Формирование ключевых компетенций у обучающихся,как одна из актуальных проблем биологического образования

• 1 слайд

  Тема:
  Формирование ключевых компетенций у обучающихся, как одно из актуальных проблем биологического образования.
  
  

• 2 слайд

  В связи с модернизацией Российского образования, в «Концепции модернизации Российского образования» зафиксировано положение о том, что одной из основных задач современного образования является достижение нового, современного качества образования. Под новым качеством образования понимается ориентация на развитие личности ребенка, его познавательных и созидательных способностей, что общеобразовательная школа должна формировать новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования».
  

• 3 слайд

  Что же лежит в основе понятия: компетенция, компетентность и ключевые компетенции?
  
  

• 4 слайд

  Компетенция, в переводе с латинского, означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетентный в определенной области человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней.
  
  

• 5 слайд

  Компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности". Следовательно, обладать компетентностью значит иметь определенные знания, определенную характеристику, быть осведомленным в чем-либо;
  
  

• 6 слайд

  - ключевые компетенции представляют собой различные универсальные ментальные средства, инструменты (способы, методы, приемы) достижения человеком значимых для него целей (результатов);
  -  ключевые компетенции позволяют достигать результатов в неопределенных, проблемных ситуациях. Они позволяют самостоятельно и в сотрудничестве с другими решать проблемы, то есть справляться с ситуациями, для разрешения которых никогда нет полного комплекта наработанных средств.
  
  

• 7 слайд

  В настоящее время нет точного перечня ключевых компетенций человека, которые необходимо формировать в общеобразовательной школе. Наиболее распространенной является классификация А.В. Хуторского. Он выделяет следующие типы компетенций:
  -ценностно-смысловые компетенции;
  -общекультурные компетенции;
  -учебно-познавательные компетенции;
  -информационные компетенции;
  -коммуникативные компетенции;
  -социально-трудовые компетенции;
  -компетенции личностного самосовершенствования.
  
  

• 8 слайд

  Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
  

• 9 слайд

  Общекультурные компетенции. Круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это - особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.
  

• 10 слайд

  Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности.
  

• 11 слайд

  Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио - видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию,
  

• 12 слайд

  Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.
  

• 13 слайд

  Социально-трудовые компетенции означают владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения.
  

• 14 слайд

  Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
  
  

• 15 слайд

  Какие методы можно использовать для формирования ключевых компетенций на уроках биологии?
  
  

• 16 слайд

  
  
  
  Методы формирования информационной компетенции:
  -Поиск и сбор информации;
  -Обработка информации;
  -Передача информации:
  •   подготовка докладов, сообщений по теме;
  • подготовка плакатов, презентаций МS Роwer Роinт к учебному материалу;
  •    подготовка учебных пособий по теме;
  •  подготовка стендов, стенгазет, объявлений;
  -Комплексные методы:
  •  составление и защита рефератов, включая составление плана, выводы, оформление библиографии;
  
  
  
  

• 17 слайд

  Методы формирования коммуникативной компетенции.
  
  

• 18 слайд

  Методы, ориентированные на устную коммуникацию:
  •    все формы учебного диалога;
  •    доклады и сообщения;
  •    ролевые и деловые игры, предполагающие,
  в самом общем виде,
  роли Говорящего и Слушающего,
  Задающего вопросы и Отвечающего;
  

• 19 слайд

  Методы, ориентированные на письменную коммуникацию:
  •    ролевые и деловые игры, предполагающие, в самом общем виде, роли Пишущего и Читающего;
  •    учебные исследования и учебные проекты, требующие проведения анкетирования или письменного интервью с предварительной подготовкой вопросов (опросников);
  
  

• 20 слайд

  Методы формирования социально- трудовой компетенции.
  Наиболее эффективными для формирования компетенции по работе в сотрудничестве являются групповые формы работы.
  

