Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Хиславичская средняя школа»
Методическая
разработка
урока
литературного чтения
Тема
урока: Н. Н. Носов «На горке».
2
класс
Автор:
Орехова
Людмила Дмитриевна,
учитель
начальных классов
2022 год
Пояснительная записка
«Никогда никакими силами вы не заставите
читателя познать мир через
скуку.
Читать должно быть интересно.»
А. Н. Толстой
«Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет
читать, а тот, кто не научился при этом учиться.»
Нашим пятнадцатилетним школьникам предстоит в
этом учебном году поучаствовать в международном исследовании PISA – исследовании,
которое направлено на определение уровня сформированности функциональной
грамотности (математической, читательской, естественно-научной и финансовой,
креативного мышления) нынешних подростков.
Одной из основных задач современного образования
стало формирование функциональной
грамотности обучающихся.
Почему?
Современный мир стремительно меняется, он стал
гораздо сложнее, чем даже два десятка лет назад. Обусловлено это появлением в
нашей жизни новых технологий, новых профессий, сфер экономики и с
социально-психологическими изменениями самого человека. Окружающий мир стал
визуально-цифровым. Эти сложности и требуют особого подхода в педагогике.
Функциональная грамотность ученика – это цель и
результат образования.
Основы функциональной грамотности закладываются в начальных
классах, где мы активно учим детей различным видам речевой деятельности:
чтению, письму, говорению, слушанию. Отсюда базовым навыком функциональной
грамотности является читательская грамотность – «способность
человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания
и возможности, участвовать в социальной жизни».
На
развитие читательской грамотности направлена технология формирования типа
правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения). (Автор
Наталия Николаевна Светловская).
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I
этап. Работа с текстом до чтения.
II
этап. Работа с текстом во время чтения.
III
этап. Работа с текстом после чтения.
Данную технологию я взяла за основу своего урока.
Тема
урока: Н. Н. Носов «На горке».
Тип
урока: усвоение первичных знаний.
Цели:
-познакомить
обучающихся с произведением Н. Н. Носова «На горке»;
-формировать основы
читательской грамотности;
-стимулировать эмоционально-ценностное отношение к героям художественного
произведения.
Задачи
урока:
Образовательные:
-способствовать
формированию у учащихся целостного представления об основной идее рассказа Н.
Носова «На горке»;
-содействовать
формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков: бегло,
осознанно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения, составлять
план текста и пересказывать по плану;
-способствовать
формированию информационной культуры учащихся через исследовательскую
деятельность;
-создать условия
для формирования выразительного чтения;
Развивающие:
-формировать
коммуникативно-речевые умения при работе с текстом художественного
произведения;
-развивать
эмоциональную отзывчивость при слушании, чтении и обсуждении произведения;
Воспитательные:
-способствовать
сплочению детского коллектива, осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки,
взаимовыручки, ценности совместной деятельности.
Планируемые результаты
Предметные:
-расширить представление о жизни и творчестве Н.
Носова;
-правильно,
выразительно, бегло, осознанно читать рассказ «На горке», передавая
эмоциональное настроение;
-составлять
план текста, пересказывать по плану;
-расширить словарный запас;
-формулировать
правила дружеских отношений, соблюдать их при общении в коллективе.
Универсальные учебные действия:
Личностные:
-проявлять
стремление читать произведения о дружбе;
-выражать
эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения.
Регулятивные:
-выполнять
учебное задание по алгоритму;
-адекватно
оценивать результат выполнения учебного задания;
-осуществлять контроль своей деятельности.
Познавательные:
-определять
тему и основную мысль произведения и обосновывать свое мнение;
-подбирать
пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;
-находить
нужную информацию, используя несколько источников.
Коммуникативные:
-адекватно
взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
Используемые
технологии: технология формирования типа правильной читательской деятельности
(продуктивного чтения), здоровьесберегающая, ИКТ, технология критического
мышления.
Формы работы:
фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.
