Урок с использованием технологии критического мышления в 6 классе. Тема: ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВОДЫ И ПИТАТЕЛЬНЫХ ВЕЩЕСТВ В РАСТЕНИИ.

Урок с использованием технологии критического мышления в 6 классе.

Тема: ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВОДЫ И ПИТАТЕЛЬНЫХ ВЕЩЕСТВ В РАСТЕНИИ.

Задачи: Развивать знания о питании растений, сформировать понятие о проводящей функции стебля, о взаимосвязи строения стебля с выполняемой функцией.

Оборудование: Таблицы «Строение стебля», «Строение корня», «Строение листа»

Ход урока:

I.        Организационный момент.

II.        Проверка знаний, умений, навыков.

1. Понятийная разминка: цветок, обоеполые цветки, раздельнополые цветки, однодомные растения, двудомные растения, соцветие, плод, органические вещества, неорганические вещества, почва, корневое давление, фотосинтез.

2. Рассказать об испарение воды листьями.

3. Рассказать о значение испарения в жизни растения и листопаде.

III.        Изучение нового материала.

1.    Ключевое слово сегодняшнего урока – транспорт. Какие ассоциации у вас возникают с этим словом? В течение 30 секунд учащиеся записывают в тетрадь, затем обсуждают в парах свои записи. По цепочке все учащиеся называют одну ассоциацию, не повторяя предыдущих учащихся.

2.    Какие процессы жизнедеятельности зависят от транспорта веществ в организме? В течение 1 минуты обсуждение в четверках, затем обсуждение в классе результатов.

3.    Актуализация знаний о строении стебля (индивидуальная, парная или коллективная работа) с использованием вопросов и рисунков в учебнике на с.117.

Вопросы по строению стебля. Назовите слои стебля. Какое строение имеет кора, древесина? Где расположен луб? Какие ткани образуют эти слои? Из каких клеток состоят ткани?

Для нормальной жизнедеятельности растения вода и питательные вещества должны поступать во все органы. Все растение пронизано проводящей тканью. По одним проводящим тканям движутся органические вещества, по другим – минеральные. Эти ткани объединяются с механическими тканями в сосудисто-волокнистом пучке.

Задачи урока: Как передвигаются вещества по растению? Какова роль проводящих тканей?Записываем тему урока.

Каким путем вода и минеральные вещества попадают из корня в другие органы растения? Чтобы ответить на этот вопрос, выполним лабораторную работу.

4.    Выполнение лабораторной работы «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю» на стр. 162., с занесением информации в лабораторные тетради.

5.    Как вы уже знаете, крахмал, образовавшийся в листьях, превращается в сахар и поступает во все органы растения. Как это происходит? Это вы сможете узнать, просмотрев презентацию «Передвижение органических веществ по стеблю».

6.    Устная работа по подведению итогов по работе с опытами.

- сформулируйте цель опытов;

- как были заложены опыты?

- каков результат 1 опыта? Это доказывает что __________________________.

- каков результат 2 опыта? Это доказывает что __________________________.

- сформулируйте общий вывод.

7. Запасание питательных веществ (самостоятельная работа)

Прочитайте статью «Запасание…» на стр. 165. Определите верные и неверные суждения и занесите цифры в таблицу.

Суждения:

1.    Органические вещества используются растениями только для роста.

2.    Органические вещества откладываются в запас в клетках плодов и семян, в клетках корней, стеблей и их видоизменений.

3.    Корнеплоды моркови, свеклы, брюквы, репы – это своеобразные кладовые питательных веществ.

4.    В стебле капусты кольраби не запасаются питательные вещества.

5.    Раны на деревьях не приводят к их гибели.

Верно

Неверно

IV. Закрепление.

1.    Рефлексия. Ответьте на вопросы, на «4» достаточно ответить на один из вопросов, на «5» - на два любых вопроса:

- почему сильное повреждение коры зайцами могут привести к гибели дерева?

- при выращивании томатов для ускорения образования плодов и повышения урожайности применяют пасынкование – удаление боковых побегов. В чем заключается биологический смысл этого приема?

