МБОУ
Островская школа
Доклад
на тему: «Формирование активной
гражданской позиции у школьников»
Выполнил
учитель физики
Билялов Э.Э.
с.
Островское, 2018
Сегодня
целью воспитательной работы должно являться формирование гражданина свободного,
демократического государства, который обеспечен всеми правами и наделён всей
полнотой обязанностей, позволяющими ему свободно развиваться на пространстве
гражданского общества. Соответственно основной задачей воспитания становится
формирование личности с активной гражданской позицией, способной
воспользоваться своими неотъемлемыми правами, стремящейся к этому и готовой
взять на себя всю полноту ответственности за свои действия.
На сегодняшний
день не найдено единого подхода к определению понятия «гражданская позиция»;
вопрос о содержании процесса ее формирования находится в стадии разработки;
недостаточно рассмотрены вопросы, связанные с определением способов и средств
формирования гражданской позиции школьников. Но гражданская
позиция, как междисциплинарное понятие, в современной науке можно
рассматривать на философском, социологическом, психологическом, педагогическом
уровнях.
Выделены
составляющие гражданской позиции ученика, которыми могут являться следующие качества
личности:
патриотизм (любовь
к Родине, городу, школе, семье)
гражданственность
(принадлежность к коллективу, школе, городу, стране)
активная жизненная
позиция
нравственность
творчество (как
раскрытие способностей, креативность, самоопределение)
Гражданская
позиция формируется в рамках общей позиции и по мере развития личности занимает
все более значимое, ведущее место в ее структуре. Она характеризует личность с
точки зрения способа и характера взаимоотношений индивида с определенной
действительностью.
Выражением
гражданской позиции личности являются ее отношения к обществу, деятельности,
людям, самой себе. Гражданская позиция проявляется и формируется в конкретных
делах. Возможность проявить свое отношение к людям, обществу, найти способы
практической реализации себя во взаимодействие с окружающим миром человек
получает в деятельности. Через нее человек познает мир, себя, формирует свое
самосознание, нравственные и социальные установки, реализует свое я. В
соответствии с тем, на какие сферы жизнедеятельности направлены интересы
индивида, в каких формах и насколько социально ценно и личностно значимо он
реализует себя, можно говорить об успешности и социальной значимости проявления
гражданской позиции личности. «Научиться жить — значит выработать свою
позицию в жизни, свое мировоззрение, отношение к себе, к окружающему миру,
понять себя, других, общественные процессы, поставить себе задачу, чтобы
действовать в соответствии с ней».
В структуре
гражданской позиции личности выделяются три компонента:
- познавательный,
- мотивационно-ориентировочный,
- поведенческий.
Так,
познавательный компонент включает в себя формирование базисных ценностных
ориентаций, которые предполагают сознательное отношение человека к социальной
действительности. Они определяют смысл жизни человека, что для него особенно
важно, значимо. добросовестно, честно и так далее.
Поведенческий
компонент гражданской позиции характеризуется реальным поведением человека, его
умением соблюдать важнейшие правила, выполнять основные социально-нравственные
обязанности. Необходимость в социальном утверждении и признании своей личности
ощущает каждый человек, что приводит его к поискам путей и средств для
самоутверждения. Формы его могут быть социально ценными, социально полезными,
социально приемлемыми, асоциальными и антисоциальными. В процессе
самореализации проявляется и проверяется гражданская позиция личности,
способность индивида сохранять и реализовать ее в различных условиях, обладать
определенным иммунитетом к воздействиям, противоречащим его личностным
установкам, взглядам и убеждениям.
Гражданское
становление подрастающего человека определяется всем укладом его жизни и
деятельности, созданием реально-социальных связей с окружающей средой, поэтом
так велика роль школы в формировании гражданской позиции ученика.
Формирование
гражданской позиции начинается с целостного восприятия человеком мира и себя в
нем. Поэтому содержание педагогического процесса формирования гражданской
позиции личности включает в себя овладение школьниками социально ценным
жизненным опытом. Процесс передачи социального опыта ориентируется на
естественные интересы молодых людей, а содержание облекается в особые формы,
предусматривающие эмоциональную насыщенность самого процесса освоения
жизненного опыта, и обращается к высокому смыслу человеческой жизни.