Методы и приёмы: объяснительно-иллюстративный (беседа, рассказ, слово учителя,
работа с иллюстрацией и учебником);
частично-поисковый
(перенос теоретических знаний на практику);
интерактивный метод (создание мультфильма).
-приёмы:
«Антиципации», «Чтение наоборот», « Верные и неверные утверждения», «Да-нет»
«Ассоциации», «Прогноз», «Двух слов», «кубик Блума».
Технические и наглядные средства
обучения: компьютер и мультимедийный проектор, презентация, созданная в программе Microsoft Office
Power Point, карточки с заданиями для индивидуальной,групповой
работы и работы в парах, солнышко с лучами для самооценки работы на разных
этапах урока.
Межпредметные
связи: русский язык, окружающий мир, музыка.
ПЛАН УРОКА.
I.
Организационный момент. Мотивация учебной
деятельности.
II.
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
1.Три Н
2. Стадия вызова. Приём
«Верные и неверные утверждения»
3. Стадия осмысления. Проверка таблицы (взаимопроверка).
III.
Формулирование темы, целей урока.
1.Знакомство с темой. Приём «Чтение наоборот»
2.Цели.
ІV. Открытие новых знаний.
1.Работа с текстом до чтения.
Работа со словарём, приём «Антиципации»
(предугадывание), (работа в группах).
2. Работа с текстом во время чтения.
Чтение текста учителем вслух с остановками с
использованием приёма «Прогноз», проверка восприятия, подготовка к повторному
чтению (речевая разминка, словарная работа, приём «Ассоциации», повторное
чтение детьми вслух.
3. Работа с текстом после прочтения.
Игра «Да-нет; заберись на горку» (работа в парах).
V. Физкультминутка.
Продолжение работы с текстом после
прочтения.
Составление плана на основе создания мультфильма
(интерактивный метод), характеристика главного героя (постановка проблемного
вопроса), работа с пословицами (приём «Двух слов»).
VІ. Обобщение и систематизация знаний. Приём «Кубик Блума»
VII. Подведение итогов. Составление синквейна к уроку.
VIII.
Рефлексия. Работа с
солнышками для самооценки, строим Солнечный город.
IX. Домашнее задание.
ХОД
УРОКА
I.
Организационный момент.
1) Мотивация
учебной деятельности. (Создание эмоционального настроя)
-Здравствуйте, ребята.
Скажите, с каким человеком приятно общаться? (Весёлым, доброжелательным). Начнём
урок с приветствия. Повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки, улыбнитесь и
скажите:
Привет, сосед, улыбнись
мне в ответ.
Я хочу, чтобы
ты не грустил,
Всем улыбки
сегодня дарил!
-Я желаю вам хорошего
настроения и интересной работы на уроке. На партах у вас лежат солнышки. Возьмите
ручку, напишите на одном из лучиков свое имя. Это не просто солнышки, это материалы
для оценивания своей работы на уроке, сегодня вы сами попробуете оценить себя.
Так после выполнения задания на уроке, вы будете на каждом лучике ставить «+»
или «-». Когда «+»? (Когда получилось, когда доволен своей работой) Когда «-»?
(Когда работой недоволен).
Будем создавать на уроке своё
солнышко-оценку.
II.
Актуализация знаний. Проверка домашнего
задания.
Слайд
1 1. Три Н ( Николай
Николаевич Носов)
- Внимание! Внимание! Важное
задание: перед вами портрет известного русского писателя. Догадайтесь, кто это?
(Николай Николаевич Носов) Почему именно он? (Мы читаем его рассказы)
2. Стадия вызова. Приём
«Верные и неверные утверждения»
- Я предлагаю вам
поиграть в игру «Верите ли вы…?». Меня заинтересовало, что вы запомнили о Н. Н.
Носове из прошлых уроков. Сейчас каждый получит листок с таблицей. Я буду
зачитывать вопросы, начинающиеся со слов «Верите ли вы, что…». А вы ставите в
таблице «+», если верите, и «-», если не верите. (Учитель читает вопросы)
Приложение.
