Формы и методы для познавательной деятельности младших школьников в условиях дистанционного обучения.

Формы и методы  для  познавательной деятельности младших школьников в условиях дистанционного обучения.

Развитие творческой познавательной активности – тема очень актуальна для начальной школы и именно ей отводится особая роль. Ведь в начальной школе закладывается фундамент знаний, формируется личность ребенка, его мировоззрение.

Развитие активности, пытливости, самостоятельности, инициативы, творческого отношения к делу, является важным звеном в активизации познавательной деятельности учащихся. Для формирования творческой познавательной активности школьников возможно использование всех методов, приемов, которыми располагает дидактика.

Устойчивый познавательный интерес формируется на разных предметах в начальной школе разными средствами. Лучшему усвоению материала способствуют средства наглядности, опорные схемы, таблицы. Очень важным средством является занимательность.

Поддержание познавательной творческой активности – важное условие успешности учебного процесса. Так можно сказать о тех уроках, которые учителя проводили в привычном формате обучения, когда работали до режима самоизоляции.

Но весной этого года все российские школы вынуждены были перейти на дистанционное обучение. Если в ВУЗах такая практика была введена еще до этого (особенно в коммерческих), то школы оказались мягко говоря не готовы к такому формату обучения. Это стало внезапной необходимостью, заставившей педагогов уйти от привычной классно-урочной системы и начать осваивать дистанционные технологии, инструменты и практики, которые ранее были для них мало востребованы.

Как и многие мои коллеги, я столкнулась с множеством проблем дистанционного обучения во время карантина. Нормативной базы, утвержденной на высших уровнях, нет, единых требований к условиям, процессу обучения и регулирования между всеми участниками образовательного процесса тоже сразу не было. Единых требований к выбору средств тоже не было. Каждый выбирал свою образовательную платформу и способ обратной связи.В экстренном порядке учителя познавали азы дистанционной работы, учебные платформы создавали виртуальные классы, а различные организации проводили курсы и вебинары по электронному и дистанционному обучению. Особенно остро стоял вопрос технической оснащенности,как учителей, так и учеников. Но справившись с этой проблемой перед учителями возник другой вопрос: «Как проводить уроки дистанционно?» Методика работы учителя начальной школы основывается на «открытии» учениками знаний, а на уроках мы привыкли видеть работу детей, контролировать процесс и помогать детям самим совершать открытия. А что же мы получаем при работе дистанционно?

·         отсутствие возможности контролировать выполнение заданий

·         отсутствие должной обратной связи

·         сокращение времени урока

·         отсутствие привычных инструментов работы и наглядных пособий

Наработки, приемы и методы оказываются бессильными перед машиной дистанционного обучения. Однако, стоит отметить, что все же курсы и вебинары, статьи и те крупицы информации, которые учителя изучали, делились друг с другом, принесли свои плоды: спустя неделю такого обучения стала вырисовываться методика, видно, какие приемы и методы хорошо воспринимаются детьми, становится понятно, как работать.

Перед учителями была еще одна важная задача - реализовать дистанционное образование так, чтобы сохранить качество образовательного процесса, не утратив при этом мотивацию учеников. Об этом хотелось бы рассказать подробнее.

Дистанционный курс обучения строится следующим образом: (для начальной школы)

·         в центре процесса обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучаемого (учение, а не преподавание).Важно, чтобы обучаемый научился самостоятельно приобретать знания, пользуясь разнообразными источниками информации; умел с этой информацией работать, используя различные способы познавательной деятельности и имел при этом возможность работать в удобное для него время;

·         самостоятельное приобретение знаний не должно носить пассивный характер, напротив, обучаемый с самого начала должен быть вовлечен в активную познавательную деятельность, не ограничивающуюся овладением знаниями, но непременно предусматривающую их применение для решения разнообразных проблем окружающей действительности.

·         помощь родителей в организации дистанционного образовательного процесса.

Из опыта практической работы в дистанционном формате обучения я поняла, что первая обязанность учителя - организовать и вовлечь учащихся в активный процесс решения учебных задач. Познавательную активность формирую у учащихся в ходе проведения разнообразных форм работы на уроках. Эффективными средствами активизации познавательной деятельности ребёнка на уроке являются:

·         Дидактические игры

·         Наглядность.

·         Творческие работы по разным предметам.

·         Научно-исследовательская деятельность.

·         Проектная деятельность учащихся.

·         Внеклассные мероприятия по предметам.

