Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Формирование коммуникативной компетенции при подготовке к ЕГЭ.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Формирование коммуникативной компетенции при подготовке к ЕГЭ.

библиотека
материалов

Формирование коммуникативной компетентности

Одной из ключевых компетентностей является коммуникативная компетентность, которая обеспечивает успешную социализацию, адаптацию и самореализацию в современных условиях жизни. Коммуникативная компетентность означает готовность ставить и достигать цели устной и письменной коммуникации: получать необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям (религиозным, этническим, профессиональным, личностным и т.п.) других людей.  

 Коммуникативная компетенция – это овладения всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностями обучающихся.



ЦЕЛЬ: формирование и развитие коммуникативной компетентности учащихся.

ЗАДАЧИ:

  1. Овладение учащимися общеучебными навыками и умениями, способами познавательной деятельности, обеспечивающими  успешное изучение любого предмета.

  2. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к языку, пробуждение интереса к слову, стремление научиться правильно говорить и писать на родном языке.

  3. Формирование умений работать в сотрудничестве, навыков работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, умений использовать разные способы взаимодействия с окружающими людьми и событиями, получать необходимую информацию.

  4. Развитие коммуникативной компетентности учащихся в урочной и внеурочной деятельности.

  5. Наиболее подробное описание коммуникативной компетенции принадлежит Л. Бахману. Он использует термин "коммуникативное языковое умение" и включает следующие ключевые компетенции: 
    • языковую /лингвистическую/ (осуществление высказываний на родном/иностранном языке возможно только на основе усвоенных знаний, понимания языка как системы); 
    • дискурсную (связанность, логичность, организация); 
    • прагматическую (умение передать коммуникативное содержание в соответствии с социальным контекстом); 
    • разговорную (на основе лингвистической и прагматической компетенций, уметь говорить связно, без напряжения, в естественном темпе, без затяжных пауз для поиска языковых форм); 
    • социально-лингвистическую (умение выбирать языковые формы, "знать когда говорить, когда нет, с кем; когда, где и в какой манере") 
    • стратегическую (умение использовать коммуникативные стратегии для компенсации недостающих знаний в условиях реального языкового общения); 
    • речемыслительную (готовность к созданию коммуникативного содержания в результате речемыслительной деятельности: взаимодействие проблемы, знания и исследования).

Коммуникативную компетенцию можно рассматривать с позиции трех составляющих: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной, личностно-ориентационной, где все компоненты составляют целостную систему личных свойств обучающихся. Поэтому коммуникативную компетенцию следует рассматривать как готовность ученика к самостоятельному решению задач на основе знаний, умений, качеств личности.

В основу формирования коммуникативной компетенции положен деятельностный подход, так как он обеспечивает самостоятельную творческую деятельность каждого ученика. 

Пути реализации коммуникативной компетенции учащихся состоят в том, что формы, методы и приемы работы направлены на то, чтобы содержание учебного материала было источником для самостоятельного поиска решения проблемы. Исследовательский подход к темам литературных произведений помогает рассматривать жизнь литературного героя как учебное исследование. А дискуссия по результатам сочинений дает возможность высказать свою точку зрения, послушать других, поспорить.

Формирование коммуникативной компетенции – процесс длительный и достаточно сложный. Главная роль отводится урокам русского языка. Особую сложность в преподавании русского языка представляет соотнесение предметного курса и реального речевого опыта школьника, процесс приобретения знаний о языке и процесс овладения языком. Таким образом,

формирование коммуникативной компетенции предполагает развитие лингвистической компетенции.

Языковая компетенция реализуется в процессе формирования у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.

Формирование лингвистической компетенции, по мнению ученых-методистов, в узком смысле предполагает знание о языке, о его системе, т.е. владение языком лингвистики. В широком смысле лингвистическая компетенция предполагает сознательное усвоение знаний о языке и речи, знание речеведческих понятий, теоретических основ лингвистики.

Без знаний законов лингвистики невозможно формирование речевой личности, социально адаптированного и коммуникативно компетентного человека.

Коммуникация в письменной форме на русском литературном языке в современном мире не менее необходима, нежели коммуникация в устной форме.

Конечной целью обучения языку является речевое развитие учащегося. Под речевым развитием следует понимать развитие языковой способности учащегося под влиянием обучения.

Важное значение имеет работа над текстом, особенно когда речь идёт о подготовке к ЕГЭ.

Наиболее эффективной формой в данном направлении я считаю с работу текстом на уроках русского языка как одно из условий развития творческого потенциала учащихся, пополнения их словарного запаса, улучшения качества речи. Текст — это основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды. Именно текст — основной компонент структуры учебника по русскому языку, именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: языковая, коммуникативная, образовательная, развивающая, воспитательная.

При работе над 2 частью материалов ЕГЭ подробно прорабатываем критерии оценки  этого задания. Именно там кроется план работы над сочинением.

    Анализируя  текст, учащиеся должны рассматривать его в 4-х аспектах:

1.Проблема, поставленная в исходном тексте.

2.Комментирование проблемы относительно исходного текста                           3. Авторская позиция.