. Однако
сформировать гражданскую позицию без организации воспитательной работы не
представляется возможным. Необходимость формирования гражданской позиции, а,
следовательно, и социальной активности, личности, предполагают формирование
гражданского самоопределения, осознания внутренней свободы, ответственности за
собственный выбор и деятельность. Это требует от гражданина наличия таких
специфических морально-нравственных качеств как: гражданское мужество, смелость,
честность, порядочность. Воспитывая субъекта - личность, в различных ее
аспектах, необходимо помнить, что он будет жить и действовать в определенном
государстве и обществе, что человек, в разнообразных проявлениях своей жизнедеятельности
должен быть гражданином. Следовательно, процесс формирования гражданской
позиции является не обособленной категорией воспитательного процесса, а есть
его неотъемлемая часть и основа. Таким образом, целью системы воспитания, формирующей
гражданскую позицию, является необходимость формирования личностных качеств
гражданина, ориентированных на общепринятые нормы и нравственные ценности и
включающих высокие общечеловеческие и профессиональные свойства, широкие
коммуникативные и адаптационные возможности.
Все направления
воспитательной деятельности школы, реализуемые в целостной воспитательной
системе, способствуют формированию гражданской позиции школьника. Вот
некоторые из этих направлений:
Воспитание Человека
Культуры
(по теории Е.В. Бондаревской): свободной личности, способной к самоопределению
в мире, гуманной личности, духовной личности, личности творческой и адаптивной
к любым жизненным изменениям, гражданина России. Это достигается путем привития
ребенку норм поведения культурного человека как на классных часах, школьных
мероприятиях, так и личным примером педагога. Содержание образования (МХК,
обществознание, литература) также способствует формированию этого аспекта
личности ученика.
Одним из таких
направлений формирования гражданской позиции учащихся является воспитание чувства
принадлежности к школе, ее традициям, истории современности. Преследуя две
цели: имиджевая политика школы и воспитание патриотических чувств по отношению
к своей школе. Имиджевая политика реализовывалась слабо, а патриотическое
отношение к своей школе формировалось у детей на протяжении всего обучения: это
и участие в районных олимпиадах, конкурсах, где необходимо защищать честь своей
школы, это и подготовка таких общешкольных мероприятий как «1 сентября»,
«Последний звонок», «Вечер встречи выпускников». В школе существует и работает
орган ученического самоуправления, в котором принимают участие и ученики моего
класса.
Направление
"Профессия". Профориентационная
работа является составной частью программы социальной адаптации. Это
направление реализуется не только классным руководителем, но и психологом школы
и зам.дир. по ВР. Ведутся спецкурсы, элективные курсы, проводятся
анкетирования, классные часы и родительские собрания, направленные помочь детям
и их родителям в определении будущей профессии ребенка.
Работа в направление
"Интеллект" в школе ведется уже на протяжении
многих лет. Проводятся межпредметные, общие предметные недели и мини-погружения
на классных часах и уроках, учебные декады, школьные олимпиады, ведется
дополнительная работа с одаренными и неуспевающими учащимися.
Направление
"Нравственность и эстетика" включает в
себя как воспитательную среду (оформление интерьера учебных кабинетов и
рекреаций) так и психологическую атмосферу на уроках и в самой школе. В школе
проводится много творческих конкурсов, праздников, в которых учащиеся активно
принимают участие под руководством классного руководителя. Здесь наиболее полно
раскрывается творческий потенциал детей. Учащиеся принимают участие в
смотрах-конкурсах. За время обучения детей на средней и высшей ступенях школы
было проведено много классных часов, посвященных нравственному и эстетическому
воспитанию подростков. Все эти мероприятия направлены воспитывать у школьников
чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные
способности, формировать эстетический вкус; формировать понимание значимости
культуры и искусства в жизни каждого гражданина.
Направление
«Патриотическое воспитание» призвано формировать чувство причастности к истории
нашей страны, гордости за свое отечество. Проводятся мероприятия по
увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины
(Традиционная ежегодная Вахта памяти у Вечного огня 9 мая учащихся.
Проведение уроков
Мужества, классных часов к Дням Воинской славы, встреч с ветеранами Великой
Отечественной войны. Поздравление ветеранов войны и труда Сбор материала о
судьбе своих предков, родственников – участников ВОВ, локальных войн.
Знакомство с семейными реликвиями, хранящими память о ВОВ.Празднование памятных
дат, проведение выставок, викторин, конкурсов, просмотров
видеофильмов.Проведение конкурсов военно-патриотической песни, смотров строя и
песни,8
и 9 мая в День великой Победы ребята несут почетный караул у обелиска воинам-
землякам, павшим в годы Великой Отечественной войны, участвуют в факельном
шествии.
Ежегодно мы
участвуем в районной военно-спортивной игре «Зарница». «Зарница» - проверка на
стойкость. Результаты прошлых лет говорят о том, что наши ребята-зарничники
достойно выступают в районной игре.
Традиционно ко Дню
защитника отечества проводится конкурс «А ну-ка, парни!»
В рамках патриотического воспитания
ведется историко-краеведческая работа. Знание истории
своего края обогащает духовно, развивает чувство патриотизма, гордости за свой
народ. В этом направлении проводятся разнообразные мероприятия: экскурсии в
школьный музей, знакомство с историей села, с историей легендарных членов
нашего села.
Воспитательная
работа по формированию гражданской позиции у школьников приводит к развитию
следующих понятий, взглядов, компетенций:
- понятия основных
социальных ролей - дочери, сына
- преемственность
поколений, семейные традиции
- любовь к Родине,
гордость
- гражданский долг
- активность
жизненной позиции
- соблюдение
правил и норм поведения
- верность долгу
- профессиональное
самоопределение и польза обществу
- призвание и
успех в жизни
- роль коллектива
-уважение других
людей
- сопереживание и
участие
- лидерская
позиция и др.
Система
формирования гражданской позиции учащихся включает следующие ее ступени:
1. «Я и я».
Формирование гражданского отношения к себе.
2. «Я и семья».
Формирование гражданского отношения к своей семье.
3. «Я и культура».
Формирование гражданского отношения к искусству.
4. «Я и школа».
Формирование гражданского отношения к школе.
5. «Я и мое
Отечество». Формирование гражданского отношения к Отечеству.
6. «Я и планета».
Формирование гражданского отношения к планете Земля.
Задачи каждого
направления
«Я и я»: •
формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность; •
воспитывать у учащихся понимание сущности сознательной дисциплины и культуры
поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил
поведения в школе, дома, в общественных местах; • формировать потребность к
самообразованию, воспитанию своих моральных качеств.
«Я и семья»: •
формировать уважение к членам семьи; • воспитание семьянина, любящего своих
родителей .
«Я и культура»: •
воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление,
художественные способности, формировать эстетический вкус; • формировать
понимание значимости культуры и искусства в жизни каждого гражданина.
«Я и школа»: •
формировать у школьников осознание принадлежности к школьному коллективу,
стремление к сочетанию личных и общественных интересов; • воспитывать
сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность; •
воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения; • вырабатывать
потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний, ведении здорового
образа жизни; • воспитывать сознательную готовность знать и соблюдать законы
государства, выполнять Устав школы.
«Я и мое
Отечество»: • развивать общественную активность учащихся, воспитывать в них
сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым
традициям старшего поколения, преданность отчизне, готовность к защите ее
свободы и независимости; • воспитывать политическую культуру, чувство
ответственности и гордости за свою страну.
«Я и планета»: •
воспитывать понимание взаимосвязи между человеком, обществом, природой; •
формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как
источнику радости и творчества людей.
Гражданское
образование в общеобразовательной школе включает в себя три ступени.
На первой ступени
(начальное образование) закладываются основные моральные ценности, нормы
поведения, начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и
гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка.
Решение одной из главных задач начального образования – развитие творческого
потенциала младшего школьника – помогает сформировать личность, способную
внести свой вклад в жизнь страны.
Вторая ступень
(основная школа) продолжает формировать систему ценностей и установок поведения
подростка, помогает приобретать знания и умения, необходимые для будущей
самостоятельной жизни в обществе.
На этом этапе
стержнем гражданского образования является формирование уважения к
закону,прав,правам других людей и ответственности перед обществом. Идет
обогащение сознания и мышления учащихся знаниями об истории Отечества,
моральных и правовых нормах.
На третьей ступени
углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах
общества, о правах людей, определяется гражданская позиция человека, его
социально – политическая ориентация. Задача этого этапа состоит в том, чтобы в
процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и
умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и
коллективную деятельность.
Формировать
гражданскую позицию у подрастающего поколения возможно только при условии
реализации единой учебно-воспитательной системы, в которой и задачи, и
механизмы, и способы, и принципы воспитания подчинены единой цели: воспитания
Человека Культуры и гражданина своей страны.
Литература:
1)И.
Л. Гуляева.
«Гражданином
быть обязан…»: формирование гражданской позиции личности
И.
Л. Гуляева. «Гражданином быть обязан…»: формирование гражданской 2)Мясищев В. Н. Структура
личности и отношений человека к действительности // Доклад
на совещании по вопросам психологии личности. — М., 1956. — С. 18–21; Ковалев
А. Г. Личность воспитывает себя. — М., 1983.
3)Щуркова Н. Е. Воспитание
социально активной жизненной позиции школьника в учебной деятельности //
Формирование активной жизненной позиции школьников в учебной и трудовой
деятельности. — М., 1980. — С. 32.
4)Газман О. С., Иванов А. В. Содержание
деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного
воспитателя). — М., 1992. — С. 19. ская культура нового столетия:
Проблемы изучения, сохранения и использования историко-культурного наследия /
Гл. ред. Г. В. Судаков. Сост. С. А. Тихомиров. — Вологда: Книжное наследие,
2007. — С. 683-686.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.