-Правильность ваших
ответов мы проверим после того, как послушаем небольшое сообщение о Н. Носове.
Слайд 2
3. Стадия осмысления
Рассказ
об авторе, выставка книг Н. Носова (на слайде)
Выступает подготовленный ученик. Приложение.
После выступления,
все возвращаются к составленным таблицам
-Давайте проверим
правильность заполненных вами таблиц (на основе
полученной
информации на уроке и ранее.
Взаимопроверка.
- Оцените свою
работу на солнышке. Посмотрите на эту выставку (на слайде)
и назовите произведения, которые мы сегодня не называли.
III.
Формулировка темы, целей урока.
-А
сейчас мы познакомимся с новым рассказом Н. Н. Носова. Слайд 3
- Давайте расшифруем
запись и узнаем тему урока. Приём «Чтение наоборот»
екрог ан (На горке)
Слайд 4
Итак, мы познакомимся…
Будем учиться…
А ещё… мы научимся очень
важной работе-составлять план текста.
IV.
Открытие новых знаний
1. Работа
с текстом до чтения.
а)
Работа со словарём.
-Теперь
мы знаем, рассказ называется «На горке». А что такое «горка»? Если нам надо
узнать значение слова, к какой книге мы обращаемся? Встречайте, у нас в гостях:
ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ РУССКОГО ЯЗЫКА. В нём мы и узнаем всё про слово
«горка».
- «Горка – это
возвышенность, поднимающаяся над окружающей местностью. Это куча чего-нибудь».
(Читает ученик.)
-Как вы думаете, какое
значение подойдёт к нашему произведению?
б) Приём «Антиципации»
(предугадывания)
- Я
предлагаю вам пофантазировать, о чём может быть рассказ. Работать будем в
группах. 1ряд – 1-я группа, … . Но прежде, давайте повторим правила работы в
группе. Слайд 5
3 группы. У каждой
группы своё задание:
1гр – по главным словам
(Ребята, трудились, горка, песок, посыпал)
1гр - по названию
рассказа на с. 60.
2гр - по иллюстрации на с
61.
-Дружно собираемся в
группы, начинаем обсуждать, время 1мин. Ну что ж, давайте выслушаем ваши
предположения. Молодцы. В каждой группе получились очень интересные версии.
Каждый может оценить свою работу в группе. Оценили себя? (на солнышке) А теперь
проверим, чьё предположение подтвердится.
Слайд 6 Николай
Николаевич Носов «На горке».
2.Работа с текстом во
время чтения.
а) Чтение
произведения учителем и хорошо читающими детьми. Приёмы «Эстафета», «Прогноз».
Словарная работа (фанерка)
б)
Проверка восприятия.
-Кому понравился рассказ,
поднимите руки. Предположение какой группы подтвердилось? Про какую горку мы узнали из рассказа? Назовите
героев этого произведения? Какой момент особенно запомнился? Почему? Строительство горки – нелегкая работа. Она требует
большой силы и терпения и одному человеку с такой работой не справиться.
в) Подготовка к
повторному чтению.
-Я хочу предложить вам
интересную игру. Чтобы игра состоялась, вы должны сами очень внимательно
прочитать рассказ. Но прежде давайте подготовимся к чтению.
Дыхательная
гимнастика (Формирование навыков владения дыханием).
Дети встают из-за парт, вытянув руки ладошками вверх.
-Вдыхаем
через нос, выдыхаем через рот. Сдуваем снежинки с ладошек.
Речевая
разминка. (Развитие органов артикуляционного
аппарата) Слайд 7
- прочитайте шёпотом и
медленно;
-прочитайте громко и
медленно;
- прочитайте громко и
быстро.
Слайд 8
Словарная работа. Приём «Ассоциации»
- Ребята, в тексте встретятся незнакомые слова. Давайте их прочтём. Какие
предположения, ассоциации у вас возникают при чтении этих слов?
Читаем хором по слогам, затем целым словом.