4. Собственное мнение, подкрепленное  развернутыми аргументами.

При выполнении 2 части учащиеся должны четко помнить составляющие части любого сочинения:  

1. Вступление (Обозначение темы, круга проблем, затронутых в исходном тексте; выражение отношения автора сочинения к данным проблемам, их общественной значимости).

2. Основная часть (Отражение и комментирование основных суждений автора исходного текста; приведение аргументов, подкрепляющих эти суждения и связанные с ними собственные соображения автора сочинения; анализ средств выразительности, которые помогли автору исходного текста сделать свою позицию более убедительной. Приведение возможных возражений оппонентов автора и аргументированный ответ на эти возражения, в котором могут быть использованы как аргументы автора исходного текста, так и собственные доводы экзаменуемого. Выражение мнения, не совпадающего с мнением автора (в отношении того или иного конкретного вопроса или нескольких вопросов, затронутых в тексте) или уточняющего, развивающего его мысль).

3. Заключение (Итог рассуждения с выражением личного мнения о тексте и проблеме).

Памятка для обучающихся

Алгоритм действий в процессе подготовки к сочинению по данному тексту.

1. Сформулируйте проблемы исходного текста.

2. Прокомментируйте их (избегайте чрезмерного цитирования)

З. Сформулируйте позицию автора (отношение автора к проблеме)

4. Изложите собственное мнение по проблеме (объясните, почему вы согласны или нет с автором прочитанного текста)

5. Пользуйтесь памяткой по написанию рецензии (в случае затруднения)

6. Пишите ёмко, выражайте мысли правильно и грамотно, по возможности, ярко и образно.

7. Закончив работу над сочинением, вчитайтесь в него ёще раз, проверьте логику, связи между абзацами, доказательность и, конечно, орфографию и пунктуацию.

        Очень хороши такие задания, как «Составляем план», «Записываем свои мысли», «Дописываем текст».

Прочитайте текст и пример сочинения к нему. Отметьте в сочинении удачные, с вашей точки зрения, приемы краткого пересказа и анализа предложенного текста. Оцените степень глубины и точности анализа средств выразительности, логику изложения материала, уместность вступления и заключения. Напишите свое сочинение по предложенному тексту.

В основе методики лежит принцип «от простого к сложному», разнообразные задания и упражнения рассчитаны на последовательную, поэтапную подготовку к написанию 2Части : от анализа исходных текстов – к успешному ответу на задания 1 Части где присутствует такой анализ, от записи своих размышлений – к сочинению-рассуждению.

Чтобы подготовиться к написанию сочинения-рассуждения, нужно решить следующие задачи:

•        вспомнить, что такое сочинение-рассуждение и в чем его особенности,

•        определить последовательность анализа исходного текста,

•        представить, какие требования предъявляются к сочинению-рассуждению на основе исходного текста,

•        познакомиться с основными темами и проблемами, которые рассматривают авторы текстов,

•        пополнить свой словарный запас словами и выражениями, необходимыми для успешного написания сочинения-рассуждения,

•        научиться анализировать исходные тексты и писать собственные сочинения

•        познакомиться с основными видами ошибок, которые допускают выпускники в сочинениях, и узнать способы их исправления

Памятка о требованиях к сочинению-рассуждению находится в КИМах по русскому языку, которую надо тщательно проработать.

Что такое рассуждение и как его построить.

По прочитанному тексту нужно написать собственное сочинение-рассуждение, которое имеет особую композицию.

1. Рассуждение – тип речи, предполагающий словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.

2. Строение текста-рассуждения:

- тезис,

- доказательства, т.е. аргументы,

- вывод.

3.Тезис – это высказанная мысль, т. е. выдвинутое в тексте суждение, которое обосновывается в процессе аргументации. Тезис является главным структурным элементом аргументации и отвечает на вопрос: Какая мысль обосновывается?

4. Аргументы и выводы – это исходные или теоретические или фактические положения, с помощью которых обосновывается тезис. Они выполняют роль основания, или логического фундамента аргументации, и отвечают на вопрос: С помощью чего ведется обоснование тезиса?

5. Аргументы должны быть убедительными. Цифры и факты – самые убедительные аргументы. В качестве аргументов могут быть приведены примеры из художественной литературы, примеры из средств массовой информации, из личного опыта.

На заметку! В тексте-рассуждении в качестве средства связи предложений, аргументирующих высказанную мысль, часто используются вводные слова, выражающие порядок в развитии мысли и степень важности каждого из его этапов.







Шаблон написания сочинения 1:

1. Формулировка проблемы. Среди множества проблем современности особенно актуальной остаётся… Именно этот вопрос, который не может не беспокоить современного человека, затрагивает… Следует отметить, что данная проблема существует давно, однако актуальна она и в наши дни. И меня, жителя современного общества (современной России), этот вопрос не может не волновать. (Формулировку проблемы можно найти ниже)

2. Комментарий проблемы с элементами краткого пересказа, цитирования.

