Групповая и парная форма работы на уроках русскова языка

Тема : Одна из форм коллективной деятельности учащихся на уроке.

«Групповая и парная форма работы на уроках русскова языка»

Подготовила :

 учитель начальных классов

  Демина Анастасия Васильевна

Цели:

·        - взаимообогащение,

·        - воспитание коммуникативной культуры учащихся,

·        - воспитание культурных навыков ведения дискуссий, умение строить свое поведение с учетом позиций других людей

·        - приобретения навыков, необходимых для жизни в обществе, ответственность, такт.

·        – эмоциональную поддержку, без которой многие дети не могут добровольно включиться в общую работу класса;

Задачи:

1. Обосновать необходимость использования групповой работы на уроках.

2. Научить выявлять проблемы и преодолевать препятствия в использовании групповой работы на уроках.

3. Научить как правильно организовать групповую работу на уроках.

Групповая работа – одна из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей, так как она позволяет:

- дать каждому ребёнку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой у робких и слабых детей развивается школьная тревожность, а у лидеров искажается становление характера;

- дать каждому ребёнку утвердиться в себе, попробовать свои силы в микроспорах;-       - дать каждому ребёнку опыт выполнения функций контроля и оценки, позже – целеполагание и планирование;

- дать учителю дополнительные мотивационные средства вовлечь детей в содержание обучения.

Особое внимание следует обратить на постепенность освоения любой формы работы, а особенно групповой. В настоящее время ведущая цель процесса обучения состоит в том, чтобы научить ребенка учиться, самостоятельно добывая новые знания в процессе исследовательской, поисковой деятельности.

Реализация данной цели способствует групповая работа, в этом и заключается актуальность и широкая применяемость этой формы.

Современный процесс образования предполагает собой умение сотрудничать. Учить сотрудничеству важно с первых ступенек обучения. Поэтому на уроках в 1 классе важно детей учить обучаться , опираясь на опыт и знания друг друга. На мой взгляд,  успех обучения , во многом зависит от того , как учитель сможет организовать групповую форму работы.  Прежде чем начинать такую работу, нужно, чтобы дети изучили и запомнили правила работы в группе.

Памятка "Работа в группе"

 «Виды групповой работы».

1.          Работа в парах.

2.          Мозговой штурм.

3.          Игра «Продолжи».

4.          Охота за сокровищами.

5.          Снежный ком.

6.          Мозаичная группа или Пазлы.

7.          Прием «Зигзаг». (Метод пилы).

                                        «Правила работы в группе»

1.          Слушай, что говорят другие.

2.          Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.

3.          Говори спокойно ясно, только по делу.

4.          Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.

5.          Помогай товарищам, если они об этом просят.

6.          Точно выполняй возложенную на тебя роль.

«Формы защиты групповой работы»

1.          Защита «проекта».

2.          План. 

3.          Вопросы к тексту.

4.          Таблица.

5.          Сочинение (сказка, рассказ, стихотворение, т.д.).

6.          Рисунок, коллаж, иллюстрация. 

7.          Инсценировка.

                    Определены принципы формирования групп:

·        стихийно.

·        по интересам:

·        а) желание (дружба);
б) по отношению к проблеме, к предмету;
в) по уровню познавательной активности: одноуровневые — разноуровневые

·        слабые и сильные

Количество людей в группе

1 — 2 класс — 2-3 человека
3 — 4 класс — 4-5 человек

Положительных результатов добиваются группы, состоящие из средних учеников, имеющих равные учебные возможности. Эти учащиеся при совместной работе более успешно, чем при работе в одиночку, усваивают материал. Они дополняют друг друга. Эти учащиеся продвигаются одним темпом, но им нужна оперативная помощь учителя. Без направляющей деятельности учителя эти группы эффективно работать не могут.

Особенно часто групповая форма учебной работы практикуется при формировании умений и навыков. После фронтального закрепления учебного материала предлагаю ученикам совместно делать упражнения, решать примеры, задачи. В процессе выполнения работы они совещаются друг с другом, осуществляется оптимальный выбор способов решения.

Собираясь вместе, группа проверяет решение домашних задач и оценивает работу каждого ученика. 

Примеры заданий для групповой работы

Из данных слов составьте предложение. (1 кл.)

Варя сказки любят Миша и загадки и

– Чем отличается предложение от слова или группы слов?

– Назовите основные признаки предложения.

Соберите 5 слов из разбросанных слогов, нарисуйте 3 схемы.( 1 кл.)

МА ЛЯ НА ГО НО ТА ЛИ ША РА ПЕ КО

Подчеркните, какие у вас получились слова: односложные, двусложные, трехсложные. Как вы это определили?

«Кто быстрее соберёт?» (2 кл.)

На доске выставлены предметные картинки с одно-, двух- и трёхсложными названиями предметов. Дети 1 группы, подбирают картинки с односложными названиями предметов, 2 группы– с двусложными, 3 группы– с трёхсложными.

Кит, топор, мост, карандаш, автобус, рак, пила, стакан, голуби, воробей, тигр, конь, рама, шары, барабан, сова, стол, куры, попугай, слон, ласточка, мак, кукла, самолёт, чайник, линейка, лук, дом, ложка, сорока.

Из слов каждой строчки составьте предложение. Придумайте название к тексту. (2 кл.)

лес, шли, девочки, через,лесу, было, и, тихо, в, нарядно.густо, ёлочки, зеленели. золотые, светились, берёзках, искорки, в.

Определите вид и тему текста. (3 кл.)

У меня был фунтик – маленькая рыжая такса.

По ночам он часто плакал во сне. Приходилось вставать и закутывать его теплой тряпкой. Фунтик благодарил сквозь сон, осторожно лизал руку и, вздохнув, засыпал.

Я очень любил свою собачку.

Найдите слова, в которых букв больше, чем звуков. Выполните звуко-буквенный разбор одного из найденных слов. (3 кл.)

Зима, ужин, город, прорубь, дорога, выход, площадь.

Составьте предложения так, чтобы получился текст. Назовите текст и определите его вид. (4 кл.)

метель, после, началась, весенних, теплых, дней

снег, навалил, занёс, домов, крыши, сугробы

копошится, серых, и, стога, только, у, стая, птиц, сена

заставили, холод, их, жилью, поближе, и, прилететь, к, голод

птицы, в, сена, стоге, устроились

февраль, ведь, на, исходе

тепло, скоро, будет, опять

В группе каждый ученик проговаривает материал, формулирует свои мысли, тем самым развивается его речь. Партнеры контролируют ответы и предупреждают возникновение ошибок. В результате творческие способности обучающихся развиваются, появляется чувство удовлетворенности, для каждого ученика создается ситуация успеха.