Использование
игрового пособия «Эмоциональные куклы» для формирования
эмоционального благополучия детей дошкольного возраста
В соответствии с современными
тенденциями модернизации дошкольного образования особое значение приобретает
проблема сохранения не только физического, но и психического здоровья детей
дошкольного возраста, формирования их психологического благополучия.
И действительно, нельзя не отметить,
что в последние годы увеличилось число детей с нарушениями психоэмоционального
развития. К типичным симптомам этих нарушений у дошкольников относятся
эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность и т. д.,
что серьезно осложняет взаимоотношения ребенка с окружающим миром, влияет на
показатели их физического здоровья.
Организованная
психолого-педагогическая работа в этом направлении с момента поступления
ребёнка в дошкольное учреждение может не только обогатить эмоциональный опыт
дошкольника, но и благоприятно отразиться на состоянии физического и
психологического здоровья детей.
В связи с этим было разработано и
активно внедрено в работе педагога-психолога ГУО «Ясли-сад № 161 г. Минска»
игровое пособие «Эмоциональные куклы».
«Эмоциональные куклы» разрабатывались
совместно с дизайнером игрушек Копачёвой Ириной. Комплект состоит из 7 кукол,
лица которых выражают основные психологические состояния человека: радость,
грусть, страх, злость, удивление, самодовольство (надменность), брезгливость
(отвращение).
Данный комплект может быть
использован в работе с детьми:
- для диагностики психического
статуса ребёнка;
- для работы с проблемами, связанными
с личностным ростом, межличностными отношениями;
- для коррекционной работы с детьми с
задержками развития рефлексии на эмоциональные состояния других людей;
- групповые и индивидуальные формы
работы с детьми для коррекции эмоциональной сферы;
-
как компонент адаптационных занятий в младших группах.
При коррекции эмоциональной сферы
детей дошкольного возраста основной упор делается на такие негативные
эмоциональные проявления, как повышенный уровень тревожности, неадекватная
самооценка и страхи. Успешное коррекционное воздействие средствами игрового
пособия «Эмоциональные куклы» на повышенный уровень тревожности, неадекватную
самооценку и страхи способствует профилактике и нивелированию других негативных
проявлений в эмоциональной и поведенческой сферах ребёнка дошкольного возраста
(трудности в общении, агрессивность, гиперактивность и другие).
С целью эффективного использования
игрового пособия «Эмоциональные куклы» разработан тематический план
формирования эмоционального благополучия детей дошкольного возраста, а также
комплекс игр и упражнений различной направленности.
Продуктивно используется игровое
пособие «Эмоциональные куклы» в младших группах в период адаптации. С помощью
кукол разыгрываются всевозможные ситуации. В гости к детям пришли куклы
Радость, Грусть и Удивление. Кукла Удивление удивляется, видя столько деток и
столько всего интересного, хочет остаться в группе и играться с детьми. В свою
очередь дети рассказывают куклам, что в саду происходит интересного, во что они
играют, какие в группе есть игрушки. Кукла Радость радуется встречи и
знакомству с детками, а кукла Грусть плачет и хочет уйти из детского сада. Дети рассматривают изображения эмоций на
лицах кукол. Говорят, какая кукла им больше нравится. Как правило, дети всегда
выбирают Радость. Вместе с детьми обсуждаем, почему радоваться, лучше, чем
грустить и плакать. Жалеем и успокаиваем куколку Грусть.
Во время прихода в детский сад утром
ребёнку можно предложить выбрать куклу – эмоциональное состояние, которая
наиболее подходит к его настроению. Это для педагога станет экспресс-тестом для
определения индивидуального подхода к ребёнку, выяснения причин, особенно в
случае негативных эмоций, и принятия дифференцированных решений, как строить
взаимодействие с ребёнком. Если он пришёл с плохим настроением, можно попросить
выбрать куклу с положительной эмоцией и поиграть с ней, рассказать, что видел
по дороге в детский сад. Через двигательную активность ребёнок сможет или
погасить своё первоначальное настроение, или забыть о нём, переключившись на
другой вид деятельности. Вместе с тем в процессе этой игры-коммуникации с
ребёнком устанавливается атмосфера доверительности и эмпатии.
