Тимергалеева
Гузель Фидарисовна,
старший
воспитатель ГДО «Солнышко»
МОАУ
СОШ №3 с. Бураево
Художественная
литература в речевом развитии дошкольников в условиях реализации ФГОС.
Художественная литература играет
большую роль в речевом развитии дошкольников в условиях реализации ФГОС в
дошкольном образовании. Речевое развитие дошкольника включает: владение
речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие
связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие
речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование
звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Дошкольный возраст – это период
интенсивного формирования речи, это благотворная пора для выработки навыков эффективного
общения. Используя определенные формы работы с художественной литературой,
воспитатель становится активным участником процесса речевого развития
дошкольника. ФГОС позволяет педагогам варьировать в своей работе формы и
методы ознакомления детей с художественной литературой на своё усмотрение.
Одним из ведущих средств общения
взрослых и детей является книга. Книга всегда была и остается основным
источником формирования правильной развитой речи. Чтение обогащает не только
интеллект, словарный состав, но и заставляет думать, осмыслять, формирует
образы, позволяет фантазировать, развивает личность многосторонне и гармонично.
Это должны осознавать, в первую очередь, взрослые, родители и педагоги, которые
занимаются воспитанием ребенка, и привить ему любовь к художественной
литературе.
Книга помогает ребенку в обогащении
словаря и речи, сообщая образцы выразительной народной речи в виде фольклора,
правильной литературной прозы и эмоционально-красивой речи поэзии. Она служит
могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического
воспитания детей и оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи
ребенка. В рассказах дети познают: лаконичность и точность слова, в стихах
улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; народные сказки
раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают, как богата
родная речь живыми образными выражениями, сравнениями.
Регулярное чтение с дошкольником
художественной литературы является залогом того, что ребенок будет иметь
большой словарный запас, грамотно строить предложения, выразительно и красиво
говорить. Помимо этого, чтение развивает интеллект, дает новые знания,
вырабатывает привычку к познанию, формирует усидчивость. Обращение к книге
играет очень важную роль в психофизиологическом развитии дошкольника:
развиваются фонематический слух, память, внимание, воображение.
Формирование интереса и потребности в
чтении (восприятии) книг, начинаем со знакомства детей с книжным уголком.
Постоянный книжный фонд уголка состоит из программных и любимых произведений
детей. Уединившись, дети самостоятельно рассматривают, исследуют, изучают
книги. Приобщая ребенка к книге, формируем бережное отношение к ней (не рвать,
не мять, не загибать листочки).
Разнообразие книжной среды
стимулирует самостоятельную познавательную активность детей, развивает их
кругозор, умение ориентироваться в книжном материале.
Знакомство ребенка с книгой начинается
с младшего дошкольного возраста. Это книжки-картинки, ширмочки, игрушки, книги
со звуковыми и зрительными играми, театр, подарочные с детским фольклором и
т.д. Во всех должна проявляться одна закономерность: наглядного материала
больше, чем текста.
В среднем дошкольном возрасте продолжается
ознакомление детей с художественной литературой. Воспитатель фиксирует внимание
детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых
особенностях языка (образные слова и выражения, некоторые эпитеты и сравнения).
Детей среднего дошкольного возраста необходимо учить отвечать на вопросы.
Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить
к правильным выводам, и в то же время, замечать и чувствовать художественную
форму произведения.
В старшем дошкольном возрасте, при
восприятии содержания литературных произведений, детей учим замечать
выразительные средства.
В подготовительной группе перед
педагогом стоят задачи воспитывать у детей любовь к книге, способность
чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность улавливать
звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи), интонационную
выразительность речи, способность чувствовать и понимать образный язык сказок,
рассказов, стихотворений.
Знакомство детей с художественной
литературой даёт лучшие результаты, если воспитатели и родители действуют
сообща. Когда ребенок растет и развивается в обстановке, где беседы, слушание,
чтение являются нормой повседневной жизни, он всегда будет проявлять
любознательность, интерес к разнообразной и содержательной информации.
Таким образом, художественная
литература открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и
природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает
мышление и воображение ребёнка, обобщает его эмоции, даёт прекрасные образцы
русского литературного языка, развивает умение тонко чувствовать форму
и ритм родного языка. А для обогащения и совершенствования детской речи
необходимо создать благоприятную речевую среду и осуществлять целенаправленное
формирование конкретных речевых умений, обогащать жизненный литературный опыт
детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.