3. Изложение авторской позиции. Позиция автора данного текста позитивная (радикальная, умеренная, негативная, нейтральная, двойственная). Он считает (полагает, думает, высказывает мысль о том), что… Автора тревожит (беспокоит, волнует)… Авторская позиция, по моему мнению, связана с … / заключается в

4. Комментарий к авторской позиции и своя позиция. Мне близка тревога (волнение, беспокойство) автора, так как… Я согласен с… в том, что… С мнением автора трудно не согласиться, так как… Я полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых… Общеизвестно, что… Совершенно очевиден, на мой взгляд, тот факт, что… Мне кажется / представляется… Действительно, … Доказательства высказанной мысли можно найти как в художественной литературе, так и в жизни. Подтвердить обоснованность своего мнения я могу, опираясь на… Мой небогатый пока жизненный опыт свидетельствует… В качестве убедительного доказательства / аргумента можно также привести судьбу героя известного произведения … классика отечественной (зарубежной) литературы… Похожая ситуация рассматривается также писателем… в произведении… В эпизоде… герой проявляет такие качества, как… / оказывается в ситуации жизненного выбора… Судьба героя / сюжет произведения / размышления писателя заставляют задуматься над… / прийти к выводу о том, что…

Краткий вывод. В шаблоне предлагаются варианты готовых речевых формул. В каждом пункте приводится несколько вариантов выражения одной и той же мысли. Текст сочинения должен быть ЦЕЛОСТНЫМ, не разбитым на пункты.





Шаблон 2: ( Какова роль литературы в жизни общества?) Эта проблема является главной в тексте … (Ф.И.автора)

Вопрос о (обозначь проблему иными словами, нежели это было в первом абзаце) никого не может оставить равнодушным, он в большей или меньшей степени касается каждого из нас.

Писатель (публицист, автор…) рассуждает над …не отстраненно, чувствуется его заинтересованность в том, о чём он пишет. Его отношение к важному вопросу бытия ощущается во взволнованной, эмоциональной манере письма (приведи примеры), в стремлении сделать читателя своим единомышленником.

Рассуждая над (повтори проблему),…  обращается (укажи, на каком материале автор рассматривает проблему: может быть, это воспоминания, диалоги, художественное повествование, взволнованный монолог, цитирование мыслей великих людей, рассуждение, описание картин природы и т. п.). Автор ( писатель, Ф.И. автора, публицист) убеждает нас в том, что… (Позиция автора представляется мне убедительной, потому что…)     Мысль, высказанная…, близка и понятна мне. (ИЛИ Невозможно не согласиться с  тем выводом, к которому приводит нас автор). Наверное, каждому из нас в жизни приходилось сталкиваться с подобной ситуацией (приходилось задумываться над  таким вопросом, встречать подобных людей, решать такие же задачи и  т. д.)

Таким образом…

Краткая характеристика трех частей сочинения

Вступление. Во вступлении должен прозвучать первый критерий (К1) – формулировка проблемы исходного текста. Начать сочинение можно с красивой цитаты, взятой из текста, с риторических вопросов, связанных с темой данного текста, со своего размышления. А потом отметить, что именно об этом и размышляет (рассуждает) автор (Ф.И.О.) в своём тексте. Это свяжет вступление с основной частью.

Основная часть. а) В основной части должен прозвучать второй критерий (К2) – комментарий проблемы. Если сделать это трудно самому, то посмотри, как об этом говорит автор. Для этого ещё раз прочти текст и прокомментируй проблему в 2-3 предложениях, обратив внимание на абзацы, выделив в них микротемы: найди и выбери словосочетание или предложение, несущее основную смысловую нагрузку, подтверждающее основную мысль текста, раскрывающие проблему. б) Чётко изложи позицию автора текста, его мнение по данной проблеме (найди предложение – вывод, к которому приходит, рассуждая, автор) – это ты раскроешь уже третий критерий. в) Далее необходимо отработать четвёртый критерий – изложение собственного мнения. В сочинении уже изложена точка зрения автора – вырази теперь своё согласие (несогласие) с его позицией. Попробуй изложить собственное мнение. Постарайся подобрать ДВА аргумента – доказательства твоей правоты, опираясь на жизненный опыт и произведения художественной литературы. В качестве аргумента могут быть также приняты пословицы и поговорки, статьи в авторитетных газетах и журналах, примеры из жизни известных людей. Опора на литературные источники должна носить не декларативно-указательный характер (вроде поверхностного упоминания о том, что в известном произведении «тоже» поднимается данная проблема), так как простое упоминание проблемы в привязке к произведению не показывает знания текста и понимания писательской позиции.

Заключение. Снова вернись к проблеме и назови её, сделай вывод в 1-2 предложениях. Все части сочинения должны быть логически связаны друг с другом. Не допускайте орфографических, пунктуационных, речевых ошибок. Избегайте многократных повторений одной и той же мысли. Соблюдайте этичность в высказываниях.

Проблемы в текстах:

1. Проблема наследственности и воспитания (Может ли человек вырваться за рамки наследственности?) Наследственность определяет лишь задатки, склонность человека. Но только сам человек может развить то, что дано природой.

