«Формирование учебно-познавательной компетенции обучающихся на уроках химии и биологии с использование технологии «даймонд».

 «Формирование учебно-познавательной компетенции обучающихся на уроках химии и биологии  с использование технологии «даймонд».

Учебно-познавательные компетенции - это совокупность компетенций обучающегося в сфере самостоятельной познавательной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.

      В рамках формирования учебно-познавательной компетенции, я стремлюсь организовывать целенаправленную работу по обучению учащихся основным приёмам логического и критического мышления.  В результате ученики должны научиться сравнивать, находить общие и отличительные черты понятий, объектов включает в себя такие компетенции как анализ, синтез, умозаключение, преобразовывать текстовый материал в схему, таблицу или краткую словесную форму. Такой краткой словесной формой может быть всем известный синквейн, а также менее известный даймонд, что переводится как бриллиант. Такое название не случайно, бриллиант – это алмаз, которому посредством обработки придана специальная форма, максимально выявляющая его естественный блеск. Шлифуется все лишнее и получается идеальный силуэт.

Так и при составлении даймонда по теме, ученику необходимо выделить из объёмного текста по любому предмету те прилагательные, глаголы и существительные, которые должны охарактеризовать явление, объект, предмет или событие, как можно точнее. Ребятам необходимо в этом случае применить все приемы логического мышления: анализ, синтез, абстракцию, обобщение, конкретизацию.

Самостоятельно составленный даймонд защищается учеником, превращаясь в текстовую информацию, отражая уровень познаний и личностное отношение к изучаемому понятию каждого ученика.

Я использую даймонд на своих уроках недавно. Например, в этом учебном году мы составляли даймонд  по темам «Ассимиляция и диссимиляция», «Фотосинтез и дыхание», «Царства живых организмов».  Могу сказать, что детям интересно, так как от них требуется умение размышлять над поставленной задачей.

А сейчас предлагаю вам стать моими учениками, и мы вместе продемонстрируем, как можно использовать даймонд . может кому то и понравится.  Для этого нам нужно разделиться на группы. Прежде чем мы приступим к самостоятельной работе, сравним даймонд и синквейн. С последним вы уже знакомы. Попробуем сопоставить известное и неизвестное, выявить разницу и дать определение Даймонду. (диаманта, хайку, штрих)

1.Создание проблемной ситуации.

Сравните синквейн и даймонд. Попробуйте сформулировать, что такое Даймонд.

Синквейн

1.Семья

2. Дружная, крепкая.

3.Любит, хранит, оберегает.

4.Семья – ячейка общества.

5.Счастье.

Даймонд

1.Семья.

2.Дружная, крепкая.

3.Любит, хранит, оберегает.

4. Семья спасает, а одиночество убивает.

5.Выматывает, угнетает, опустошает.

6. Унылое, безрадостное.

7.Одиночество.

Синквейн - это стихотворная форма из 5 строк, характеризующая предмет (тему), которая пишется по определённому плану:

1)1 существительное.

2)  2 прилагательных.

3) 3 глагола.

4)  1 фраза.

5)1 существительное.

Даймонд - это стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых - понятия с противоположным значением.

1) 1 существительное.

2) 2 прилагательных или причастия.

3)3 глагола или деепричастия.

4)  4 слова: два из них характеризуют первое существительное, другие два – второе.

5) 3 глагола или деепричастия.

6) 2 прилагательных или причастия.

7) 1 существительное.

2.Совместное составление Даймонда.

Растения и животные.

1.Растения.

2.Высокие, зелёные.

3.Прикрепляются, фотосинтезируют, испаряют.

4.Растения с пластидами, а животные бех пластид.

5. Ползают, летают, плавают.

6. Хищные, растительноядные.

7. Животные.

1группа: зима и лето.

1.Зима.

2.Белая, снежная.

3.Вьюжит, веселит, завораживает.

4.Зима успокаивает, лето пробуждает.

5.Радует, кормит, цветет.

6.Цветное, яркое.

7.Лето.

2. группа: день и ночь

1. День

2. Ясный, светлый

3. Радует, волнует, бодрит

4. День светел. Ночь темна.

5. Печалит, опустошает, усыпляет

6. Мрачная, темная

7. Ночь.

Применим практически ко всем предметам: Пушкин и Дантес, Жизнь и смерть, Язычество и Христианство, Гитлер и Сталин, Север и Юг, Моцарт и Сальери.

4. Рефлексия.

Уважаемые коллеги, давайте подведем итог занятию и продолжим предложения: «Мы с вами сегодня…..

У – узнали, что такое даймонд.

Р – развивали логическое (творческое) мышление.

О – обсуждали, как составляют даймонд.

К – конструировали даймонд.

Спасибо за внимание!