Формирование основ читательской компетентности младших школьников

Юсупова Р.М., учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №125»

Формирование основ читательской компетентности младших школьников

       Отношение человека к книге формируется в первом десятилетии жизни. Именно тогда решается вопрос, будет ли отношение читателя к книге активным или умеренно пассивным. В дошкольном образовании общение с книгой задает взрослый воспитатель, пользуясь методом чтения-рассматривания книги и активного слушания. Начальная школа, как следующая ступень общего образования, призвана внести существенный вклад в процесс формирования основ читательской самостоятельности младшего школьника, так как именно в этот период происходит становление ученика – читателя. Не секрет, что современные дети мало читают, предпочитая книгу просмотру телепрограмм и видеофильмов, компьютерным играм. В наше время семейное чтение заканчивается, как только ребенок начинает читать сам. Родители устраняются от этого процесса, так как и сами не испытывают потребности в книге, ограничиваясь просмотром газет и «глянцевых» журналов. Но ведь книга вобрала в себя опыт многих поколений, она учит, воспитывает, помогает выйти из трудных ситуаций, найти свое место в жизни. Поэтому мы, учителя, должны открыть детям ценность книги.

          Воспитать увлечённого читателя трудно. Здесь главное - организовать чтение так, чтобы оно способствовало развитию личности, а развивающаяся личность испытывала бы потребность в чтении как источнике дальнейшего развития. Важнейшая роль в воспитании личности принадлежит книге. В.А.Сухомлинский писал: Одной из истин моей педагогической веры является безграничная вера в воспитательную силу книги. Школа - это прежде всего книга. Воспитание - прежде всего слово, книга и живые человеческие отношения... Книга - это могучее оружие, без нее я был бы немым или косноязычным; я не мог бы сказать юному сердцу и сотой доли того, что ему надо сказать и что я говорю. Умная, вдохновенная книга нередко решает судьбу человека». Достигнуть эффективных результатов в руководстве детским чтением возможно только в тесном сотрудничестве библиотеки, школы и семьи. Книги остаются и останутся не только и не столько источником информации, сколько предметами жизненной важности для детей во всех аспектах, потому что они обеспечивают их эмоциональной, интеллектуальной и социальной поддержкой.

Книги дают ребёнку:

Ø     интеллектуальное и эмоциональное развитие,

Ø     развитие языка,

Ø     социальное и образовательное развитие,

Ø     влияют на социализацию личности.

  Необходимо предоставить возможность детям всеми  путями развивать своё чтение  и помочь сформировать любовь к книгам. Ведь это первая ступень к грамотности и обучению на протяжении всей жизни. Необходимо помочь детям понять огромное количество приятных вещей, которые можно получить от чтения.

                         В процессе своей практической работы я убедилась, что метод проектов при правильной организации дает высокий развивающий эффект процесса обучения. Он позволяет расширить и углубить знания детей в конкретной образовательной области, развивает навыки самостоятельной познавательной деятельности, умения конструировать способ решения поставленной задачи и работать с информацией. Начиная с первого класса, провожу с детьми читательские конференции. Я  работаю в тесном сотрудничестве  с нашим библиотекарем Ваизовой Людмилой Валерьевной. Мы вместе подбираем книги для чтения. В группе продлённого дня читаем, готовим иллюстрации, просматриваем мультфильмы и фильмы по изучаемым произведениям. Кульминационным моментом  этой  бурной деятельности становится читательская конференция, на которой ребята высказывают свое отношение к героям, обосновывают свое мнение, учатся дискутировать друг с другом, отстаивать свою позицию. Дети очень любят литературные викторины. Они помогают формировать активного читателя, способного понимать произведение на уровне смысла, ценить художественные особенности литературного произведения, красоту и индивидуальность авторского слова, вести «диалог» с автором. Они способствуют развитию речи ребёнка, пополнению его словаря, раскрытию творческих возможностей и проявлению индивидуальности. Литературные викторины побуждают школьников думать и рассуждать, а значит копить мудрость.

Мы читаем книги с огромным нравственным потенциалом. Я работаю над тем, чтобы дети не просто читали, а сопереживали героям, оценивали их поступки, осмысливали их проблемы, соотносили их жизнь со своей жизнью, старались поступать в соответствии с нравственными нормами. Читая произведение Н.Носова «Витя Малеев в школе  и дома», где так естественно ведётся описание борьбы двух героев со своими недостатками, многие ребята узнают себя. Оживлённо проходит работа  над произведениями Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон», «Пеппи Длинный чулок», где ребята увлечённо придумывают продолжение приключений этих героев, добавляя при этом новых героев. Произведения Эно Рауда «Муфта, Полботинка и Моховая Борода», Яна Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали», Валерия Медведева «Баранкин, будь человеком!» содействуют формированию экологических понятий. В начальной школе можно и нужно учить детей понимать экологические тексты, что приводит  к повышению познавательной активности младших школьников, их экологической грамотности.  Эти произведения способствуют  пробуждению их чувства, мысли, заставляют задуматься над самыми различными вопросами гармонии и единства всего созданного на планете.  Для воспитания патриотизма провожу работу над произведениями Елены Ильиной «Четвёртая высота», Валентины Осеевой «Васёк Трубачев и его товарищи», А.Гайдара «Тимур и его товарищи». Работа над книгой доставляет ребятам эстетическое удовлетворение, это, пожалуй, самый универсальный и простой способ развлечения, а также важнейшая часть культурного и духовного самосовершенствования.

                         Таким образом, становление ребёнка как читателя не может проходить без активного участия школьной библиотеки, учителя и родителей. Они должны  играть роль стимулятора интереса к чтению, поскольку в наш век полноценным читателем надо стать в детстве, иначе жизнь может не оставить для этого времени.

Список литературы

1. Колганова Н. Е // Теория и практика образования в современном мире: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.).  — СПб.: Реноме, 2012.

2.Сухомлинский В.А. О воспитании : [выдержки из работ] /. - 6-е изд. - М. : Политиздат, 1988. - 269 с