2. Проблема истинного литературного таланта. Проблема творчества и денег (Можно ли творить ради денег?). Одной из главных причин появления литературного произведения должна стать потребность что-либо сказать людям.

3. Проблема интеллигентности. (кого можно считать интеллигентным человеком?) Интеллигентность – необходимое качество каждого воспитанного человека. Истинная интеллигентность не приравнивается только к внешней образованности и эрудиции, она является внутренним качеством, проявляющемся прежде всего по отношению к окружающим.

4. Проблема соответствия природы народу, который живет на той или иной территории (Как связаны ландшафт и пейзаж страны с духовностью народа?) Пейзаж и ландшафт страны рассказывают об отношении общества к человеку, природе и во многом определяют представления человека о красоте.

5. Роль книги, литературы в жизни человека. (Зачем нужны хорошие книги?) Проблема любимой книги (Как читают любимую книгу?). Любимые книги помогают человеку жить, лучше понимать окружающий мир. В хорошей книге всегда можно уловить главное.

6. Проблема роли искусства в жизни человека. (На что способно истинное произведение искусства? Что такое чувство родины?) Произведением искусства можно не только наслаждаться, оно заставляет людей думать, пробуждает чувства, зовёт к действию. Чувство родины всегда с человеком. Оно заставляет в особых случаях делать всё, чтобы защитить её.

7. Проблема талантливого человека. (Каждый ли человек наделен каким-либо талантом?) Талант – удел людей не только искусства, он необходим в любой профессии. Это дар природы, но для его развития от человека требуются большие усилия. Нужно обладать недюжинной духовной силой, чтобы сохранить на протяжении жизни свою индивидуальность и врожденный талант.

8. Проблема взаимоотношения человека и природы. (Сумеет ли человек понять, что разрушает дом, в котором живет?) Состояние планеты Земля и судьба человека зависят от экологически разумного поведения человека. Человечество-болезнь планеты. Жизнедеятельность человека, его  поведение представляют реальную угрозу планете.

9. Сложность человеческой жизни. (Как прожить жизнь, чтобы «сохранить себя», свои нравственные ценности? Можно ли прожить жизнь без ошибок? ) Роль детства в жизни человека.  Чем дольше человек живет, тем больше совершает ошибок, это неизбежно. Детство – «сердцевина» человека ,где проявляется его суть.

10. Проблема понимания красоты. (как увидеть прекрасное?) Проблема духовной «глухоты» или «слепоты» человека.  Красоту надо уметь видеть и слышать. Постоянная смена состояний природы, окружающего пейзажа отражается на настроении людей, обогащает их эмоционально. Нужно научиться замечать эти изменения природы. Только духовно «зрячий» может чувствовать, видеть красоту окружающего мира.









Как написать сочинение по русскому языку?

Чтобы выполнить задание части 2 на ЕГЭ по русскому языку, нужно на основе предложенного текста написать сочинение-руссуждение небольшого объема. При написании сочинения, нужно учитывать, что оценивается не работа в целом, а только отдельные умения и навыки, которые требуются для написания развернутого ответа. Проверяющие сочинение оценивают лишь некоторые отдельные аспекты работы и ставят баллы по конкретным критериям. То есть, они разбирают сочинение по частям. Сравним написание сочинения со строительством дома: для получения максимального количества баллов это должно быть красивое, монолитное здание, построенное из отборного материала и с использованием качественных технологий. Для многих учеников это серьезное препятствие для получения высшего балла за ЕГЭ. Качественно написанное сочинение - это 23 балла, что представляет собой достаточно большую часть (более 30%) от общего количества баллов. Из этого можно сделать вывод, что для написания сочинения на максимальный балл, нужна очень хорошая подготовка.

Чтобы получить на ЕГЭ максимальный балл за часть 2 ,прежде всего нужно знать, как оценивается работа. То есть, те критерии оценки, которыми будут руководствоваться проверяющие при разборе вашей работы. Следует отметить, что оценивается не работа в целом, а отдельно каждая составляющая. Критерии оценки сочинения по русскому языку:

  1. Формулировка проблем исходного текста

  2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

  3. Отражение позиции автора исходного текста

  4. Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме

  5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

  6. Точность и выразительность речи

  7. Соблюдение орфографических норм

  8. Соблюдение пунктуационных норм

  9. Соблюдение языковых норм

  10. Соблюдение речевых норм

  11. Соблюдение этических норм

  12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале

Эти нормативы представляют для нас большую ценность, потому что теперь мы знаем, в каком направлении работать и на что обратить особое внимание. Разберем подробно каждый критерий по отдельности.

