«Глаз и зрение. Гигиена зрения».

Задание 1.

Органы чувств. Анализаторы (5 ч)

      Понятие об анализаторах. Органы чувств как элементы строения анализаторов. Строение и функции зрительного, слухового, вестибулярного и вкусового анализаторов. Мышечное чувство. Осязание. Боль. Нарушения работы анализаторов и их профилактика.
      Демонстрации: таблица «Анализаторы»; модели глаза, уха; опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные иллюзии.
      Лабораторные работы:
      • Изучение строения слухового и зрительного анализаторов (по моделям или наглядным пособиям).
      • Изучение изменения размеров зрачка.

№	Название темы	час	Содержание	Лабораторные работы
	Органы чувств. Анализаторы (5 ч)
1.	Как действуют органы чувств и анализаторы.	1	Анализатор, иллюзии
2.	Орган зрения и зрительный анализатор.	1	Брови, веки, ресницы, глазницы, зрачок, радужка, хрусталик, сетчатка, роговица	Л.р. №1
3.	Заболевание и повреждения глаз.	1	Дальнозоркость, близорукость
4.	Орган слуха.	1	Наружное ухо, среднее ухо, внутреннее ухо, слуховая зона, ушная раковина, слуховой проход, слуховые косточки
5.	Органы равновесия, осязания, обоняния, вкуса. Взаимодействие анализаторов. Обобщение по теме «Анализаторы»	1	Осязание, обоняние, рецепторы, вкусовые клетки, токсикомания, послевкусие	Л.р. №2

Задание 2. Анатомия человека

Тема: «Глаз и зрение. Гигиена зрения».

Класс: 8 класс

Дата: 14 марта

Тип урока: объяснение нового материала.

Вид урока: комбинированный

Цели  и задачи:

Образовательные: закрепление знаний учащихся о строение и функциях анализаторов как сенсорных систем, ознакомление со строением, значением и функциями глаза, закрепление знаний о гигиене зрения и профилактике зрения.

Развивающие: развить умение анализировать, обобщать, делать выводы, выделять главное; устанавливать связь между строением и функцией отделов глазного яблока.

Воспитательные: воспитать бережное отношение к зрению.

Оборудование: разработанная модель глаза, 3 ватмана для каждой команды.

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I.Орг. момент.	Приветствие, подготовка к уроку	Приветствие
II. Проверка знаний учащихся.	Вопросы: 1.Что такое анализатор? Какого его значение?	1.                Это органы чувств, проводящие нервные пути и соответствующие зона  коры больших полушарий. Анализаторы связывают нас с окружающим миром.
	2.                Чем органы чувств отличаются от анализатора?	2.                Орган чувств – это часть анализатора.
	3.                Приведите примеры анализаторов.	3. Зрительный, слуховой, обонятельный, осязательный,  вестибулярный.
III. Объявление темы. Мотивация.	- Для чего нужно изучать строение органа зрения? - Какого значение зрения  в жизни человека?	- Так как свыше 90% всей информации человек получает через зрение.
IV. ОНМ-1 Элемент ФГОС (реализация системно- деятельностного подхода)	Учитель просит  1 учащегося помочь ему собрать и разобрать модель глаза с одновременным обсуждением структур глаза и их функций. - Запишите в тетради структуры  глаза и их функции.	В классной работе должен появиться рисунок «Строение органов зрения» со всеми подписями и записаны функции  всех структур глаза.
V.  Закрепление-1.	Вопросы на закрепление: 1.     Какие оболочки имеет орган зрения? 2.     Какие функции выполняет роговица, радужка, зрачок? 3.     Каково строение сетчатки?    Какую роль играют фоторецепторы? (палочки и колбочки)	1.Белочную, сосудистую и.т.д. 2.Радужка определяет  цвет глаз, зрачок регулирует поступление света и.т.д. Нервные окончания, фоторецепторы и.т.д. Воспринимают цвет и свет
	4.     Где формируется изображение?	4.На сетчатки.
	5.     Что входит в оптическую систему глаза?	5.Роговица, хрусталик, стекловидное тело, передняя камера.
VI. ОНМ - 2	Посмотрите на 3 слайда презентации. - что  изображено на этих трех схемах? - Запишите (или зарисуйте в тетрадь) и запомните. - Как (с помощью каких линз) можно корректировать остроту зрения?	- На первой схеме изображение  форм на сетчатке – это нормальное зрение. -На второй - изображение перед сетчаткой- это близорукий глаз. -На третьей – изображение за сетчаткой (это дальнозоркий глаз)
VII. Закрепление-2	Класс делится на три команды. Каждая команда получает ватман, фломастеры. -На ватмане вы должны написать/нарисовать памятку «Как сохранить остроту зрения» (или «Гигиена зрения»). Вам дается 10-15 минут.	Самостоятельная работа учащихся.
VIII. Итог урока, рефлексия.	- Слушаем выступление капитанов команд. - Как можно использовать эту памятку? - Сделайте выводы по уроку.	- Повесить памятки в кабинетах начальной школы, провести с детьми младших классов познавательную беседу.
IX. Домашнее задание.	- Узнать свою остроту зрения и как её можно корректировать, если есть проблемы.

Список литературы

1.                     Бароненко В.А., Люберцев В.Н., Рапопорт Л.А. Основы здорового образа жизни: учебное пособие.- Изд: Екатеринбург, УГТУ, 2000.

2.                     Биология. 8 класс. Пасечник В.В. и др. 
М.: 2010. - 255 с.

3.                     Биология. 8 класс. Рабочие тетради №1 и №2.
Авторы: Маш Р.Д., Драгомилов А.Г.
2-е изд., испр. - М.: 2013. - № 1 - 80с., № 2 - 80с.

4.                     Драгомилов А.Г. , Маш Р.Д. Биология: Человек: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.