«Эмоциональные куклы» используются на
музыкальных занятиях. Во
время прослушивания музыкальных произведений дети в соответствии с характером
музыки соотносят, про какую эмоциональную куклу данная композиция, тем самым
символизируя возникший у них эмоциональный отклик. С интересом дети играют в
игру «Порадуй куклу». На музыкальное занятие пришли Эмоциональные куклы. Они
расстроены, что про них никто не сочинил песню и у них нет своей музыки. Дети
для каждой куклы подбирают музыкальный репертуар, поют песни или танцуют танец.
Использование «Эмоциональных кукол» в
детских инсценировках, спектаклях позволяет формировать опыт социальных навыков
поведения, способствует развитию эмпатии, позволяет ребенку решать многие
проблемные ситуации опосредованно от лица куклы. Это помогает преодолевать
робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Используя
«Эмоциональных кукол» в работе с детьми, мы уже наблюдаем какое впечатления они
производят на малышей. Дети с большим удовольствием играют с ними, проигрывают
различные ситуации, сочиняют свои истории про каждую куколку, дают им имена,
доверяют свои секреты. У многих детей появились свои любимцы среди кукол,
которых они выбрали в поверенных друзей.
Большую популярность куклы приобрели
у мальчиков. Последнее время считается, что мальчикам играть в куклы стыдно. По
решению взрослых, у ребят «отбирается» простая кукла и заменяется на различные
технические игрушки, или какого-нибудь монстрика, в лучшем случае солдата. Этим
самым ребёнок лишается правильного эмоционального развития, идёт выработка
агрессивного поведения, малыш не научается правильному взаимодействию, не
получает правильного социального опыта. Поэтому важно, чтобы хотя бы в
дошкольном возрасте мальчик имел возможность играть с куклами.
Очень эффективным стало использование
кукол в консультативной деятельности, когда взрослые проигрывают на куклах своё
эмоциональное состояние, конструируют ситуации, пишут сценарий проблемы и ищут
пути выхода из сложившейся ситуации с помощью кукол (контрперенос).
Доказательствами
результативности применения опыта работы с использованием пособия
«Эмоциональные куклы» стали:
- создание и поддержание в
группах атмосферы принятия, комфорта и доверия, снижение частоты конфликтов и
ссор;
- обеспечение эмоционального
отреагирования ребёнком чувств и эмоций, связанных с негативным опытом через
«Эмоциональную кукол»;
- знакомство и расширение
представлений детей об эмоциональных состояниях;
- снижение уровня тревожности;
- уменьшение количества
страхов;
- формирование адекватной
самооценки;
- развитие эмпатии и
рефлексии;
- формирование навыков
релаксации и саморегуляции;
- повышение педагогической
компетентности родителей и педагогов.
Знания, полученные детьми на
занятиях, с использованием пособия «Эмоциональные куклы», дают им представление
об искусстве человеческих взаимоотношений. Благодаря специально разработанным
играм и упражнениям у детей формируются эмоционально-мотивационные установки по
отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым людям. Они приобретут
навыки, умения и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе,
способствующего наилучшему развитию личности ребенка и подготовки его к жизни.
Примерный тематический план работы
с использованием игрового пособия
«Эмоциональные куклы»
Программа
рассчитана на детей 4-6 лет и включает в себя 36 занятий по 30-35 минут каждое.
Оптимальное
количество детей в группе 10 -12 человек.
Структура
занятий:
I.
Организационный момент
II.
Основная часть (разминки и упражнения на
развитие и коррекцию эмоциональной сферы)
III.
