Фонд оценочных средств по литературе (7 класс с ОВЗ)

Паспорт

фонда оценочных средств

по учебному предмету «Литература»

7 класс

№ п/п	Контролируемые разделы (темы) учебного предмета (курсы)	Наименование оценочного средства
1.	Устное народное творчество	Создание иллюстрированного электронного сборника «Русские былины», Терминологический диктант №1. Устное народное творчество.
2.	Из древнерусской литературы	Урок-зачёт №1 по разделам «Устное народное творчество» и «Древнерусская литература»
3.	Из русской литературы XVIII века	Выразительное чтение стихотворений наизусть
4.	Из русской литературы XIX века	Анализ текста №1. «Черты оды во вступлении к поэме», Контрольная работа №1 по теме «А.С. Пушкин о настоящем и прошлом России», Сочинение №1 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба», Анализ текста №2. Анализ эпизода сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».Средства создания комического в сказках. Групповые задания. Подготовить компьютерные презентации, Контрольная работа №2 по теме «Характеристика литературного героя: приемы и средства раскрытия внутреннего мира персонажа», Инсценировка рассказа А. П. Чехова, Терминологический диктант №2 .Литературные роды и жанры.
5.	Из русской литературы XX века	Реферат по теме «Образы детей в живописных и литературных произведениях XIX-XX веков», Урок-зачёт №2 по теме «Гуманизм произведений М. Горького, И. А. Бунина, В. В. Маяковского, А. П. Платонова» (на материале 1-2 произведений)», Проект. Подготовка литературного вечера, посвящённого произведениям о войне, Сочинение №2 по теме «Воспитание души человека в произведениях писателей XX века», Проектная работа по теме «Литературная экскурсия по Южному Уралу»: «Мой город (посёлок, деревня) в творчестве южноуральских писателей и поэтов», Контрольная работа №3 по темам: «Чародейка зима» (по стихотворениям В. Я. Брюсова «Первый снег» и С. А. Есенина «Берёза»). Сравнительный анализ стихотворений», «Родной край, родной дом» (по стихотворениям Ф. Сологуба «Забелелся туман за рекой…» и С. А. Есенина «Топи да болота…»).Сравнительный анализ стихотворений».
6.	Итоговые уроки	Проверка техники чтения .

Оценочные материалы

для проведения контрольной работы №1

по теме «А.С. Пушкин о настоящем и прошлом России»

1 вариант

1.Назначение контрольной работы №1

Работа предназначена для проведения процедуры текущего контроля индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Литература».

2.Документы, определяющие содержание работы

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.).

3.Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Концептуальные подходы к формированию КИМ для 7 класса по литературе определялись спецификой предмета в соответствии с указанным в п. 2 нормативным документом.

Намеченный во ФГОС основного общего образования компетентностный подход отразился в содержании работы. Работа проверяет читательскую компетенцию обучающихся (способность к осмыслению письменных художественных текстов и рефлексии на них, поиску и анализу информации).

О степени сформированности литературоведческой компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные со знанием основных закономерностей историко-литературного процесса, особенностей литературных направлений и течений, художественного мира, сюжетов, проблематики произведений конкретного писателя.

Коммуникативная компетенция проверяется в работе на уровне владения обучающимися умениями давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

4.Структура КИМ

Контрольная работа по литературе для 7 класса состоит из
6 заданий.

На выполнение контрольной работы отводится 40 минут.

В работу по литературе включено 6 заданий с выбором ответа.

Всего заданий – 6; из них по уровню сложности: Б (базовый) – 5 (1-5); П (повышенный)– 1(6).

5.Распределение заданий по разделам программы и уровню сложности программы

Таблица 1

Раздел программы

Количество заданий базового уровня

сложности

Количество заданий повышенного уровня сложности

Из литературы первой половины XIX века

Всего заданий

Заданий базового уровня сложности – 5 , повышенного – 1.

6. Обобщенный план работы

Таблица 2

Раздел программы	Задания
Из литературы первой половины XIX века	1-6
Всего заданий	6

7. Типы заданий; система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Распределение заданий разных типов представлено в таблице.

Таблица 3

Количество заданий	Максимальный балл	Тип заданий
6	7	С выбором ответа

8.Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

За каждое правильно выполненное задания с 1 по 5 (1-5) начисляется 1 балл. В этих заданиях необходимо выбрать один правильный ответ. В 6 задании необходимо установить соответствие между строками первого и второго столбцов; За каждое правильно выполненное задание (6) ставится 2 балла.

Максимальное количество баллов за всю работу – 7 баллов.

Ответы

1 вариант

№ задания	ответ
1	В
2	Б
3	В
4	Б
5	В
6	341

9. Таблица перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценивания

Оценка	Первичные баллы
«5»	7
«4»	5-6
«3»	3-4
«2»	0-2

2 вариант

1.Назначение контрольной работы №1

2.Документы, определяющие содержание работы

3.Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

4.Структура КИМ

Контрольная работа по литературе для 7 класса состоит из
12 заданий.

На выполнение контрольной работы отводится 40 минут.

В работу по литературе включено 6 заданий с выбором ответа. Всего заданий – 6; из них по уровню сложности: Б (базовый) – 5 (1-5);П (повышенный)– 1(6).

5.Распределение заданий по разделам программы и уровню сложности программы

Таблица 1

Раздел программы

Количество заданий базового уровня

сложности

Количество заданий повышенного уровня сложности

Из литературы первой половины XIX века

Всего заданий

Заданий базового уровня сложности – 5, повышенного –1.

6. Обобщенный план работы

Таблица 2

Раздел программы	Задания
Из литературы первой половины XIX века	1-6
Всего заданий	6

7. Типы заданий; система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Распределение заданий разных типов представлено в таблице.

Таблица 3

Количество заданий	Максимальный балл	Тип заданий
6	7	С выбором ответа

8.Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

За каждое правильно выполненное задания с 1 по 5 (1-5) ставится 1 балл. В этих заданиях необходимо выбрать один правильный ответ. В задании 6 необходимо установить соответствие между строками первого и второго столбцов. За каждое полностью правильно выполненное задание (6) начисляется 2 балла.

Максимальное количество баллов за всю работу – 7 баллов.

Ответы

2 вариант

№ задания	ответ
1	Б
2	в
3	в
4	Б
5	Б
6	412

Максимальное количество баллов за работу – 7

9. Таблица перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок

Оценка	Первичные баллы
«5»	7
«4»	5-6
«3»	3-4
«2»	0-2

Контрольная работа №1

по теме «А.С. Пушкин о настоящем и прошлом России»

1 вариант

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по литературе отводится 40 минут.

Контрольная работа включает в себя 6 заданий. 1-5 задания предполагают выбор одного правильного ответа. За каждое правильно выполненное задание с 1 по 5 (1-5) ставится 1балл. В 6 задании необходимо установить соответствие между строками первого и второго столбцов; За каждое правильно выполненное задание (6) ставится 2 балла.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

1.Как А.С.Пушкин определил жанр «Медного всадника»:

А) поэма

Б) ода

В) петербургская повесть

Г) свободный роман

Ответ: __________________

2. Исторической основой «Медного всадника» стали события:

А) Смутного времени

Б) первой половины XIX века

В) первой половины XVIII века

Г) второй половины XVIII века

Ответ: __________________

3. Во вступлении к поэме «Медный всадник» А.С. Пушкин характеризует Петра I как:

А) деспота

Б) антихриста

В) великую историческую личность

Г) «кумира на бронзовом коне»

Ответ: __________________

4. «Маленький человек» - герой произведения А.С. Пушкина:

А) «Песнь о вещем Олеге»

Б) «Станционный смотритель»

В) «Полтава»

Г) «Борис Годунов».

Ответ: __________________

5. Иван Петрович Белкин – это:

А) лицейский друг Пушкина

Б) герой повести «Станционный смотритель»

В) повествователь в произведении «Станционный смотритель»

Г) автор повести «Станционный смотритель»

Ответ: __________________

6. Установите соответствие между персонажами и фактами их жизни. К каждой позиции первого столбца таблицы подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Персонажи	Факты
А) волхв	1) сватался к Марии
Б) Евгений	2) погиб в битве
В) Мазепа	3) отказался от награды вещего Олега
	4) сошёл с ума

Ответ запишите цифрами в таблице

А	Б	В

Контрольная работа №1

по теме «А.С. Пушкин о настоящем и прошлом России»

2 вариант

Инструкция по выполнению работы.

На выполнение работы по литературе отводится 40 минут.

Контрольная работа включает в себя 6 заданий. Задания 1-5 предполагают выбор одного правильного ответа. За каждое правильно выполненное задание с 1 по 5 (1-5) ставится 1балл.

В 6 задании необходимо установить соответствие между строками первого и второго столбцов. За каждое правильно выполненное задание (6) ставится 2 балла.

Желаем успеха!

1. К какому литературному роду принадлежит произведение А.С. Пушкина «Медный всадник»?

А) лирика

Б) лироэпос

В) эпос

Г) драма

Ответ: __________________

2. В поэме «Медный всадник» отражены события:

А) 1825 года

Б) 1773-1775гг

В) 1824 г

Г) 1709 г

Ответ: __________________

3.Главный противник Петра в «Медном всаднике»:

А) протестующий народ

Б) шведы

В) стихия

Г) Евгений

Ответ: __________________

4. «Маленький человек» в русской литературе – это:

А) ребенок

Б) бедный человек, страдающий от социального неравенства

В) человек, не нашедший применения своим дарованиям

Г) символ вырождения русского дворянства

Ответ: __________________

5. Самозванца звали:

А) Шуйский

Б) Отрепьев

В) Воротынский

Г) Басманов

Ответ: __________________

Ответом к заданиям 6 является слово, или словосочетание, или последовательность цифр.

6.Установите соответствие между персонажами и фактами их жизни. К каждой позиции первого столбца таблицы подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Персонажи	Факты
А) вещий Олег	1) воспринимает свой труд как «долг, завещанный от бога»
Б) Пимен	2) гибнет во время наводнения
В) Параша	3) бежит из дома
	4) собирался отомстить хазарам

Ответ запишите цифрами в таблице

А	Б	В

Оценочные материалы

для проведения контрольной работы №2

по теме «Характеристика литературного героя: приемы и средства раскрытия внутреннего мира персонажа»

Вариант 1

1.Назначение контрольной работы

2.Документы, определяющие содержание работы

3.Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

4.Структура КИМ

Контрольная работа по литературе для 7 класса состоит из 5 заданий.

На выполнение контрольной работы отводится 40 минут.

Всего заданий – 12; из них по уровню сложности: Б (базовый) – 3 (1-3);П (повышенный)– 2(4-5).

5.Распределение заданий по разделам программы и уровню сложности программы

Таблица 1

Раздел программы	Количество заданий базового уровня сложности	Количество заданий повышенного уровня сложности
Сведения по теории и истории литературы		1
Из литературы первой половины XIX века	4
Всего заданий	4	1

Заданий базового уровня сложности – 4, повышенного – 5.

6.Обобщенный план работы

Таблица 2

Раздел программы	Задания
Из литературы первой половины XIX века	1,2-4
Сведения по теории и истории литературы	5
Всего заданий	5

7. Типы заданий; система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Распределение заданий разных типов представлено в таблице.

Количество заданий	Максимальный балл	Тип заданий
5	8	С выбором ответа

8.Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

За каждое правильно выполненное задания с 1 по 3 (1-3) начисляется 1 балл. В этих заданиях необходимо выбрать один правильный ответ. В 4 задании необходимо установить соответствие между строками первого и второго столбцов; в 5 задании дать краткий ответ в виде цифры,слова/словосочетания. За каждое правильно выполненное задание (4-5) ставится 2 балла.

Максимальное количество баллов за всю работу – 8.

Ответы

№ задания	ответ
1	г
2	Б
3	В
4	413
5	2

Максимальное количество баллов за работу – 8.

9. Таблица перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок

Оценка	Первичные баллы
«5»	7-8
«4»	5-6
«3»	3-4
«2»	0-2

Оценочные материалы

для проведения контрольной работы №2

по теме «Характеристика литературного героя: приемы и средства раскрытия внутреннего мира персонажа».

Вариант 2

1.Назначение контрольной работы №2

2.Документы, определяющие содержание работы

3.Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

4.Структура КИМ

Контрольная работа по литературе для 7 класса состоит из
5 заданий.

На выполнение контрольной работы отводится 40 минут.

Всего заданий – 5; из них по уровню сложности: Б (базовый) – 3 (1-3); П (повышенный)– 2 (4-5).

5.Распределение заданий по разделам программы и уровню сложности программы

Таблица 1

Раздел программы	Количество заданий базового уровня сложности	Количество заданий повышенного уровня сложности
Сведения по теории и истории литературы	1	1
Из литературы первой половины XIX века	2	1
Всего заданий	3	2

Заданий базового уровня сложности – 3, повышенного – 2.

6.Обобщенный план работы

Таблица 2

Раздел программы	Задания
Из литературы первой половины XIX века	2-4
Сведения по теории и истории литературы	1,5
Всего заданий	5

7. Типы заданий; система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Распределение заданий разных типов представлено в таблице.

Количество заданий	Максимальный балл	Тип заданий
5	8	С выбором ответа

8. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

За каждое правильно выполненное задания с 1 по 3 (1-3) ставится 1 балл. В этих заданиях необходимо выбрать один правильный ответ. В задании 4 необходимо установить соответствие между строками первого и второго столбцов; в 5 заданиях дать краткий ответ в виде цифры, слова/словосочетания. За каждое полностью правильно выполненное задание (4-5) начисляется 2 балла.

Максимальное количество баллов за всю работу – 8.

Ответы

№ задания	ответ
1	г
2	в
3	Б
4	342
5	3

Максимальное количество баллов за работу – 8.

9. Таблица перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок

Оценка	Первичные баллы
«5»	7-8
«4»	5-6
«3»	3-4
«2»	0-2

Контрольная работа№2

по теме «Характеристика литературного героя: приемы и средства раскрытия внутреннего мира персонажа».

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы.

На выполнение работы по литературе отводится 40 минут.

Контрольная работа включает в себя 5 заданий. Задания 1-3 предполагают выбор одного правильного ответа. За каждое правильно выполненное задание с 1 по 3 (1-3) ставится 1балл.

В заданиях 4-5 необходимо установить соответствие между строками первого и второго столбцов. За каждое правильно выполненное задание (4-5) ставится 2 балла.

Желаем успеха!

1. Какая деталь характеризует желание Тараса Бульбы ничего не оставлять на вражеской земле:

А) сабля Б) медальон В) нагайка Г) люлька

Ответ: __________________

2. Основная тема цикла «Записки охотника» И.С.Тургенева:

А) русская природа

Б) взаимоотношения крестьян и помещиков

В) взаимоотношения в крестьянской среде

Г) тема крестьянского быта

Ответ: __________________

3. Н.Е.Салтыков-Щедрин не является автором сказки:

А) «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Б) «Премудрый пискарь»

В) «Три медведя»

Г) «Медведь на воеводстве»

Ответ: __________________

4. Установите соответствие между персонажами и их портретными характеристиками. К каждой позиции первого столбца таблицы подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Персонажи	Портретные характеристики
А) мать Николеньки	1. ясною твердостью сверкал глаз его, смелою дугою выгнулась бархатная бровь, загорелые щеки блистали всею яркостью девственного огня, и как шелк, лоснился молодой черный ус.
Б) Андрий	2. «стекла с головы его мокрая земля, потекла по усам и по щекам и все лицо замазала ему грязью»
В) отец Николеньки	3. « Большой статный рост, странная, маленькими шажками, походка, привычка подёргивать плечом, маленькие, всегда улыбающиеся глазки, большой орлиный нос, неправильные губы…»
	4. «…карие глаза, выражающие всегда одинаковую доброту и любовь, родинка на шее, немного ниже того места, где вьются маленькие волосики, шитый белый воротничок, нежная сухая рука…»

Ответ запишите цифрами в таблице

А	Б	В

5. Прочитайте портретную характеристику и из приведенного ниже перечня выберите номер, соответствующий типу приведенного портрета героя.