Формулировка проблем исходного текста - одна из основных задач при написании сочинения-рассуждения. От экзаменуемых требуется выделение одной из проблем предложенного текста. Не стоит прыгать выше головы и стараться охватить сразу несколько проблем. На это нет времени. Пусть это будет одна, но точно подмеченная и грамотно сформулированная проблема. Типичные ошибки на этом этапе работы с текстом связаны с незнанием содержания понятий «проблема», «комментарий», «позиция автора». Как следствие, происходит их подмена, формулируются проблемы, которые не поставлены в тексте, а являются ассоциациями, связанными с отдельными словами текста:
Писатель поднимает проблему генетики в нашей стране.
Проблемой в этом тексте является то, что мы считаем наследственность самым главным критерием в жизни человека, а его стремление к самосовершенствованию второстепенным, неглавным критерием.
Автор поднимает проблему ума человека и др.
В тексте поднята проблема наследственности и воспитания (может ли человек вырваться за рамки наследственности?)
Проблема – это сложный вопрос на общественно значимую тему, который волнует автора и требует ответа. Шаблоны для ввода проблемы:
Автор в данном тексте коснулся проблемы (чего? Р. П.)
Автор в данном тексте уделил внимание проблеме…
В тексте поднимается проблема…
Текст … заставил задуматься над сложной проблемой (чего? Р. П.)
Проблема возникает, встаёт, представляет интерес, заслуживает внимания, ждёт решения…
Прежде чем приступить к написанию, несколько раз внимательно прочитайте текст и постарайтесь уловить основную мысль автора. С 2006 года из части "С" ЕГЭ, к счастью, исключены тексты научного стиля. Тексты публицистического или художественного стиля являются более легкими для восприятия. Как правило, это отрывки из произведений, содержащие в себе рассуждения о каких-либо нематериальных или материальных ценностях (добре, красоте, книгах, орденах и т.д.), природные зарисовки, реже - конкретные ситуации.

К сожалению, не во всех предложенных текстах сразу удается понять, что хочет сказать автор. Есть несколько секретов, которые помогут облегчить задачу. Во-первых, проблема, как правило, сформулирована либо в начале, либо в конце текста. Это зависит от хода мыслей автора: он может сначала привести тезис, затем аргументацию, либо наоборот. Во-вторых, в любом тексте есть ключевая лексика, т.е. слова, которые несут в себе основную мысль текста. Эта лексика пригодится Вам на следующем этапе - составлении комментария к исходной проблеме.

В комментарии экзаменуемый должен показать, насколько глубоко он понял сформулированную им проблему текста, выделить ее аспекты. Проще говоря, это раскрытие указанной проблемы, авторской позиции. При комментировании старайтесь избегать обильного цитирования и пересказа авторского текста, потому что за это Вы можете вместо заслуженных 2 баллов за комментарий к сформулированной проблеме исходного текста получить "0". Также избегайте фактических ошибок: не старайтесь приписать автору то, чего он не говорил.

Следующий этап - отражение позиции автора текста на выделенную проблему. Это можно выразить одной фразой (автор считает:, позиция автора такова:, автор выступает против: и т.д.).

Самой важной, но в то же время и сложной частью сочинения ЕГЭ - аргументация собственного мнения по указанной проблеме. В данной части сочинения нужно сформулировать свое мнение по выделенной Вами проблеме и убедить эксперта в справедливости выдвинутого тезиса. В качестве аргументов можно приводить факты, выводы науки, статистику, законы природы, юридические законы, данные экспертиз, свидетельства очевидцев, конкретный пример (жизненный, литературный, предположительный), цитаты, мнения специалистов и т.п.

Будьте осторожны в выборе аргументов: они должны работать на главный тезис, а не противоречить ему. Экспертами оцениваются два аргумента, так что советуем ограничиться только двумя. Чем больше Вы напишите, тем больше вероятности того, что допустите ошибку. Больше всего баллов (2б.) Вам принесет аргумент, взятый из публицистической, научной или художественной литературы. Читательский аргумент равен двум аргументам из жизненного опыта, за который можно получить 1 балл. При аргументации можно также опираться на произведения фольклорного жанра (сказки, загадки, пословицы, поговорки, песни и т.д.). За аргумент такого типа также начисляют 1 балл. Максимальный балл по этому критерию - 3. Таким образом, если Вы приведете 2 аргумента из читательского опыта или 1 аргумент из читательского опыта + 1 аргумент из жизненного опыта, то получите 3 балла. Если 2 из жизненного опыта, то получите 2 балла и т.д.

В последнем, заключительном абзаце сочинения следует подвести итог вышеизложенному, связав все предыдущие мысли воедино.

Помните, что требуемый объем сочинения-рассуждения - не менее 150 слов. На практике написанная в строгом соответствии с планом работа включает 200-250 слов. Сочинения-эпопеи большого объема не приветствуются: эксперты не любят тратить много времени на проверку одного сочинения. Так что необходимо найти "золотую середину".

Наконец, проверьте работу, обращая особое внимание на смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения, точность и выразительность речи, соблюдение орфографических норм, соблюдение пунктуационных норм, соблюдение языковых норм, соблюдение речевых норм, соблюдение этических норм, соблюдение фактологической точности в фоновом материале - именно эти критерии учитываются экспертами при оценке Вашего сочинения.

Структура сочинения-рассуждения ЕГЭ имеет следующий вид:

  1. Введение

  2. Постановка проблемы

  3. Комментарий к проблеме

  4. Позиция автора

  5. Ваша позиция

  6. Первый литературный аргумент

  7. Второй аргумент

  8. Заключение



Шаблон сочинения для части 2 ЕГЭ.

