Ростовцева Е.Б.
учитель биологии высшей категории
МАОУ лицей №3
г. Екатеринбург
Формирование универсальных учебных действий на уроках
биологии.
Формирование метапредметных результатов, определяемых
ФГОС основного общего образования, нацеливает учителя так перестраивать свою
деятельность, чтобы на уроках развивать метапредметные умения.
В статье рассмотрены некоторые приемы учебной
деятельности, направленные на формирование универсальных учебных действий при
изучении предмета биологии и достижение планируемых результатов, определенных
образовательным стандартом.
Реализация Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования подразумевает, что в
процессе освоения его основной образовательной программы учащиеся, кроме личностных
и предметных, должны добиться и определенных метапредметных результатов. Одним
из таких результатов должно стать умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Важная роль для достижения метапредметных
результатов отводится формированию УУД – универсальных учебных действий.
Овладение ими в конечном итоге ведет к формированию способности успешно
осваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную
организацию процесса усвоения знаний в рамках программ различных учебных
дисциплин.
Специфика предмета биологии заключается в
большом количестве терминологии, используемой при изучении предмета,
практически на каждом занятии. Чтобы понять и усвоить новый термин, то есть
научиться использовать его, необходимо уметь анализировать текст, в котором он
используется. При выделении существенных признаков биологических объектов и
процессов, их классификации на основе принадлежности к определенным
систематическим группам, формируются универсальные учебные действия,
необходимые для анализа объектов и выявления отношений между понятийными
категориями. Я предлагаю систему заданий, которые направлены на формирование
УУД при изучении биологии и достижение планируемых результатов, определенных
образовательным стандартом. Приведу примеры некоторых методов обработки учебной
информации, способствующие формированию УУД, используемых на моих уроках:
1.
«Пирамида понятий»
Изучаемое понятие записывается посередине листа, над ним располагаются
понятия, которые «поглощают» центральный термин, под ним – понятия, входящие в
его состав. Получается пирамида с узкой вершиной и широким основанием.
Упражнение помогает выявить взаимосвязи между терминами, включенными в
пирамиду, и требует от учащихся понимания всех используемых понятий. Такой
прием используется при изучении тем, понимание которых, связано с большим
количеством новых терминов. Например, темы «Нуклеиновые кислоты», «Белки»,
«Биосинтез белка», «Метаболизм в клетке» невозможно понять, если ученик не
знает понятий
2.
«Понятийно-терминологическая
карта»
Представляет список терминов, которые можно использовать для
составления разных текстов – рассказ о каком-либо организме, процессе
жизнедеятельности и т.д. Или, используя текст параграфа, составить
понятийно-терминологическую карту. Техника удобна при работе в группах: одна
группа работает только с терминами (составляет рассказ); другая – использует
материал определений; третья – приводит примеры. В итоге весь материал
прорабатывается разными путями.
Для выявления взаимосвязи между особенностями
строения и функциями биологических объектов необходимо умение определять
причинно-следственные связи. Как показывает многолетняя практика, ученики
средних классов путаются в определении причини и следствий биологических
явлений и процессов, поэтому, начиная с 6 класса на уроках биологии, я
предлагаю тренировочные задания, направленные на развитие умения определять
причинно-следственные связи:
·
Впишите вместо точек слова
«поэтому» или «потому что»;
·
Закончите предложения;
·
Составьте логическую цепь
из представленных процессов;
·
Закончите заполнение
таблицы, вписав понятия;
·
Задание на определение
отношений между понятиями;
·
Задания на определение
общих и отличительных признаков объектов и явлений.
Метод моделирования позволяет осуществить требуемый стандартом
деятельностный подход к обучению. Из существующих способов классификации
моделей чаще всего используется классификация по способу представления, когда
все модели разбиваются на два класса: модели предметные (материальные) и модели
информационные. Предметное моделирование используется при знакомстве с
понятиями: «клетка», «фитопланктон» и «зоопланктон». Это микроскопические объекты,
поэтому их увеличенные модели наглядно покажут все разнообразие невидимой флоры
и фауны водоемов. Ребята с удовольствием изготавливают такие модели из разных
материалов. Такой вид деятельности используется на уроках с учениками младших
классов. Информационные модели – объекты и процессы в образной или
знаковой форме. Их можно использовать как опору для изложения соответствующего
учебного материала в виде граф-логических схем при изучении, например, таких
тем, как «Метаболизм в клетке»; «Онтогенез»; «Экология» и т.д. Задания с
изготовлением информационных моделей используются на уроках в старших классах. Во
время моделирования у ребят развиваются регулятивные, познавательные,
коммуникативные, личностные универсальные учебные действия. Собственноручное
создание модели или использование модели одноклассника повышает мотивацию к
изучению и успешному усвоению темы.
Использование перечисленных выше методов
позволяет развивать такие метапредметные УУД, как способность использовать ИКТ,
коммуникативные умения, способность к самостоятельному приобретению знаний и
решению проблем, умение раскрывать содержание своей работы – грамотно и
обоснованно, в соответствии с рассматриваемой проблемой, задачей, темой.
Литература
1.Асмолов А.Г.,
Бурменская Г.В. Формирование универсальных учебных действий в основной школе:
от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя // Под ред.
А.Г.Асмолова. 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2011.
2.Миронов А.В. Как
построить урок в соответствии с ФГОС. – Волгоград: Учитель 2, 2013
3. Салмина Н.Г. Знак
и символ в обучении. – М.: Изд-во МГУ, 1988.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.