• 21 слайд

  Методы и приемы в рамках фронтально-индивидуальной работы:
  • фронтальный опрос с предварительным обсуждением ответов (при условии его систематического использования). •    индивидуальные задания для самостоятельной работы проблемного характера, для выполнения которых необходимо привлечение других учащихся. Например, задание типа «Головоломка».
  

• 22 слайд

  Методы и приемы в рамках групповой работы — практически все.
  В их числе:
  •  самостоятельная работа в парах и в группах по изучению и закреплению нового материала;
  •    лабораторные и практические работы, проводящиеся в парах и группах (их нужно дополнить моментами самостоятельного группового планирования — в начале работы, и самостоятельного группового самооценивания — в конце);
  •    групповые мини-проекты (проводятся и презентуются на уроке);
  •  групповые исследовательские и проектные работы любого типа (проводятся в основном во внеурочное время);
  
  

• 23 слайд

  Методы и приемы в рамках индивидуальной работы:
  •    индивидуальные  проекты  любого   типа,   требующие привлечения помощников и соисполнителей;
  •    индивидуальные практико-ориентированные проекты, нацеленные на решение социальных проблем.
  Методы формирования учебно-познавательной и ценностно- смысловой компетенций.
  Учащихся необходимо обучать решению проблем не только в учебной, но и в более широкой социальной деятельности.
  
  

• 24 слайд

  Формировать ключевые компетенции учащихся можно и через исследовательскую деятельность.        Организация исследовательской деятельности рассматривается сегодня как мощная инновационная образовательная технология. Она служит средством комплексного решения задач воспитания, образования и развития в современном обществе.
  

• 25 слайд

          В результате у учащихся вырабатываются такие важные умения, как:
  -  умение находить информацию;
  -  изучение материала самостоятельно;
  -  умение анализировать, сравнивать;
  -  ставить и формулировать проблему;
  -  осуществлять организационно-управленческую деятельность, самоконтроль и самооценку.
         Следует отметить, что те учащиеся, которые занимаются исследовательской деятельностью, отличаются от остальных особой собранностью, целеустремлённостью, любознательностью.
  

• 26 слайд

         При формировании ключевых компетенций в работе над качеством образования на уроке или вне его необходимо учитывать, что:
  - не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета;
  - на воспитание активности учащегося не надо жалеть ни времени, ни усилий;
  - необходимо помогать учащимся овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учить иx учиться;
  - необходимо приучать учащихся думать и действовать самостоятельно;
  
  

• 27 слайд

  Использование ИКТ на уроках биологии для формирования ключевых компетенций обучающихся.
    Педагог на уроках биологии способен развивать данные ключевые компетенции, научить грамотно, работать с информацией, используя при этом компьютер как средство обучения.
  

• 28 слайд

  Заключение.
  Таким образом, формирование ключевых компетенций учащихся создает в школе условия, стимулирующие учебный процесс, способствует углублению и расширению сферы познавательной деятельности учащихся. Формирование творческой личности, обладающей креативным мышлением, в современных условиях является актуальной задачей. Сегодня необходимо предоставить каждому учащемуся сферу деятельности, необходимую для реализации интеллектуальных и творческих способностей, формирования потребности в непрерывном самообразовании.
  

• 29 слайд

  Литература:
   1.             Баранников А.В. Содержание общего образования. Компетентностный подход - М., ГУ ВШЭ - 2002
  2.             Бодалев А.А. Личность и общение Избр. тр. - М., Педагогика, 1983
  3.             Хуторской А.В. Ключевые компетенции. Технология конструирования - М., Педагогика, 2003, №5
  4.             Компетентностный подход в педагогическом образовании. Под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой - С Пб, 2004
  5.             Лицейское образование: опыт, проблемы, перспективы. Под ред. О.Б. Репиной - М., 2007
  6.             Новые требования к содержанию и методике обучения в российской школе в контексте результатов международного исследования PISA - 2000 - М., 2005
  

• 30 слайд

  Спасибо за внимание