"..." (наиболее яркая фраза, отражающая идейное содержание текста). Мне кажется, предложенный N (имя автора) текст именно об этом. В нем говорится о ... (тема - в двух словах: о войне, о природе, о чувствах и т.д.). Рассуждая на эту тему, автор рассказывает (повествует, размышляет) о ... (краткий пересказ). Таким образом, N поднимает важную, на мой взгляд, проблему ... (и ставит перед читателем вопрос: "..?"). В заключение публицист (писатель) приводит нас к выводу о том, что: (основная мысль). В этом, я думаю, заключена основная мысль текста.

Я полностью согласна с мнением N: ...(тот же вывод, но другими словами). Действительно, проблема, затронутая автором, актуальна во все времена и поэтому не может оставить нас равнодушными. К ней обращались многие писатели и поэты. N1 (другой автор) в повести (романе, произведении) "..." показал (отразил, выразил), как... (название произведения, имена персонажей, связанных с данной проблемой, конкретные ситуации из книги). Так и N отмечает, что (ссылка на предложенный текст, обращение к тексту, короткая цитата, сложноподчиненное предложение).

... (тезис-вывод в виде утверждения), потому что ...(второй читательский аргумент или свой аргумент, основанный на личном опыте в виде размышления). N тоже пишет, что... (ссылка на предложенный текст, обращение к тексту, короткая цитата, сложноподчиненное предложение). ... (свое размышление).

... ( размышляем, обыгрываем начальную фразу, связывая с проблемой текста, показывая значимость проблемы для общества, конкретно для определенной группы людей, обращаясь к содержанию предложенного текста). Подводим итог.

План - схема написания сочинения в вечерней школе.

1.Тема – то, о чём говорится.

2.Проблема – исследуемый вопрос. Это отношение человека

ко всему окружающему, к морально – этическим принципам в обществе. взаимоотношение

ЧЕЛОВЕК---------------------ТЕМА(которую уже определили)

Например, проблема бережного отношения к природе ( как надо относиться к природе?)

3.Комментарий. Это история проблемы, её актуальность и причины актуальности.

4.Авторская позиция по проблеме.(Как автор отвечает на проблемный вопрос) , цитаты, доказывающие мысль автора.

5.Ваша позиция с примерами из жизни и из литературы.

6. Вывод (ответ на проблемный вопрос).

ШАБЛОН сочинения для вечерней школы.

  1. В тексте(фамилия , имя автора) – известного писателя и публициста, который создал много произведений морально – этического плана, -говорится о(тема). Рассуждая на эту тему, автор рассказывает, как…или о …(краткий пересказ текста).

  2. Здесь ставится проблема ( такая – то). Почему ( это нужно человеку)?

К каким последствиям может привести (это действие)? И т.д.

  1. Проблеме (такой – то ) посвящён весь текст(часть текста).

История этой проблемы уходит далеко в глубь веков, или Эта проблема возникла недавно в связи с ( чем – то ). Эта проблема актуальна в наше время, так как одни люди думают (так – то), а другие (так – то).

  1. Автор считает, что… Он так и говорит («…цитаты, подтверждающие мысль автора»- не более двух цитат)

  2. Я считаю, что …

В своей жизни я встречала таких людей …или В своей жизни я наблюдала такие случаи, когда...

В литературе тоже ставятся такие проблемы. Например, произведение

(ФИО автора) , где автор исследует ту же проблему.

  1. Таким образом, ( ответ на вопрос проблемы)…

  2. Риторический вопрос (Что же мешает нам…?!)

Пошаговая инструкция.

                                         ЕГЭ  (часть 2)

                                              Основные   части:

1. Определить    тему  текста,  выявить  и  сформулировать  одну  из  проблем,  поставленных  автором  текста.

2. Прокомментировать  эту  проблему.

3. Определить  и  сформулировать  позицию  автора  по  отношению  к этой          проблеме.

4. Сформулировать  и  аргументировать  собственное  отношение  к поставленной  проблеме.

                            Композиция  сочинения  части  2.

1.  Вступление.( сообщение  о  теме, авторе, положительном   впечатлении о тексте, именительный  темы, цитата, риторический  вопрос, риторическое  восклицание )

2.Основная  часть :                                                                                                                           --анализ  проблематики  текста( перечисление  проблем)                                                                     -выбрать  одну  из  рассматриваемых  проблем, чётко  её  сформулировать,  мотивировать  выбор;

-растолковать  проблему,  разъяснить, охарактеризовать  её,  сказав  об  отношении  общества  к  ней,  её актуальности,  новизне;  объяснить  интерес автора  к  проблеме,  ходе  его  мыслей;

--Формулирование  позиции  автора,  объяснение причины  такой  позиции.

-Изложение  собственного   мнения :

выражение  согласия, несогласия  с  автором,  принятие  или  непринятие  его  позиции;

формулирование  собственной  позиции;

*доказательство  справедливости  собственной  позиции(подобрать  не   менее 2х-доводов,  доказывающих  справедливость  тезиса;  подкрепить   доводы  конкретными  примерами ,  ссылками.