Притворщик (тот, кто притворяется,
обманывает)
Дворницкая –
помещение для дворника, работника, поддерживающего порядок и чистоту на улице.
- Какое слово
спряталось в слове дворницкая? (Двор).
На четвереньках -
поза, в которой человек стоит, одновременно опираясь на обе руки и ноги.
Работа над лексическим
значением слова
Трудятся. -Подберите
противоположное по смыслу слово. (ленятся)
Взобрался. -Подберите
близкое по значению слово. (залез)
-Молодцы, оцените свою
работу. А сейчас вспомним, как выразительно читать текст. Слайд 9
-Теперь вы готовы, пора
прочитать рассказ.
г) Повторное чтение.
Дети читают «цепочкой», абзацами, обращаясь к иллюстрациям.
3. Работа с текстом после
прочтения.
-А сейчас проверим, насколько
внимательно вы читали рассказ?
а) Игра
«ДА-НЕТ. Заберись на горку» (В парах)
-Так или не так всё было
в рассказе Н. Н. Носова “На горке”? Перед вами рисунок, на рисунке 5 ступенек.
На ступеньках вы пишите слово «да» или «нет». Поиграем в парах, обсуждать
ответ выбудете вместе, шёпотом, договоритесь, кто в вашей паре будет писать
ответ «да» или «нет». У кого будет меньше ошибок, та пара победит. (Раздаю
листочки). Приложение.
-Начинаем движение с
первой ступеньки. Ошиблись, зачеркните.
-Слушаем первое
высказывание.
1)Колька Ершов жил в
шестой квартире. (Котька Чижов жил в шестой квартире)
-Какое слово написали? Как
правильно?
2) Ребята полили горку
водой и пошли поужинать. (Пообедать)
3)Забираясь на горку,
Котька падал 20 раз. (Десять)
4) Котька долго не
признавался, что это он посыпал горку солью. (Нет, сразу признался)
5)Котька принёс лестницу
к горке, что б больше никто песком не посыпал (Котька сделал ступеньки)
-Поднимите руки, у какой
пары нет ни одной ошибки. Молодцы, вы победители игры. Отметьте это на солнышке
знаком «+».
V.
Физкультминутка
Слайд 10 - А
теперь давайте отдохнём
Продолжение работы с
текстом после прочтения.
б) Составление плана на основе
создания мультфильма.
-А знаете ли вы, ребята,
что за свою жизнь Носов попробовал много профессий? В детстве играл не только
на скрипке, но и в шахматы, потом увлёкся химией. А в итоге поступил в
Московский кинематографический институт и стал создавать фильмы. Позднее Н.
Носов увлёкся созданием мультфильмов для детей. Я, как и Носов, давно мечтала
создать свой фильм. Только одной мне не справиться, давайте
вместе. Приём «Создание фильма».
Итак… (звучит музыка)
Слайд 11 -Каким
будет 1 кадр в нашем фильме?
Слайд 12,13Как
назовём? Ребята строили горку во дворе.
Кадр 2 Слайд 14 Хитрый
Котька Чижов.
Кадр 3 Слайд 15 Хитрец
на скользкой горке.
Кадр 4 Слайд 16 Ребята
заставили Котьку исправить ошибку.
-Фильм готов, молодцы вы
хорошо поработали.
Кадр 5 Слайд 17
(Звучит музыка) -Оцените
себя на солнышке.
-Подбирая предложения к
кадрам, мы с вами составили план рассказа. Для чего нам нужен план?
Пересказывать текст вы будете дома, а сейчас давайте ещё раз прочитаем план. Слайд
18
в) Постановка проблемного
вопроса. Характеристика главного героя.
- Каждому в детстве
приходится решать очень нелёгкий вопрос:
- «Признаться, или не
признаться в совершённом проступке?»
-Легко ли сказать
правду? Как поступил Котька в рассказе Носова?
- Как бы вы поступили в
этой ситуации? Каким мы видим Котьку в начале рассказа? Какой он в конце
произведения? Кто помог Котьке измениться? Хотели бы вы иметь таких друзей? Чему
нас учит рассказ Носова? (Если сделал что-то плохое, не утаивай этого.
