«Формирование функциональной грамотности на уроках окружающего мира через технологию развития критического мышления».

• 1 слайд

  «Формирование функциональной грамотности на уроках окружающего мира
  через технологию развития критического мышления».
  Подготовила: учитель начальных классов
  Сильченкова С.С.
  МБОУ Михейковская СШ
  

• 2 слайд

  Одна из технологий, которая даёт возможность развивать функциональную грамотность обучающихся в процессе учебной деятельности – это технология развития критического мышления.
  
  Технология развивает:
  
  - коммуникативные компетентности
  - умение находить и анализировать информацию
  - учит мыслить объективно и разносторонне
  

• 3 слайд

  Стадии построения урока при использовании технологии «критического мышления»:
  Стадия вызова.
  
  2. Смысловая стадия.
  
  3. Стадия рефлексии.
  

• 4 слайд

  Каждая стадия имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приемов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретенных знаний.
  

• 5 слайд

  Я остановлюсь на тех приёмах, которые использовала на уроке окружающего мира в 3 классе по теме «Здоровый образ жизни».
  

• 6 слайд

  Урок: окружающий мир
  Класс: 3
  Тема: Здоровый образ жизни
  Цель: сформировать у учащихся знания о правилах сохранения и укрепления здоровья.
  Предметные:
  - формировать убеждение о здоровом образе жизни и о здоровье, как самой главной ценности;
  - знание правил гигиены и основы здорового образа жизни;
  - способствовать развитию навыков личной гигиены и труда по самообслуживанию;
  способы сохранения и укрепления здоровья;   
  Метапредметные:
  - развивать речь учащихся;
  -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью;                                               
  Личностные:
  - установка на здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру;
  - воспитывать человека, который умеет заботиться о своём здоровье;
  
  

• 7 слайд

  Для проверки домашнего задания использовала приём  «Лови ошибку».
  Работаем с текстом «Закаливание».
  
  
  Проверка домашнего задания
  

• 8 слайд

  Закалённый человек может переносить и ветер, и дождь, и холод, но часто болеет простудными заболеваниями.
  Закаливание проводится с помощью воздуха, воды, солнца.
  Воздух закалит организм, если спать всегда при открытом окне, чаще играть на свежем воздухе, кататься на коньках и лыжах.
  Вода хорошо закаляет. Начинать закаливание лучше сразу с холодного душа. Температура воды должна быть максимально холодной.
  Солнце поможет окрепнуть. Чтобы поскорее загореть нужно находиться на солнце несколько часов, а лучше целый день. Если кожа без повреждений, то защитный крем использовать не нужно.
  Текст – ловушка для проверки д/з
  Закаливание
  

• 9 слайд

  В этом тексте ребятам нужно было найти ошибки, которые допустил автор, подчеркнуть их, при ответе объяснить с чем они не согласны.
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Первая стадия . Вызов.
  Первая стадия – вызов. Её присутствие на каждом уроке обязательно. Эта стадия позволяет:
  -Актуализировать и обобщить имеющиеся у обучающегося знания по данной теме или проблеме;
  Вызвать интерес к изучаемой теме, мотивировать обучающегося к учебной деятельности;
  Побудить обучающегося к активной работе на уроке.
  Приёмы:
  Лови ошибку
  Верные/неверные высказывания «Верите ли вы»
  _ Работа с таблицей «Знаю – Хочу знать – Узнал(а)»
  
  
  
  

• 12 слайд

  На данном этапе использовала приём
  «Знаю – Хочу знать – Узнал.
  

• 13 слайд

  Таблицу «ЗХУ» начинают заполнять на стадии «Вызова», продолжают на стадии «Осмысление», заканчивают на стадии «Рефлексия».
  После того, как дети узнали тему урока, предлагаю поработать с таблицей «Знаю – Хочу знать – Узнал»
  -Запишите, что вы знаете о здоровом образе жизни в первую колонку.
  
  
  

• 14 слайд

  - А теперь запишите во вторую колонку, чтобы вы хотели узнать о здоровом образе жизни, т.е. ставим задачи урока.
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Вторая стадия. Осмысление.
  Здесь другие задачи. Эта стадия позволяет ученику:
  Получить новую информацию;
  осмыслить её;
  соотнести с уже имеющимися знаниями.
  
  Приёмы:
  Инсерт
  «Рыбий скелет» или «Фишбоун»
  Работа с таблицами
  - «Толстые» и «тонкие» вопросы.
  

• 17 слайд

  На данном этапе урока использовала приём «Инсерт»
  Работа может проводиться как индивидуально, так и в парах, группах.
  
  Задание: На основе текста учебника и собственных знаний раскройте каждое правило здорового образа жизни. Обсудите их.
  
  Ребята объединились в группы:
  1 группа –Диетологи ( «Правильно питайся!»)
  
  2 группа – Врачи («Соблюдай чистоту!» ,«Не заводи вредных привычек!»)
  
  3 группа – Спортсмены («Сочетай труд и отдых!», «Больше двигайся!»)
  .
  

• 18 слайд

  2.Заполняется таблица «Инсерт»
  

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

  Работая с таблицей «Знаю – Хочу знать – Узнал» , ребята записали в 3 колонку то, что узнали о здоровом образе жизни.
  

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

  Третья стадия. Рефлексия.
  На этой стадии происходит:
  - целостное осмысление, обобщение полученной информации;
  усвоение новых знаний, новой информации учеником;
  - формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.
  
  Приёмы:
  Синквейн
  Бортовой журнал
  Шесть шляп мышления
  Плюс, минус, интересно.
  

• 25 слайд

  Я предложила группам составить синквейн по теме « Здоровый образ жизни»
  

• 26 слайд

  Синквейн ( методический прием) — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. 
  При этом написание каждой из них подчинено определенным принципам, правилам.
  1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
  2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
  3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
  4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
  5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). 
  Чаще всего это просто синоним к теме стихотворения.
  

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

• 31 слайд

  «Дерево решений»
  У: Я хочу познакомить вас с «деревом решений». Оно имеет разные очертания. На нём могут созреть любые плоды или не вырасти ничего. Корни – это ваши решения, а плоды – результаты ваших решений. Например, вы решили, что будете курить, тогда ваш выбор в левой части дерева. Это один из чёрных, засыхающих корней. Или вы примите решение заниматься спортом, вести активный образ жизни. Тогда ваш выбор – это мощный корень, живой и наполненный силами, с красивыми плодами. (дети вешают «плоды» на дерево)
  

• 32 слайд

• 33 слайд

  У:Плоды на нашем дереве решений говорят о том, что мы …
  ( будем соблюдать режим дня, правильно питаться, закаляться, заниматься спортом, откажемся от вредных привычек, будем соблюдать гигиену).
  

• 34 слайд

  Таким образом, использование на всех этапах урока, технологии критического мышления предполагает сотрудничество учителя и обучающихся, самостоятельную работу ученика, создание комфортных условий, которые снимают психологическое напряжение. 
  Работая по технологии «Критическое мышление», я убедилась, что обучающиеся реализуют свои потребности и возможности, учатся решать свои проблемы самостоятельно, а это и предполагает развитие функциональной грамотности.
  Вывод:
  

• 35 слайд

• 36 слайд

  Спасибо за внимание