МБОУ Таксимовская
СОШ№3
Формирование
функциональной грамотности
младших школьников
статья учителя
начальных классов
Киргизовой Светланы Александровны
2023 год
В настоящее время одной из наиболее актуальных проблем в
процессе образования является проблема формирования функциональной грамотности,
так как постоянное наращивание и усложнение объемов, которые необходимы для
развития современного человека, привели к потере значимости традиционных
подходов к компетентности личности.
На первое место в определении результатов и качества обучения
на всех ступенях образования, включая начальное общее образование, стало
выходить понятие функциональной грамотности как условие успешного развития и
адаптации личности. Формирование функциональной грамотности тесно связано с
процессом цифровизации, ставшим неизбежным итогом научно-технического
прогресса, открывшим значительные возможности в области воспитания и обучения.
Цифровизация является необходимым условием и средством развития
функциональной грамотности младших школьников.
Современная информационная среда обуславливает развитие
функциональной грамотности, при этом значимая роль в данном процессе
принадлежит средствам обучения и процессу цифровизации. В связи с этим
образовательные учреждения различного уровня сталкиваются с проблемой,
связанной с более широким использованием информационно-цифровых технологий при
организации образовательного процесса. Общественный заказ в реализации
указанной проблемы предполагает внедрение инновационных подходов к организации
процесса начального образования, что будет способствовать дальнейшему
воспитанию личности индивида, которая будет иметь ключевые навыки XXI века.
Активное использование электронных образовательных ресурсов в процессе
образования - это важный фактор обеспечения качественного образования. При этом
данные ресурсы являются как средством обучения, так и эффективным инструментом
управления всеми процессами системы образования и в целом научной деятельности.
Функциональная грамотность рассматривается как способность
человека к функционированию во внешней среде, максимально быстрой адаптации и
вступлению с ней в отношения. В педагогике функциональную грамотность
рассматривают как уровень образованности, который характеризует способность
будущего специалиста к решению на основании преимущественно прикладных знаний
профессиональных и жизненных задач в различных сферах деятельность; способность
к использованию универсальных методов деятельность с целью решения проблем
социальной адаптации на основе применения норм и правил относительно той или
иной ситуации.
Функциональная грамотность - это ситуативная характеристика
лица, проявляющаяся в определенной жизненной ситуации, равно как и проявление
функциональной неграмотности в случае изменения типа профессиональной
деятельности, образа жизни или ситуации. Формы функциональной грамотности
выделены в работах Т.А.Пакиной: грамотность поведения в чрезвычайных ситуациях,
бытовая грамотность, коммуникативная грамотность, информационная грамотность,
владение иностранными языками, компьютерная грамотность, общая грамотность и
т.д.
Основные признаки функционально грамотной личности
представлены Н.Ф.Виноградовой: овладение современными ключевыми компетенциями;
обладание деловыми и коммуникативными качествами; умение действовать и жить
среди людей; стремление к познанию нового; самостоятельность. Также автором в
понятии «функциональная грамотность» младших школьников выделены следующие
компоненты: предметные (естественнонаучная, математическая, литературная,
языковая); интегративные (социальная, информационная, читательская, коммуникативная
грамотность)
Функциональная грамотность младших школьников формируется в
рамках всех учебных дисциплин, что соответствует всесторонней направленности ее
использования в деятельности и жизни обучающихся. Наиболее интенсивное
формирование у учащихся начальной школы начинается в ходе формирования приемов
технологической, художественной, естественнонаучной и математической
деятельности, в также в процессе овладения различными видами речевой
деятельности (беседа (слушание и говорение), письмо, чтение).
Немаловажным моментом становится различие функциональной и
элементарной грамотности. Элементарную грамотность можно рассматривать как
способность к совершению простейших арифметических действий, составлению
простых коротких текстов, пониманию прочитанного, а функциональная грамотность
представляет собой такой уровень навыков, умений и знаний, который считается
минимально необходимым в конкретной культурной среде для осуществления
жизнедеятельности личности, что обеспечивает нормальное функционирование личности
в системе социальных отношений
Важную роль в формировании функциональной грамотности младших
школьников играет цифровизация, под которой понимается насыщение физического
мира электронно-цифровыми системами, средствами и устройствами и налаживание
между ними электронно-коммуникационного обмена, что фактически создает
киберфизическое пространство и дает возможность интегрального взаимодействия
физического и виртуального.