*вывод из  аргументации(сделать  вывод  о  верности  позиции,  справедливости  тезиса)

3.Концовка( нравственный  вывод, призыв, пословица,  пожелание  на  будущее,  риторическое  восклицание).

               



           С  чего  начать  сочинение?

1.Определение   темы  текста( возможное начало) :

«Автора  текста, который  я  прочитал(а) , привлекает  тема… Через весь текст проходит мысль о том ,что…»

Сообщение  об  авторе:

« ФИО - настоящий  мастер  слова,  публицист, автор  многих  статей  на  нравственные  темы. Текст,  который  я  прочитал(а), заставил  меня  задуматься  о  …»

Именительный  темы:

«Книга…   Кто  из  нас  не  задумывался о пользе  чтения?..»

«Сергей Есенин… Его можно назвать поэтом-волшебником , который открыл нам  дивный мир природы».

« Дружба- это одно из самых светлых чувств, которое  зачастую оказывается крепче  кровных родственных связей, так как в дружбе людей  связывает не биологическое родство , а духовная близость. «

*Риторический  вопрос:

«Человек и природа. Каково их влияние друг на друга? Как  необходимо человеку  относиться к окружающему миру , чтобы сохранить  его для будущих  поколений?  Эти вопросы волнуют …«

*Пословица:

«Народная  мудрость  гласит :»Не  имей  сто  рублей,  а  имей сто  друзей».  Справедливо  ли  это утверждение ? Поиску  ответа  на  данный  вопрос  посвящен  текст   писателя (ФИО)».

Сочинение  нежелательно  начинать  с  избитых  фраз  типа « Темой  текста  является..»,

«  В   этом  тексте  говорится…».  Вступление  должно  быть  ярким,   своеобразным,  говорить  об  индивидуальности  автора  сочинения,  свободе  его  мышления.

           

Обоснование  актуальности  темы  текста.  Используйте  фразы:

«Актуальность   темы  текста (ФИО)   определяется  тем  , что  …»                                    

«Текст (ФИО) посвящен   актуальной  теме…»

«Сегодня  актуальность  темы,  поднятой …  в  тексте, не ослабевает,  потому  что…»

« Всё  сказанное  определяет  актуальность темы  текста (ФИ писателя)»

«Тема… , которой  посвящен  текст  известного  писателя…,  актуальна, так  как…»

« … - вот  тема  рассуждений  писателя….  Её  актуальность   очевидна,  ведь  сегодня…»

«Тема , поднимаемая  автором, не  утратила  своей  актуальности  и сегодня в  связи  с  тем, что...»       


 2.  Вычленение    проблем  исходного  текста.

Проблема-  сложный  вопрос, требующий  разрешения, изучения.

Обычно  проблема  подсказана  темой,  вытекает  из неё, но далеко не  всегда  чётко  формулируется  самим  автором

Проблема  может  быть  сформулирована  в  виде  вопроса: « Что  такое счастье? Бывает ли человек абсолютно счастлив?», « Необходимо  ли  милосердие  в  нашей  жизни « Что заставляет человека  чувствовать себя одиноким « Как  взаимосвязаны  нравственные устои общества и  развитие страны в целом?» 

Или   как  сочетание  слова  «проблема»  с  существительным  в  родительном  падеже:  в тексте поднимается   проблема  милосердия, чести, исторической памяти, роли литературы в  духовной жизни современного общества, нравственного  выбора (между  чем  и  чем), социальной  справедливости, жестокого  отношения (к  чему  или  кому), одиночества,  экологии, взаимоотношения  «отцов и детей»,

цели  и  смысла  (жизни, писательского  труда  и  т.д),  сложности  жизни, роли  ( книг, музыки ,природы и т.п.)  в жизни  человека  и  др.

  Как  правило,  описанный  случай  для  автора -  иллюстрация  к  его  размышлениям о  проблеме.

Используйте  фразы:

»Автор  поднимает  важную  проблему…»

»Проблема,  которую  рассматривает  автор, заключается в  том, что…»

»Проблема, которую  поднимает  автор, волнует  умы…  ».

»Проблема…привлекает  внимание  многих  …   .  Задумался о ней и…»  »Обращение  к  тексту…заставило  меня   задуматься  о  проблеме… , которую  и  рассматривает  автор.

» Что  есть… ?  В  чем… ?  Эту  важную  для  каждого  проблему  поднимает автор  текста.»

»Волнующая    всех нас  проблема…  поднимается  известным  писателем …           

     

  3.     Определение  позиции   автора.

Ответьте  на  следующие  вопросы:

-что  хотел  сказать  своим  читателям  автор, создавая  текст?

-как  автор  оценивает описываемую конкретную  ситуацию , поступки  героев?

