Формирование коммуникативнений старшеклассников на основе интерактивных приёмов и методов воспитания

Формирование коммуникативных умений старшеклассников

на основе интерактивных приёмов и методов воспитания

Высокие темпы научно-технического прогресса предъявляют очень жесткие требования к выпускникам школ. Именно школа должна развивать у ребят способность общаться, самостоятельно решать возникающие проблемы с тем, чтобы обеспечить успех личности в дальнейшей социализации. Поэтому формирование коммуникативных способностей учащихся является одной из важнейших проблем. Именно в подростковом возрасте навыки общения становятся доминирующим фактором становления личности.

         Как показывает практика, учащиеся, оканчивая лицей, не всегда в должной мере владеют  коммуникативными навыками. Основные причины:

• недостаточное привлечение возможностей различных средств воспитания в работу по формированию коммуникативных умений;
• отсутствие в воспитательном процессе ситуаций, стимулирующих коммуникативную активность школьников.

Я пришла к выводу, что для развития коммуникативных способностей  учащихся необходимы  специальные разработанные  методики и системные классные часы по данной проблеме, так как общественная и семейная среда не всегда создают благоприятные условия для формирования у подрастающего поколения коммуникативных умений и культуры общения.

Теоретическкую основу опыта формирования коммуникативных умений представляют труды: А.А. Бодалева, А.А. Брудного, Л.С. Выготского, И.А. Зимней, М.С. Кагана, М.И. Лисиной, Н.И. Шевандрина, Я.А. Яноушека, Ананьева В.Г., Леонтьева А.Н., Ломова Б.Ф., Лурии А.Р., Мясищева В.Н., Петровского А.В., В.В.Знакова. Все эти авторы показали, что общение в воспитательной работе играет важную роль в формировании личности.

Л. С. Выготский рассматривал общение в качестве главного условия личностного развития и воспитания детей [4]. Исходя из концепции Л.С. Выготского, можно утверждать, что формирование коммуникативных умений детей является одной из приоритетных задач школы, так как результативность и качество процесса общения в большей степени зависит от уровня коммуникативных умений субъектов общения.

        Изучив теоретические аспекты проблемы, я предположила, что успешность формирования коммуникативных умений определяется существованием следующих психолого-педагогических условий:

1)       создание положительной мотивации на основе внутренних потребностей, предыдущего индивидуального опыта общения и коммуникативных способностей учащегося;

2)       погружение в коммуникативную деятельность через организацию воспитательной работы;

3)        конструирование "образа Я" посредством рефлексивных заданий, рассматриваемое как условие формирования коммуникативных умений на продуктивном и творческом уровнях;

4)        учет возрастных особенностей учащихся;

5)       наличие высокого уровня сформированности коммуникативных умений воспитателя.

Главная цель, которую я поставила, начиная работу над опытом, состоит в обеспечении положительной динамики развития коммуникативных умений старшеклассников в воспитательном процессе посредством проведения системы классных часов и внеклассных мероприятий. В рамках достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

·       провести теоретический анализ состояния проблемы формирования коммуникативных умений в педагогической науке и практике;

·       подобрать психолого-педагогические методы выявления уровня сформированности коммуникативных умений старшеклассников;

·       определить показатели, уровни и условия формирования коммуникативных умений;

·              разработать систему классных часов для формирования коммуникативных умений;

·       практически апробировать и определить эффективность предлагаемой системы работы.

Достижению положительного результата способствовала целенаправленная и системная внеурочная воспитательная работа. Содержание деятельности по формированию коммуникативных умений включает цикл бесед, классных часов, тренингов, практикумов, диспутов, тестовых заданий. Данная работа рассчитана на три года и включает в себя следующие разделы:

«Общение, правила общения в коллективе» (9 класс)