1)портрет-описание

2)портрет-впечатление

3)портрет-сравнение

«Голос его был груб и хрипл, движения торопливы и неровны, речь бессмысленна и несвязна (он никогда не употреблял местоимений), но ударения так трогательны и желтое уродливое лицо его принимало иногда такое откровенно печальное выражение, что, слушая его, нельзя было удержаться от какого-то смешанного чувства сожаления, страха и грусти».

Ответ: __________________

Контрольная работа№2

по теме «Характеристика литературного героя: приемы и средства раскрытия внутреннего мира персонажа».

Вариант 2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по литературе отводится 40 минут.

Контрольная работа включает в себя 5 заданий. Задания 1-3 предполагают выбор одного правильного ответа. За каждое правильно выполненное задание с 1 по 3 (1-3) начисляется 1балл.

В 4-5 заданиях необходимо установить соответствие между строками первого и второго столбцов. За каждое правильно выполненное задание (4-5) начисляется 2 балла.

Желаем успеха!

1. Тургенев использует в произведении «Близнецы» художественный прием:

А) гиперболу

Б) антитезу

В) метафору

Г) сравнение

«Я видел спор двух близнецов. Как две капли воды походили они друг на друга всем: чертами лица, их выражением, цветом волос, ростом, складом тела — и ненавидели друг друга непримиримо. Они одинаково корчились от ярости. Одинаково пылали близко друг на дружку надвинутые, до странности схожие лица; одинаково сверкали и грозились схожие глаза; те же самые бранные слова, произнесенные одинаковым голосом, вырывались из одинаково искривленных губ. Я не выдержал, взял одного за руку, подвел его к зеркалу и сказал ему:— Бранись уж лучше тут, перед этим зеркалом… Для тебя не будет никакой разницы… но мне-то не так будет жутко».

Ответ: __________________

2.В цикл И.С. Тургенева «Записки охотника» не входит рассказ:

А) «Бирюк»

Б) «Бежин луг»

В) «Муму»

Г) «Певцы»

Ответ: __________________

3. Это портрет героя повести Л.Н.Толстого «Детство»:

А) отца

Б) юродивого

В) Карла Ивановича

Г) князя Ивана Ивановича

«У него была дурная привычка, когда он задумывался, останавливать глаза на одной точке и беспрестанно мигать, подергивая при этом носом и бровями. Все находили, что эта привычка очень портит его, но я находил ее до того милою, что невольно привык делать то же самое, и чрез несколько дней после моего с ним знакомства бабушка спросила: не болят ли у меня глаза, что я ими хлопаю, как филин».

Ответ: __________________

Ответом к заданиям 9-11 является слово, или словосочетание, или последовательность цифр.

4.Установите соответствие между персонажами и их портретными характеристиками. К каждой позиции первого столбца таблицы подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Персонажи	Портретные характеристики
А) Андрий	1. «…человек лет пятидесяти, с бледным, изрытым оспою продолговатым лицом, длинными седыми волосами и редкой рыжеватой бородой»
Б) Бирюк	2. «Весь он, с головы до ног, оброс волосами, словно древний Исав, а ногти у него сделались как железные…ходил же все больше на четвереньках..»
В) Дикий помещик	3. «Так и летели черные волосы из-под медной его шапки; вился завязанный на руке дорогой шарф, шитый руками первой красавицы…объятый пылом и жаром битвы…как молодой борзой пес, красивейший, быстрейший…»
	4. «Он был высокого роста, плечист и сложен на славу. Из-под мокрой замашной рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы. Черная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное лицо...»

Ответ запишите цифрами в таблице

А	Б	В

1) портрет-описание

2) портрет-впечатление

3) портрет-сравнение

«Он поднял глаза и увидел стоявшую у окна красавицу, какой еще не видывал отроду: черноглазую и белую, как снег, озаренный утренним румянцем солнца... Красавица была ветрена, как полячка, но глаза ее, глаза чудесные, пронзительно-ясные, бросали взгляд долгий, как постоянство»

Оценочные материалы

для проведения контрольной работы №3

по теме «Чародейка зима» (по стихотворениям В. Я. Брюсова «Первый снег» и С. А. Есенина «Берёза»).Сравнительный анализ стихотворений»

Вариант 1

1.Назначение контрольной работы №3

Работа предназначена для проведения процедуры текущегоконтроля индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Литература».

2.Документы, определяющие содержание работы

3.Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

О степени сформированности литературоведческой компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные со знанием основных закономерностей историко-литературного процесса, особенностей литературных направлений и течений,художественного мира, сюжетов, проблематики произведений конкретного писателя.

Коммуникативная компетенция проверяется в работе на уровне владения обучающимися умениемдавать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

4.Структура КИМ

Контрольная работа №3 по литературе для 7 класса состоит из двух частей. На выполнение контрольной работы отводится 40 минут.

В первой части предлагается 10 заданий открытого типа, содержащих вопросы к анализу двух лирических произведений. Данные задания проверяют умение определять основные элементы содержания и художественной структуры лирических текстов по нескольким предложенным критериям. Ответ формулируется обучающимся самостоятельно и вносится в предложенную таблицу в виде слова/словосочетания.

Вторая часть контрольной работы содержит задание открытого типа с развёрнутым ответом ограниченного объема (8-10 предложений) и проверяет умение создавать собственное высказывание на основе аналитического осмысления двух лирических текстов, их интерпретации, самостоятельного поиска оснований для сопоставления, привлечения текста на уровне важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.

Всего заданий – 11; из них по уровню сложности: Б (базовый) – 8 (1-5,8);П (повышенный)– 3 (6,7, 11).

5.Распределение заданий по разделам программы и уровню сложности

Таблица 1

Раздел программы	Количество заданий базового уровня сложности	Количество заданий повышенного уровня сложности
Сведения по теории и истории литературы	5	2
Из литературы концаXIX века-начала XXвека	3	1
Всего заданий	8	3

Заданий базового уровня сложности – 8 (73%), повышенного – 3 (27%).

6. Обобщённый план работы

Таблица 2

Раздел программы	Задания
Сведения по теории и истории литературы	1, 6-11
Из литературы конца XIX века-начала XX века	2-5
Всего заданий	11

7. Типы заданий; система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Распределение заданий разных типов представлено в таблице.

Количество заданий	Максимальный балл	Тип заданий
10	6	С кратким ответом
1	6	С развернутым ответом

8.Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

За каждое правильно выполненное задания первой части с 1 по 5, с 8 по 10 (1-5, 8-10) ставится 1 балл. За 6,7 задания максимальный балл – 3 (по баллу за каждое правильно указанное художественное средство или приём).Максимальное количество баллов за первую часть работы – 14.

Вторая часть контрольной работы требует написания связного текста в объеме 8-10 предложений. Максимальное количество баллов, которое может набрать ученик,– 6 баллов.

Максимальное количество баллов за всю работу – 20 баллов.

Оценка выполнения 11 задания

1 критерий Соответствие ответа заданию	Количество часов
Ответ содержательно соотнесен с поставленным вопросом. Искажение авторской позиции и фактические ошибки отсутствуют	2
Ответ соотнесен с поставленным вопросом частично, есть отклонения от темы. Допущено не более 2 фактических ошибок	1
Содержательно ответ не соотнесен с заданием	0
2 критерий Аргументированность (опора на текст произведения)
Тексты сопоставлены в заданном направлении анализа. Для аргументации тексты двух произведений привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.	2
В качестве аргументации даётся пересказ текстов	1
Тексты произведений не привлекается	0
3 критерий Фактологическая, логическая, речевая точность ответа
Фактические, логические, речевые ошибки отсутствуют	2
Допущено не более одной ошибки каждого вида	1
Допущено две ошибки (или более) каждого вида	0
Максимальный балл	6

Примечание.Если при проверке работы по первому критерию выставляется 0 баллов, работадальше не проверяется. По другим критериям выставляется 0 баллов.Если по критерию 2 ставится 0 баллов, то по критерию 3 тоже выставляется 0 баллов.

Модель ответа

Критерий	В.Я.Брюсов «Первый снег»	С.А.Есенин «Белая береза»
1.Тип лирики	пейзажный	пейзажный
2.Тема стихотворения	Появление первого снега в городе	Красота зимней природы
3.Основная идея	Первый снег – символ одухотворения мира	Береза – символ красоты родной природы
4.Ключевые слова/образы/мотивы	Серебро, жемчуга, огни, призраки, сны, грезы, волшебство	Снег, серебро, тишина, заря
5.Интонация, эмоциональная окраска	Восторженная	Элегическая, задумчивая
6.Тропы	Метафора («горят березки») Эпитеты («черно-голые», «белый») Гиперболы («целый мир из серебра»)	Олицетворение («принакрылась снегом») Метафора («горят снежинки») Эпитеты («снежная», «сонная»)
7.Поэтический синтаксис	Инверсии, восклицательные предложения («Это — область чьей-то грезы, Это — призраки и сны!»)	Сравнения («словно серебром») Анафорический союз «И»
8.Звуковой ряд	Аллитерации	Аллитерации
9.Размер	Хорей	Хорей
10.Особенности рифмы	Перекрестная	Перекрестная
Итог:10 баллов

Основные тезисы к заданию 2:

1.Стихотворения относятся к одному типу лирики, отражают чувства лирических героев по поводу изменений в природе. В обоих стихотворениях зимние пейзажи одухотворены. Сказочная атмосфера создается при помощи «искрящихся» слов, образов, мотивов. Особый ритм задается повторами слов, союзов, анафорами. Напевный ритм обеспечен хореем.

2. Стихотворение Брюсова дает «общий план»: показана городская жизнь, преображённая и обновленная снегом. Хотя в стихотворении всего лишь один глагол, динамичная картина возникает за счет использования назывных конструкций, взгляд автора «поднимается» от деталей городского пейзажа («березки», «экипажи, пешеходы») к «снам» и «грезам». Мир утрачивает свою материальность, приобретает черты сказки, воплощённой мечты. А лирический герой испытывает восторг, наблюдая эти изменения.

У Есенина в центре «крупный план» – образ зимы дан метонимически, через березку – национальный образ, символизирующий красоту, родину, женственность. Взгляд лирического героя зафиксирован через бытовую примету («под моим окном»). Образ зари, «лениво» обсыпающей ветки «новым серебром», сообщает статичному пейзажу протяженность во времени, но не нарушает в целом элегической, задумчивой атмосферы.

Максимальное количество баллов за работу – 20.

9. Таблица перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок

Оценка	Первичные баллы
«5»	18-20
«4»	13-17
«3»	9-12
«2»	0-8

Оценочные материалы

для проведения контрольной работы №3

по теме «Родной край, родной дом» (по стихотворениям Ф. Сологуба «Забелелся туман за рекой…» и С. А. Есенина «Топи да болота…»).

Сравнительный анализ стихотворений»

Вариант 2

1.Назначение контрольной работы №3

2.Документы, определяющие содержание работы

3.Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Намеченный во ФГОС основного общего образования компетентностный подход отразился в содержании работы.Работа проверяет читательскую компетенцию обучающихся (способность к осмыслению письменных художественных текстов и рефлексии на них, поиску и анализу информации).

4.Структура КИМ

Контрольная работа №3 по литературе для 7 класса состоит из двух частей. На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.

Всего заданий – 11; из них по уровню сложности: Б (базовый) – 8 (1-5,8);П (повышенный)– 3 (6,7, 11).

5.Распределение заданий по разделам программы и уровню сложности

Таблица 1

Раздел программы	Количество заданий базового уровня сложности	Количество заданий повышенного уровня сложности
Сведения по теории и истории литературы	5	2
Из литературы концаXIX века-начала XXвека	3	1
Всего заданий	8	3

Заданий базового уровня сложности – 8 (73%), повышенного – 3 (27%).

6.Обобщённый план работы

Таблица 2

Раздел программы	Задания
Сведения по теории и истории литературы	1, 6-11
Из литературы конца XIX века-начала XX века	2-5
Всего заданий	11

7. Типы заданий; система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Таблица 3

Количество заданий	Максимальный балл	Тип заданий
10	6	С кратким ответом
1	6	С развернутым ответом

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

За каждое правильно выполненное задания первой части с 1 по 5, с 8 по 10 (1-5, 8-10) ставится 1 балл. За 6,7 задания максимальный балл – 3 (по баллу за каждое правильно указанное художественное средство или приём). Максимальное количество баллов за первую часть работы – 14.

Максимальное количество баллов за всю работу – 20 баллов.

Оценка выполнения 11 задания

Таблица 4

1 критерий Соответствие ответа заданию	Количество часов
Ответ содержательно соотнесен с поставленным вопросом. Искажение авторской позиции и фактические ошибки отсутствуют	2
Ответ соотнесен с поставленным вопросом частично, есть отклонения от темы. Допущено не более 2 фактических ошибок	1
Содержательно ответ не соотнесен с заданием	0
2 критерий Аргументированность (опора на текст произведения)
Тексты сопоставлены в заданном направлении анализа. Для аргументации тексты двух произведений привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.	2
В качестве аргументации даётся пересказ текстов	1
Тексты произведений не привлекается	0
3 критерий Фактологическая, логическая, речевая точность ответа
Фактические, логические, речевые ошибки отсутствуют	2
Допущено не более одной ошибки каждого вида	1
Допущено две ошибки (или более) каждого вида	0
Максимальный балл	6

Модель ответа

Таблица 5

Критерий	Ф.Сологуб «Забелелся туман над рекой…»	С.А.Есенин «Топи да болота…»
1.Тип лирики	философская	пейзажная
2.Тема стихотворения	Человек и природа	Человек и родной край
3.Основная идея	Природа способна исцелить человека от одиночества	Природа родного края, его звуки, запахи живут в сердце человека
4.Ключевые слова/образы/мотивы	Туман, одиночество, костер, дом	Небеса, лес, косари, обоз, родной край.
5.Интонация, эмоциональная окраска	Грустная, элегическая	Переход от повествовательной к восклицательной
6.Тропы, лексические особенности	Эпитеты («невысок, «одинок»)	Эпитеты («синий», «забытый»), Метафоры («лесные кудри»)
7.Поэтический синтаксис	Анафоры («И …»),	Риторические восклицания («…край ты мой родной!...)
8.Звуковой ряд	Аллитерации	аллитерации
9.Размер	анапест	хорей
10.Особенности рифмы	Перекрестная и кольцевая	перекрестная
Итог:10 баллов

Основные тезисы к заданию 2:

1.Оба поэта обращаются к природе как к животворному источнику. Оба стихотворения отмечены элегической интонацией.