Признайся, попроси прощения).
г) Работа с пословицами.
Приём «Двух слов» Слайд 19
- По двум словам
соберём пословицы:
1) отмерь-отрежь
2) поспешишь- насмешишь
3) умел ошибиться
-Давайте проверим. Слайд
20
- Какая пословица
подойдёт к выражению главной мысли всего рассказа. (Умел ошибаться, сумей и
поправиться.)
VI.
Обобщение и систематизация знаний.
а)
Приём «Кубик Блума». Грани кубика: «Опиши», «Дай
оценку», «Сравни», «Зачем», «Почему», «Представь».
Дети по очереди бросают кубик и задают вопрос по теме урока. Примерные вопросы:
Опиши, какой характер у Котьки, ребят. Дай оценку поступкам Котьки. Сравни
Котьку и ребят. Зачем лёд посыпают песком. Почему Котька сделал ступеньки.
Представь Котьку через год.
-Оцените свою работу.
VII.
Итог.
а)
Фронтальный опрос.
-Какие
цели ставили? Мы смогли их достичь? Что получилось на уроке? Почему? Что не
получилось? Почему? Ребята, продолжите фразу: «Я бы посоветовал прочитать
рассказ «На горке» друзьям, потому что…»
Слайд 21
б)
Составление синквейна:
-Подходит
к концу наш… урок
-Каким
был наш урок? интересный, полезный
-Мы
на уроке… читали, рассуждали, играли
-Главное
предложение урока? Сумел ошибиться, сумей и исправиться
-Мы…
Молодцы!
VIII. Рефлексия.
-Положите перед собой
солнышки. Если всё у вас получилось, нарисуйте солнышку широкую улыбку, если вы
не совсем довольны своей работой, пусть выше солнышко будет вот таким
серьёзным. Значит, есть над чем поработать. А теперь прошу к доске со своими
солнышками. Прикрепите их на доску. Те, у кого солнышко широко улыбается, получают
оценку «5». Садитесь.
-Посмотрите, какой красивый
Солнечный город у нас получился! Вам нравится? Вы довольны? А как назывался
город в рассказе Н. Носова о маленьких человечках? (Вывешивается вывеска «Солнечный
город») Это ваш Солнечный город, ребята! А вы его маленькие, и все-таки такие
большие и талантливые жители!
IX.
Домашнее задание.
-Но что же я забыла? Внимание!
Внимание! Домашнее… (дети подсказывают) задание. Слайд 22 С. 60-65
пересказ по картинному плану, по желанию пересказать от лица Котьки.
Слайд
23
-Спасибо! Молодцы! Урок окончен.
Источники
1. Л. Ф. Климанова, В. Г.
Горецкий и др. Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений.
Ч. – 2. М.: Просвещение, 2017 г.
2. Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.
3. 2. Толковый словарь С. И. Ожегова, М.:
Просвещение, 2002.
4. Светловская Н.Н.
Обучение чтению и законы формирования читателя / Н.Н. Светловская // Начальная
школа. – 2003 – № 1.
5.
Образовательные технологии: сб. мат. М.: Баласс, 2012.
6. Матвеева Е. И.,
Патрикеева И. Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок
литературного чтения. М.: Вита, 2012.
7. Материалы сайтов:
infourok.ru:
https://infourok.ru/doklad-dlya-uchiteley-nachalnoy-shkoli-na-temu-formirovanie-funkcionalnoy-gramotnosti-na-urokah-literaturnogo-chteniya-v-nachaln-3915532.html
https://infourok.ru/tehnologiya-produktivnogo-chteniya-v-nachalnih-klassah-3816390.html
nsportal.ru:
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2014/02/09/urok-literaturnogo-chteniya-2-klass-nnnosov-na-gorke
kopilkaurokov.ru: https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/presentacii/funktsionalnaia_gramotnost_na_urokakh_literaturnogo_chteniia_v_nachalnoi_shkole
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.