Игровой метод в информатике

ИНФОРМАТИКА ПО ПРАВИЛАМ 

ШАХМАТ – ИГРОВАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

Чухнова Лиана Александровна  преподаватель информатики

ГБПО  «Челябинский государственный промышленно - гуманитарный техникум им.

А. В. Яковлева» г. Челябинск

Аннотация: В статье раскрывается педагогический опыт, и методика использования правил игры в шахматы, при изучении темы «Алгоритмы» дисциплины информатика.

Ключевые слова: шахматы; метод; студент; игра; мышление; алгоритм.

Сегодня, на современном этапе преподавания информатики сложностью является реализация содержания дисциплины в доступной к пониманию студентам форме, в условиях средне специального образования, это следствие того, что студенты при использовании различных средств на базе вычислительной техники не всегда способны понять принцип функционирования технических устройств. 

В целях совершенствования изучения дисциплины, наиболее эффективным с нашей точки зрения является игровой метод. Это обусловлено тем, что сложные к пониманию процессы явления и объекты, изучаемые информатикой, становятся более доступные в усвоении.

В качестве примера можно привести тему «Алгоритмы», содержание которой возможно представить посредством использования правил игры в шахматы, проходя от простого к сложному.

Использование игрового метода шахмат «Ход конем» в информатике, будет являться одним из правил, т.е. зная, что шахматная доска состоит из 64 клеток и имеет разные цветовые значения. Мы обратимся к письму Л. Эйлера[7,8] к Гольдбаху, решение задачи о том, как можно конём шагая буквой «Г» (3 клетки прямо и 1 клетка в сторону) пройти всю шахматную доску [1,2,6,8]. Для этого цифру 1 необходимо поставить в нижнем левом углу шахматного поля (А8) и с помощью выбранного хода «Конем» заполним все 64 клетки, но только при условии правильного нахождения местоположения каждой цифры, возможно полное заполнение поля, при использовании только одного правила.

Реализуя принцип шахматного хода, в изучении темы алгоритмы, нами была разработана методика формирования логического хода (понимания). Используя следующую схему построения алгоритма (рисунок 1), в которой были использованы цифры.

 

Рисунок 1Схематическое представления «Ход конем»

Формируя начальное понимание структуры алгоритма, используется метод «ТРИЗ» [3,4,5], где раскладывается шариковая ручка посредством «Граф» наглядного представления состава и структуры системы (рисунок 2).

 

Рисунок 2. Граф, отражающий устройство ручки

На следующем этапе мы формируем умения построения схем алгоритма, где задания будут более сложного уровня, т.е. нахождение значения на выходе схемы, если на входе есть одно известное число. Пример: известно, что на входе число «13», найти значение на выходе посредством представленной схемы (рисунок 3).

 

Рисунок 3. Системный подход

После того как, обучающиеся сформировали навыки решения подобных схем, необходимо усложнить нахождение числа на выходе, посредством увеличения данных на входе. Пример: нахождение значения на «выходе», если: вход 1-136; вход 2-111; вход 3-49 (рисунок 4). 

 

Рисунок 4. Схематическое представление решения

Усложнения алгоритм, мы продолжаем развивать мышление, посредством применения правил шахматного хода, где в роли схемы будет выступать шахматная доска с использованием цифр, которые расставлены с применение правила «Ход конем» [2,с.91]. Развивая и заинтересовывая студентов, мы изменяем цвета поля в более яркие окраски (желтый, сиреневый) и удаляем с поля цифры, которые необходимо найти, например, 14 цифровых значений, представляем шахматное поле с оставшимися значениями. Задание, выданное студентам будет следующее: «…в представленной задаче пропущены 14 ходов конём. Вам необходимо найти их и записать.  

Жёлтые: ...

Сиреневые: …»

 

Рисунок 5. Представление решения задачи  о ходе шахматного коня по Эйлеру [6,7,8]

В ходе решения данной задачи, студентам необходимо пройти поле с использованием правила хода, где при единственном неправильном решении, необходимо вернуться на начально-исходную точку. Начиная с первого хода, студент проходит от первой цифры до первого пропущенного хода, и применения правила, приходит к пониманию постановки цифр на поле. 

Таким образом, при изучении темы «Алгоритмы», данный метод дает возможность более эффективного усвоения знаний о схематичном построении, развивая умения логического мышления, необходимого в дальнейшей профессиональной подготовке обучающихся технических профессий таких как: токарь, сварщик, автомеханик и др.

Библиографический список

1.             Альтшуллер, Г.С. Поиск новых идей: от озарения к технологии: Теория и практика решения изобретательских задач: Научно-популярное издание/ Г.С Альтшуллер, Б.Л. Злотин, А.В. Зусман, В.И Филатов. Кишинев: изд-во. КартяМолдовеняскэ, 1989. - 381с.,ил.,табл. 

2.             Омеличев, В.П. ТРИЗ: Основы технологии решения интеллектуальных задач: учебник / В.П. Омеличев. - Челябинск, 1996. - 122С. 

3.             Потапова, М. К, В царстве смекалки: учебное пособие/ М. К Потапова, В царстве смекалки: учебное пособие – М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы,1979 - 208 с.

4.             Селюцкий, А. Б, Дерзкие формулы творчества: учебное пособие / А.Б. Селюцкий, Дерзкие формулы творчества. - Петрозаводск: Карелия, Издво Техника – молодежь - творчество, 1987. - 269 с: ил.

5.             Центр дополнительного образования детей [Электронный ресурс] /

Проект при поддержке компании RU-CENTER. - Режим доступа: http://neobionika.ru/triz/248.html (01.12.2016).

6.             СибАК, Научно-практические конференции ученых и студентов.

Публикации Scopus. Авторские и коллективные монографии. Новосибирск, 2016. - Режим доступа: https://sibac.info/node/42485 (10.12.2016)

7.             FORMULA.co.ua [Электронный      ресурс]:      Режим         доступа:

http://formula.co.ua/blog/o-hode-shahmatnogo-konya/#more-1608 (15.12.2016)

8.             SiteKid.ru Большая энциклопедия для детей и взрослых [Электронный

ресурс] / Детская энциклопедия t 2012 – 2016 – Режим доступа:

http://sitekid.ru/matematika/leonard_eyler.html (19.12.2016)