- почему для опыта с кольцеванием рекомендуется брать побеги с листьями?

- в каком направлении передвигается весной по стеблю березовый сок?

2.    После окончания индивидуальной работы в отведенное время организуется коллективное обсуждение данных вопросов.

3.    V. Домашнее задание: § 37, вопросы, термины.

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России в последние годы наложили  отпечаток на развитие личности  ребенка. Школа — часть общества, и в ней отражаются те же проблемы, что и во всей стране. Поэтому очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить. Помочь учителю в решении этой трудной  задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.
В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио-, видео- кино- ).

Сочетание ИКТ связано с двумя видами технологий: информационными и коммуникационными.

«Информационные технологии –это  система  методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на повышение эффективности и производительности труда». На современном этапе  информационные  технологии   напрямую взаимосвязаны с компьютером (компьютерные технологии).

Коммуникационные технологии определяют методы, способы и средства взаимодействия человека с внешней средой .В этих коммуникациях компьютер  обеспечивает, комфортное, индивидуальное, многообразное, высокоинтеллектуальное взаимодействие объектов коммуникации.

Используя  в   комплексе   информационные и коммуникационные технологии  в   образовательной  практике , нужно  отметить, что основной задачей, которая стоит перед их внедрением, является адаптация человека к жизни в информационном обществе.

Сегодня   ИКТ становятся основным инструментом, который человек будет использовать не только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни

Условия и результаты внедрения ИКТ

Повышение ИКТ-компетентности   педагога

Освоение компьютерных технологий    педагогами. Педагог    становится  уверенным  пользователем.

Наличие свободного доступа к компьютеру в образовательном  учреждении. Наличиекомпьютера на рабочем   месте педагога.

Получаемые знания    применяются  на практике.   Педагоги готовят материалы к занятиям  и    проводят  уроки  с применением компьютера.

Наличие ЭОР и методик их использования

Педагоги  используют ЭОР  как новый источник для полноценной работы,   как  возможность активизировать   самостоятельную и исследовательскую деятельность детей.

Есть возможность   распространения опыта.Педагогические инновации

Удовлетворение личных и   профессиональных амбиций. Карьерный рост. Оказание помощи коллегам.

Наличие методиста, консультанта    по ИКТ

В случае появления неуверенности,   неудач в работе на компьютере, он может оказать  помощь. Скоординирует взаимодействие с   другими педагогами.

Формирование   информационно-образовательной среды в учреждении на основе применения ИКТ

Имеется  возможность для развития и саморазвития   педагога, совершенствования его учебно-методической деятельности,   педагогического творчества и информационной компетентности.

