Формирование УУД как основа достижения
планируемых результатов обучения
Каратаева
Татьяна Алексеевна, учитель истории и обществознания высшей
квалификационной
категории МОАУ
«Гимназия
№3», руководитель региональной стажировочной площадки для учителей истории и
обществознания, кандидат педагогических наук
Приоритетная цель школьного образования:
•развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную
задачу,
•проектировать пути её реализации,
•контролировать и оценивать свои
достижения
Важнейшая задача современной системы образования - формирование
совокупности “универсальных
учебных действий”
Школа должна ребёнка «научить
учиться», «научить жить», «научить жить вместе»
Виды универсальных учебных действий
Виды универсальных учебных действий
Понятие УУД
|
|
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.
е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
|
|
|
В более узком
значении этот термин можно определить как совокупность
способов действия учащегося (а также связанных с
ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых
знаний.
|
|
|
Концепция развития универсальных учебных действий
разработана на основе системно-деятельностного подхода группой авторов под
руководством А.Г. Асмолова
|
|
|
|
|
Личностные универсальные действия
|
|
|
Три
вида:
qличностное,
профессиональное, жизненное самоопределение;
qсмыслообразование, т. е. установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Ученик
должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня
учение? — и уметь на него отвечать;
q нравственно-этическая
ориентация, обеспечивающее личностный моральный
выбор.
|
|
Регулятивные универсальные действия
Познавательные универсальные действия
постановка
и решение
q самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
q поиск
и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; q
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; q
выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
q рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
q определение
основной и второстепенной информации;
q понимание
и адекватная оценка языка средств массовой информации;
q постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.
üанализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных); üсинтез
— составление целого из частей, в том числе и самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов; üвыбор оснований и
критериев для сравнения, классификации объектов; üподведение под
понятие, выведение следствий; üустановление причинно следственных
связей; üпостроение
логической цепи рассуждений; üдоказательство; üвыдвижение
гипотез и их обоснование.
1.
Решение учебных ситуаций, которые специализированы для
развития определённых УУД ситуация-проблема ситуация-иллюстрация
ситуация-оценка ситуация-тренинг
2.
Выполнение индивидуальных или групповых учебных
заданий Например,Необходимыйвозник уровеньконфликт между органами местной Запишите
пример власти
и жителями по моральной нормы. вопросу о берёзовой роще, Объясните,
почему её
которую
надо вырубить для нужно соблюдать. строительства новой дороги.
ПовышенныйКак разрешить конфликт?уровень
1Решая
подобные задачи, учащиеся . Запишите
научатся осуществлять
поиск и отбор формулировку «золотого необходимой информации;
правила» нравственности.систематизировать
информацию; 2определять позиции сторон и свою .
Объясните, почему собственную позицию по проблеме;
люди, живя в обществе, доказывать,
аргументировать свою должны думать не только позицию;
находить оптимальный способ решения проблемыо себе. .
Методические приемы и средства формирования УУД на
уроках обществознания
|
|
3. Выполнение творческой исследовательской и проектной работы
|
|
|
В 5-7 классах:
составить Кодекс профессиональной этики для
представителя какой-нибудь профессии;
создать
стенгазету «Философы нашего класса»;
представив себя президентом всей Земли,
составить список дел, необходимых для улучшения жизни человечества и т.д.
найти информацию об органах власти, существующих в их населённом пункте, и
составить схему, отражающую взаимодействие этих органов власти
|
|
|
|
В
8—9 классах
«Как решать конфликты с родителями»;
«Как преодолеть барьеры в
общении»;
«Образ будущего глазами
подростка»;
«Подростковая
агрессивность»;
«Как
научиться понимать человека по его жестам, мимике, одежде»; «Эмоциональное
благополучие»
|
|
|
Работая
над проектами у учащихся формируются следующие УУД: – поиск необходимой
информации;
–
выбор и понимание этических норм;
–
определение главного;
–
систематизация и преобразование информации;
|
–
составление плана действий;
–
высказывание
суждений; – выбор формы представления информации;
–
формулирование
обобщения или вывода;
–
выполнение сравнения.
|
|
|
|
|
|
|
Приёмы развития познавательных УУД в 10 – 11 классах:
•
Групповое
или индивидуальное составление проектов и презентаций с последующей защитой их
на уроках
•
Составление
вопросов и заданий для различных викторин и конкурсов
•
Использование
кластеров
Кластер
1.
Позволяет ученикам проявить индивидуальные
особенности восприятий и осмысления данного текста.
2.
Дает возможность самостоятельно оценить его
сведения как главные и второстепенные.
3.
Дает возможность сформулировать собственный
взгляд на проблему, представить дополнительную информацию.
4.
Помогает учащимся осознать актуальность и
структуру темы.
5.
Умения, которые развиваются в процессе данной работы
востребованы в экзаменационной работе по обществознанию в заданиях ЕГЭ и в
олимпиадах разного уровня.
Определи историческую
личность
• Внук Ивана Калиты.
• 
Не
подчинялся ханской воле и заявлял, что на великое княжение никого не пустит.
Хан был вынужден оставить у него ярлык.
• Высказал открытое неподчинение Орде и выступил против врага.
• Под его руководством объединялись княжеские дружины и ополчения
большинства русских земель.
• «И вознес Бог нашего князя на победу над иноплеменниками»
(Дмитрий Донской)
24.Используя
обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по
существу тему «Производство экономических благ».
• 1.
Производство как один из видов экономической деятельности.
• 2.
Факторы производства и их виды:
• а)
труд; б) земля; в) капитал; г) предпринимательские
способности; д) информация.
• 3.
Виды экономических благ:
• а)
частные; б) общественные.
(При
такой или близкой по смыслу формулировке п.3 достаточно двух подпунктов.)
• 4.
Признаки экономических благ:
• а)
ограниченность; б) наличие собственника или
производителя; в) цена и др.
• 5.
Пути повышения эффективности/рентабельности производства:
• а)
инновационные технологии; б) повышение квалификации рабочих;
• в)
совершенствование управления деятельности предприятия;
• г)
привлечение инвестиций и др.
• Возможны
другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана.
Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах • Наличие
любых двух из 2, 3, 4 и 5 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке
позволит раскрыть содержание этой темы по существу
•
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.