Тема	Форма проведения	Используемые приёмы и методы
«Единственная и настоящая роскошь…».	Классный час	Проблемные вопросы, беседа за круглым столом, объяснительно-иллюстративный метод, игра-перевоплощение
«Я и моя потребность в общении»	Классный час	Работа с эпиграфом, слово учителя, чтение стихотворений учащимися, тестирование
«Я среди своих одноклассников»	Классный час	Игра, обсуждение, беседа, анкетирование
«Коммуникативные качества личности, которые проявляются в процессе их взаимодействия с людьми»	Классный час	Сообщение учащегося, тестирование, практические задания, обсуждение, беседа
«Как вести себя среди других людей»	Мастерская общения	Работа  с памяткой, тестирование
«Человек в социальной группе»	Классный час	Работа с эпиграфом,  обсуждение, слово учителя, практические упражнения
«Победить неуверенность в себе».	Классный час	Работа с эпиграфом, интерактивная беседа, анализ результатов тестирования, составление памятки, пантомима
«Я утверждаю себя».	Классный час	Интерактивная беседа, проблемная ситуация, ролевая игра
«Умеешь ли ты общаться?»	Практикум	Проблемная ситуация, составление памятки, беседа, тестирование
«Оценка самоконтроля в общении» (по М.Снайдеру).	Тестирование	Тестирование
«Способы общения».	Тренинг	Тренинг
«Ты для коллектива или коллектив для тебя»	Диспут	Слово учителя, беседа, проблемные вопросы, обсуждение
«Одиночество: беда? благо?».	Классный час	Работа с эпиграфом, обсуждение, практические упражнения, тестирование

«Конфликты и бесконфликтное общение» (10 класс)

Тема	Форма проведения	Используемые приёмы  и методы
«Общение – это искусство».	Классный час	Работа с эпиграфом, беседа, дискуссия, практические задания, ролевая игра,
«Умение слышать и слушать другого».	Классный час	Работа с эпиграфом, беседа, тестирование
«Два полюса общения».	Беседа	Ролевая игра, тестирование, чтение стихотворений, беседа
«Конфликты и взаимопонимание».	Классный час	Ролевая игра, составление памятки, беседа, анкетирование, чтение стихотворения
«На чем основано взаимопонимание».	Диспут	Беседа, проблемные вопросы, обсуждение
«Конфликт и выход из него»	Классный час	Работа с понятиями, практические задания, ролевая игра “Контакты и конфликты”, интерактивная беседа, просмотр учебного фильма с конфликтной ситуацией, обсуждение, тестирование.
«Конфликты в нашей жизни»	Практикум по культуре общения	Самотестирование, проблемные вопросы, беседа,
«Умей владеть собой».	Классный час	Тестирование, практические упражнения, разгадывание кроссворда
«Ссоры и обиды – как их избежать?».	Классный час	Проблемные ситуации, обсуждение
«Борьба с конфликтами»	Практикум	Тестирование, обсуждение,
«Бесконфликтное общение».	Классный час	Обсуждение, ролевая игра, проблемный вопрос, доклады учащихся, игра, беседа, работа с таблицей, анализ анкетирования
«Как жить в мире с родителями?».	Классный час	Проблемная ситуация, интерактивная беседа, информационная минутка, ролевая игра, методика, работа в группах

«Культура общения» (11 класс)

Тема	Форма проведения	Используемые приёмы  и методы
«Что такое культура общения?»	Классный час	Интерактивная беседа, мини-лекция «Золотые правила общения», работа с памяткой, деловая игра
«В синем море» (направлена на привитие старшеклассникам навыков культурного общения).	Ролевая игра	Роевая игра
«Речевой этикет, или кое-что о вежливости».	Беседа	Инсценировка, обсуждение, работа в группах, игра
«Вежливость и культура общения».	Классный час	Беседа, проблемный вопрос, практические задания, игра
«Поговорим друг с другом».	Беседа	Беседа, практическое задание
«"Ты" и "Вы" в общении».	Классный час	Работа в группах, работа с таблицей, анализ ситуации, тестирование
«Культура речи делового человека».	Классный час	тестирование,  обсуждение, чтение стихотворения, работа с памяткой
«Культура личности – духовная ценность».	Классный час	Беседа, чтение стихотворения, просмотр фрагментов кинофильмов, обсуждение

Материал по годам подобран в соответствии с возрастными особенностями учащихся и целями текущего этапа воспитательной работы. Длительная, в течение 3 лет работа по формированию коммуникативных умений учащихся необходима для привития учащимся навыков эффективного общения. В ней прослеживаются следующие особенности:

·   все отдельные блоки связаны между собой как по вертикали (между годами), так и в горизонтали (между темами одного года);

·   подготовлены методические разработки всех учебных занятий.

Тематика может претерпевать незначительные изменения, в зависимости от нового набора, но цель (повышение уровня развития коммуникативных умений) остается.