Используйте   фразы:

«    Рассуждения  автора  посвящены  проблеме…     Автор(ФИ)  придерживается  следующего  мнения…»

« Внимание  … привлекает  проблема…  .   Позиция  его  заключается  в  том,  что…»

«  Рассматривая  проблему… , автор  весьма  четко  формулирует  собственное  мнение:  он…»

«  Позиция  автора  заключается  в  том,  что… «

«Анализируя  проблему… ,  писатель  приходит  к  выводу  о том , что…»

«Рассуждения…  касаются  проблемы… .  Позиция  автора, заявленная  открыто, заключается  в  том,  что…»

«Автор  так  определяет  своё  отношение  к …

Если  автор  рассказывает  о  каком-то  событии,  не  вмешиваясь  в  повествование, и  его  позиция  не  обозначена  прямо, можно  написать  примерно  следующее:

«Писатель  не  высказывает  своего  отношения  к  происходящему, но  мы, читатели, прекрасно  понимаем , что  так  поступать  недопустимо, потому  что  это  влечёт  за  собой… «.

*Некоторые  авторы  говорят  от имени  героя-рассказчика. Что  делать  в  таких  случаях?

-Чаще  всего  ответ  надо  искать  в  речи  героя, его поступках, размышлениях, отношении к окружающим. Из этого можно  сделать  вывод  о  том, что  он   собой  представляет.

* Не  надо  ставить  знак  равенства  между  автором  и  героем-  рассказчиком.

*Если проблема  представлена  в  форме  вопроса, то  позиция  автора должна  звучать  как  ответ  на  этот  вопрос.  Если  по  формуле «проблема +существительное  в  родительном  падеже», то  это  существительное  должно  звучать в  обозначении  авторской  позиции.

4.Формулирование   собственной  позиции(собственное  мнение)

Не  должно быть  просто: «Я  согласен  с  автором, что…»

Нужно  писать  примерно  так: « Я  согласен/не согласен  с  автором , потому  что…  и  считаю…

«Думаю, что  следует  согласиться  с  автором  в том, что…»

«Я  одобряю  позицию  автора  и  вслед  за  ним  скажу, что…»

«Мне  близка  позиция  автора  относительно…    . Я  тоже  считаю, что…

«Я  разделяю  мнение  автора  и  считаю, что…»

«В  целом  разделяя  позицию  автора  относительно… , выскажу особое  мнение   о…  .  Я  считаю, что…»

« Нет  сомнения в  том, что  слова  автора  о …   заслуживают   одобрения.  По  моему  мнению, …    .»

«  Пожалуй,  я  соглашусь  с  автором  в  том , что…  .   Однако  на  вопрос  о     … у   меня  собственная  точка  зрения, которая  состоит  в  том,  что…».

                     



 Подбор  аргументов

1.Эпизоды  художественных   произведений.

2.Характеристика  литературных  героев.

3.Факты, события, выводы  науки(теории, гипотезы, аксиомы)

4.Статистические  данные.

5.Свидетельства  очевидцев.

6.Ссылки  на  авторитетных  людей, цитаты  из  их  трудов и  произведений.

7.Пословицы  и  поговорки, отражающие  народную  мудрость .

8.Обращение  к Библии.

итировать  нужно  осторожно  и  лучше  не  пользоваться  кавычками, а  давать  цитату  в  своём-  по  возможности точном-пересказе. Например:

Вспомним встречу  И. Пущина  с  А.С.Пушкиным, находящимся под надзором полиции. И. Пущин  описывает свои чувства, вызванные неожиданной встречей с другом: «бегу, «выскакиваю», « тащу» , « целуемся».Друзей переполняет радость встречи. Мгновения  того памятного дня  как бы  оживают в наших глазах. И  невольно вспоминаются  пушкинские строчки, адресованные другу : « Мой первый друг -мой друг бесценный…»

                              Аргументы.

1.Пословицы:

 «Птицы сильны крыльями , а люди- дружбой»

 »Друзья познаются в беде»

«Без друга на сердце вьюга»

«Всякому мила своя сторона»

«Терпение и труд всё перетрут»

«Смерти бояться – на свете не жить»\

«Всяк человек своего счастья кузнец»

«Жизнь дана на добрые дела»

«Умную голову почитают смолоду»

«Грамоте учиться -всегда пригодится»

« Знание-сила»

« Книга -к мудрости ступенька»

« С лица воды не пить»

«Береги честь смолоду»

  Мысли мудрых людей

» Счастливая доля- гордиться друзьями»( В.Фёдоров)

«Человеку нельзя жить без Родины как нельзя жить без сердца» ( К.Паустовский)

«Труд облагораживает человека» (В.Г.Белинский)

«Праздность- корень зла всему»( А.Суворов)

 «Злые языки страшнее пистолета»(А.С.Грибоедов)

«Наша земля- наш родной дом»(С.Залыгин)

«Память- важнейшее свойство бытия. ( Д.С.Лихачев)

« Боль «младшего брата» прими как свою»(М.Пришвин)

«Надо верить в возможность счастья, чтьбы быть счастливым»( Л.Н.Толстой)

«Никогда не знает меры счастье» (Сенека)













Автор
Дата добавления 19.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров235
Номер материала ДВ-273028
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх