество участников
	Количество участников исследования	Количество участников показавших недостаточный уровень	Количество участников показавших низкий уровень	Количество участников показавших средний уровень	Количество участников показавших повышенный уровень
9а	26	2	2	12	4
9б	20	6	5	6	5
9е	16	8	9	7	2

В мониторинге «Читательская грамотность» приняли участие 67 учащихся 8-9 классов.

Диагностическая работа проводилась в 8- 9 х классах 22.12 2021 года.

Длительность работы 40 минут. В 8 классе 9 заданий. Максимальный балл составляет 10 баллов. В 9 классе 10 заданий, максимальный балл по составляет 10 баллов.

По уровням сформированности читательской грамотности результаты можно увидеть в таблице № 2.

Таблица № 2

Результаты

Читательскаяграмотность

8-9 классы

Класс	Количество участников
	Количество участников исследования	Количество участников показавших недостаточный уровень	Количество участников показавших низкий уровень	Количество участников показавших средний уровень	Количество участников показавших повышенный уровень
9а	26	2	9	14	9
9б	24	5	8	8	5

В мониторинге «Естественнонаучная грамотность» приняли участие 81 учащихся 8-9 классов.

Диагностическая работа проводилась в 8- 9 х классах 24.12 2021 года.

Длительность работы 40 минут. В 8 классе 6 заданий. Максимальный балл составляет 8 баллов. В 9 классе 5 заданий, максимальный балл по составляет 8 баллов.

По уровням сформированности естественнонаучной грамотности результаты можно увидеть в таблице № 3.

Таблица № 3

Результаты

Естественнонаучная грамотность

8-9 классы

Класс 9а 9е	Количество участников
	Количество участников исследования	Количество участников показавших недостаточный уровень	Количество участников показавших низкий уровень	Количество участников показавших средний уровень	Количество участников показавших повышенный уровень
9а	16	4	15	18	8
9б	14	6	8	9	4
9г	5	4	8	9	5
9е	8	3	7	4	3

Выводы:

Направление «Математическая грамотность»

1.     Недостаточный уровень выполнения диагностической работы по математической грамотности в 9-х классах показали 12 %, низкий 28,5. 42, 1 % от участников показали средний уровень,авысокий 12 %.

2.     Учащиеся 9-х классов демонстрируют критический уровень при необходимости применить геометрические знания при решении жизненной проблемы.

3.     Умение самостоятельно составить двойное неравенство по предложенному текстовому алгоритму у учащихся находится на низком уровне.

4.     Учащиеся  9 –х испытывали трудности в выполнении заданий на применение знаний из геграфии  при решении жизненных практических задач. Уровень умения решать задания на использование пропорциональных величин находится в коридоре решаемости.

5.     Средний уровень выполнения работы по естественнонаучной  грамотности показали 22,7 % 9 классах

6.      10 % учащихся демонстрируют низкий уровень при необходимости применить геометрические знания при решении жизненной проблемы.

7.     Умение самостоятельно составить формулу по предложенному текстовому алгоритму у учащихся находится ни низком уровне (44%).

8.     Создание математической модели для решения практической ситуации, нахождение оптимального пути решения проблемы у учащихся не развито.

«Читательская грамотность»

9.     27 % учащихся 9х классов показывают недостаточный уровень выполнения работсформированности читательской грамотности, 32 % низкий, таким образом, более 48 % принимавших участие в тестировании девятиклассников показали низкий и недостаточный уровень сформированности читательской грамотности.

10. Уровень выполнения диагностической работы по направлению читательская грамотность в 9-х классах удовлетворительный.

11. Учащиеся при выполнении разных вариантов демонстрируют различный уровень сформированности умений. 42 % учащихся 9-х классов показали средний и повышенный уровень сформированности читательской грамотности, 45 % недостаточный уровень, и 34 % низкий.

12. Умение находить и извлекать одну единицу информации из предложенного текста подтверждают 48% учащихся 9-х классов.

Естественно-научнаяграмотность

13.   17,7% учащихся показали Высокий уровень выполнения диагностической работы по направлению естественнонаучная грамотность в 9 х классах. Лишь 22 % показали средний уровень, 29 % низкий, 18  % недостаточный.

14. Учащиеся демонстрируют критический уровень при необходимости применить знания из раздела «Химия» при решении жизненной проблемы.

15. Уровень выполнения диагностической работы по направлению читательской грамотности  грамотность в 8 -х классах низкий у 21% участников, недостаточный (18,7%). Учащиеся демонстрируют критический уровень при необходимости применить знания из раздела «Обществознания» при решении окружающей  проблемы учащиеся 9 классов сталкиваются с проблемой деления зкономических заданий.

Рекомендации:

1.        Продолжить работу по формированию функциональной грамотности у детей.

2.        Включить вурочную деятельность практикумы по формированию функциональной грамотности у детей.

3.        Использовать проектирование разноуровневых индивидуальных домашних

4.        задания для обеспечения адекватных форм подачи нового материала, для выбора формы вопросов и заданий при отработке и усвоении учебного материала.

5.        Использовать науроках тексты разных видов и жанров, таких,как научные тексты, термины. биографии, документы, статьи из газет и 

6.        журналов, деловые инструкции, политические  карты и т.д.,

7.        организовать групповую или самостоятельную индивидуальную работу с текстом. Находить разрабатывать новые задания по функциональной грамотности. Раздел глобальные компетенции.

Учитель истории и обществознании      

                                                                                                   Рабаданова П.М.