Заключительная часть (релаксационная
пауза, подведение итогов)
|
Период
|
Тема
и основное содержание занятий
|
Кол-во
занятий
|
|
Сентябрь
|
Диагностическое
обследование уровня развития эмоциональной сферы
|
|
|
Создание
эмоционального климата в группе: развивать чувство принадлежности к группе;
развивать навыки позитивного социального поведения; развитие чувства
сплочённости, единства и умения действовать согласованно
|
2
|
|
«Наши
эмоции» (вводное занятие): ввести детей в тему; заинтересовать, подготовить к
разговору о себе и своих чувствах; дифференциация собственных чувств и
эмоций, а также чувств окружающих; знакомство с «Эмоциональными куклами»
|
2
|
|
Октябрь
|
«Что
такое радость?»: первичное знакомство с чувством радости; понимание чувств
героя (эмоциональной куклы) по контексту; развитие умения адекватно выражать
своё эмоциональное состояние и способности понимать эмоциональное состояние
другого человека; поиск радостных переживаний в опыте и их творческое
отражение (в рисунках и устно)
|
3
|
|
«Радостная
история»: составление совместно с детьми рассказа про куклу радость;
обыгрывание сюжета с использованием всего комплекта кукол
|
1
|
|
Ноябрь
|
«Что
такое грусть?»: первичное знакомство с чувством грусти; понимание чувств
героя (эмоциональной куклы) по контексту; учить эмоционально воспринимать
грустное состояние людей, умения сопереживать; способы регулирования своих
грустных переживаний
|
3
|
|
«Грустная
история»: составление совместно с детьми рассказа про куклу грусть; обыгрывание
сюжета с использованием всего комплекта кукол
|
1
|
|
Декабрь
|
«Что
такое злость?»: первичное знакомство с чувством злости; понимание чувств
героя (эмоциональной куклы) по контексту; узнавание невербальных проявлений,
поиск аналогичных переживаний в своём опыте; учить передавать своё
эмоциональное состояние, используя различные эмоциональные средства;
регулирование выражения гнева в игровой форме
|
3
|
|
«Чем
сердиться, лучше помириться»: составление совместно с детьми рассказа и
обыгрывание сюжета про кукол радости и злости; развитие навыков вербального и
невербального общения
|
1
|
|
Январь
|
«Что
такое удивление?»: первичное знакомство с чувством удивления понимание чувств
героя (эмоциональной куклы) по контексту; учить передавать чувство удивления,
используя мимику, пантомимику, интонацию; поиск аналогичных переживаний в
своём опыте
|
3
|
|
|
«Удивительная
картина» (совместное творчество). Составление и рисование истории про куклу
удивления: креативное поведение, умение находить необычное в обычном, создавать
необычное и удивительное
|
1
|
|
Февраль
|
«Что
такое страх?»: первичное знакомство с чувством страха; понимание чувств героя
(эмоциональной куклы) по контексту; узнавание невербальных проявлений;
развитие эмпатии, умения сопереживать другим
|
2
|
|
«Как
победить страх?»: поиск путей преодоления страха; закрепление эмоционального
переживания и проявления смелости; умение передавать своё эмоциональное
состояние, используя различные выразительные средства
|
2
|
|
Март
|
«Что
такое брезгливость?»: первичное знакомство с чувством брезгливости; понимание
чувств героя (эмоциональной куклы) по контексту; узнавание невербальных
проявлений, регулирование в игровой форме
|
3
|
|
«Чистюли
и грязнули»: закрепление и выражение чувства брезгливости, отвращения с
использованием техники моделирования эмоций, проигрывания ситуации.
|
1
|
|
Апрель
|
«Что
такое самодовольство?»: первичное знакомство с чувством самодовольства
(надменности); понимание чувств героя (эмоциональной куклы) по контексту;
узнавание невербальных проявлений, неадекватное проявление самодовольства
(хвастовство, зазнайство) и его последствия, важность уважения к другим и
себе
|
3
|
|
«Хвастунишки
и Злюки»: закрепление и выражение чувства злости и самодовольства с
использованием техники моделирования эмоций.
|
1
|
|
Май
|
«Тренируем
эмоции»: закрепление полученных знаний об основных эмоциях; формирование
навыков адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или
поступок; снятие эмоционального напряжения; закрепление умения выражать заданное
эмоциональное состояние с использованием различных выразительных средств
|
2
|
|
«Учимся
управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях»: закрепления навыков
управления своими эмоциями в конфликтных ситуациях, нахождению конструктивных
способов разрешения конфликтов; формирование осознанного понимания
нравственного смысла художественных произведений.
|
1
|
|
«Театр
эмоций»: обыгрывание с помощью «Эмоциональных кукол» различных проблемных
ситуаций, поиск путей выхода из конфликта
|
1
|
|
|
Всего
занятий:
|
36
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.