Гимназия «БЭСТ»
Подготовила и
провела для учителей кафедры
начальных классов
Тема доклада: «Формирование информационной и коммуникативной
компетентности учащихся на уроках литературного чтения».
Учитель: Чернова С. А.
г.
Петропавловск, 2011 г
\
«Чтение есть создание собственных
мыслей при помощи мыслей других»
(А.Рубалин)
Учащиеся не всегда адекватно могут
выразить свои мысли, чувства, ощущения, что является препятствием для
установления полноценного контакта с учителем. В то же время именно младший
школьный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными
навыками в силу особой чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению
речевого опыта, общению. Следовательно, развитие коммуникативной компетентности
ученика - актуальная задача воспитательно -
образовательного процесса школы.
Коммуникативная компетентность имеет
особую значимость в жизни человека, поэтому её формированию следует уделять
пристальное внимание.
Во-первых, она влияет на учебную
успешность.
Простой пример: если ученик
стесняется отвечать у доски или испытывает при этом тревогу, его реальный ответ
будет хуже имеющихся знаний, а его оценка, соответственно, ниже. Полученный
негативный опыт отрицательно повлияет на последующую учебную деятельность.
Во-вторых, от коммуникативной
компетентности во многом зависит процесс адаптации ребёнка к школе, в частности
его эмоциональное благополучие в классном коллективе.
В-третьих, коммуникативная
компетентность учащихся может рассматриваться как ресурс эффективности и
благополучия его будущей взрослой жизни.
Коммуникативные умения можно
разделить на две группы:
1)
базовые, отражающие
содержательную суть общения: приветствие, прощание, обращение; просьба о
поддержке, помощи, об услуге; оказание помощи, благодарность.
2) процессуальные, обеспечивающие
общение как процесс: умение анализировать ситуацию коммуникации с точки зрения
чувств и состояний партнёров, производимых ими воздействий; говорить перед
другими; слушать других; сотрудничать; управлять (командовать); подчиняться.
На уроках литературного чтения
формируются информационные и коммуникативные компетентности.
Для детей создаются условия, в
которых они сами, через игры, дискуссии и упражнения, открывают закономерности
и особенности взаимоотношений, общения и поведения в мире людей, а также
развивают важные для этого качества и умения.
На уроках литературного чтения, как и
на других уроках, развиваю умение сотрудничать в паре, в группе, в команде.
Продолжаю развивать самоуважение и уважение к другим, сотрудничать с другими,
управлять и подчиняться.
Была проведена литературная неделя
среди 3-х классов. Своему классу была объявлена тема «Путешествие по сказкам
Андерсена» и по желанию начался собираться материал.
1) в библиотеке книги
2) в Интернете
3) портреты
4) иллюстрации
5) предметы
6)
видеокассеты.
Обработав всю эту информацию, мы
провели это мероприятие среди 3 «А», «Б», а затем 3 «В», «Г». В процессе этого
мероприятия дети были увлечены, кто более коммуникативный и начитанный -
отвечал полным ответом. Дети были заинтересованы в ответах и информации других
детей. Были оглашены итоги конкурса «Шифровщик» (Дюймовочка).
Общаясь с учащимися, я определяю
темы, которые интересны и полезны детям, а материала учебников явно
недостаточно, поэтому они обращаются не только в библиотеки, но и выходят в
Интернет, готовят доклады. На уроках литературного чтения дети часто задают
дополнительные вопросы, выходящие за рамки программы, поэтому пользуются
различными источниками информации, где находят ответы на предоставленные
вопросы.
Я надеюсь, что участие детей в
проектной деятельности «Prodigy», олимпиадах, в литературных неделях
способствует формированию у учащихся готовности к разрешению проблем, развивает
потребность в самообразовании, формирует коммуникативные компетентности
учащихся.
Таким образом, в ходе совместной
общественной деятельности не только формируется коллектив, но и формируются
коммуникативные компетентности учащихся, что положительно влияет на развитие
ребёнка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.