Преимущества использования ИКТ
1.индивидуализация обучения;
2.интенсификация самостоятельной работы учащихся;
3.рост объема выполненных на уроке заданий;
4.возможность получения различного рода материалов через сеть Интернет и использование специальных дисков. Мультимедиа-система электронного учебника позволяет наполнить программу звуком естественных процессов, продублировать текст голосом диктора, создать необходимый музыкальный фон для работы, включить любой видеофрагмент, «оживить» мультипликацией любой географический процесс; что обеспечивает большую наглядность и интерес учащихся;
5.повышение познавательной активности и мотивации усвоения знанийза счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента: решишь верно примеры — откроешь картинку, вставишь правильно все буквы — продвинешь ближе к цели сказочного героя. Компьютер дает учителю новые возможности, позволяя вместе с учеником получать удовольствие от увлекательного процесса познания, не только силой воображения раздвигая стены школьного кабинета, но с помощью новейших технологий позволяет погрузиться в яркий красочный мир. Такое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают скомпьютером.
6.Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным. В частности, становится более быстрым процесс записи определений, теорем и других важных частей материала, так как учителю не приходится повторять текст несколько раз (он вывел его на экран), ученику не приходится ждать, пока учитель повторит именно нужный ему фрагмент.
7.Этот метод обучения очень привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его профессиональный рост и все дальнейшее освоение компьютера.
8.Применение на уроке компьютерных тестов и диагностических комплексов позволит учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала у всех учащихся и своевременно его скорректировать. При этом есть возможность выбора уровня трудности задания для конкретного ученика
9.Для ученика важно то, что сразу после выполнения теста (когда эта информация еще не потеряла свою актуальность) он получает объективный результат с указанием ошибок, что невозможно, например, при устном опросе.
10.Освоение учащимися современных информационных технологий. На уроках, интегрированных с информатикой, ученики овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать в работе с материалом разных предметов  один из наиболее мощных современных универсальных инструментов — компьютер, с его помощью они решают уравнения, строят графики, чертежи, готовят тексты, рисунки для своих работ. Это — возможность для учащихся проявить свои творческие способности;
Но, наряду с плюсами, возникают различные проблемы как при подготовке к таким урокам, так и во время их проведения.
Существующие недостатки и проблемы применения ИКТ
1.В рабочем графике учителей не отведено время для исследования возможностей Интернет.
2.Отсутствие демонстрационного центра.
3. Сложно интегрировать компьютер в поурочную структуру занятий.
4.Не предусмотрено деление класса на группы при проведении занятия в компьютерном классе.
5.При недостаточной мотивации к работе учащиеся часто отвлекаются на игры, музыку, проверку характеристик ПК и т.п.

6.Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на уроках, учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам.
Варианты использования средств ИКТ

Рассмотрим следующие варианты применения ИКТ в образовательном процессе:
1.        урок с мультимедийной поддержкой- в классе стоит один компьютер, им пользуется учитель в качестве «электронной доски» и ученики для защиты проектов;
2.        урок проходит с компьютерной поддержкой- несколько компьютеров (обычно, в компьютерном классе), за ними работают все ученики одновременно или по очереди;
3.        урок интегрированный с информатикой, проходит в компьютерном классе;
4.        самостоятельное изучение(возможно дистанционное) с помощью специальных обучающих систем.
При этом нельзя забывать о  санитарных нормах, касающихся времени работы учеников закомпьютером.

Информационно-коммуникативная компетентность учителя

Сегодня

·         Существует множество программ, электронных учебников, сайтов, публикаций,  написанных и разработанных для учителей и учителями.

·         Огромное количество всевозможных курсов по ИТ предлагают свои услуги педагогам.

·         В школу поставляется новое оборудование (компьютеры, проекторы, интерактивные доски).

Но  работать на этом оборудовании могут не все, прошедшие подготовку по ИТ.

— Часто учителя увлекаются презентациями, это сводится к обязательному сопровождению урока или внеклассного мероприятия картинками-слайдами, часто даже неотформатированными, низкого качества, перегруженными анимационными или звуковыми эффектами. Их вполне могли бы заменить и заменяли раньше таблицы и другие наглядные пособия.

Компьютер – всего лишь инструмент, использование которого  должно органично вписываться в систему обучения, способствовать достижению поставленных целей и задач урока.

Пока учитель-предметник не осознает необходимости самостоятельного изучения необходимых ему азов компьютерной грамотности, и не приступит к изучению и применению их, он не научится владеть этим инструментом на должном уровне.

Важно различать ИКТ-грамотность и ИКТ-компетентность учителя.

ИКТ-грамотность – знания о том, что из себя представляет персональный компьютер,программные продукты, каковы их функции и возможности, это умение «нажимать на нужные кнопки», знание о существовании компьютерных сетей (в том числе Интернет).

ИКТ-компетентность – не только использование различных информационных инструментов (ИКТ-грамотность), но и эффективное применение их в педагогической деятельности.

Примерный перечень содержания ИКТ-компетентности учителя:

(по мере развития компетентности от базового к повышенному уровню).

·         Знать перечень основных существующих электронных (цифровых) пособий по предмету (на дисках и в Интернете): электронные учебники, атласы, коллекции цифровых образовательных ресурсов в Интернете и т.д.