Среди векторов цифровизации образования ключевыми являются:
развитие сетевой и дистанционной формы получения образования с использованием
информационно-цифровых и когнитивных технологий; подключение образовательных
учреждений к широкополосному доступу к глобальной сети Интернет; внедрение и
разработка для создания качественной образовательной среды инновационных
информационно-цифровых средств обучения; создание информационно-цифровых
ресурсов с поддержкой мультимедийного и интерактивного контента (функциональные
инструменты для автоматизации процесса работы образовательного заведения) для
педагогических работников учреждения образования. Процесс цифровизации
образования предполагает формирование у участников процесса образования
информационно-цифровой компетентности .
Анализируя исследования, посвященные проблеме цифровизации и
формирования функциональной грамотности, можно отметить, что функциональная
грамотность - это многоплановое и сложное явление, уровень и содержание
которого зависит от уровня и особенностей развития конкретных социальных групп
и социума. При этом процесс формирования функциональной грамотности и развития
цифровизации тесно связаны между собой. Так, в функциональную грамотность
входят компетентности, связанные напрямую с цифровизацией: если у индивида
отсутствует начальный уровень функциональной грамотности, то он не сможет
овладеть электронными средствами обучения .
Одним из главных компонентов функциональной грамотности
выступает цифровая компетентность, которая рассматривается как готовность и
способность личности к безопасному, критическому и эффективному использованию
для решения различных задач повседневного существования современных
информационно-цифровых технологий. Эффективное формирование
информационно-цифровой компетентности невозможно без учета следующих условий:
групповое взаимодействие (сотрудничество); критичность к решению нестандартных
задач (гибкость мышления); умение общаться (коммуникабельность); открытость и
готовность к инновациям; умение работать с современными информационно-цифровыми
технологиями; педагогическое мастерство (профессиональная квалификация,
педагогические умения); задатки участников процесса образования (в том числе
организационные).
При этом цифровизация образовательного пространства - это одно
из наиболее важных условий формирования функциональной грамотности, так как
использование электронных и цифровых образовательных ресурсов открывает доступ
к той информации, которая ограничена при использовании традиционных средств,
также цифровая и информационная компетентности - это прямой результат
взаимодействия с информационно-коммуникативными технологиями [3].
Использование ИКТ на уроках в младших классах имеет определенные
преимущества перед традиционной системой обучения: облегчается процесс оценки и
контроля знаний; повышается объем проделанной работы; появляется
заинтересованность в изучении материала; возрастает мотивация учебной
деятельности. В данный момент существует множество онлайн-сервисов для обучения
младших школьников. Например, интерактивная платформа «Учи.ру»
(https://uchi.ru/) содержит в себе дополнительные и диагностические материалы
по всем учебным дисциплинам, примеры заданий и их решения. На интерактивной
платформе «Биоуроки» (https://biouroki.ru/)
учащиеся могут познакомиться с дополнительным материалом по окружающему миру
(ботаника, мир животных, строение тела, природа и т.д.).
Для онлайн-обучения существуют следующие сервисы: «Zoom» (сервис
позволяет организовать онлайн-конференции для индивидуальных и групповых
занятий как с компьютера, так и с любого гаджета); WhatsApp, Telegram, Viber
(данные сервисы позволяют обмениваться ссылками на учебные материалы,
информировать учащихся о времени проведения онлайн-конференций, отправлять
домашние задания и т.д.).
Таким образом, по результатам исследования был сделан вывод о
том, что процесс формирования функциональной грамотности младших школьников
неразрывно связан с цифровизацией. С одной стороны, овладение
информационно-коммуникационными технологиями предполагает, что учащиеся
обладают определенным набором компетенций, которые составляют начальный уровень
функциональной грамотности, а с другой, без использования цифровых ресурсов
невозможно формирование высокого уровня функциональной грамотности.
Список литературы
Афанасенко А.В. Формирование функциональной грамотности младших
школьников в условиях цифровизации образования // Цифровая дидактика: реалии и
перспективы: сборник материалов Международной научно-практической конференции
(Комсомольск-на-Амуре, 13.10.2022). - 2022. - С. 19-21.
Беловолова Е.А. Мониторинг функциональной грамотности
обучающихся: новые возможности для развития региональной оценки качества общего
образования // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2020. - Т. 2. - № 2
(70). - С. 262-274.
Виноградова Н.Ф. Функциональная грамотность младшего школьника:
книга для учителя. - М.: Российский учебник, 2018. - 288 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.