Гражданско-патриотическое воспитание на
уроках истории, обществознания и в процессе внеклассной работы
Труфакин Николай Игнатьевич, учитель истории и
обществознания Зенгинской средней школы
Оглавление:
1. Введение. Актуальность гражданско-патриотического
воспитания в современной России.
2. Содержание, цели и задачи гражданско-патриотического
образования и воспитания школьников.
3. Краеведческая деятельность – важнейшее средство
воспитания гражданственности и патриотизма школьника
4. Список литературы
1. Актуальность гражданско-патриотического воспитания в современной России.
Условия, в которых сегодня находится российское
общество, в целом пока неблагоприятны для формирования у подрастающего
поколения патриотического самосознания, ориентированного на высокие гражданские
идеалы. Можно выделить ряд факторов, которые противоречат гражданско-
патриотическому воспитанию и ограничивают его эффект:
- в настоящее время Россия переживает духовный кризис.
Вслед за распадом коммунистических ценностей поставлена под вопрос и ее
либеральная альтернатива;
- основательно дискредитированы понятия общего блага и
социальной справедливости;
- поиски национальной идеи которая могла бы помочь
преодолеть духовный кризис и консолидировать общество, не принесли желаемых
результатов.
- упадок общественной морали, которая не может быть
остановлена без приоритетного внимания государства к воспитанию подрастающего
поколения. Однако в 90-е гг. приоритетом школьной реформы стал перенос акцента
с воспитательной деятельности образовательного учреждения на внедрение
либеральной модели обучения (гуманистический характер образования, приоритет
общечеловеческих ценностей, свободы и плюрализма в образовании). Очень скоро
стало очевидно, что в этой модели воспитание не имеет того особого значения, которое
оно приобрело в традиционной российской культуре и педагогике, а именно не
направлено на духовно – нравственное развитие человека в процессе образования.
- единую Всероссийскую пионерскую организацию заменили
малочисленные детские организации, которые должны были подчеркнуть плюрализм
молодежной политики и ее свободу от какой – либо идеологии. Оказавшись в новой
рыночной среде, без государственной поддержки эти организации не смогли
эффективно влиять на воспитание детей и молодежи. Патриотические ценности были
монополизированы радикальными группировками левого и правого толка.
- однако и формирование государственной системы
воспитания не сулит быстрого успеха. Этому мешает общее неблагоприятное
состояние социальной среды: непомерно высокий уровень социальной дифференциации
населения, деструкция коллективистских начал и моделей поведения, отчуждение
людей от гражданских идеалов и общественных ценностей;
- нравственное воспитание личности не могут
рассматриваться в отрыве от социальных ожиданий человека и возможностей его
самореализации. Здесь в полной мере действует формула: каково сегодняшнее
общество – такова и молодежь, какова сегодняшняя молодежь – таково и завтрашнее
общество.
Все отмеченные факторы не благоприятствуют развитию
гражданско-патриотического самосознания. Остановить эти негативные процессы
может только возрождение российского общества, изменение в позитивную сторону
морально – психологического климата в стране. Уже одно это делает принципы
гражданско-патриотического воспитания актуальными, а их последовательную
реализацию неотложной общественной и педагогической задачей.
2. Содержание, цели и задачи гражданско-патриотического
образования и воспитания школьников.
Начало 21 в. для России – время формирования
гражданского общества и правового государства, перехода к рыночной экономике,
признания человека, его прав и свобод высшей ценностью.
Изменения, происходящие в обществе, определяют новые
требования к отечественной системе образования. Успешная самореализация
личности в период обучения и после его окончания, ее социализация в обществе.
Активная адаптация на рынке труда являются важнейшей задачей
учебно-воспитательного процесса. Усиление воспитательной функции образования,
формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности. Уважение к правам и
свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе рассматривается
как дно из базовых направлений в области образования.
В "Концепции модернизации российского образования
на период до 2010 г." определены приоритетные направления, среди которых
одним из главных стали: усиление воспитательного потенциала образовательного
процесса, организация эффективного гражданского образования.
В настоящее время гражданское образование находится на
этапе становления, который включает разработку содержания гражданского
образования, развитие демократических начал в жизни образовательных учреждений
и организацию социальной практики обучающихся.
Нормативные документы и информационно – методические
материалы Министерства образования РФ стимулировали деятельность
общеобразовательных учреждений в области гражданского образования. В субъектах
РФ с целью разработки региональных концепций и их реализации созданы
региональные Центры гражданского образования.
Главной целью гражданского образования является
воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском
обществе. Такой гражданин должен обладать определенной суммой знаний и умений,
иметь сформированную систему демократических ценностей. А также готовность
участвовать в общественно-политической жизни школы, местных сообществ.
Гражданское образование направлено на формирование
гражданской компетентности личности. Гражданская компетентность личности –
совокупность готовности и способностей, позволяющих ей активно, ответственно и
эффективно реализовать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в
гражданском обществе. Применить свои знания и умения на практике.
Становление гражданской компетентности школьников
неразрывно связано с формированием у них основополагающих ценностей российской
и мировой культуры, определяющих гражданское самосознание.
В процессе формирования демократических ценностных
ориентиров важным является воспитание ребенка на основе социокультурных и
исторических достижений многонационального народа РФ, народов других стран, а
также культурных и исторических традиций родного края.
Гражданское образование представляет собой единый
комплекс, стержнем которого является политическое, правовое и нравственное
образование и воспитание, реализуемое посредством организации учебных курсов,
проведение внеклассной и внеурочной работы, а также создание демократического
уклада школьной жизни и правового пространства школы, формирование социальной и
коммуникативной компетентности школьников, средствами учебных дисциплин.
