Формирование навыков общения в коллективной деятельности у детей с интеллектуальными нарушениями

Государственное общеобразовательное казённое учреждение Иркутской области «Специальная (коррекционная) школа – интернат №33 г.Братска»

Сообщение на тему:

«Формирование навыков общения в коллективной деятельности у детей с интеллектуальными нарушениями»

                                                             Подготовила: воспитатель Короткова Л.В.

Братск

Умение общаться – большое искусство и жизненно важная необходимость для всех людей, в том числе и для детей. Общение дает знания, радость от контактов. Как говорил В.А. Сухомлинский: «Люди – это самое интересное и прекрасное, что есть в жизни. Чтобы общаться с ними, надо научиться делать шаг им навстречу, придавая контакту все новые формы и оттенки».

Коллективная деятельность объективно создает условия для расширения круга взаимоотношений и устойчивости их между детьми. В связи с этим задача воспитателя состоит в формировании отношений детей с окружающими, выработке потребности в активном общении, развитии умения сотрудничать. К сожалению, не всегда отношения детей друг с другом складываются благополучно. Одни сразу чувствуют себя хозяевами, другие очень скоро оказываются в подчинении у первых. Третьи остаются вообще вне игры, сверстники не принимают их (причём к некоторым из таких детей они относятся крайне негативно, других вообще не замечают). Четвёртые, хотя и держатся уверенно, при отсутствии каких-либо ссор и обид сами уходят от сверстников, предпочитая игру в одиночестве.

     В процессе общения нужно помогать детям устанавливать контакты: хочешь, чтобы с тобой дружили - старайся без ссор и крика договариваться; вежливо обращаться с просьбой; если надо, то уступать; делиться игрушками, спокойно разговаривать, не нарушать ход игры шумным вторжением. Учись проявлять к товарищу внимание, вежливость и заботливость,  благодари за оказанную помощь и умей сдержанно выслушать замечания в свой адрес.

        Игровая деятельность как нельзя лучше подходит для развития коммуникативных навыков. Помогает детям овладеть средствами коммуникации, потому что большая часть времени на занятиях уделяется формированию личностных качеств детей, их чувств, эмоций, что чрезвычайно актуально на современном этапе развития общества.

      Хочется отметить, что дети с радостью принимают предложение поиграть. Все дети добродушны по своей сути, поэтому на занятии даже хмурые дети хотя бы на минуточку начинают улыбаться окружающим, отвлекаются от своей привычной роли. А это уже результат и для них, и для нас.

       Развитие навыков общения у воспитанников  происходит постоянно. Ориентация в окружающем пространстве осуществляется посредством его деятельного освоения. Важное место в этом процессе занимают ролевые игры, участвуя в которых дети приобретают опыт, столь необходимый в реальной жизни. Например: «Идём в магазин», «Ждём гостей», «Телефонный разговор».  Не только в играх происходит общение, в труде, всегда оказывают посильную помощь (в оформлении стенгазеты, помогают друг другу в собирании пазлов, в бассейне помогают вытираться, когда идем в Гармонию помогают нести сумку с тетрадями и карандашами).

     Детей нужно учить не только навыкам общения в быту, связанным с едой, питьём, умением пользоваться одеждой, обувью, умением ориентироваться в школе, дома, но и навыкам общения окружающими людьми.

     Таким образом, обучая детей общению, мы формируем у них определённую социальную позицию, что влияет на развитие его личности, его социальное поведение, ценности и систему отношений. В играх, в различных жизненных ситуациях, дети учатся проявлять эмпатию и толерантность по отношению к окружающим его людям. В группе  дети усваивают важнейшие социальные навыки, адекватные нормы поведения и верные морально-нравственные представления.  Умение жить в обществе и найти там своё место - одна из важнейших предпосылок самостоятельной жизни.

     Дети с ограниченными возможностями здоровья являются такими же членами общества, как и все остальные. И если они овладеют навыками «красивого» общения, то они не останутся вне контактов с людьми, увидев, что они думают о них, что и на их долю может выпасть немало внимания, нежности и тепла».

Использованная литература:

1. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. — М., 1984. 
2. Асеев В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие. — Иркутск, 1989. Возрастная и педагогическая психология  / Под ред. М.В.Гамезо и др. — М., 1984. 
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1989.