2. Отличия определяются индивидуальностью лирических героев. У Ф. Сологуба лирический герой переживает трагедию одиночества. Не случайно в начале стихотворения детали пейзажа соотнесены с грустным настроением лирического героя через перечислительную интонацию и многосоюзие. Стихотворение крайне скромно по наличию тропов и фигур, так как акцент перенесен на само переживание.Природа тоже окрашивается элегическими тонами. Но образы костра, воскресшего огня и дома отражают появление надежды на возрождение душевного спокойствия. Ритмически эта смена эмоционального фона поддерживается анапестом, гибким размером, способным передавать самые разнообразные эмоции.

Лирический герой С.Есенина ставит в центр не столько собственные переживания, сколько образ родного края. Поэтому большая часть стихотворения строится на повествовательной интонации, коротких предложениях, называющих приметы родины. Но чувство лирического героя к родной земле передано через любовное описание ее звуков, запахов, цветовых примет, которыми отмечены природа и люди. Только в финале чувства поэта проявляются напрямую через восклицание и эпитеты, отражающие сложные эмоции лирического героя: «забытый», «родной».

Контрольная работа №3

по теме «Чародейка зима» (по стихотворениям В. Я. Брюсова «Первый снег» и С. А. Есенина «Берёза»). Сравнительный анализ стихотворений»

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по литературе отводится 40 минут.

Контрольная работа включает в себя 2 части. Задания первой части предполагают определение темы, идеи, особенностей формы стихотворений и заполнение соответствующих позиций таблицы. За каждое правильно выполненное задание с 1 по 5 и 8-10 (1-5,8-10) ставится 1балл. За задания 6,7 в сумме максимальный балл – 6 (по 2 балла за каждое правильно указанное художественное средство или приём).

Задание второй части требует написания связного текста в объеме 8-10 предложений, представляющего собой ответ на поставленный вопрос. За выполнение этого задания Вы можете получить 6 баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

Внимательно прочитайте стихотворения, постарайтесь понять, какие мысли и чувства каждый поэт хочет донести до читателя. Выделите основные мотивы, образы, ключевые слова, проанализируйте их и сформулируйте тему и идею каждого стихотворения. После этого обратитесь к определению особенностей формы, заполните таблицу. В 6 и 7 разделы таблицы впишите не меньше трех названий тропов и поэтических фигур (в сумме), в скобках приведите примеры. Когда закончите работу с таблицей, еще раз вернитесь к 1-3 разделам и перепроверьте формулировки ответов.

Валерий Брюсов

Первый снег

Серебро, огни и блестки, –

Целый мир из серебра!

В жемчугах горят березки,

Черно-голые вчера.

Это – область чьей-то грезы,

Это – призраки и сны!

Все предметы старой прозы

Волшебством озарены.

Экипажи, пешеходы,

На лазури белый дым.

Жизнь людей и жизнь природы

Полны новым и святым.

Воплощение мечтаний,

Жизни с грезою игра,

Этот мир очарований,

Этот мир из серебра!

Сергей Есенин

Береза

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

обсыпает ветки

Новым серебром.

Таблица

Критерий	В.Я. Брюсов «Первый снег»	С.А. Есенин «Белая береза»
1.Тип лирики
2.Тема стихотворения
3.Основная идея
4.Ключевые слова/образы/мотивы
5.Интонация, эмоциональная окраска
6.Тропы
7.Поэтический синтаксис
8.Звуковой ряд
9.Размер
10.Особенности рифмы
Итог: 10 баллов

Часть 2

11. Сравните данные таблицы и дайте связный ответ в объеме 8-10 предложений на вопрос: «В чем сходство и отличие в изображении картин ранней зимы у В.Я. Брюсова и С.А. Есенина?»

Контрольная работа №3

Сравнительный анализ стихотворений»

Вариант 2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по литературе отводится 40 минут.

Контрольная работа включает в себя 2 части. Задания первой части предполагают определение темы, идеи, особенностей формы стихотворений и заполнение соответствующих позиций таблицы. За каждое правильно выполненное задание с 1 по 5 и 8-10 (1-5,8-10) начисляется 1балл. За 6,7 задания в сумме максимальный балл – 6 (по 2 балла за каждое правильно указанное художественное средство или прием).

Задание 2 части требует написания связного текста в объеме 8-10 предложений, представляющего собой прямой ответ на поставленный вопрос. За выполнение этого задания Вы можете получить 6 баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

1. Внимательно прочитайте стихотворения, постарайтесь понять, какие мысли и чувства каждый поэт хочет донести до читателя. Выделите основные мотивы, образы, ключевые слова, проанализируйте их и сформулируйте тему и идею каждого стихотворения. После этого обратитесь к определению особенностей формы, заполните таблицу. В 6 и 7 разделы таблицы впишите не меньше трех (в сумме) названий тропов и поэтических фигур, в скобках приведите примеры. Когда закончите работу с таблицей, еще раз вернитесь к 1-3 разделам и перепроверьте формулировки ответов.

Федор Сологуб

Забелелся туман за рекой.

Этот берег совсем невысок,

И деревья стоят над водой,

И теперь я совсем одинок.

Я в кустах поищу хворостин,

И в костёр их на берег сношу,

И под ними огонь воскрешу,

Посижу, помечтаю один.

И потом, по теченью реки,

Потихоньку пойду босиком, —

А завижу вдали огоньки,

Буду знать я, что близок мой дом.

Сергей Есенин

Топи да болота,

Синий плат небес.

Хвойной позолотой

Взвенивает лес.

Тенькает синица

Меж лесных кудрей,

Темным елям снится

Гомон косарей.

По лугу со скрипом

Тянется обоз —

Суховатой липой

Пахнет от колес.

Слухают ракиты

Посвист ветряной…

Край ты мой забытый,

Край ты мой родной

Таблица

Критерий	Ф.Сологуб «Забелелся туман над рекой…»	С.А.Есенин «Топи да болота…»
1.Тип лирики
2.Тема стихотворения
3.Основная идея
4.Ключевые слова/образы/мотивы
5.Интонация, эмоциональная окраска
6.Тропы
7.Поэтический синтаксис
8.Звуковой ряд
9.Размер
10.Особенности рифмы
Итог:10 баллов

Часть 2

Сравните данные таблицы и дайте связный ответ в объеме 8-10 предложений на вопросы: «Какими способами выражено в стихотворениях Ф.Сологуба и С.А.Есенина настроение лирического героя? Что общего и различного в стихотворениях?»

Оценочные материалы

для проведения сочинения №1

по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

1.Назначение диагностической работы

Работа предназначена для проведения процедуры диагностики индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Литература» в соответствии с содержанием раздела «Русская литература XIX века».

2.Документы, определяющие содержание работы

3.Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Концептуальные подходы к формированию КИМ для 7 класса по литературе определялись спецификой предмета в соответствии с указанным в п. 2 нормативным документом.Намеченный во ФГОС основного общего образования компетентностный подход отразился в содержании работы. Сочинение проверяет читательскую, литературоведческую и коммуникативную компетенции обучающихся: степень сформированности умения выделять и формулировать идею изученного произведения; выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение; давать характеристику героям, в том числе сравнительную; характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять роль героя, портрета, описания, детали в раскрытии содержания произведения; выявлять роль изобразительно-выразительных средств; создавать связный письменный текст на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

4.Структура КИМ

Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» соответствует содержательному разделу «Русская литература XIX века».

Учащимся предлагается 3 темы сочинения на выбор.

1. Какова авторская оценка образа Тараса Бульбы?

2. Зачем в повести противопоставлены образы Остапа и Андрия?

3. Какова роль картин природы в понимании смысла повести?

Сочинение является домашним. Ориентировочное время выполнения работы – 2 часа. Рекомендуемый объем сочинения –250-350 слов, но не менее 200 слов. Если в сочинении менее 150 слов, такая работа считается невыполненной.

Критерии оценивания сочинения

Критерии	Баллы
Соответствие сочинения теме и её раскрытие
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта многосторонне, авторская позиция не искажена.	3
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта поверхностно, односторонне, авторская позиция не искажена.	2
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта поверхностно, односторонне, авторская позиция искажена.	1
Тема не раскрыта. При получении 0 баллов по данному критерию работа дальше не проверяется и оценивается 0 баллов	0
Привлечение текста произведения для аргументации
Для аргументации суждений текст привлекается не менее 2 раз на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., фактические ошибки отсутствуют.	3
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., но допущены одна-две фактические ошибки, ИЛИ для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), фактические ошибки отсутствуют.	2
Для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), допущены одна-две фактические ошибки, ИЛИ для аргументации текст привлекается на уровне пересказа, фактические ошибки отсутствуют, или допущены одна-две фактические ошибки.	1
Суждения не аргументируются текстом произведения(-ий), ИЛИ при аргументации ( с любым уровнем привлечения текста произведения(-ий)) допущены три или более фактические ошибки.	0
3. Опора на теоретико-литературные понятия.
Теоретико-литературные понятия включены в сочинение и использованы для анализа текста произведения в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют .	2
Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, но не использованы для анализа текста произведения(-ий), И/ИЛИ допущена одна ошибка в использовании понятий	1
Теоретико-литературные понятия не включены в сочинение, или допущено более одной ошибки в использовании понятий.	0
4. Композиционная цельность и логичность
Сочинение характеризуется композиционной цельностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена.	3
Сочинение характеризуется композиционной цельностью и последовательностью изложения; но допущены одна-две логические ошибки.	2
В сочинении прослеживается композиционный замысел, НО отсутствует композиционная цельность и последовательность изложения И/ИЛИ допущены три-четыре логические ошибки.	1
В сочинении не прослеживается композиционный замысел, грубые нарушения последовательности изложения существенно затрудняют понимание смысла, И/ИЛИ допущено более четырех логических ошибок.	0
4. Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет, или допущено не более двух речевых ошибок	2
Допущены три-четыре речевые ошибки	1
Допущены пять или более речевых ошибок.	0
Итого:	13

Таблица перевода первичного балла в отметку

«2»

«3»

«4»

«5»

0 –3

4-6

7-9

10-13

При оценивании сочинения учитель может оценить и правописную грамотность ученика, при этом при выставлении отметки необходимо руководствоваться Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. // Программы для общеобразовательных учебных заведений. Русский язык. М., «Просвещение», 1992, с. 36-42.

В этом случае оценки за сочинение по литературе выставляются в журнал следующим образом: за содержание –в предмет «Литература», за грамотность –в предмет «Русский язык».

Критерии оценивания сочинения в соответствии с Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«5»	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
«4»	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки
«2»	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
«1»	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

1. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

2. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных,негрубых и повторяющихся ошибках.

Сочинение №1

по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Инструкция по выполнению работы

Дорогой друг!

Напиши сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»на одну из предложенных тем.

1. Какова авторская оценка образа Тараса Бульбы?

2. Зачем в повести противопоставлены образы Остапа и Андрия?

3. Какова роль картин природы в понимании смысла повести?

Тебе нужно написать сочинение, используя тип речи «рассуждение». А это значит, во вступлении тебе необходимо сформулировать тезис. Это ответ на вопрос темы. В основной части тебе необходимо аргументировать свое суждение. Приведи не менее 2 доказательств. Их источник – текст. Ссылайся на него, цитируй, обращайся к эпизоду. Не забывай комментировать выбранные фрагменты и высказывай собственные суждения. Обязательно сделай вывод. Это более развернутый ответ на вопрос темы. Последнее предложение может начинаться со слов: «Так вот почему…»

В сочинении «Какова авторская оценка образа Тараса Бульбы?» тебе необходимо дать характеристику героя и выявить авторское отношение к нему. В чем заключается главная цель жизни Тараса Бульбы? Как проявляется его характер в отношении к сыновьям, к товарищам, Родине? Над этими вопросами ты можешь поразмышлять в сочинении. В заключение ответь на вопрос: «Какие качества характера героя делают его воплощением нравственного идеала автора?»

Всочинении «Зачем в повести противопоставлены образы Остапа и Андрия?» тебе необходимо дать сравнительную характеристику и выявить черты сходства и отличия героев, связанные с отношением к учебе, к дому, поведением на войне. Напиши о том, какой нравственный выбор делают герои во время войны и как проявляются их характеры в момент гибели. В заключение работы сделай выводи ответь на вопрос темы. Частично или полностью он может соответствовать такому суждению: «Автор противопоставляет образы Остапа и Андрия для того, чтобы показать сложность нравственного выбора на войне, трагедию войны, природу предательства и подвига».

В сочинении«Какова роль картин природы в понимании смысла повести?» тебе необходимо обратиться к фрагментам повести, содержащим описания природы и показать их роль в раскрытии характеров героев, их отношения к Родине. Можно сосредоточить внимание на описании степи в разное время суток. Советуем цитировать и комментировать текст. Выбери наиболее яркие детали описания, поясни, какое отношение к миру в них выражено.Твой вывод может соответствовать следующему суждению: «Образ степи в повести – это символ Дома и Родины. В произведении, посвященном теме защиты Родины, картины природы играют очень важную роль. Исток патриотизма автор видит в любви к дому, природе, миру».

Сочинение является домашним. На работу с черновиком нужно выделить примерно 2 часа. Объем твоего сочинения –2-2, 5 страницы, это примерно 250-350 слов, но не менее 200 слов.

Помни, каждая часть работы должна соответствовать теме; для аргументации обязательно нужно привлекать текст; высказывание должно быть логичным и соответствовать нормам речи.

Искренне желаем тебе вдохновенного, творческого труда!

Сочинение №2

по теме «Воспитание души человека в произведениях писателей XX века»

1.Назначение диагностической работы

2.Документы, определяющие содержание работы

3.Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Концептуальные подходы к формированию КИМ для 7 класса по литературе определялись спецификой предмета в соответствии с указанным в п. 2 нормативным документом.Намеченный во ФГОС основного общего образования компетентностный подход отразился в содержании работы. Сочинение проверяет читательскую, литературоведческую и коммуникативную компетенции обучающихся: степень сформированности умения выделять и формулировать тему, идею изученного произведения; выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношениеи на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; давать характеристику героям, в том числе сравнительную; характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять роль героя, портрета, описания, детали в раскрытии содержания произведения; выявлять роль изобразительно-выразительных средств; создавать связный письменный текст на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

4.Структура КИМ

Сочинение «Воспитание души человека в произведениях писателей XX века» соответствует содержательному разделу «Русская литература XX века».

Учащимся предлагается 1 тема сочинения и предоставляется возможность выбора разных путей ее раскрытия: на примере произведения одного автора или на примере произведений разных авторов.

Критерии оценивания сочинения

Критерии	Баллы
Соответствие сочинения теме и её раскрытие
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта многосторонне, авторская позиция не искажена.	3
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта поверхностно, односторонне, авторская позиция не искажена.	2
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта поверхностно, односторонне, авторская позиция искажена.	1
Тема не раскрыта. При получении 0 баллов по данному критерию работа дальше не проверяется и оценивается 0 баллов	0
Привлечение текста произведения для аргументации
Для аргументации суждений текст привлекается не менее 2 раз на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., фактические ошибки отсутствуют.	3
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., но допущены одна-две фактические ошибки, ИЛИ для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), фактические ошибки отсутствуют.	2
Для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), допущены одна-две фактические ошибки, ИЛИ для аргументации текст привлекается на уровне пересказа, фактические ошибки отсутствуют, или допущены одна-две фактические ошибки.	1
Суждения не аргументируются текстом произведения(-ий), ИЛИ при аргументации ( с любым уровнем привлечения текста произведения(-ий)) допущены три или более фактические ошибки.	0
3. Опора на теоретико-литературные понятия.
Теоретико-литературные понятия включены в сочинение и использованы для анализа текста произведения в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют .	2
Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, но не использованы для анализа текста произведения(-ий), И/ИЛИ допущена одна ошибка в использовании понятий	1
Теоретико-литературные понятия не включены в сочинение, или допущено более одной ошибки в использовании понятий.	0
4. Композиционная цельность и логичность
Сочинение характеризуется композиционной цельностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена.	3
Сочинение характеризуется композиционной цельностью и последовательностью изложения; но допущены одна-две логические ошибки.	2
В сочинении прослеживается композиционный замысел, НО отсутствует композиционная цельность и последовательность изложения И/ИЛИ допущены три-четыре логические ошибки.	1
В сочинении не прослеживается композиционный замысел, грубые нарушения последовательности изложения существенно затрудняют понимание смысла, И/ИЛИ допущено более четырех логических ошибок.	0
4. Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет, или допущено не более двух речевых ошибок	2
Допущены три-четыре речевые ошибки	1
Допущены пять или более речевых ошибок.	0
Итого:	13

Таблица перевода первичного балла в отметку

«2»

«3»

«4»

«5»

0 –3

4-6

7-9

10-13

«5»	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
«4»	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки
«2»	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
«1»	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

2. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных, негрубых и повторяющихся ошибках.

Сочинение №2

по теме «Воспитание души человека в произведениях писателей XX века».

Инструкция по выполнению работы.

Дорогой друг!

Напиши сочинение на тему «Воспитание души человека в произведениях писателей XX века».

Ты можешь выбрать разные пути ее раскрытия: на примере произведения одного автора или на примере произведений разных авторов.

В этом году ты познакомился с прозой И. Бунина, М. Горького, Л. Андреева, А. Платонова, Ф. Абрамова, Е. Носова, поэзией В. Маяковского, А. Ахматовой, Б. Пастернака, К. Симонова. Все эти писатели и поэты раскрывают в своих произведениях проблему воспитания души человека. Эта проблема многогранна. Ее отдельные стороны могут раскрывать самые разные вопросы.

Под влиянием каких жизненных обстоятельств происходит формирование личности?

Как меняет человека время?

Какие человеческие качества проявляются в периоды исторических испытаний?

Какие критерии нравственности существуют?

Как влияет человек на мир и как мир влияет на человека?

Возвышает ли душу страдание?

Почему так необходимо сострадание?

Какое значение для воспитания души приобретают встречи с прекрасным?

Как меняют человека его отношения с другими людьми?

Как воздействуют на него красота природы и общение с животными?

Почему так важен в жизни каждогопериод детства?

Перечень вопросов, отражающих разные аспекты проблемы,далеко не полный. Советуем тебе остановиться на одном вопросе.

Условием успешной работы является обращение к такому произведению, которое произвело на тебя неизгладимое впечатление и стало фактом твоей духовной биографии.

Часть твоего сочинения может быть посвящена размышлению о том, как на тебя повлияло Слово писателя.

Искренне желаем тебе вдохновенного, творческого труда!

Спецификация к работе по анализу текста № 1.

Черты оды во вступлении к поэме

А.С.Пушкина «Медный всадник» (отрывок).

Вариант 1

1.Назначение диагностической работы по анализу текста

Работа предназначена для проведения процедуры диагностики предметных результатов обучающихся по предмету «Литература».

2.Наименование диагностической работы

Анализ текста

3.Структура самостоятельной работы

Диагностическая работа состоит из трёх частей.

Часть 1 включает 2 вопроса с предложенными вариантами ответов.

Часть 2 состоит из 3 вопросов. Вопрос 5 предполагает краткий ответ (1-3 предложения).

Ответы и критерии оценивания заданий

№ вопроса

ответ

баллы

1) град, брег, твердыня

б) туман, солнце, река

в) -

6 (по одному баллу за каждый правильный ответ)

Критерии для оценивания вопросов 4,5

Глубина ответа на вопрос	Баллы
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса, даёт на него прямой ответ, при необходимости формулирует свою позицию. Фактические ошибки отсутствуют	3
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса, даёт на него прямой ответ, при необходимости формулирует свою позицию. Допущено не более одной фактической ошибки	2
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса, но даёт односложный / поверхностный ответ на вопрос, или допускает 2 фактической ошибки	1
Обучающийся не понимает вопрос или при ответе допускает 3 ошибки	0

Критерии для оценивания вопроса № 4

Понимание высказывания и четкость ответ	Баллы
Обучающийся демонстрирует понимание высказывания,даёт его верную интерпретацию	2
Обучающийся демонстрирует понимание высказывания, но нечетко формулирует свои мысли	1
Обучающийся не понимает высказывание	0

Таблица перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок

Оценка	Первичный балл
«5»	13– 15
«4»	9 – 12
«3»	6– 8
«2»	0 – 5

Анализ текста №1

Черты оды во вступлении к поэме

А.С.Пушкина «Медный всадник» (отрывок)

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение самостоятельной работы по литературе отводится 80 минут.

Самостоятельная работа состоит из трёх частей.

Часть 1 включает вопросы с предложенными вариантами ответов.

Часть 2 состоит из вопросов, отвечая на которые Вы должны продемонстрировать понимание прочитанного произведения, умение анализировать художественные тексты и грамотно, логично излагать свои мысли.

Вопрос 5 предполагают краткий ответ (1-3 предложения).

Желаем успеха!

Часть 1

1. Соотнесите слова, взятые из вступления к поэме А.С.Пушкина «Медный всадник», с соответствующими им стилями.

1) высокий

2) средний

3) низкий

Туман, солнце, град, брег, твердыня, река

2. Прочитайте фрагмент текста и ответьте на вопрос:Примером какого художественного средства являются выделенные курсивом слова?

В гранит оделася Нева;

Мосты повисли над водами;

Темно-зелеными садами

Ее покрылись острова

эпитет 2) метафора 3) сравнения

Часть 2

Прочитайте фрагмент текста и ответьте на вопрос (2-4 предложения). Каким был Петербург до преобразований Петра?

На берегу пустынных волн

Стоял он, дум великих полн,

И вдаль глядел. Пред ним широко

Река неслася; бедный челн

По ней стремился одиноко.

По мшистым, топким берегам

Чернели избы здесь и там,

Приют убогого чухонца;

И лес, неведомый лучам

В тумане спрятанного солнца,

Кругом шумел.

3. О каких государственных задачах, решаемых Петром I, говорит Пушкин в следующих строках. Сформулируйте ответ и напишите по одному предложению к каждой фразе текста.

1)«здесь будет город заложен» __________________________________________________________________

2) «в Европу прорубить окно» __________________________________________________________________

3) «ногою твёрдой стать при море» __________________________________________________________________

4) «все флаги в гости будут к нам» __________________________________________________________________

4. Прочитайте фрагмент текста и ответьте на вопрос (2-4 предложения). Каковы результаты деятельности Петра I?

Прошло сто лет, и юный град,

Полнощных стран краса и диво,

Из тьмы лесов, из топи блат

Вознесся пышно, горделиво;

Где прежде финский рыболов,

Печальный пасынок природы,

Один у низких берегов

Бросал в неведомые воды

Свой ветхой невод, ныне там

По оживленным берегам

Громады стройные теснятся

Дворцов и башен; корабли

Толпой со всех концов земли

К богатым пристаням стремятся;

В гранит оделася Нева;

Мосты повисли над водами;

Темно-зелеными садами

Ее покрылись острова,

И перед младшею столицей

Померкла старая Москва,

Как перед новою царицей

Порфироносная вдова.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Прочитайте фрагмент текста и ответьте на вопрос (2-4 предложения). Какие чувства испытывает автор по отношению к Петербургу?

Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой строгий, стройный вид,

Невы державное теченье,

Береговой ее гранит,

Твоих оград узор чугунный,

Твоих задумчивых ночей

Прозрачный сумрак, блеск безлунный,

Когда я в комнате моей

Пишу, читаю без лампады,

И ясны спящие громады

Пустынных улиц, и светла

Адмиралтейская игла,

И, не пуская тьму ночную

На золотые небеса,

Одна заря сменить другую

Спешит, дав ночи полчаса⁽²⁾.

Люблю зимы твоей жестокой

Недвижный воздух и мороз,

Бег санок вдоль Невы широкой,

Девичьи лица ярче роз,

И блеск, и шум, и говор балов,

А в час пирушки холостой

Шипенье пенистых бокалов

И пунша пламень голубой.

Люблю воинственную живость

Потешных Марсовых полей,

Пехотных ратей и коней

Однообразную красивость,

В их стройно зыблемом строю

Лоскутья сих знамен победных,

Сиянье шапок этих медных,

На сквозь простреленных в бою.

Люблю, военная столица,

Твоей твердыни дым и гром,

Когда полнощная царица

Дарует сына в царской дом,

Или победу над врагом

Россия снова торжествует,

Или, взломав свой синий лед,

Нева к морям его несет

И, чуя вешни дни, ликует.

Красуйся, град Петров, и стой

Неколебимо как Россия,

Да умирится же с тобой

И побежденная стихия;

Вражду и плен старинный свой

Пусть волны финские забудут

И тщетной злобою не будут

Тревожить вечный сон Петра!

Спецификация к работе по анализу текста №1

Образ Петра I во вступлении к поэме

А.С.Пушкина «Медный всадник» и традиции оды

Вариант 2

1.Назначение диагностической работы по анализу текста

2.Наименование диагностической работы

Анализ текста

3.Структура самостоятельной работы

Диагностическая работа состоит из трёх частей.

Часть 1 включает 2 вопроса с предложенными вариантами ответов.

Часть 2 состоит из 3 вопросов. Вопросы3-5 предполагают краткий ответ (1-3 предложения).

Ответы и критерии оценивания заданий

№ вопроса

ответ

баллы

1) вг

2) абде

3) -

6 (по одному баллу за каждый правильный ответ)

Критерии для оценивания вопросов 3, 4, 5

Глубина ответа на вопрос	Баллы
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса, даёт на него прямой ответ, при необходимости формулирует свою позицию. Фактические ошибки отсутствуют	3
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса, даёт на него прямой ответ, при необходимости формулирует свою позицию. Допущено не более одной фактической ошибки	2
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса, но даёт односложный / поверхностный ответ на вопрос, или допускает 2 фактической ошибки	1
Обучающийся не понимает вопрос или при ответе допускает 3 ошибки	0

Таблица перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок

Оценка	Первичный балл
«5»	14– 16
«4»	10– 13
«3»	7– 9
«2»	0 – 6

Анализ текста №1

Образ Петра I во вступлении к поэме

А.С.Пушкина «Медный всадник» и традиции оды.

Вариант 2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение самостоятельной работы по литературе отводится 80 минут.

Самостоятельная работа состоит из трёх частей.

Часть 1 включает вопросы с предложенными вариантами ответов.

Вопросы3-5 предполагают краткий ответ (1-3 предложения).

Желаем успеха!

Часть 1

1. Соотнесите слова, взятые из вступления к поэме А.С.Пушкина «Медный всадник», с соответствующими им стилями.

1) высокий

2) средний

3) низкий

а)гранит, б) мосты, в) челн, г) плат, д) лес, е)изба

2. Прочитайте фрагмент текста и ответьте на вопрос. Примером какого художественного средства являются выделенные курсивом слова?

И перед младшею столицей

Померкла стараяМосква,

Как перед новою царицей

Порфироносная вдова

эпитет 2) метафора 3) сравнения

Часть 2

Вспомните содержание вступления к поэме Пушкина «Медный всадник». Сколько частей Вы бы выделили в этом тексте? Озаглавьте каждую из них, названия запишите.

3.Прочитайте фрагмент текста и ответьте на вопрос (2-4 предложения). Почему размышления Петра I автор называет великими думами?

На берегу пустынных волн

Стоял он, дум великих полн,

И вдаль глядел. Пред ним широко

Река неслася; бедный чёлн

По ней стремился одиноко.

По мшистым, топким берегам

Чернели избы здесь и там,

Приют убогого чухонца;

И лес, неведомый лучам

В тумане спрятанного солнца,

Кругом шумел.

И думал он:

Отсель грозить мы будем шведу,

Здесь будет город заложен

На зло надменному соседу.

4.Прочитайте фрагмент текста и ответьте на вопрос (2-4 предложения). Каковы результаты деятельности Петра I?

Прошло сто лет, и юный град,

Полнощных стран краса и диво,

Из тьмы лесов, из топи блат

Вознесся пышно, горделиво;

Где прежде финский рыболов,

Печальный пасынок природы,

Один у низких берегов

Бросал в неведомые воды

Свой ветхой невод, ныне там

По оживленным берегам

Громады стройные теснятся

Дворцов и башен; корабли

Толпой со всех концов земли

К богатым пристаням стремятся;

В гранит оделася Нева;

Мосты повисли над водами;

Темно-зелеными садами

Ее покрылись острова,

И перед младшею столицей

Померкла старая Москва,

Как перед новою царицей

Порфироносная вдова.

5.Прочитайте фрагмент текста и ответьте на вопрос (2-4 предложения). Как Вы понимаете пожелания, высказанные в следующих стихах? Почему автор упоминает стихию, злобу, вражду?

Красуйся, град Петров, и стой

Неколебимо как Россия,

Да умирится же с тобой

И побежденная стихия;

Вражду и плен старинный свой

Пусть волны финские забудут

И тщетной злобою не будут

Тревожить вечный сон Петра!

Спецификация к анализу текста № 2.

Анализ эпизода сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик»

Средства создания комического в сказках.

Вариант 1

1.Назначение диагностической работы

2.Наименование диагностической работы

Анализ текста

3.Структура самостоятельной работы

Самостоятельная работа состоит из трёх частей.

Часть 1 включает 7 вопросов (№ 1-6) с выбором ответа и 5 вопросов (№ 7.1-7.5) с кратким ответом.

Ответы и критерии оценивания заданий

№ вопроса	ответ	баллы
1.	4	1
2.	4	1
3	3	1
4	2	1
5	2	1
6	2134	1
7.1	сказка	1
7.2	басня	1
7.3	гипербола	1
7.4	гротеск	1
7.5	ирония	1
Итого:		11 баллов

Таблица перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок

Оценка	Первичный балл
«5»	10 – 11
«4»	7 – 9
«3»	4 – 6
«2»	0 – 3

Анализ текста № 2

Анализ эпизода сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик».

Средства создания комического в сказках.

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение самостоятельной работы по литературе отводится 80 минут.

Самостоятельная работа состоит 7 вопросов (№ 1-6) с выбором ответа и 5вопросов (№ 7.1-7.5) с кратким ответом.

Часть 1

1.Вспомните сказку Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик» и ответьте на вопросы 1–5.

Каков зачин в сказке «Дикий помещик»?

В тридевятом царстве, в тридесятом государстве жил-был

В одной удивительной стране

Жил-был помещик

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был

__________________________________________________________________

2.Какую газету читал помещик?

«Мнемозина»

«Московский вестник»

«Литературная газета»

«Весть»

__________________________________________________________________

3. Как отреагировал бог на «слёзную молитву мужиков»?

1) накормил мужиков

2) наказал помещика

3) помог исчезнуть

4) наказал мужиков

_____________________________________________________________

4. Чем был недоволен помещик»?

1) плохим урожаем

2) большим количеством мужиков

3) непослушанием детей

4) отсутствием друзей

__________________________________________________________________

5. Какое угощение предложил помещик генералам?

1) каравай с квасом

2) леденец и печатный пряник

3) суп с грибами

4) пирожки с капустой

__________________________________________________________________

6. Расставьте перечисленные ниже события в том порядке, который соответствует тексту сказки. Ответ запишите в виде последовательности цифр.

1)приглашает в гости актера Садовского

2) помещик просит бога удалить мужиков из имения

3) играет в карты с генералами

4) разговаривает с медведем

__________________________________________________________________

7.Напишите литературоведческие термины, которые соответствуют данным ниже определениям.

7.1.Один из фольклорных или литературных жанров. Эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного характера, обычно со счастливым концом.

__________________________________________________________________

7.2. Краткий нравоучительный стихотворный или прозаический рассказ, в котором есть иносказание.

__________________________________________________________________

7.3 Изобразительно-выразительное средство, суть которого состоит в чрезмерном преувеличении свойств изображаемого предмета.

__________________________________________________________________

7.4. Предельное преувеличение, основанное на фантастике, на причудливом сочетании фантастического и реального.

__________________________________________________________________

7.5. Художественный приём, суть которого состоит в выражении насмешки.

__________________________________________________________________

Спецификация к анализу текста № 2.

Анализ эпизода сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Средства создания комического в сказках

Вариант 2

1.Назначение диагностической работы

2.Наименование диагностической работы

Анализ текста

3.Структура самостоятельной работы

Самостоятельная работа состоит из трёх частей.

Часть 1 включает 7 вопросов (№ 1-6) с выбором ответа и 5 вопросов (№ 7.1-7.5) с кратким ответом.

Ответы и критерии оценивания заданий

№ вопроса	ответ	баллы
1.	3	1
2.	3	1
3	2	1
4	2	1
5	3	1
6	4123	1
7.1	сказка	1
7.2	басня	1
7.3	гипербола	1
7.4	гротеск	1
7.5	ирония	1
Итого		11 баллов

Таблица перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок

Оценка	Первичный балл
«5»	10 – 11
«4»	7 – 9
«3»	4 – 6
«2»	0 – 3

Анализ текста №2

Анализ эпизода сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Средства создания комического в сказках.

Вариант 2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение самостоятельной работы по литературе отводится 80 минут.

Самостоятельная работа состоит из трёх частей.

Часть 1 включает 7 вопросов (№ 1-6) с выбором ответа и 5 вопросов (№ 7.1-7.5) с кратким ответом.

Часть 1

1.Вспомните сказку Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил » и ответьте на вопросы 1-5.

Каков зачин в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил »?

В тридевятом царстве, в тридесятом государстве жили-были

В одной удивительной стране

Жили да были два генерала

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был

__________________________________________________________________

2.Какую газету нашли генералы на острове?

«Мнемозина»

«Московский вестник»

«Московские ведомости»

«Весть»

__________________________________________________________________

3. Какая мысль для оголодавших генералов стала спасительной?

1) приготовить обед

2) найти мужика

3) развести костёр

4) пойти на охоту

_____________________________________________________________

4.Откуда у генералов взялась веревка, которой они к дереву привязали мужика?

1) нашли на острове

2) мужик свил

3) с неба свалилась

4) сами сплели

__________________________________________________________________

5. Какое вознаграждение получил мужик от генералов?

1) каравай с квасом;

2) леденец и печатный пряник;

3) рюмку водки да пятак серебра

4) вольную грамоту

__________________________________________________________________

1) находят мужика

2) привязывают мужика к дереву

3) награждают мужика

4) нападают друг на друга

__________________________________________________________________

7.Напишите литературоведческие термины, которые соответствуют данным ниже определениям.

__________________________________________________________________

7.2. Краткий нравоучительный стихотворный или прозаический рассказ, в котором есть иносказание.

__________________________________________________________________

7.3.Изобразительно-выразительное средство, суть которого состоит в чрезмерном преувеличении свойств изображаемого предмета.

__________________________________________________________________

7.5. Художественный приём, суть которого состоит в выражении насмешки.

__________________________________________________________________

Оценочные материалы

для проведения урок-зачет №1 по разделам

«Устное народное творчество» и «Древнерусская литература»

1. Назначение диагностической работы

Работа предназначена для проведения процедуры диагностики предметных результатов обучающихся по разделам «Устное народное творчество» и «Древнерусская литература» в 6 классе.

2. Наименование диагностической работы

Зачёт (письменный)

Структура диагностической работы

Зачёт проводится в форме устного развёрнутого монологического ответа обучающегося и проверяет усвоение учебного материала на базовом уровне сложности.

4. Обобщённый план работы

*№ зада-ния*	*Проверяемые* *элементы содержания*	*Макс. балл за выполнение задания*	*Примерное* *время выполнения задания (мин.)*
	Задание 1	6	20
1	Письменный развёрнутый ответ	6	20
Всего		6

5.Порядок проведения зачёта

Вопросы к зачёту ученику сообщаются заранее (в начале изучения темы). При проведении зачёта каждый учащийся отвечает на 1 вопрос. При подготовке к ответу ему предоставляется возможность делать необходимые записи. На подготовку к ответу ученику отводится 20 минут. Продолжительность устного монологического высказывания и ответы на вопросы преподавателя (при наличии) – от 7 до 10 минут.

6. Система оценивания работы

Учащиеся получают за устный развёрнутый ответ одну отметку по пятибалльной шкале в соответствии с критериями, приведёнными в таблице.

Критерии оценивания	Отметка
Учащийся демонстрирует прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической речью.	«5»
Учащийся демонстрирует прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев, роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Допустил одну-две неточности в ответе.	«4»
Ответ учащегося свидетельствует о неглубоком знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев, роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; о недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допустил несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободно владеет монологической речью, допустил ряд недостатков в композиции ответа.	«3»
Ответ учащегося обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры главных героев, роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической речью.	«2»

Приложение 1

Список вопросов для проведения зачёта

1. Дайте определение понятию «фольклор», охарактеризуйте особенности этого вида искусства.

2. Что такое «обряд» и «календарно-обрядовая поэзия»? По каким случаям исполнялись произведения календарно-обрядовой поэзии? Приведите примеры, вспомните названия календарно-обрядовых песен.

3. Дайте определение пословицы и поговорки, приведите примеры. Что между ними сходного и различного? Истолкуйте прямой и переносный смысл 5-6 пословиц и поговорок.

4. Покажите тематическое разнообразие русских пословиц и поговорок, приведите примеры и назовите художественные средства, которые использовал народ, создавая произведения этих жанров. Как вы понимаете изречение В.И.Даля: «Пословица несудима»?

5. Дайте определение мифу. Как отразились представления древних славян о неотделимости человека от природы в мифе о Солнце, который приводит П. И. Мельников-Печерский в романе "В лесах"?

6. Расскажите об истории появления загадки, определите признаки этого жанра и покажите на примерах, какие художественные приемы чаще всего используются в загадках.

Урок-зачёт №1 по разделам

«Устное народное творчество» и «Древнерусская литература»

Инструкция по выполнению работы.

Дорогой друг!

Тебе предстоит сдать зачёт по разделам «Устное народное творчество» и «Древнерусская литература».

Для этого необходимо заранее подготовить (устно) ответы на вопросы зачёта.

При проведении зачёта необходимо будет ответить на один вопрос из предложенных. На подготовку к ответу у тебя будет 20 мин., в это время ты можешь делать необходимые записи в черновике.

Твой ответ должен представлять собой цельное монологическое высказывание. Подумай, о чём ты расскажешь, отвечая на вопрос зачёта, какова будет композиция твоего ответа. При ответе соблюдай нормы русского литературного языка. Время, которое отводится для ответа, – 7-10 минут. Учитель может предложить дополнительные вопросы для уточнения некоторых позиций твоего ответа.

Список вопросов для проведения зачёта

1. Дайте определение понятию «фольклор», охарактеризуйте особенности этого вида искусства.

6. Расскажите об истории появления загадки, определите признаки этого жанра и покажите на примерах, какие художественные приёмы чаще всего используются в загадках.

Оценочные материалы

для проведения урок-зачет №2 по теме

«Гуманизм произведений М.Горького, И.А.Бунина, В.В.Маяковского, А.П.Платонова (на материале 1-2 произведений)»

1. Назначение диагностической работы

Работа предназначена для проведения процедуры диагностики предметных результатов обучающихся по разделу «Из русской литературы XX века » в 7 классе.

2. Наименование диагностической работы

Зачёт (устный)

3. Структура диагностической работы

4. Обобщённый план работы

*№ зада-ния*	*Проверяемые* *элементы содержания*	*Макс. балл за выполнение задания*	*Примерное* *время выполнения задания (мин.)*
	Задание 1	5	20
1	Письменный ответ	5	20
Всего		5

5.Порядок проведения зачёта

Вопросы к зачёту ученику сообщаются заранее (в начале изучения темы). При проведении зачёта каждый учащийся отвечает на 1 вопрос. При подготовке к ответу ему предоставляется возможность делать необходимые записи. На подготовку к ответу ученику отводится 20 минут. При подготовке к ответу ученик может пользоваться текстами художественных произведений. Продолжительность устного монологического высказывания и ответы на вопросы преподавателя (при наличии) – от 7 до 10 минут.

6. Система оценивания работы

Критерии оценивания	Отметка
Учащийся демонстрирует прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической речью.	«5»
Учащийся демонстрирует прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев, роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Допустил одну-две неточности в ответе.	«4»
Ответ учащегося свидетельствует о неглубоком знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев, роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; о недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допустил несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободно владеет монологической речью, допустил ряд недостатков в композиции ответа.	«3»
Ответ учащегося обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры главных героев, роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической речью.	«2»

Приложение 1

Список вопросов для проведения зачёта

1. Какие события и люди оказали влияние на характер Алеши в повести М.Горького «Детство»?

2. Сравните портретные характеристики героев повести М.Горького «Детство» и покажите, как в них проявляется авторское отношение к разным людям?

3. С какими двумя жизненными правдами сталкивается Алеша (М.Горький «Детство»)? По какому пути и почему он идет сам?

4. Прочитайте стихотворение В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Как через отношение к страдающему животному выявляется жизненная позиция лирического героя? Подтвердите свое высказывание примерами из текста.

5. Какие нравственные уроки преподает А.П.Платонов в рассказе «Юшка»?

Урок-зачёт №2 по теме

Инструкция по выполнению работы.

Дорогой друг!

Тебе предстоит сдать зачёт по теме «Гуманизм произведений М.Горького, И.А.Бунина, В.В.Маяковского, А.П.Платонова (на материале 1-2 произведений)».

Для этого необходимо заранее подготовить (устно) ответы на вопросы зачёта.

Твой ответ должен представлять собой цельное монологическое высказывание. Подумай, о чём ты расскажешь, отвечая на вопрос зачёта, какова будет композиция твоего ответа. При ответе соблюдай нормы русского литературного языка. Время, которое отводится для ответа, – 7-10 минут. При подготовке ответа используйте тексты художественных произведений. Учитель может предложить тебе дополнительные вопросы для уточнения некоторых позиций твоего ответа.

Список вопросов для проведения зачёта

1. Какие события и люди оказали влияние на характер Алеши в повести М.Горького «Детство»?

5. Какие нравственные уроки преподает А.П.Платонов в рассказе «Юшка»?

Оценочные материалы

для проведения устных и письменных заданий.

Критерии оценивания устных и письменных ответов

Формы контроля:

Устно:

· устный ответ (устные ответы на вопросы раздела учебника «Размышляем о прочитанном», «Литература и изобразительное искусство», «Проверьте себя», ответ по плану, устные рассказы о главных героях)

· сообщение

· устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный)

· проект

· создание иллюстраций, их презентация и защита

· выразительное чтение наизусть

· инсценирование

Письменно:

· сочинение (сочинение, развернутый ответ на проблемный вопрос, характеристика героя, отзыв и др.)

· создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказы, стихотворения)

· составление таблиц

· тестирование

· контрольная работа

Критерии оценивания:

Устный ответ (развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя, отзыв)

Критерии оценивания устного ответа:

Высокий уровень (Отметка «5») оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; свободное владение монологической литературной речью.

Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Базовый уровень (Отметка «3») оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Низкий уровень (Отметка «2») оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Сообщение:

Высокий уровень (Отметка «5») оценивается сообщение, соответствующий критериям:

1.Соответствие содержания заявленной теме

2. Умение логично и последовательно излагать материалы доклада.

3. Свободное владение материалом, умение ответить на вопросы по теме сообщения.

4. Свободное владение монологической литературной речью.

5. Наличие презентации, схем, таблиц, иллюстраций и т.д.

Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается сообщение, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы сообщения, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в изложении фактов;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно, допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого, не владеет монологической речью.

Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части излагаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный)

Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если

1) содержание работы полностью соответствует теме и заданию;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если

I) содержание работы в основном соответствует теме и заданию (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

Базовый уровень (Отметка «3»)ставится, если

1) в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если

1) работа не соответствует теме и заданию;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

Проект (отметка в журнал ставится по желанию ученика)

Критерии

Предметные результаты (максимальное значение – 3 баллов)

1.Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта

2.Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения

3.Знание источников информации

Метапредметные результаты (максимальное значение –7баллов)

1.Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность

2.Умение формулировать цель, задачи

3.Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы

4.Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и

иллюстрировать примерами

5.Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью

6.Умение находить требуемую информацию в различных источниках

7.Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью

Выразительное чтение наизусть

Критерии выразительного чтения - баллы

правильная постановка логического ударения - 1

соблюдение пауз - 1

правильный выбор темпа - 1

соблюдение нужной интонации - 1

безошибочное чтение - 1

«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);

«4» повышенный уровень – 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);

«3» базовый уровень – 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);

«2» низкий уровень – менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).

Создание иллюстраций, их презентация и защита

Критерии и баллы

Красочность. Эстетическое оформление - 1

Соответствие рисунка содержанию произведения - 1

Можно ли понять сказку по иллюстрациям без предварительного чтения - 1

Самостоятельность выполнения задания - 1

Качество презентации и защиты иллюстрации - 1

«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);

«4» повышенный уровень – 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);

«3» базовый уровень – 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);

«2» низкий уровень – менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем

требованиям).

Инсценирование

Критерии баллы

Выразительная игра- 1

Четкость произношения слов- 1

Выбор костюмов - 1

Музыкальное сопровождение - 1

Самостоятельность выполнения задания - 1

«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);

«4» повышенный уровень – 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);

«3» базовый уровень – 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);

«2» низкий уровень – менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).

Составление таблиц

Критерии и баллы

Правильность заполнения - 1

Полнота раскрытия материала - 1

Наличие вывода - 1

Эстетичность оформления - 1

Самостоятельность выполнения задания - 1

«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);

«4» повышенный уровень – 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);

«3» базовый уровень – 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);

«2» низкий уровень – менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по

трем требованиям).

Оценочные материалы

для проведения проектной работы по литературе

по теме «Литературная экскурсия по Южному Уралу:

мой город (посёлок, деревня) в творчестве

южноуральских писателей и поэтов»

Тип проекта: информационно-исследовательский, творческий, групповой

Участники: ученики 7 класса

Предметная область: литература

Аннотация:

Литература как учебный предмет занимает одно из ведущих мест в нравственном воспитании и развитии школьника.

Формирование личности ученика, системы его жизненных ценностей и ориентиров, его социализация невозможны без изучения опыта предыдущих поколений, представленного, прежде всего, в произведениях словесного искусства. Не может молодой человек удачно адаптироваться в социуме, не зная исторических и культурных особенностей своей «малой родины», которые неразрывно связаны с общероссийской историей и культурой.

Лучшие образцы художественной литературы вообще (и региональной в частности) помогают молодому человеку ориентироваться в изменяющемся социальном мире, познавать предшествующую жизнь всего народа, края, черпать силы для духовного становления.

Интерес к изучению творчества писателей и поэтов «малой родины» объясняется несомненным влиянием места рождения, окружающей с детских лет природы, особенностей быта, традиций на формирование детского мировоззрения, системы взглядов, отраженных в литературном произведении.

Известный литературовед и культуролог Д. С. Лихачев писал, что понять литературу, не зная мест, где она родилась, не менее трудно, чем понять чужую мысль, не зная языка, на котором она выражена.

Проектная деятельность учеников поможет им самостоятельно познакомиться с широкими кругом писателей, поэтов, драматургов Южного Урала, глубже изучить их творчество, влияние биографии творческой личности на идейно-художественное своеобразие произведений.

Цель данного проекта – формирование интереса учеников к изучению культуры Южного Урала, включение творчества южноуральских писателей, поэтов, драматургов в процесс развития русской литературы, осознание самобытности и ценности южноуральской литературы.

Задачи проекта:

· познакомить обучающихся с историей литературного процесса на Южном Урале и соотнести его с развитием русской литературы в целом;

· ввести в круг чтения школьников произведения южноуральских писателей;

· проследить идейную и творческую эволюцию отдельных художников слова, чья судьба связана с Южным Уралом;

· формировать коммуникативные умения и умения работать в группе.

Формируемые универсальные учебные действия

Личностные УУД:

· воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию России, «малой родины»;

· оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

Познавательные УУД:

· общеучебные: смысловое чтение, выделение информации, умение передавать содержание текста,структурирование знаний;

· логические: анализ с целью выделения основных признаков, построение логической цепи доказательств, умение составлять план, анализировать текст, выбор оснований и критериев для сравнения, умение определять понятия, устанавливать аналогии и делать выводы, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), синтез (составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов), подведение под понятие, выведение следствий, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД:

· умение формулировать собственное мнение и позицию;

· адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;

· умение строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные УУД:

· целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала);

· планирование (составление плана и последовательности действий);

· контроль (сличение результата с заданным эталоном);

· коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона и его результата);

· оценка (выделение и осознание усвоенного).

Личностные результаты:

· усвоение гуманистических ценностей;

· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

· формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности;

· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия Южного Урала, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

· умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые учебные задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

· умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

· умение определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

· владение основами самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

· умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логическое рассуждение и делать выводы;

· умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

· умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;

· планирование и регуляция деятельности;

· владение устной и письменной речью, монологической речью.

Предметные результаты:

· осознание значимости чтения и изучения литературы; формирование потребности в чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

· воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях, создавать развёрнутые высказывания аналитического характера;

· овладение процедурами смыслового и эстетического анализа; формирование умений воспринимать и анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Форма работы: групповая (группы учеников по 3-5 человек)

Критерии оценки проекта

Критерий	Получилось 2 балла	Получилось частично 1 балл	Не получилось 0 баллов	Комментарий
Определение темы, цели и задач проекта на каждом этапе
Распределение ролей внутри группы
Определение источников и видов информации
Определение способов сбора и анализа информации
Выполнение этапов реализации проекта
Представление продукта проектной деятельности
Соответствие продукта проектной деятельности теме проекта
Максимальный балл – 14 баллов

Таблица перевода баллов в отметку

Процент выполнения/баллы	Отметка
От 0% до 38% (0-5 баллов)	«2»
От 39% до 66% (6-9 баллов)	«3»
От 67% до 88% (10-12 баллов)	«4»
От 89% до 100% (13-14 баллов)	«5»

Критерии оценки доклада и презентации

Критерий	Получилось 2 балла	Получилось частично 1 балл	Не получилось 0 баллов	Комментарий
Количество слайдов соответствует содержанию и продолжительности выступления (7 минут-10 слайдов)
Наличие титульного слайда и слайда с выводами
Иллюстрации хорошего качества, с четким изображением, текст легко читается; используются средства наглядности информации (таблицы, схемы, графики и т. д.)
Оформление слайдов соответствует теме, не препятствует восприятию содержания, для всех слайдов презентации используется один и тот же шаблон оформления
Содержит полную, понятную информацию по теме работы; орфографическая и пунктуационная грамотность
Выступающий свободно владеет содержанием, ясно и грамотно излагает материал
Выступающий свободно и корректно отвечает на вопросы и замечания аудитории
Выступающий точно укладывается в рамки регламента (7 минут)
Максимальный балл – 16 баллов

Таблица перевода баллов в отметку

Процент выполнения/баллы	Отметка
От 0% до 38% (0-6 баллов)	«2»
От 39% до 66% (7-11 баллов)	«3»
От 67% до 88% (12-14 баллов)	«4»
От 89% до 100% (15-16 баллов)	«5»

Проект «Литературная экскурсия по Южному Уралу: мой город (посёлок, деревня) в творчестве южноуральских писателей и поэтов»

Инструкция по выполнению работы.

Дорогие ребята!

Эта инструкция поможет Вамправильно организовать своё время и успешно выполнить проект по литературе.

Вы должны выполнить групповой проект по литературе. Состав группы – 3-5 человек.

На выполнение проекта по литературе даётся 2 недели.

В целях подготовки к выполнению проекта рекомендуем вам под руководством учителя заполнить таблицу 1 (возможны дополнения учителя и учеников)

Таблица 1

ФИО писателя, поэта, драматурга Южного Урала	«Малая родина» писателя (поэта, драматурга): место рождения/ место учебы, работы	Произведения, посвященные городу (поселку, деревне) Южного Урала
Аношкин Михаил Петрович
Богданов Вячеслав Алексеевич
Валеев Рустам Шавлиевич
Верзаков Николай Васильевич
Власова Серафима Константиновна
Година Николай Иванович
Гроссман Марк Соломонович
Горская Ася Борисовна
Дементьев Анатолий Иванович
Дышаленкова Римма Андрияновна
Кондратковская Нина Георгиевна
Куницын Александр Васильевич
Львов Михаил Давыдович
Макаров Ким Михайлович
Скворцов Константин Васильевич
Сорокин Валентин Васильевич
Протасов Василий Александрович
Ручьев Борис Александрович
Татьяничева Людмила Константиновна
Фонотов Михаил Саввич

Информация для учителя: возможный вариант заполнения таблицы 1 (возможны дополнения учителя и учеников)

ФИО писателя, поэта, драматурга Южного Урала	«Малая родина» писателя (поэта, драматурга): место рождения/ место учебы, работы	Произведения, посвященные городу (поселку, деревне) Южного Урала
Аношкин Михаил Петрович	город Кыштым	Повесть «Кыштымцы», повесть «Кыштымские были», сборник «Повести», повесть «Сугомак не сердится»
Богданов Вячеслав Алексеевич	город Челябинск	Сборник стихотворений «Челябинская тетрадь», собрание сочинений в 1 томе «Возвращение»
Валеев Рустам Шавлиевич	город Троицк	Роман «Земля городов», повесть «Лето тихого города», сборники «Когда вода цвела», «Далекий дом»
Верзаков Николай Васильевич	город Златоуст	Повести «Златоустовский имени Ленина», «Зернышко», «Таволга», «У Таганай-горы», «Странствователь» (в соавторстве с Черноземцевым В.А.)
Власова Серафима Константиновна	города Пласт, Челябинск	Сборник «Уральские сказы» (озера Увильды, Акакуль, Зюраткуль, Тургояк, Златоуст, Коркино, Кыштым, Пласт)
Година Николай Иванович	города Коркино, Миасс	Сборники стихов «Белое,синее», «Миасское время», «Страна деревьев». «Живые глаголы»
Гроссман Марк Соломонович	города Магнитогорск, Челябинск	«Птица – радость: Рассказы о голубиной охоте»,
Горская Ася Борисовна	город Челябинск	Сборники стихов и песен «Челябинск поэтическим пером», «Ты в Челябинске живешь»
Дементьев Анатолий Иванович	города Троицк, Челябинск	Сборники повестей и рассказов «Десять тысяч шагов», «Подземные Робинзоны» «По следу», «Сказки и рассказы», «Зеленый шум»
Дышаленкова Римма Андрияновна	город Магнитогорск	Циклы стихотворений «Алтын-камень», «Аркаим», «Встречи у Магнитной горы», «Урал», поэмы «Песни старого Урала», «Уральская кадриль», «Читая летописи»
Кондратковская Нина Георгиевна	город Магнитогорск	Сборники стихов «Синий камень», «Сердце-озеро», поэмы «Игнатьевская пещера», «Пугачевская горка», «Сказ о горе Башмак», «Сказ про Алексашкину чашу», «Трубач с Магнит-горы»
Куницын Александр Васильевич	город Троицк	Сборники стихов «Зеленый ливень», «Огнецвет», «Кладовуха», «Звездочет» и другие
Львов Михаил Давыдович	города Златоуст, Миасс	Собрание сочинений в 3-х томах
Макаров Ким Михайлович	город Челябинск	Сборники «Вечерний свет», «Стерх»
Скворцов Константин Васильевич	города Златоуст, Челябинск	Избранные произведения. В 5 томах.
Сорокин Валентин Васильевич	город Челябинск	Сборники стихотворений и поэм «Озерная сторона», «Хочу быть ветром» и другие
Протасов Василий Александрович	город Челябинск	Записки челябинского старожила
Ручьев Борис Александрович	город Магнитогорск	Циклы стихов «Вторая родина», «Открытие мира», «Соловьиная пора», «Красное солнышко»
Татьяничева Людмила Константиновна	города Магнитогорск, Челябинск	Сборники стихов «Отчий дом», «Родной Урал», «Синегорье», «Малахит», «Зорянка» и другие
Фонотов Михаил Саввич	города Бреды, Верхнеуральск, Челябинск	Произведения «Соловьиный остров», «Голубые зеркала Каменного пояса», «В поисках Рифея: книга для чтения», «У горы Извоз. Верхнеуральск: все, что знаю», «Варненские дневники», «Река Миасс и другие», «Родная старина: очерки истории Южного Урала»

Организация групп, распределение обязанностей в группе, определение способов деятельности. Создание макета альбома, календаря «Образы родной природы в творчестве южноуральских писателей, поэтов, художников, фотографов» (подбор цитат, иллюстративного материала)

Варианты тематического содержания:

· «Времена года»

· «Любимые уголки природы Южного Урала»

· «Природные жемчужины Южного Урала»

· «Мир вокруг нас»

· «Моя «малая родина» глазами поэта и художника»

Маршрутный лист проектной деятельности

Проблема проекта ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Этапы: подготовительный, этап реализации проекта, этап представления продукта проектной деятельности, этап оценки и самооценки реализации проекта и продукта проектной деятельности

Планирование каждого этапа предполагает:

· определение цели и задач каждого этапа, создание проблемной ситуации;

· выдвижение гипотез разрешения поставленной проблемы («мозговой штурм»);

· распределение ролей внутри группы;

· выбор источников, видов и методов сбора необходимой информации;

· разработка плана деятельности; необходимость консультаций у координатора проекта (учителя);

· сбор, систематизация и анализ полученных результатов;

· оформление результатов работы в дневнике проектной деятельности;

· заполнение листов самооценки

Образец оформления результатов практической части
групповых проектов:

Авторы проекта	ФИ ученика, класс	Роль в группе



Руководитель проекта
Групповая проектная работа по ___________________________ (предмет, предметная область)
Название проекта
Цель проекта
Задачи проекта
Ожидаемые результаты
Этапы работы над проектом
Результат проекта
Ресурсы, необходимые для выполнения проекта

Приложение:

1.Фотографии, эскизы, материалы, графики, диаграммы и другие материалы.

2.Источники информации.

3.Листы самооценки.

4.Рецензия руководителя.

Лист самооценки участника проектной деятельности

1. Правильно ли ты выбрал(-а) роль в группе?

2. Что в проекте удалось лучше всего?

3. Удачно ли ты распределил(-а) время, участвуя в реализации проекта?

4. Что для тебя было самым трудным в работе над проектом?

5. Доволен (-льна) ли ты презентацией проекта группы?

6. Считаешь ли ты необходимым улучшить (доработать) проект группы?

7. Согласен(-а) ли ты с оценкой одноклассников проекта группы и его защиты?

8. За чтобы ты сам (-а) себя похвалил (-а) после завершения проекта и его презентации?

9. Какую пользу ты извлёк (-ла) для себя, работая над этим проектом?

Источники информации:

· Литература России. Южный Урал. Хрестоматия 5-9 класс. – Челябинск: Взгляд, 2010.

· Литература России. Южный Урал. Хрестоматия 5-9 класс. – Челябинск: Взгляд, 2017.

· Южный Урал: хрестоматия: 10-11 класс. – Челябинск: Взгляд, 2004.

· тематическое планирование уроков литературы с включением НРЭО Челябинской области. Методические рекомендации к модулю (курсу) «Литература России. Южный Урал». – Под ред. Т.В. Соловьевой. – Челябинск, 2015.

Оценочные материалы

для проведения диагностической работы (реферата)

по теме «Образы детей в живописных и литературных произведениях XIX – XX веков».

1.Назначение реферата №1

2.Документы, определяющие содержание работы

3.Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Концептуальные подходы к формированию КИМ для 7класса по литературе определялись спецификой предмета в соответствии с указанным в п. 2 нормативным документом.

О степени сформированности литературоведческой компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные со знанием сюжетов,проблематики произведений и умением описывать образы героев.

Коммуникативная компетенция проверяется в работе на уровне владения обучающимися умением работать с разными источниками информации, реферировать их и умением публично представлять результаты своей работы.

4.Структура КИМ

Контрольные измерительные материалы состоят из одного задания: подготовки и защиты реферата.

Учащимся предложены дополнительные материалы (исследовательская статья) и список литературы.

5.Функции учителя при руководстве реферативной работой учащегося

Руководство реферативной работой предполагает оказание учителем помощи в выборе учеником темы реферата, его консультировании в процессе изучения избранной проблемы и оформлении текста. При этом следует ограничиться консультативными функциями. Он может давать рекомендации по содержанию введения и заключения, подбору иллюстративного материала и источников информации по проблеме, оформлению текста и процедуре защиты. Выявить актуальность проблемы, определить структуру работы, сформулировать выводы должен сам ученик.

6. Сроки выполнения реферата

Как правило, работа над рефератом занимает у школьника не менее одного месяца. Необходимо учесть, что после того, как учитель ознакомиться с черновым вариантом реферата, ученику может понадобиться время для доработки содержания и редактирования текста. За неделю до защиты реферат сдается на рецензию учителю - предметнику, руководившему работой.

7. Рекомендуемая структура реферата

Первоначально учащийся готовит развернутый план реферата, в котором определяется его структура и основное содержание по разделам:

· введение;

· основная часть, самостоятельно структурируемая учеником по главам, разделам, параграфам, пунктам и т.д.;

· заключение;

· список источников;

· приложения (в случае необходимости).

Введение предусматривает, что в его содержании формулируется проблема, описывается ее актуальность, определяются цели и задачи реферата. Объем введения не должен превышать 1-2 страниц.

Каждый раздел основной части реферата завершается логическим выводом, вытекающим из содержания реферируемых источников, собственной оценкой материала. Кроме того, весь текст должен содержать правильно оформленные цитаты и ссылки.

В разделе «Заключение» подводятся итоги работы, формулируются выводы, обозначаются перспективы решения заявленной проблемы. Объем заключения не должен превышать 1-3 страниц.

8. Оформление работы

Титульный лист (формат А4) является первой страницей реферата и оформляется по определенным правилам.

В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения, отделенное от остальной площади титульного листа сплошной чертой.

В среднем поле указывается тема исследования. При этом она не заключается в кавычки и само слово «тема» не пишется.

Ниже указывается вид работы и учебный предмет.

Еще ниже, ближе к правому краю титульного листа указывается фамилия, имя и отчество учащегося, класс, в котором он учится. После этих данных указывается фамилия, имя, отчество и должность консультанта (при его наличии).

В нижнем поле указывается город и год выполнения работы (без слова «год»)

После титульного листа помещается оглавление, в котором приводится все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте.

Далее следуют введение, основной текст (согласно делению на разделы и с краткими выводами в конце каждого раздела) и заключение. Основной текст может сопровождаться иллюстративным материалом: рисунками, фотографиями, диаграммами, схемами, таблицами. Если в основной части содержаться цитаты или ссылки, необходимо указать номер источника по списку и страницу в квадратных скобках в конце цитаты или ссылки.

После заключения принято помещать список использованной литературы и других источников (не менее 3-5). При оформлении списка источников сначала перечисляется литература, а затем другие источники. В информации о книге последовательно указываются ее автор или авторы, название, город, в котором издана книга, издательство, год и количество страниц в тексте.

9. Процедура защиты реферата

Доклад должен быть рассчитан на 5-7 минут. Он готовится в виде отдельного текста. Доклад не должен представлять собой пересказ текста реферата, тем более его чтение. В своем выступлении ученик обозначает актуальность выбранной темы, цель реферата, его задачи, сообщает полученные выводы. Допустимо остановиться на наиболее интересных моментах работы. Желательно, чтобы учащийся сообщил, насколько значима тема реферата лично для него. После доклада члены слушатели задают учащемуся вопросы.

Далее можно открыть свободную дискуссию членов комиссии, в процессе которой они высказывают свои соображения по теме и содержанию реферата. После того как на все вопросы даны ответы и дискуссия закончилась, комиссия совещается по поводу оценки реферата. В это время ученик не присутствует в помещении, где проводится защита. После достижения комиссией согласия относительно оценки работы, учащемуся объявляются результаты защиты. Члены комиссии высказывают свои мнения относительно содержания реферата и рекомендации по продолжению такого рода работы.

10. Оценка реферата.

Оценивая реферат, педагогу необходимо учитывать следующие компоненты работы:

· содержательную часть (неординарность темы, глубину постановки проблемы, структуру работы, актуальность и т.п.);

· оформление (соответствие стандарту оформления, эстетику иллюстративного материала и т.п.);

· представление на процедуре защиты (как ученик держится, насколько свободно ориентируется в тексте реферата, как отвечает на вопросы и т.п.).

11.Система оценивания реферата

Критерии

Показатели

1.Новизна и актуальность проблемы

Макс. – 5 баллов

– актуальность проблемы и темы;
– новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового аспекта выбранной для анализа проблемы;

– наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.

2. Степень раскрытия сущности проблемы
Макс. – 10 баллов

– соответствие плана теме реферата;

– соответствие содержания теме и плану реферата;

– полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;

– обоснованность способов и методов работы с материалом;
– умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;

– умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы.

3. Обоснованность выбора источников
Макс. – 5 баллов

– круг, полнота использования литературных источников по проблеме;

– привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.).

4. Соблюдение требований к оформлению

Макс. – 5 баллов

– правильное оформление ссылок на используемую литературу;

– грамотность и культура изложения;

– владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы;

– соблюдение требований к объему реферата;

– культура оформления: выделение абзацев.

5. Грамотность

Макс. – 5 баллов

– отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей;

– отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;
– литературный стиль.

Итого – 30 баллов

12. Таблица перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок

Оценка	Первичные баллы
«5»	24–30
«4»	19-23
«3»	13-18
«2»	0–12

Реферат на тему

«Образы детей в живописных и литературных произведениях XIX – XX веков»

Инструкция по выполнению работы.

Дорогой друг!

Тебе предстоит подготовить и защититьреферат по теме «Образы детей в живописных и литературных произведениях XIX – XX веков».

1. Для того чтобы выполнить эту работу, тебе необходимо выбрать книгу, о которой ты будешь писать. Познакомься с информацией, представленной ниже. Она поможет тебе сделать выбор.

«Годы детства – это, прежде всего, воспитание сердца…Детство – не важнейший период человеческой жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь», - писал В.А. Сухомлинский.

У каждой исторической эпохи свое восприятие и отображение темы детства в литературе.

Мысль о важности формирования достойного духовного облика ребенка отражена в одном из первых литературных памятников Древней Руси – «Поучении Владимира Мономаха». Это произведение носит поучительный, назидательный характер.

В русской литературе XIX века теме детства посвящено много замечательных произведений, это и «Детские годы Багрова – внука» С.Т. Аксакова, и «В дурном обществе», «Слепой музыкант» В.Г. Короленко. Их герои нравственно чисты, они не лгут, сближаются со сверстниками, не обращая внимания на их социальное происхождение. Писатели относятся к детству как главному периоду, формирующему личность, это мы видим в «Обломове» И.А. Гончарова, «Господах Головлевых» М.Е. Салтыкова – Щедрина, трилогии Л.Н. Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность».

В начале XX века ребенок воспринимался как знаковая фигура эпохи. Он оказался в центре внимания многих писателей Серебряного века («Цифры» И. А. Бунина.).

Детская литература советского периода была пронизана оптимистическим, героическим, романтическим пафосом, писателями прослеживалось формирование ребенка как гражданина своей страны. Этой теме, например, посвящена сказка – быль А.П.Платонова «Неизвестный цветок».

В XX веке художники слова обращают внимание на нравственное начало, способность маленького человека понимать и воспринимать лучшие человеческие поступки и проявления. Теме совести, милосердия, прощения, сострадания посвящены «Конь с розовой гривой» В.П. Астафьева, «Уроки французского» В.П. Распутина.

Детская тема представлена и в творчестве современных писателей, в частности, в произведениях Л.Улицкой, П. Санаева.

2. После выбора художественного произведения тебе предстоит подобрать картину (-ы), на которых изображены дети, которые похожи на героев прочитанной тобой книги. В поисках тебе поможет Приложение 1, в котором размещена исследовательская работа ученицы по теме «Образ ребёнка в русском изобразительном искусстве».

3. Ты провёл подготовительную работу. Теперь сформулируй тему реферата, составь план реферата, используя наши рекомендации.

4. Напиши реферат и продумай своё выступление перед одноклассниками. Сделай так, чтобы заинтересовать их той темой, о которой ты будешь говорить.

Список литературы

1. Барахов В.С. Литературный портрет. – Л.: Наука, 1985

2. Горький М. Детство. В людях. Мои университеты. – М.: Художественная литература, 1970

3. Литературный энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1987

4. Платонов А.П. Избранное. М., 1989

5. Силуэты: очерки о русских и советских писателях / под ред. А.А.Лиханова – М: Правда, 1986

6. Энциклопедический словарь юного литературоведа. – М.: Педагогика, 1988

7. Интернет-ресурс «История изобразительного искусства». Режим доступа: http://www.arthistory.ru/index.htm

8. Интернет-ресурс «Arzamas.academy» — проект, посвященный истории культуры, литературы». Режим доступа: https://arzamas.academy/

9. Детские образы в русской живописи. [Электронный ресурс]. – http://webstarco.narod.ru/

10. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. // И.Я. Вишняков. Портрет Сары Фермор. [Электронный ресурс]. – http://cor.edu.27.ru/dlrstore/e52db10a-ff5e-4542-9b69-96a12fb343c3/Vishnyakov.Portret_S_E_Fermor.htm

11. Мир детства. Русская живопись XIX – нач. XX века. [Электронный ресурс]. – http://afisha.open.by/exhibition/8770

12. Образы детей в живописи русских художников 19 века. [Электронный ресурс]. – http://anastgal.diary.ru/p99882077.htm

13. Образ ребенка в изобразительном искусстве. [Электронный ресурс]. – http://www.ynpress.ru/child-art/

14. О художниках и картинах. // Иван Яковлевич Вишняков. [Электронный ресурс]. – http://www.nearyou.ru/vishnyakov/0vishn.html

15. Рассказы о шедеврах живописи. // И.И. Фирсов «Юный живописец». [Электронный ресурс]. – http://www.nearyou.ru/100kartin/100firsov.html

16. ARTinvestment.Ru. Инвестиции в искусство. Федот Васильевич Сычков / Биография. [Электронный ресурс]. – http://artinvestment.ru/auctions/773/biography.html

Рекомендации к составлению плана реферата

Сначала подготовьте развернутый план реферата, в котором определите его структуру и основное содержание по разделам:

· введение

· основная часть, самостоятельно структурируемая учеником по главам, разделам, параграфам, пунктам и т.д.

· заключение

· список источников

· приложения (в случае необходимости)

В разделе «Заключение» подводятся итоги, формулируются выводы, обозначаются перспективы решения заявленной проблемы. Объем заключения не должен превышать 1-3 страниц.

Желаем успеха!

Терминологический диктант №1.

Устное народное творчество.

1.Назначение терминологического диктанта

Словарный диктант предназначен для проведения процедуры текущего контроля индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Литература».

2.Документы, определяющие содержание работы

Содержание терминологического диктанта определяется на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г. в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577).

3.Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Работа проверяет литературоведческую (знание и понимание литературоведческих понятий) и читательскую (способность к осмыслению письменных художественных текстов) компетенции обучающихся

4.Структура КИМ. Уровень сложности

Терминологический диктант состоит из 2 заданий с кратким ответом и 1 задания с выбором ответа. Ответ на задания даётся соответствующей записью в виде слова, словосочетания, предложения, указания на соответствие.

На выполнение работы отводится 15 минут.

Задания 1, 2, 3 – уровень сложности Б (базовый)

Выбор варианта осуществляется учителем или обучающимся

5. Типы заданий; система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Распределение заданий разных типов представлено в таблице.

Количество заданий	Максимальный балл	Тип заданий
1	3	Запись под диктовку
2	4	С кратким ответом
3	6	С выбором ответа
Итого	13

Ответы

№ задания	Ответы	Оценивание
1	Эпос, поэма, предание, легенда, баллада, пословица, считалка, гипербола, эпитет, метафора, олицетворение, фольклор, предание, легенда, мифология, лирический, трагический	3 балла – орфографические ошибки отсутствуют 2 балла – 1 орфографическая ошибка 1 балл - 2 орфографические ошибки 0 баллов – более 2 орфографических ошибок
2	Предание и легенда – это жанры фольклора, основанные на устных преданиях. Однако в основе легенды – нечто фантастическое, героем легенды может быть вымышленное лицо. Предание же содержит повествование о реальных лицах и событиях.	За указание общего в содержании понятий – 2 балла. За указание различий – 2 балла. Всего 4 балла
3	1А, 2Б, 3А, 4А, 5В, 6Г	За правильное указание соответствия – по 1 баллу. Всего 6 баллов

Таблица перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок

Оценка	Первичные баллы
«5»	12-13 баллов
«4»	8-11 баллов
«3»	5-7 баллов
«2»	Менее 5 баллов

Терминологический диктант №1.

Устное народное творчество

1. Запишите под диктовку словарные слова (термины).

Эпос, поэма, предание, легенда, баллада, пословица, считалка, гипербола, афоризм, эпитет, метафора, олицетворение, фольклор, скороговорка, мифология, лирический, трагический.

2. Коротко объясните, в чём заключается разница между преданием и легендой.

3. Найдите соответствия и запишите их в таблицу (цифра – буква).

Произведение	Жанр
1. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»	А. Былина
2. «Калевала»	Б. Мифологический эпос
3. «Вольга и Микула Селянинович»	В. Предание
4. «Садко»	Г. Легенда
5. «Воцарение Ивана Грозного»
6. Тайна озера Инышко

1	2	3	4	5	6

Терминологический диктант №2.

Литературные роды и жанры.

1.Назначение терминологического диктанта

Терминологический диктант предназначен для проведения процедуры текущего контроля индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Литература».

2.Документы, определяющие содержание работы

3.Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

4.Структура КИМ. Уровень сложности

На выполнение работы отводится 15 минут.

Задания 1, 2, 3 – уровень сложности Б (базовый)

Выбор варианта осуществляется учителем или обучающимся

5. Типы заданий; система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Распределение заданий разных типов представлено в таблице.

Количество заданий	Максимальный балл	Тип заданий
1	3	Запись под диктовку
2	4	С кратким ответом
3	6	С выбором ответа
Итого	13

Ответы

№ задания	Ответы	Оценивание
1	Поучение, завет, житие, проповедь, исповедь, Евангелие, древнерусская литература, юмор, комическое, сатира, сюжет, цитата, гротеск, автобиография, тематика, проблематика, идея, сюжет, фабула, финал	3 балла – орфографические ошибки отсутствуют 2 балла – 1 орфографическая ошибка 1 балл - 2 орфографические ошибки 0 баллов – более 2 орфографических ошибок
2	Юмор и сатира	За указание общего в содержании понятий – 2 балла. За указание различий – 2 балла. Всего 4 балла
3	1, 2Б, 3А, 4А, 5В, 6Г	За правильное указание соответствия – по 1 баллу. Всего 6 баллов
	Итого	13 баллов

Таблица перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок

Оценка	Первичные баллы
«5»	12-13 баллов
«4»	8-11 баллов
«3»	5-7 баллов
«2»	Менее 5 баллов

Терминологический диктант №2.

Литературные роды и жанры.

Запишите под диктовку словарные слова (термины).

Поучение, завет, житие, проповедь, исповедь, Евангелие, древнерусская литература, юмор, комическое, сатира, сюжет, цитата, гротеск, автобиография, тематика, проблематика, идея, сюжет, фабула, финал.

Коротко объясните, в чём заключается разница в значении понятийюмор и сатира.

Выберите правильный ответ.

1. Краткое образное народное изречение, имеющее поучительный смысл, – это:

а) поговорка

б) пословица

в) притча

2. Написанное стихами произведение, преимущественно небольшого объёма, часто лирическое, выражающее душевные переживания, – это:

а) стихотворение

б) поэма

в) рассказ

3. Жанр русского фольклора, героико-патриотическая песня о богатырях и исторических событиях – это:

а) баллада

б) былина

в) поговорка

4.Перенос свойств живого явления на неживое, наделение предметного мира человеческими свойствами, его одушевление – это

а) гипербола

б) очеловечивание

в) олицетворение

5.Занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях – это

а) рассказ

б) сказка

в) повесть

6. Стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряжённым сюжетом, – это

а) баллада

б) быль

в) былина

Спецификация контрольных измерительных материалов

по предмету «Литература»

Техника чтения

1.Цель проверки техники чтения: контроль уровня сформированности читательских навыков в начале учебного года, отслеживание степени продвижения ученика в овладении техникой чтения (сравнение с результатами 6 кл.).

2.Задачи проверки техники чтения:

· оценить темп (скорость) и способ чтения;

· оценить правильность чтения;

· проверить понимание прочитанного.

Время, выделяемое на проверку техники чтения

На подготовку к чтению текста учащимся даётся 1 минута.

Темп чтения определяется исходя из количества прочитанных слов за 1 минуту. Однако текст, предлагаемый для чтения, обучающийся читает полностью (до конца текста). Учитель не останавливает чтение по истечении 1 минуты. После того как обучающийся закончит чтение текста, учитель задаёт вопросы, связанные с содержанием текста, с целью проверки понимания прочитанного. Таким образом, примерное время, отводимое на проверку техники чтения одного ученика, составляет около 10-15 минут.

Условия проведения процедуры проверки техники чтения

В кабинете, где проводится процедура проверки техники чтения, должны находиться два учителя, один – на которого возлагаются обязанности экзаменатора, и другой – учитель, не преподающий в данном классе и выступающий в ходе проверки техники чтения в роли ассистента. Ассистент обеспечивает дисциплину в классе, наблюдает за порядком проведения мониторинга.

Экзаменатор предоставляет обучающемуся необходимый материал на отдельном листе без пометок и подсчета количества слов, второй экземпляр текста находится у экзаменатора (именно по нему ведется подсчет количества прочитанных за минуту слов и отслеживаются ошибки и недочеты в чтении учащегося).

По окончании беседы по содержанию прочитанного текста учитель-экзаменатор производит подсчёт количества слов, прочитанных данным учащимся за 1 минуту, и заполняет таблицу для фиксирования результатов проверки техники чтения, следуя рекомендациям по оцениванию техники чтения учащихся.

Структура оценочных материалов для проведения техники чтения

Оценочные материалы для проверки техники чтения состоят из 3 частей:

1) текст для чтения,

2) вопросы для проверки понимания прочитанного,

3) таблица для фиксирования результатов проверки техники чтения (заполняет учитель)

Оценивание техники чтения

Оценивание качества чтения производится по четырём параметрам:собственно техника чтения, выражающаяся в темпе и способе чтения, которые оцениваются исходя из количества прочитанных слов за 1минуту, правильность чтения и понимание прочитанного.

Критерии оценивания техники чтения

1. Темп и способ чтения

3 балла	121 и более слов в минуту, чтение словосочетаниями и синтагмами
2 балла	113-120 слов в минуту, чтение словосочетаниями и синтагмами
1 балл	106-112 слов в минуту, чтение целыми словами или чтение словосочетаниями и синтагмами
0 баллов	менее 105 слов в минуту, чтение слогами и целыми словами или чтение целыми словами

2. Правильность чтения

3 балла	Искажения и повторы (пропуски) слов при чтении отсутствуют, орфоэпических ошибок нет
2 балла	Допущено не более 1 орфоэпической ошибки и/или 1 искажения, пропуска (повтора) слова
1 балл	Допущено 2 искажения слов, орфоэпических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки, ИЛИ допущено не более 1 искажения и/или пропуска/повтора слова, 2 орфоэпические ошибки
0 баллов	Допущено 3 искажения или пропуска/повтора слов, 1-2 орфоэпические ошибки, ИЛИ допущено 2 искажения или пропуска/повтора слов, 2-3 орфоэпические ошибки

3. Понимание

3 балла	Интонация соответствует пунктуационному оформлению текста, даны правильные ответы на все вопросы
2 балла	Интонация в целом соответствует пунктуационному оформлению текста, даны правильные ответы на 4 вопроса из 5
1 балл	Интонация в целом соответствует пунктуационному оформлению текста, даны правильные ответы на 3 вопроса из 5
0 баллов	Интонация не соответствует пунктуационному оформлению текста, и даны правильные ответы на 4 или 3 вопроса из 5 ИЛИ Интонация в целом соответствует пунктуационному оформлению текста, даны ответ на 1-2 вопроса из 4, или ответы на вопросы не даны, или даны неправильные ответы

Перевод баллов в отметку по пятибалльной шкале оценивания

«5»	8-9 баллов
«4»	5-7 баллов
«3»	3-4 балла
«2»	0-2 балла

Ответы на вопросы, проверяющие понимание прочитанного

Диким козлом

Косулю встретить трудно, потому что она очень осторожна. Это красивое и грациозное животное

На зайцев

Зимой

Охотник не смог выстрелить, т.к. залюбовался прекрасными животными, стоял как заворожённый. Охотник не захотел губить красоту, дарованную природой.

Текст для чтения в 7 классе

Сказка зимнего леса

Сибирскую косулю у нас на Южном Урале обычно называют диким козлом. Встретить косулю трудно, не в каждом лесу она есть, надо знать места, где обитает это пугливое и осторожное животное.

Увидев хотя бы раз косулю, вы навсегда запомните встречу с ней. Косуля – грациозное животное, буро-серой окраски зимой и рыжей летом, с белым пятном сзади – зеркальцем, как говорят охотники. Голову косули венчают небольшие красивые рожки.

Среди охотников-любителей, наверно, мало найдётся таких, кто бы отказался участвовать в редкой и интересной охоте на косулю. Поэтому, когда в октябре 1951 года на Южном Урале разрешили охоту на косулю, среди моих знакомых стала организовываться бригада любителей зверовой охоты. Я тоже примкнул к ним, больше из любопытства, так как об охоте на косулю знал только по рассказам.

Первая встреча с косулями произошла совсем неожиданно для меня. В один из воскресных дней я взял ружьё, лыжи и отправился в сторону озера Креме́нкуль. Думал пострелять зайцев, если посчастливится. Ночью выпала отличная пороша, и на чистом, мягком, как нежнейший пух, снегу были хорошо видны следы лесных обитателей.

Я старался найти свежие, или, по выражению охотников, горячие следы беляков, но зайцы куда-то попрятались и, видимо, ночью, после пороши, не выходили кормиться.

Солнце уже прошло зенит и потихоньку стало спускаться к западу. Зимний день короток, часа через три-четыре начнёт смеркаться. До города было не близко, и я решил возвращаться. И тут неожиданно я увидел косуль. Их было три: две стояли вместе, третья чуть поодаль.

Я замер на месте, боясь малейшим неосторожным движением выдать себя и спугнуть животных. Стоял как завороженный, стоял и любовался. И нельзя было не залюбоваться этими прекрасными созданиями природы.

Бывают моменты, когда охотник уступает место человеку, которому великая природа говорит: смотри, любуйся, но не поднимай руку на эту красоту. Она создана для тебя, человек, береги её.

Не знаю, у кого бы поднялась рука на этих косуль и спокойно послала бы смертоносный заряд. У меня она не поднялась…

…Сколько прошло времени — не знаю. Может быть, минута, а может, десять. В таких случаях теряешь контроль. Косули, не подозревая о присутствии человека, спокойно обкусывали мелкие ветки на деревьях. Внезапно все они разом повернули головы в мою сторону и замерли.

Секунду-другую косули ещё стояли не двигаясь. Потом, словно по молчаливому уговору, все повернулись к лесу, пересекли поляну и скрылись среди деревьев. Чудесная картина — сказка зимнего леса — исчезла.

(по А.И. Дементьеву)

Вопросы для проверки понимания прочитанного

1. Как на Южном Урале называют косулю?

2. Почему, по мнению автора, встреча с косулей надолго останется в памяти?

3. На кого планировал охотиться рассказчик, когда отправился в сторону озера Кременкуль?

4. В какое время года происходит действие рассказа?

5. Почему охотник не выстрелил в косулю?

Спецификация контрольных измерительных материалов по предмету «Литература»

7 класс

Техника чтения

1.Цель проверки техники чтения: контроль уровня сформированности читательских навыков в конце учебного года, отслеживание степени продвижения ученика в овладении техникой чтения (сравнение с результатами, продемонстрированными в начале учебного года).

2.Задачи проверки техники чтения:

· оценить темп (скорость) и способ чтения;

· оценить правильность чтения;

· проверить понимание прочитанного.

Время, выделяемое на проверку техники чтения

На подготовку к чтению текста учащимся даётся 1 минута.

Условия проведения процедуры проверки техники чтения

Структура оценочных материалов для проведения техники чтения

Оценочные материалы для проверки техники чтения состоят из 3 частей:

1) текст для чтения,

2) вопросы для проверки понимания прочитанного,

3) таблица для фиксирования результатов проверки техники чтения (заполняет учитель)

Оценивание техники чтения

Критерии оценивания техники чтения

1. Темп и способ чтения

3 балла	130 и более слов в минуту, чтение словосочетаниями и синтагмами
2 балла	122-129 слова в минуту, чтение словосочетаниями и синтагмами
1 балл	116-121 слово в минуту, чтение целыми словами или чтение словосочетаниями и синтагмами
0 баллов	менее 115 слов в минуту, чтение целыми словами

2. Правильность чтения

3 балла	Искажения и повторы (пропуски) слов при чтении отсутствуют, орфоэпических ошибок нет
2 балла	Допущено не более 1 орфоэпической ошибки и/или 1 искажения, пропуска (повтора) слова
1 балл	Допущено 2 искажения слов, орфоэпических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки, ИЛИ допущено не более 1 искажения и/или пропуска/повтора слова, 2 орфоэпические ошибки
0 баллов	Допущено 3 искажения или пропуска/повтора слов, 1-2 орфоэпические ошибки, ИЛИ допущено 2 искажения или пропуска/повтора слов, 2-3 орфоэпические ошибки

3. Понимание

3 балла	Интонация соответствует пунктуационному оформлению текста, даны правильные ответы на все вопросы
2 балла	Интонация в целом соответствует пунктуационному оформлению текста, даны правильные ответы на 5 вопросов из 6
1 балл	Интонация в целом соответствует пунктуационному оформлению текста, даны правильные ответы на 4 вопроса из 6
0 баллов	Интонация не соответствует пунктуационному оформлению текста, и даны правильные ответы на 3 или 2 вопроса из 6 ИЛИ Интонация в целом соответствует пунктуационному оформлению текста, даны ответ на 2 -3 вопроса из 6

Перевод баллов в отметку по пятибалльной шкале оценивания

«5»	8-9 баллов
«4»	5-7 баллов
«3»	3-4 балла
«2»	0-2 балла

Ответы на вопросы, проверяющие понимание прочитанного

1. В детском доме

2. 10

3. Люсенька

4. Выяснилось, что Люсенька ела рыбок

5. Она испытывала сильный голод

6. Девочки будут заботиться о Люсеньке, возможно, будут делиться с ней своей едой

Текст для чтения

7 класс

А.И. Приставкин

Золотая рыбка

Когда началась война, моя сестренка была маленькой и жила в детдоме, в котором был аквариум с рыбками.

Рыбок было десять. Этот аквариум привезли из Москвы и поставили в спальне девочек. Рыбки были золотые и очень красивые — розовые прозрачные плавники с голубыми жилками на блестящих лунах и полулуниях.

Девочек тоже было десять. Старшей, Инне, уже исполнилось шестнадцать лет, а самой младшей, Люсеньке, только шесть. Все девочки, кроме маленькой Люсеньки, были очень занятыми девочками.

А если у них и находилось свободное время, они возились с золотыми рыбками. Хлебных крошек, конечно, не было, рыбкам сыпали кусочки казеинового клея, меняли им воду или просто любовались через толстое зеленое стекло. Но никто никогда не вспоминал про маленькую Люсеньку.

Никто не спрашивал, что она кушает. Для этого были воспитатели.

И вдруг золотые рыбки стали исчезать. Их оказалось сперва девять, потом восемь. В углу обнаружились обглоданные головы. Девочки изумленно разглядывали в аквариуме золотые луны и полулуния, но рыбки не могли говорить. Они только шевелили задумчиво радужными плавниками.

И девочки решили поймать вора. Они не спали всю ночь и тихо лежали. Когда в аквариуме заплескалась вода, девочки зажгли свет и бросились на шум

Перед ними стояла маленькая Люсенька. Она прижимала к животу мокрую рыбку.

- Ага, попалась, рыбка! - крикнула громко одна из девочек.

И маленькая Люсенька еще сильней прижала рыбку. Крупные капли воды потекли по голубоватой коже, и все девочки застыли, пораженные странным сходством.

Они впервые видели Люсеньку такую, без одежды. Молча они разглядывали худенькое, без кровинки, тельце. Кожа на руках Люсеньки была розовато-прозрачная, с голубыми жилками.

Когда старшая девочка Инна прибежала к ночной няне и попросила хоть кусочек хлеба, та проворчала:

- Полуночники! Опять, что ли, золотая рыбка пропала?

И Инна ответила:

- Нет, нянечка, не пропала. Теперь не пропадет... Теперь мы уследим.

Вопросы для проверки понимания прочитанного

1. Где жила сестрёнка рассказчика во время войны?

2. Сколько рыбок было в аквариуме, когда его только поставили в спальне девочек?

3. Как звали сестрёнку рассказчика?

4. Почему исчезали рыбки в аквариуме?

5. Почему Люсенька ела аквариумных рыбок?

6. Как вы понимаете слова старшей девочки «Теперь мы уследим…»

Таблица для фиксирования результатов проверки техники чтения

В таблице указывается количество слов, прочитанных за 1 мин., способ чтения, правильность чтения (фиксируются ошибки, допущенные обучающимся во время чтения текста), устанавливается соответствие интонации пунктуационному оформлению текста, отмечаетсяколичество верных ответов на вопросы, проверяющие понимание прочитанного.

№ п/п

Фамилия,имя ученика

Темп чтения (количество слов за1мин.)

Способ чтения (чтение слогами и целыми словами,чтением целыми словами,чтениемсловосочетаниями и синтагмами)

Правильность чтения

Понимание

Искажение слов

Повтор слова (слога),пропуск слова (слога)

Нарушение орфоэпическихнорм

Правильноеинтонационное оформление (соответствие интонации знакам препинания, паузация, логические ударения)

Ответы на вопросы после чтения

Скачать материал

Скачать материал "Фонд оценочных средств по литературе (7 класс с ОВЗ)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 948 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Фонд оценочных средств по литературе (7 класс)

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

Рейтинг: 5 из 5

25.03.2021
1236
13

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

docx

Фонд оценочных средств по литературе (5 класс с ОВЗ)

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

25.03.2021
1618
59

docx

Фонд оценочных средств по литературе (6 класс с ОВЗ)

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

25.03.2021
1201
36

docx

Фонд оценочных средств по литературе (6 класс)

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.

25.03.2021
837
40

«Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.

docx

Фонд оценочных средств по литературе (5 класс)

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

Рейтинг: 5 из 5

25.03.2021
1751
117

pptx

Весь мир – театр.В нём женщины, мужчины – все актёры. К 455-летию со дня рождения В.Шекспира

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Меркин Г.С.
Тема: Уильям Шекспир

25.03.2021
720
4

docx

Рабочая программа 8 класс

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Чертов В.Ф., Трубина Л.А., Антипова А.М. и др. / Под ред. Чертова В.Ф.

25.03.2021
526
10

«Литература (в 2 частях)», Чертов В.Ф., Трубина Л.А., Антипова А.М. и др. / Под ред. Чертова В.Ф.

pptx

Презентация к исследовательской работе "На все времена. Реальность и актуальность комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Николай Васильевич Гоголь

25.03.2021
906
26

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 25.03.2021 1004
- DOCX 215.3 кбайт
- 23 скачивания
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Солдатова Анастасия Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Солдатова Анастасия Анатольевна
- На сайте: 4 года и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 95524
- Всего материалов: 32