·         Уметь находить, оценивать, отбирать и демонстрировать информацию из ЦОР (например, использовать материалы электронных учебников и других пособий на дисках и в Интернете) в соответствии с поставленными учебными задачами.

·         Устанавливать используемую программу на демонстрационный компьютер, пользоваться проекционной техникой, владеть методиками создания собственного электронного дидактического материала.

·         Уметь преобразовывать и представлять информацию в эффективном для решения учебных задач виде, составлять собственный учебный материал из имеющихся источников, обобщая, сравнивая, противопоставляя, преобразовывая различные данные.

·         Уметь выбирать и использовать ПО (текстовый и табличный редакторы, программы для создания буклетов, сайтов, презентационные программы (Power Point, Flash)) для оптимального представления различного рода материалов, необходимых для учебного процесса:

o         материалы для урока,

o         тематическое планирование,

o         мониторинги по своему предмету,

o         различные отчеты по предмету,

o         анализ процесса обучения, и т.д.

·         Уметь применять ИТ-методики (Новые Информационные Технологии и Интернет) – это методики проведения уроков, объединенных одной темой, с использованием ИКТ. Они содержат ссылки на электронные материалы и веб-сайты, полезные при проведении уроков на заданную тему.

·         Эффективно применять инструменты организации учебной деятельности учащегося (программы тестирования, электронные рабочие тетради, системы организации учебной деятельности учащегося и т.д.).

·         Уметь сформировать цифровое собственное портфолио и портфолио учащегося.

·         Уметь грамотно выбирать форму передачи информации учащимся, родителям, коллегам, администрации школы:

o         школьная сеть,

o         электронная почта,

o         социальная сеть (Дневник.ру, …),

o         сайт (раздел сайта),

o         лист рассылки(список рассылки – используется для рассылок почты, предоставляет средства автоматического добавления и удаления адресов из списка),

o         форум,

o         Wiki-среда (Ви́ки (Wiki) — гипертекстовая среда для коллективного редактирования, накопления и структуризации письменной информации),

o         блог (сетевой журнал или дневник событий),

o         RSS-поток (предназначен для описания лент новостей, новостная рассылка);

o         подкаст (новостная рассылка с аудио- или видео-содержанием).

·         Организовывать работу учащихся в рамках сетевых коммуникационных проектов (олимпиады, конкурсы, викторины…), дистанционно поддерживать учебный процесс (по необходимости).

Для того, чтобы учитель мог выполнять все вышеперечисленное, необходима организация методической, организационной, технической и мотивационной поддержки.

На  практике, педагоги не очень активно используют ИКТ на уроках по  рядуобъективных причин:

·         Не все учителя психологически готовы  к использованию ИКТ в образовательном процессе.

·         Недостаточное количество электронных средств, способных адекватно решать педагогические задачи учителя при изучении конкретной темы.
Вероятно можно согласиться с деканом факультета педагогического образования МГУ Н.Розовым, который отмечал: «Мы все прекрасно понимаем, как далеки пока электронные обучающие продукты от идеала. Предстоит пройти долгий путь осмысления, поисков и накопления педагогического опыта, прежде чем компьютерная составляющая образовательного процесса станет равноправным партнером учебнику».

·         Нет  четких методических рекомендаций по использованию имеющихся на отечественном рынке электронных средств обучения.

·         Низкий уровень владения программными средствами для создания собственных электронных средств обучения (презентаций, электронных учебников, тренажеров и т.д.).

·         Лимит времени у учителя для создания собственного электронного дидактического материала, а также для изучения, разработки и внедрения новых компьютерных методик обучения.

ИКТ-компетентность учителя

Итак,:

Нужно   различать ИКТ-грамотность и ИКТ-компетентность учителя.

ИКТ-грамотность – знания о том, что из себя представляет персональный компьютер, программные продукты, каковы их функции и возможности, это умение «нажимать на нужные кнопки», знание о существовании компьютерных сетей (в том числе Интернет).

ИКТ-компетентность – не только использование различных информационных инструментов (ИКТ-грамотность), но и эффективное применение их в педагогической деятельности.