Игра на уроках биологии

Игра – это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства.

С.Т. Шацкий

Новая гуманистическая образовательная парадигма ставит перед образовательной системой важную задачу: подготовить образованного, творческого человека, умеющего адаптироваться к быстро меняющейся социально-экономической среде, рационально организующего самостоятельную деятельность. Изменения в образовательной системе нацелены на то, чтобы сделать ее более приспособленной к изменениям, происходящим в экономике, социальной жизни страны, интегрированной в мировую систему образования. Стратегия модернизации образования РФ предполагает, что в основу обновленного содержания общего образования будут положены ключевые компетентности: «Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно – политической, коммуникативной, информационной и прочих сферах». [6]

В первую очередь это означает отказ от авторитарного способа обучения и воспитания детей. Обучение должно быть развивающим, надо обогащать ребёнка знаниями и способами умственной деятельности, формировать познавательные интересы и способности. Соответственно, должны претерпеть изменения способы, средства и методы обучения и воспитания детей. Поиск новых форм и приемов в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое. И это понятно: в свободной школе, к которой мы идем, каждый должен работать так, чтобы использовать все возможности собственной личности. А существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личности саморазвивающейся и самореализующейся. В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения и воспитания детей, в частности, дидактические игры. Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: «Игра как средство развития познавательного интереса учащихся».

Игра является одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению предмета. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, таким образом, усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс. Все это и обусловило актуальность темы исследования.

Цель исследования: показать, что педагогическая игра действительно является средством, способствующим формированию познавательного интереса учащихся.

Объект исследования: процесс развития познавательного интереса при обучении детей среднего школьного возраста.

Предмет исследования: игра как средство развития познавательного интереса.

Для решения проблемы исследования и достижения поставленной цели определены следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Рассмотреть понятие «познавательный интерес» и определить особенности развития познавательных интересов у детей среднего школьного возраста.

3. Раскрыть сущность игры и выявить её возможности как средства развития познавательного интереса школьников.

4. Выработать рекомендации по методике организации и проведения игр на уроках.

5. Разработать целый комплекс разнообразных игр с целью выявления степени влияния игры на формирование познавательного интереса учащихся и их активного использования в процессе обучения.

Методы: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; анализ учебных и учебно-методических пособий по данной теме; изучение и анализ педагогического опыта.