Гражданское образование в общеобразовательной школе
включает в себя три ступени.
На первой ступени (начальное образование)
закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начинается
формирование личности, осознающей себя часть, общества и гражданином своего
Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка. Решение одной из
главных задач начального образования – развитие творческого потенциала младшего
школьника – помогает сформировать личность, способную внести свой вклад в жизнь
страны.
Вторая ступень (основная школа) продолжает формировать
систему ценностей и установок поведения подростка, помогает приобретать знания
и умения, необходимые для будущей самостоятельной жизни в обществе.
На этом этапе стержнем гражданского образования
является формирование уважения к закону, праву, правам других людей и
ответственности перед обществом. Идет обогащение сознания и мышления учащихся
знаниями об истории Отечества, моральных и правовых нормах.
На третьей ступени углубляются, расширяются знания о
процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей,
определяется гражданская позиция человека, его социально – политическая
ориентация. Задача этого этапа состоит в том, чтобы в процессе общественной
деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права
и права других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность.
Содержание гражданского образования реализуется во
всех учебных курсах, но в первую очередь на уроках обществознания и истории.
Курс обществознания позволяет учащимся усвоить наиболее актуальные обобщенные
знания о человеке, обществе, отношениях человека к природе, обществу, самому
себе, об основных областях общественной жизни. Курс обществознания помогает
школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, подростки
приобретают опыт освоения основных социальных ролей (члена семьи, гражданина,
избирателя, собственника ...) , школьники смогут усвоить идеалы и ценности
демократического общества, патриотизма.
В основу гражданского воспитания положена идея
полноценного участия личности в решении общественно значимых задач общества.
Одним из интенсивных методов социальной практики является социальное
проектирование, осуществляемое как на уроках, так и в внеурочной деятельности.
Основная цель социального проектирования – создать условия, способствующие
формированию у учащихся собственной точки зрения по обсуждаемым проблемам,
применению гражданских компетентностей.
Социальные проекты дают учащимся возможность связать и
соотнести общие представления, полученные в ходе урока, с реальной жизнью, в
которую вовлечены они сами, их друзья, семьи, учителя, с общественной жизнью, с
социальными и политическими событиями, происходящими в масштабах села, города,
страны в целом.
Важное значение в реализации задач гражданского
образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий
(интерактивные методики, информационные технологии), обеспечивающих системно-деятельностный
аспект учебного процесса.
3. Краеведческая деятельность – важнейшее
средство воспитания гражданственности и патриотизма школьника
История как никакой другой предмет содержит большие
возможности для патриотического и гражданского воспитания школьников. В ее
учебных материалах можно найти множество примеров истинного патриотизма и
честного служения отчизне. История страны складывается из истории отдельных
регионов, поэтому привлечение краеведческого материала на уроках истории
необходимо и педагогически оправдано. Например, темы "Отмена крепостного
права", "Столыпинская аграрная реформа", "Коллективизация",
"Сельскохозяйственная политика Хрущева", аграрные реформы 1965 г.,
1987 г., 90-х годов дополняются краеведческим материалом. Учащиеся анализируют
документы и материалы краеведческого уголка, проводят социологические
исследования методом интервью, анкетирования и о результатах сообщают на уроке.
Меня как историка волнуют вопросы, связанные с
воспитанием патриотизма и формирование у учащихся гражданских позиций. Я
считаю, что воспитание любви к Родине и формирование достойного гражданина
должны стать основными составляющими в учебно-воспитательной работе школы.
Здесь очевидны огромные возможности краеведческой деятельности, которая
позволяет воспитывать патриота и гражданина не на абстрактных идеалах, а на
конкретных примерах, приобщать ребят к культурному наследию страны и малой
родины. Цель моей краеведческой работы – научить ребят любить, уважать свой
народ, землю, край, Родину. Краеведение обращает к прошлому, чтобы школьники,
зная свои корни, могли создать достойное будущее.
В настоящее время в школе сложилась система
краеведческой работы. В нее вошли собственно краеведческий компонент "История
Кировской области", краеведческий компонент на уроках истории и
обществознания и краеведческий компонент во внеклассной работе.
Курс "История Кировской области" был введен
в 2001г. как самостоятельный предмет регионального компонента. Он знакомит
учащихся с археологией края, историей основания, социально – экономическим
развитием, с жизнью края в разные периоды, с выдающимися людьми, а также с
культурой, традициями, обычаями, бытом, духовной жизнью края. Содержание курса
позволяет показать связь и значение истории края в истории страны, подвести
учащихся к важности и необходимости ее изучения, способствует развитию
интереса. Воспитание уважения к его прошлому и настоящему. При изучении темы "Великая
Отечественная война Советского Союза" учащиеся делают сообщения об
участниках войны и тружениках тыла.
Особый интерес у учащихся вызывают сообщения,
подготовленные на основе рассказов родственников старшего поколения с подборкой
фотографий из семейного архива.
При изучении тем по истории культуры России я
использую местный этнографический материал.
На уроках посвященных проблемам современной России,
активно использую материалы местных средств массовой информации.
Список литературы:
1. Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи:
проблемы и стратегия. // Преподавания истории и обществознания в школе// 2007.
№7
2. Концепция гражданского образования в
общеобразовательных учреждениях. // Преподавания истории и обществознания в
школе// 2002. №4
3. О гражданском образовании учащихся
общеобразовательных учреждений РФ. Инструктивное письмо министерства
образования РФ №13-51-08 от 15.01.2003 г. // Преподавания истории и
обществознания в школе// 2002. №4
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.