·         Индивидуализация. (Учёт не только способностей, но и интересов).

·         Дифференциация (разноуровневые задания).

При организации дистанционного обучения все эти средства я нашла на образовательной платформеУчи.ру.

Учи.ру – это интерактивная образовательная платформа, полностью соответствующая ФГОС и ООП НОО, позволяющая индивидуализировать образовательный процесс и в интересной игровой форме проводить занятия дистанционно. Для работы необходим только интернет. Можно использовать компьютер, планшет или мобильный телефон.

Учи.ру предоставляет учителям бесплатный доступ ко всем заданиям и статистике в любое время. Дети имеют возможность использовать 20 бесплатных заданий в день по предметам. В базе более 30 000 интерактивных заданий, которые можно использовать для самостоятельных дополнительных занятий по русскому языку, математике, окружающему миру. Задания подобраны по предметам, распределены по классам, по темам. Причём задания по каждой теме имеют разные уровни сложности, начинаются с самых простых и постепенно усложняются (это к вопросу дифференциации). Учитель может в рабочие дни до 16:00 включить функцию «Начать урок», и у всех учеников на 1 час появится неограниченный доступ к решению карточек. Базу интерактивных заданий учитель может использовать для составления домашних и проверочных работ, задав определенные сроки для выполнения и через личный кабинет может в любое время узнать, сколько заданий на данный момент выполнили ученики, сколько времени было затрачено на выполнение, какие задания и темы вызывали наибольшие затруднения. Это позволяет преподавателю увидеть пробелы в знаниях учащихся и вовремя устранить их.

Ребятам очень нравится выполнять задания с любимыми героями-динозавриками, участвовать в олимпиадах и конкурсах. Дети результаты своей работы, грамоты за свои достижения в индивидуальных портфолио.

На Учи.ру можно воспользоваться готовыми видеоуроками, на которых педагоги по расписанию ведут онлайн-занятия по математике, русскому и английскому языкам, окружающему миру и литературному чтению.

Большой интерес у моих учеников вызвали внеурочные дистанционные занятия, доступные в сервисе «Виртуальный класс». Это игры-путешествия «Города-герои», «Здоровье», «Город цветов», «Рыцари», которые в игровой форме дополняли и углубляли знания детей по основным предметам.

Платформа Учи.ру оказала неоценимую помощь в организации дистанционного обучения, повышении образовательных результатов и мотивации обучающихся, формированию и развитию у детей общеучебных и цифровых компетенций. Несмотря на значительную пользу этого онлайн ресурса, все же есть весомые минусы. Во-первых, портал является условно бесплатным, не все задания находятся в свободном доступе. Во-вторых, дети стали гораздо больше времени проводить за компьютером, что стало негативно отражаться на их здоровье.

Большую помощь в дистанционном обучении оказала платформа Zoom. Мы ежедневно проводили онлайн уроки со всем классом. Первоклассникам очень важно, чтобы с ними общался его учитель, который привычно и понятно объясняет трудные темы. Для проведения урока учитель может использовать виртуальную доску с указкой и маркерами,что позволяет ученикам влиться в атмосферу урока, побывав «у доски», учитель может использовать свои PDF-файлы или базу готовых заданий, презентаций. Дети могут отвечать при помощи видеосвязи или в групповом чате. Иногда мы встречались с детьми на этой платформе, чтобы просто поговорить друг с другом, посмотреть друг на друга или показать всем что-то интересное.По словам родителей, все эти «мелочи» помогают детям учиться, собраться и проникнуться школьной атмосферой.

Использование платформыZoom с учениками именно начальной школы возможно только с участием родителей. Этот пункт архиважный для маленького школьника, т.к. у многих детей родители на работе, и им в одиночку приходилось сражаться на фронте дистанционного обучения.

В заключении хочу сказать, что дистанционное обучение для младших школьников больше подходит только на стадии отработки материала, не на стадии объяснения. И трудности формата для малышей тоже представляют большую проблему, чем для учащихся средней школы. И здесь есть риски подмены обучения родителя, а не учащегося.

Учителю придется стать обучаемым. Мы все чувствовали себя потерявшимся среди большого многообразия современных сервисов для дистанционного обучения. Хочется верить, что это пройдет. И мы найдем то, что подойдет нам, нашим детям и родителям. Хочется верить, что нас вооружат четкой нормативной базой и ресурсами. Но главное – не потерять самое главное – само образование…, которое и есть общественное благо и нравственный оплот нашего будущего.