Формирование читательской грамотности учащихся на уроках истории

Формирование  читательской грамотности   учащихся на уроках  истории  

АННОТАЦИЯ

 В статье показан  опыт работы  по формированию читательской грамотности на уроках истории.  Приводятся примеры составления заданий, связанные с поиском информации в тексте учебника, с развитием устной речи учащихся,  заданий, развивающих умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 

Ключевые слова:поиск информации в тексте, развитие устной речи,читательская грамотность,приемы работы с текстом

В России, так же как и во многих странах мира,  сегодня наблюдается процесс падения уровня читательской культуры населения.Не секрет, что современные школьники читают мало и порой с трудом понимают прочитанное. А ведь эти навыки, пожалуй, являются одними из главныхв учебе и жизни. Достаточно рассмотреть  задания ГИА и ЕГЭ, чтобы стало ясно: без навыка работы с текстом школьник не сможет справиться с ними. Но ведь после выпускных экзаменов его жизнь продолжается: многим предстоит учеба в техникуме, ВУЗе, да и в обычной жизни умение работать с текстом играет важную роль. Это и оформление различных документов, и умение вести беседу, спор, дискуссию, и навык понимать прочитанное.

Причин данной проблемы много. Это и новые реалии:  дети   с малых лет знакомятся с гаджетами, с социальными сетями, где коммуникация упрощается, да и встречаются они чаще с видео, чем с текстом. Объем информации растет, но эта не та информация, которая требует осмысления, анализа, интерпретации.

 Кроме этого, на мой взгляд,в какой-то мере это связано  с обучением в начальной школе, где уделяется большое внимание скорости чтения, его заучиванию и дети   перестают понимать текст и отвечать осознанно на вопросы. В  дальнейшем это приводит к  большим проблемам  в основной и старшей школе.

 Самое интересное, что  для современных учеников, казалось бы, живущих в интернете, сложно найти необходимую информацию, ведь нужен навык формулирования запроса, трудности вызывает неумение работать с ней и подходить к информации критически. Поэтому очень важно  научить каждого ученика находить нужную для него информацию в тексте, самостоятельно изучать ее и критически оценивать.

На уроках истории  в основе процесса обучения  лежит работа с текстом, причем с разными видами текста.  И здесь я столкнулась с рядом проблем:

1. учащиеся не могут найти необходимую информацию, проанализировать и обобщить неупорядоченные сведения;

2. не умеют использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности;

3. не обладают навыком преобразования информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма);

Рассмотрим, как  уроки истории  в 6 классе могут позволить научить различным приемам работы с текстом.  На примере  учебника История России. 6 класс. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева  подред. А.В. Торкунова

Задания, связанные с поиском информации:

·         найти в тексте ответ на поставленный вопрос

 Параграф 16. Батыево нашествие на Русь. Прочитать первый пункт и ответить на вопрос : « Какое государство монголо-татары стерли с земли перед нападением на Русь?

·         найти в тексте предложение, которое соответствует иллюстрации

Найти в прочитанном тексте,  предложение, которое доказывает  события, запечатленные на иллюстрации на стр. 12

·         найти и выписать (кратко сформулировать своими словами) определение исторического термина, понятия

Параграф 18 Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Прочитать пункт 6. Повинности населения.  Сформулировать понятия баскак, выход.
Задания, связанные с развитием устной речи:

·         прочитать и ответить на вопрос, требующий не простого нахождения ответа в тексте, а определенных мыслительных операций

Работа продолжается по прочитанному первому пункту параграфа16.  Вопрос: « Предположите, почему Батый совершил поход на Северо- Восточную Русь зимой

·         составить предложения с новыми терминами

Задание. Составить небольшой текст с использованием понятий ярлык, выход, баскаки.

Задания, развивающие умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы:

·         ознакомившись с текстом или слушая рассказ, выделить причины явления, события, повод к нему

Например. Слушая рассказ учителя о походе  Батыя на Северо-Восточную Русь,   учащимся предлагается ответить о причинах  победы монгольского войска над русскими землями.

·         подобрать в тексте факты, доказывающие тезис

задание. Параграф 16, пункт 3 Монголы жестоко расправлялись с жителями русских городов, оказывающих сопротивление. Найдите в тексте факты, подтверждающие это

·        выбрать исключение

 Например, убери  2 лишних понятия, не относящиеся к периоду Батыева нашествия на Русь.

1) политическая раздробленность; 2) междоусобные войны; 3) дружина; 4) стрелецкое войско; 5) бояре.

·         прочитав текст, выполнить задание, требующее умения анализировать текст, сопоставлять два и более текста, проверить сравнение

Задание после прочтения 4 пункта. Прочтите отрывок из летописи  и укажите город, о котором идёт речь.

«И [монголы] узнали, что у людей в городе крепкий дух и нельзя обманными словами взять города. Жители же совещались и решили не сдаваться Батыю, сказав: ''Хотя наш князь и молод, положив жизнь за него, и здесь примем славу этого мира и там небесные венцы от Бога получим". Убили у [монгол] 4 тысячи и сами были перебиты. С тех пор [монголы] не смеют назвать этот город, потому что бились около него семь недель и убили у [монгол] под ним трёх сыновей темниковых».

·        определять ошибки в представленном тексте

Прочитайте текст, который содержит две фактические ошибки.

Русские земли попали в вассальную зависимость от Золотой Орды. Князю выдавался ярлык – особая ханская грамота на княжение. В города были посланы ханские наместники – баскаки, которые следили, чтобы население сохраняло покорность Золотой Орде, исправно платило ежегодную дань – полюдье. От дани освобождалось только купечество, которое завоеватели стремились использовать для укрепления своей власти.

Найдите фактические ошибки и исправьте их. Ответ оформите следующим образом.

Положение текста, в котором допущена ошибка	Исправленное положение текста

Конечно, на каждом уроке учитель применяет те методы, которые помогут наиболее эффективно достичь цели урока.

Использование различных форм работы с текстом помогает развить в обучающихся навыки аналитического мышления, умение работать с книгой и историческим документом, развивает устную и письменную речь, тем самым способствует формированию  читательской  грамотности учащихся.

 Список литературы

1.Петербургские ученые доказали: дети не понимают, что читают[Электронный ресурс]//  Доктор Питер http://doctorpiter.ru/articles/8702/ (Дата обращения 12.01. 2022)

2.Читательская грамотность школьника (5 – 9 классы): книга для учителя. Под редакциейИ.Н. Добротиной. – М.: Российский учебник: Вентана – Граф, 2018.