Готовность 1-ков к обучению во 2 классе. Итоги мониторинга.

Аналитическая справка

по итогам комплексного мониторинга процесса адаптации и готовности к обучению во 2 классе

учащихся 1 «А»  класса

МБОУ СОШ № 2 с.п. «Село Хурба» 2017-18 учебный год

В целях мониторинга психологического состояния и процесса адаптации  учащихся, изучения   самооценки и уровня готовности к обучению во 2 классе  было проведено обследование учащихся             1 А класса. Всего в классе – 19, обследовано 17 учащихся.  Для решения поставленных задач использованы следующие методики:

1. методика «Настроение» (авторы О.В. Даниленко, И.В. Ермакова).

2. методика Дембо-Рубинштейн (модификация А.М. Прихожан).

 3. анкета для родителей по адаптации (конец года).

4. анкета изучения школьной мотивации для учащихся начальных классов (Лусканова Н. Г.).

5. Анкета  изучения мотивации О.В. Даниленко и И.В. Ермаковой.

1. Эмоциональное отношение учащихся к различным аспектам учебной деятельности

Для анализа эмоционального отношения к школе и к различным аспектам учебной деятельности использована методика «Настроение» (авторы О.В. Даниленко, И.В. Ермакова). Учащимся предлагалось ответить на вопросы о том, какое настроение у них бывает в различных учебных ситуациях.

                                     Эмоциональное отношение учащихся 1 класса А

 к различным аспектам учебной деятельности

Ситуация	Варианты ответа
1. Утром, когда ты уже находишься в школе, а уроки ещё не начались	9 – 53%	8-47%	0
2. На уроках чтения	9 – 53%	8-47%	0
3. На уроках русского языка	9 – 53%	6 – 35%	2- 12%
4. На уроках математики	13 – 76%	4 – 24%	0
5. На уроках окружающего мира	12 – 71%	4 – 24%	1 – 6%
6. На уроках физкультуры	15 – 88%	1 – 6%	1 – 6%
7. На перемене	13 – 76%	2- 12%	2- 12%
8. Если учитель вызывает тебя к доске	8-47%	8-47%	1 – 6%
9. Если учитель задаёт тебе вопрос	9 – 53%	7 – 41%	1 – 6%
10. Если на уроке вы проходите новый материал	12 – 71%	3 – 18%	2- 12%
11. Когда у вас контрольная	6 – 35%	7 – 41%	4 – 24%
12. Если учитель делает тебе замечание	1 – 6%	4 – 24%	12 – 71%
13.Если у тебя не получается задание	1 – 6%	12 – 71%	4 – 24%
14.Если в школе отменяют уроки и можно остаться дома	11 – 65%	4 – 24%	2- 12%
15. Когда ты рассказываешь родителям или своим близким о школе	12 – 71%	5 – 29%	0
16. Когда ты думаешь о своих одноклассниках	15 – 88%	2- 12%	0
17. Если ты делаешь домашнее задание дома самостоятельно	9 – 53%	7 – 41%	1 – 6%
18. Если ты делаешь домашнее задание дома с помощью близких	12 – 71%	2- 12%	3 – 18%

Таким образом, лучшее настроение у ребят в школе бывает на уроках физкультуры  – 88% и  уроках математики – 76%, окружающего мира –71%.  Достаточно комфортно ребята чувствуют себя на чтении – 53%.  На необходимость  отвечать у доски только 47% ребят реагирую спокойно и положительно.  На переменах 76% учащихся чувствуют себя комфортно.

  У 12% детей возникают трудности на уроках на русского языка. По самооценке 42% ребят испытывают трудности от одного до пяти предметов. Всплеск негативных эмоций вызывают замечания учителя (71%), что, возможно, свидетельствует о недостаточной критичности ребят к результатам своей работы и завышенных ожиданиях.  Достаточно спокойно школьники реагируют на контрольные работы: только 24% ребят переживают страх и напряжение. Гораздо больше переживаний вызывают  затруднения при выполнении заданий: 94% ребят в большей или меньшей степени испытывают негативные эмоции. Это может быть связано, как с недостаточной сформированностью навыков самостоятельной учебной деятельности, так и с личностными особенностями детей. Острая эмоциональная реакция на ошибки, постоянное пребывание в тревоге не дает ребенку в полной мере реализовывать свой учебный потенциал. Отсюда вытекает задача учителя по формированию уверенного поведения школьника и умения не пасовать перед трудностями, а преодолевать их, что достигается позитивными способами оценивания результатов работы. Необходимо также формировать атмосферу сотрудничества, взаимовыручки и поддержки. Этому способствует использование групповых форм деятельности на уроке, совместных заданий для самостоятельной деятельности, деликатная оценка результатов деятельности.

Рассказывая родителям о школе 71% ребят испытывают хорошие эмоции.  Положительно  относятся к одноклассникам 88% учащихся. При этом ни в том, ни в другом случае, в классе нет ребят, которые бы относились резко отрицательно к школе и своим одноклассникам. С точки зрения анализа отношения детей к учебной деятельности,   интересны ответы детей на следующие ситуации:

            10. Если на уроке вы проходите новый материал (71% положительных ответов)

            14. Если в школе отменяют уроки и можно остаться дома (65%  положительных ответов).

  Настораживает факт, что больше половины первоклассников с удовольствием бы остались дома, если бы отменили уроки. Возможно, это говорит, как о физической, так и психологической усталости детей к концу учебного года. Среди  причин могут быть сложность материала, его дозировка, загруженность ребенка дополнительными занятиями, несоблюдение распорядка дня, рациональность организации учебной и другой деятельности ребенка дома. Также следует учитывать, что отношение ребёнка к школе или конкретной ситуации учебной деятельности зависит от индивидуальных успехов ребёнка, «затратности» его результатов, реакций учителя, атмосферы на уроке и многих других факторов.

Необходимо также обратить внимание на низкий уровень сформированности навыков самостоятельной учебной деятельности.   71% ребят активно помогают  близкие при выполнении домашних заданий.

1.2.  Уровень  самооценки учащихся 1 класса А

Необходимо учитывать, что самооценка выполняет следующие функции: регуляторную, на основе которой, происходит решение задач личностного выбора; защитную, обеспечивающую относительную стабильность и независимость личности, функцию развития - самооценка является толчком к развитию личности.

Нужно учесть, что для ребёнка младшего школьного возраста в норме характерна адекватная или высокая самооценка. Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что самооценка 69% первоклассников соответствует возрастной норме. У 31% (5 уч-ся) самооценка носит неадекватный слабо дифференцированный завышенный характер.    Завышенная самооценка может свидетельствовать о личностной незрелости, неумении правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими. Кроме того, завышенная самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности – «закрытость» для опыта, нечувствительность к своим ошибкам, неуспехам, замечаниям и оценкам окружающих. Из-за некритично­го отношения к себе у таких ребят возможны нарушения взаимоотноше­ний и  конфликты с одноклассниками, могут нара­стать проблемы в учебе.

Значительную роль в формировании самооценки играют оценка личности ребенка  окружающими и его достижения. На формирование самооценки значительное влияние оказывают как отношения в семье, так влияние и оценка учителем тех качеств, которые проявляются в учебном процессе.

Оценка  мотивации к учению.

По итогам входной диагностики в 1 А преобладала внешняя (позиционная/социальная) мотивация: 50% - 9 человек. Учебными  мотивами руководствовались 7 учащихся. Низкая мотивация у 2 человек.

2  уровень (от 11 до 15 баллов) - низкая  школьная  мотивация: 1 ребенок.

 Посещают  школу  неохотно,  предпочитают  пропускать  занятия.  На  уроках  часто  занимаются  посторонними  делами,  играми.  Испытывают  серьезные затруднения в  учебной  деятельности. Находятся   в  состоянии  неустойчивой  адаптации  к  школе.

3 – уровень (от 16 до 20 баллов)  положительное  отношение  к  школе: 5 человек.

Дети  достаточно  благополучно  чувствуют  себя  в  школе,  хотя  школа  привлекает  больше  внеурочными  делами.  Им  нравиться  ощущать  себя  учениками,  иметь  красивые  школьные  принадлежности.  Познавательные  мотивы  таких  детей  сформированы  в  меньшей  степени  и  учебный  процесс  мало  привлекает,  ходят  в  школу,  чтобы  пообщаться  с  друзьями  и  учителем.

4 уровень (от 21 до 25 баллов) – хорошая  школьная  мотивация: 5 человек.  

Успешно  справляются  с учебной  деятельностью.  Положительно  воспринимают  и  хорошо  усваивают  школьные  нормы  и  правила.  Имеют  хороший  уровень  общения  с  одноклассниками  и  учителем.

5 – уровень (от 26 до 30 баллов) – высокий  уровень  мотивации: 3 человека.

Дети  отличаются  наличием  высоки  познавательных  мотивов,  стремлением  наиболее успешно выполнять  все  предъявляемые  школой  требования.   Следуют  указаниям  учителя,  добросовестны,  ответственны,  сильно  переживают,  если  получат  замечания  педагога  или  низкую  оценку.                  

Дополнительные данные

Познавательные мотивы	Показатели
Стремление узнать новое	14 – 82%
Нравится учиться	14 – 82%
Стремление найти дополнительную информацию	14 – 82%
Мотив  результата	Показатели
Учиться, чтобы найти хорошую работу	13 – 76%
Учиться, чтобы быть образованным человеком	13 – 76%
Горжусь, что стал школьником	13 – 76%

Дополнительные данные

Мотив	Показатели
Стремление к одобрению  родителя	12 – 71%
Стремление к одобрению учителя	13 – 76%
Стремление к одобрению одноклассников	12 – 71%
Завышенные  ожидания  со стороны родителей	11 – 64%
Завышенные  ожидания  со стороны  детей	8 – 47%
Дети учатся в школе, так как их заставляют родители	7 – 41%
Мотив достижения	Показатели
Нравятся  сложные задания.	7 – 41%
Стремится получать только пятерки.	11 – 64%
Школьные работы были в числе лучших.	12 – 71%
Стремление получить вознаграждение за учебу	Показатели
Стараешься учиться, так как за хорошие отметки разрешают поиграть или погулять.	11 – 64%
Стараешься учиться, потому что за хорошую оценку тебе дарят подарки.	7 – 41%
Стараешься учиться, потому что за хорошие оценки  тебе разрешают заниматься любимым делом.	14 – 82%

Известно, что желание получить одобрение в младшей школе является одним из важных факторов, влияющих на развитие ребенка. Из данных таблицы видно, что  желание одобрения сильно выражено у 73% школьников. Подавляющее большинство при выполнении заданий думают в первую очередь о том, что их за выполнение задания похвалят (учитель, родители) или будут уважать товарищи по классу. Анализ ответов на вопросы, входящих в мотив «одобрения», показывает, что для детей в этом возрасте очень важно соответствовать ожиданиям значимых взрослых лиц – родителей (71%) и учителя (76%). Мнение  сверстников   значимо для 71% учащихся. Что касается мотива принуждения (избегания неприятностей и наказания), то низкие значения по нему свойственны либо очень успешным и уверенным в себе детям, либо детям не очень успешным, но которые смирились со своей неуспешностью, поскольку частые наказания уже превратились в привычку и перестали выполнять мотивирующую роль. Высокие  значения мотива принуждения свойственны 82% детей. Также 41% учащихся считает, что дети учатся по принуждению взрослых, а 82% ребят (14 человек) больше всего беспокоит недовольство учителя, если какая-то работа будет выполнена неверно. В классе 53% (9 человек) получают ожидаемые отметки за свои учебные результаты, что свидетельствует о том, что учитель знакомит ребят с критериями оценивания, аргументирует отметки, развивает навыки самооценивания и рефлексии у школьников.

Расхождение между получаемыми отметками и родительскими ожиданиями составляет 11%.   Тем не менее только 3 ребенка отметили, что им легко учиться и они получают те отметки, которые ожидают сами и их родители. Таким образом, для 64% детей класса завышенные/нереальные притязания и ожидания родителей создают излишнюю тревожность, повышенное эмоциональное и психологическое  напряжение, что выражается в различных страхах (ошибки, ответов, неприятности, наказания, порицания и т.п.), пониженном эмоциональном фоне обучения, снижении мотивации, психосоматических расстройствах.

Уровень адаптации
1.  Низкий	0
2.  Средний	12 – 67%
3.  Высокий	6 – 33%

2. Анкета родителей

Выполнение распорядка дня
1.  ДА	5 – 28%
2.  НЕТ	13 – 72%

5. На какие оценки настраивают детей родители                        8. Уровень самооценки 

Показатели	Начало года	Конец  года
1.  Отличные	7 – 33%	5 – 28%
2.  Хорошие	6 – 29%	10 – 55%
3. Знания	6 - 29%	2 - 11%
4. Здоровье	1 – 5%	1 – 6%

Показатели	Родители	Дети
1. Низкая	1 – 6%	0
2. Адекватная	12 – 67%	8 – 50%
3. Высокая	0	3 – 19%
4. Завышенная	5 – 28%	5 – 28%

14.  Изменения в поведении ребенка за период обучения

№	Показатели	Количество
1	Утомлен, нужен дополнительный отдых	1 – 6%
2	Стал капризничать	2 – 11%
3	Беспокойный сон	1 – 6%
4	Жалобы на страшные сны, ночные кошмары	1 – 6%
5	Утром просыпается с трудом	5 - 28%
6	Изменился аппетит	1 – 6%
7	Вечером с трудом успокаивается	2 – 11%
9	Появились навязчивые движения	4 – 24%
10	Стал тревожиться о школьных делах	4 – 24%
11	Боится опоздать в школу, что-либо не сделать	7 – 42%
12	Появились жалобы на здоровье (болит голова, живот)	1 – 6%
Учащиеся, имеющие три и  более симптомов		5 - 28%

Анализ поведенческих признаков дезадаптации показывает, что на первом месте – симптом школьного страха (боязнь опоздать в школу,  что-либо не сделать, забыть). Данные свидетельствуют, как о нерациональной организации распорядка дня первоклассников, так и о недостаточной помощи детям со стороны родителей в плане обучения планированию и контролю своей работы. Так 38% ребят требуется систематическая организационная помощь, а 81% - помощь при выполнении многих заданий со стороны родителей, как регулярная, так и эпизодическая.  Усложняет ситуацию и то, что 72% детей не соблюдают режим дня. Это ослабляет иммунную, нервную систему, снижает познавательные способности, ухудшает общее самочувствие.

Родителям первоклассников, имеющих три и  более симптомов, необходимо рекомендовать консультацию психолога, невропатолога.  

Достаточна ли помощь со стороны учителя, психолога
	10. 2017	05.2018
1.  ДА	12 – 57%	15 – 72%
2.  НЕТ	0	0
3.  НЕ ОБРАЩАЛИСЬ	8 – 38%	3 – 18%

Таким образом, по итогам выходной диагностики, в результате анализа анкет родителей,   активности во внеурочной деятельности, уровня мотивации,  уровня сформированности личностных качеств и коммуникативных компетенций (по наблюдению) можно говорить, что адаптировались к школьному обучению и имеют хорошую готовность к обучению во 2 классе  13 учащихся (72%).  

16.05.2018 г.                                                                                          Педагог- психолог    Иванова Е. М.

Краткое описание документа:

В помощь школьному психологу представлен образец Аналитической справки по итогам комплексного регионального мониторинга. В рамках мониторинга психологического состояния и процесса адаптации учащихся, изучения самооценки и уровня готовности к обучению во 2 классе было проведено обследование учащихся 1 класса, анкетирование родителей и педагогов. В Справке дан количественный и качественный анализ данных, приведены рекомендации.