Характеристика ученика начальной школы

Характеристика

ученика  2 класса

Ребенок  в МБОУ Школе  обучается с 1 сентября. Проживает в полной семье.  Социально- бытовые и материальные условия удовлетворительные.  Семья занимает комнату , у ребёнка есть спальное и рабочее место.

В настоящее время обучается по программе «Школа России». По результатам  обученности мальчик  не успевает по следующим предметам: русский язык, математика. В обучении испытывает постоянные трудности. В данный период обучения обучающийся с программным материалом не справляется, постоянно нуждается в организующей помощи взрослого. Работоспособность низкая . На вопросы отвечает односложно, не понимает о чем идет речь, часто  отказывается от устных ответов. Слабо развита мелкая моторика рук, точные и тонкие движения, поэтому  бросает письменные работы незаконченными, раздражается, когда просят доделать. Проявляет рассеивание внимания на второстепенное с потерей основного, наблюдаются значительные трудности сосредоточения, недостаточный уровень произвольного внимания. Сохранение информации затруднено, преобладает механическая память. При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, повторяет отдельные фразы, но не может изложить основной смысл, не улавливает главную мысль содержания. Не устанавливает причинно-следственные связи, при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец, помощь учителя, непоследователен и нелогичен в своих суждениях. У обучающегося преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-логическое развито еще не в полной мере. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. Мальчик  не принимает активного участия в ходе урока, так как неуверен в правильности своих ответов. Общий темп деятельности медленный, не успевает за общим темпом работы в классе.

Знания, умения и навыки обучающегося не соответствуют требованиям программы.

При письме допускает много ошибок: пропуски, замены букв. До сих пор путает  буквы, искажает,забывает  их написание, соединение , не применяет правил орфографии  пунктуации , изученные ранее. При письме по диктовку в основном получается бессмысленный набор букв, некоторые слова прочитать невозможно. Сочинения даются с большим трудом.

У  ребенка не сформированы вычислительные навыки,  может решить примеры в пределах 10 и 20 с опорой на числовой ряд , но допускает очень много ошибок, при арифметическом диктанте ответы пишет наугад, решить задачу или выполнить чертеж самостоятельно не может, требуется постоянная помощь .

Чтение слоговое и целыми  словами . На вопросы отвечает односложно, при распространении предложений по наводящим вопросам испытывает трудности.

     Он любит рисовать, лепить из пластилина, делать аппликации, с удовольствием занимается на уроках физкультуры, музыки.

Для преодоления обнаруженных трудностей со стороны учителя применялись следующие виды помощи: усиление контроля и помощи при выполнении классных заданий, дополнительные занятия после уроков ,  указания родителям, как помочь ребенку.

К неудачам в обучении  мальчик относится безразлично, не стремится преодолеть затруднения, на уроках пассивен, не проявляет интерес к обучению. К отрицательным отметкам относится спокойно. Работоспособность на уроках низкая, плохая концентрация внимания, рассеянность. Учебная мотивация не сформирована: во время урока на слова учителя иногда не реагирует, разговаривает вслух На уроках грызет карандаши, ручки, играет со школьными принадлежностями,рисует картинки . Имеют место нарушения дисциплины, поведения.

    Интересы и увлечения слабо выражены.  Ребенок не посещает ни кружки, ни секции. Взаимоотношения с окружающими сверстниками и старшими доброжелательные, в друзьях имеет детей , которым  подражает. Адекватно относится к родным, сверстникам, но бывает груб, вспыльчив,  может ударить одноклассников.

  Учебные занятия посещает регулярно, имеются пропуски по болезни.